《西遊記》教學設計
作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《西遊記》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《西遊記》教學設計 篇1
教學目標：
1、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養讀書興趣。
2、結合作品故事情節、人物刻畫理解主要人物形象，感悟作品的寫作特點。
3、認識《西遊記》的作品現實意義，從中受到啟發。
教學重點：
結合故事情節、人物刻畫理解人物特點，感受人物形象。
教學難點：
理解人物形象，認識作品的現實意義，從中有所啟發，有所感悟。
課前學習：
閱讀原著或青少版，養成作批註、寫讀書筆記的習慣。
一、歇後語引入
豬八戒照鏡子——花果山猴子——豬八戒的武藝——豬八戒的後背——
牛魔王和小白龍拍大頭貼——豬八戒吃人參果——《西遊記》劇組開會——
你是怎麼猜出來的？
這些有趣的歇後語都來自古典文學名著《西遊記》，今天我們就來聊聊《西遊記》。板書：西遊記
二、回顧閱讀方法
1、讀了那麼多的書，老師想問一下你們，當你拿到這樣一本的書，你通常是怎麼讀它？或
有什麼你想提醒同學們在閱讀時要注意的。老師總結了一下，請一位同學來讀一下這四點。幻燈出示：
（整本原著——瀏覽、跳讀，把握大意）
①觀看前言後序，瞭解寫作背景、故事梗概、主要人物。
②採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
③觀看目錄，瞭解故事情節。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批註或摘記。
三、整體感知
1、瞭解主要內容。
《西遊記》的故事可謂家喻戶曉，之前你們都從哪些渠道瞭解過這本書的內容？那麼誰來說說書主要內容是什麼？
幻燈顯示：小說的前七回寫的是孫悟空大鬧天宮的事，八到十二回交代了取經的緣起，從十三回到最後，寫的是孫悟空被迫皈依佛門和八戒沙僧護送唐僧，一路斬妖除魔，歷經九九八十一難，最終到西天取的真經。
2、看目錄、說情節、知人物
瀏覽書的目錄，你有什麼發現？你印象最深的是哪一個故事情節? 認識了那些特徵鮮明人物？板書：情節、人物
《西遊記》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板書：唐僧孫悟空豬八戒沙和尚對於這四個主角，有人喜歡活潑的豬八戒，有人喜歡憨厚的沙和尚，有人喜歡孫悟空，也有人喜歡唐僧，每個同學都有自己特別喜歡的，這樣，咱們就替他們來個自我介紹，請你任選一個角色，小組推薦一名來說說。
四、細讀情節
1、明確讀法。
同學都談了自己印象深刻的情節，很多同學對三打白骨精經典片段留下了深刻的印象，下面我們就一起來研究這個經典的片段。這是在西遊記的第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。讀這些經典片段，又該怎麼讀呢?
小結（經典片斷----細讀：理解，想象，反覆品味）
2、情節回顧。誰願意幫助大家回憶一下“三打白骨精”的故事情節？指導回顧：按情節發
展，先說起因，再說經過、結果。
3、細讀“三打”，感受情節曲折，感悟人物性格
快速瀏覽這一回，找出寫悟空“三打”的句子
投影出示：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。”
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在雲端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
自由讀一讀這描寫“三打”句子，選擇一句你喜歡，反覆讀一讀，你從中讀出了什麼？指導讀出人物的性格特徵，想象悟空打時情景，在邊演邊讀中感悟人物的性格。
讀這“三打”，你的心情怎樣？這三打出了什麼？指導細細體味描寫悟空動作、語言的這些話。
體會三打的妙處。可是，有人說一打就是打死白骨精，這樣寫更能表現悟空的本領高強。你怎麼認為？
4、感悟寫法。
這種寫法叫反覆敘事。（板書：反覆敘事）整本書都像這個故事，都可以看成是反覆敘事。在情節設計上，八十一個歷險故事有著大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空與妖魔鬥智鬥勇——降妖；不成向上界求助——唐僧獲救，將一個個情節像冰糖葫蘆式的串聯在一起。把白骨精替換成別的妖精，說說情節的發展。
這種反覆敘事的寫法在小說還有，比如——“三借芭蕉扇”，《水滸》中的“三打祝家莊”，三國演義中“三顧茅廬”、“ 三氣周瑜”“六出祁山”、“七擒孟獲”。說說這樣寫的好處。
五、聊故事中的人物。
投影出示：
獨自個悽悽慘慘，忽聞得水聲聒耳，大聖在那半空裡看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停雲住步，良久方去。
結合具體的情節、片段談人物性格。重點交流對四個主角。鼓勵有個性的解讀，引導全面地理解。
如交流對八戒的人物評價的句子。
八戒挑唆道：“師父，這女子分明是此間農婦，哥哥失手將她打死，怕你念什麼緊箍咒，故事使個障眼法兒，變作這等樣東西，哄你不念咒哩。”
唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
八戒又思量道：“請將不如激將，等我激他一激。”
八戒道：“那怪聞言，越加忿怒，罵道：‘是個什麼孫行者，我可怕他？他若來，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剁碎著油烹！”
小結：
當然，對於這樣一部宏篇鉅製，隨著時代的變遷，人們也一定會讀出一些有自己個性的獨特見解。出示人們讀《西遊記》的經典評述。
六、課外延伸。
運用學法，推薦閱讀《野生的愛爾莎》、《綠山牆的安妮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《草房子》。
《西遊記》教學設計 篇2
教學目標
知識與能力目標：掌握《西遊記》相關文學常識。
過程與方法目標：熟悉取經故事，能複述經典故事情節，分析人物形象。
情感態度價值觀目標：培養學生閱讀中國古典名著的興趣，學習師徒四人堅忍、執著的精神。
學情分析
學生都看過電視劇《西遊記》或看過《西遊記》這部動畫片，瞭解主要故事情節，熟悉主要人物，對“大鬧天宮”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能詳。但是學生沒有深入思考過《西遊記》的主題思想，對師徒四人的人物形象也沒有過多探究。
重點難點
重點：能準確複述經典故事情節，深入分析師徒四人的人物形象及執著精神。
難點：透過故事情節，將人物形象一分為二，全面正確看待師徒四人的優點和缺點，並能準確評價人物。
教學過程
【匯入】激趣匯入
剛才同學們誦讀的《聲律啟蒙》令人陶醉，這就是古典文化的魅力。同學們已經讀完了《西遊記》，今天這節課我們再來走進那神魔的世界，與吳承恩隔空對話，和取經人同歷磨難。孔子說過“溫故而知新”，那老師先給同學們播放一段PPT，幫同學們回顧一下西遊劇情。
【測試】知識驗收必答題
魯迅先生說《西遊記》是一部人人都喜歡看的“奇文”，《西遊記》中有經典的人物形象，有膾炙人口的故事，也有需要我們掌握的文學常識。下面我們仍然採用“小組競賽”的形式考一考同學們對知識的掌握情況。班內36人，4人一組，共9個小組，每組按語文成績的高低分為1，2，3，4號。舉動舉手回答問題的學生，1，2號同學加1分，3號同學加2分，4號同學加3分。組長記錄得分，下課彙總。下面的必答題環節由每組的3號同學來答題，先選題號，然後直接說答案。
1。《西遊記》是一部（章回）體長篇（神魔）小說。
2。全書共（一百）回，第1~7回，寫孫悟空出世到（大鬧天宮）
3。第8~100回，寫唐僧師徒四人歷經（八十一）難，去（西天大雷音寺）取經的故事。
4。《西遊記》中塑造了神通廣大、機智勇敢的孫悟空形象。他會（七十二）般變化，使用的兵器是（“如意金箍棒”）
5。孫悟空自封為（“齊天大聖”），被玉帝派去看管蟠桃園，在取經路上立下汗馬功勞，被封為（“鬥戰勝佛”）。
6。豬八戒原是管理天河水兵的（天蓬元帥），獲罪下凡，誤投豬胎，獨佔福陵山雲棧洞為妖，後保唐僧取經，被封為（淨壇使者）。
7。沙僧原來為天宮中的（捲簾大將），被貶下界，在流沙河為妖，後因保唐僧取經有功，被封為（金身羅漢）。
8。白骨夫人聽說唐僧是（金蟬子）轉世，為了吃到唐僧肉而長生不老，她先後變作（小姑娘）（老婆婆）（老公公）
9。《西遊記》中許多故事都膾炙人口，如高老莊收伏（豬八戒），三打（白骨精），火雲洞智取（紅孩兒），在火焰山向鐵扇公主三借（芭蕉扇）。
【測試】眼疾手快搶答題
1。看圖片猜人物：豬八戒（抓外貌特徵）
2。看文字猜人物：（抓語言特徵）（此環節注意板書：人名+性格特徵）
（1）女菩薩，你語言差了。聖經雲：“父母在，不遠遊遊必有方。”你既有父母在堂，又與你招了女婿，——有願心，教你男子還，便也罷，怎麼自家在山行走？又沒個侍兒隨從。（唐僧：善良）
（2）“你這個呆子！”“妖怪！休走！看棍！”（孫悟空：勇敢）
（3）“猴哥，猴哥……”“你回你的流沙河，我回我的高老莊！”（豬八戒：膽怯）
（4）“大師兄，師父被妖怪抓走了！”
“二師兄，師父被妖怪抓走了！”
“大師兄，師父和二師兄被妖怪抓走了！”
“師父放心吧，大師兄會來救我們的。”（沙僧：憨厚）
【練習】情境練習
剛才同學們是根據什麼準確猜出這四位取經人的呢？
答：語言。正所謂“言為心聲”，書中人物所說的每一句話都反映出他的性格。所以我們在寫作中也要注意抓住人物的語言特徵，使話語符合人物的身份、年齡、性格等。
現在老師假設兩個情境，請同學們練一練：
1。英語老師在第6節課下課，怒氣衝衝地破門而入……
2。爸爸或媽媽參加完家長會，回到家，對你說……
【活動】火眼金睛速搭配
宋代大學者朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”剛才我們練了練嘴上功夫，現在來動動手，動動腦。老師這裡有9個“錦囊”，請組長抽籤。
“錦囊”中有1張彩圖、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干擾材料。
組內合作，根據圖片，完成以下任務：
初級任務：快速找出章回名、故事名、真材料。
中級任務：用兩三句話概括本圖片情節
高階任務：（1）分析圖片中人物形象
（2）圖中人物，你是否喜歡，為什麼？（聯絡現實說原因）
完成任務後，小組長馬上到講臺前領取加分牌。（冠亞軍小組進行展示）
章回名：
1。四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名（第三回）
2。觀音赴會問原因，小聖施威降大聖（第六回）
3。八戒大戰流沙河，木叉奉法收悟淨（第二十二回）
4。三藏不忘本，四聖試禪心（第二十三回）
5。萬壽山大仙留故友，五莊觀行者竊人參（第二十四回）
6。外道迷真性，元神助本心（第三十三回）
7。大聖殷勤拜南海，觀音慈善縛紅孩（第四十二回）
8。真行者落伽山訴苦，假猴王水簾洞謄文（第五十七回）
9。豬八戒助力破魔王，孫行者三調芭蕉扇（第六十一回）
故事名：
1。龍宮借神針
2。大戰二郎神
3。大戰流沙河
4。四聖試禪心
5。大鬧五莊觀
6。計騙真葫蘆
7。大戰紅孩兒
8。真假美猴王
9。三借芭蕉扇
【活動】妙趣橫生演西遊
我國四大名著中，《西遊記》是導演的寵兒，它被演繹成各種影視作品，這是因為《西遊記》故事妙趣橫生，書中人物活靈活現。老師在課前請同學們以小組為單位，自選形式演活一個人物，再現一段故事。今天由於時間有限，我們只選三組進行展示。
一組模仿秀PK（左右—右左）
一組自編劇本表演（交代劇本名稱+自己飾演角色+謝幕）
一組《三打白骨精》電影配音表演（交代角色+站位）
【活動】妙筆巧仿頒獎詞
《西遊記》中師徒四人歷經十四載寒暑，戰勝九九八十一難才取得真經，這堪稱一個奇蹟，老師模仿“感動中國”為最勇敢的孫悟空寫了一段頒獎詞：
是你的火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露，是你的七十二變讓師父化險為夷，是你乘筋斗雲搬救兵保師父，是你棒掃群妖護師弟……正因為有你，取經路上才能屢勝強敵，所向披靡！
師徒四人的不離不棄、生死相隨，你一定也有很深感觸，現在請你任意挑選一位取經人，為他寫一段頒獎詞。
（請學生上臺展示）
【作業】總結得分，佈置作業
經典名著的價值在於典型的人物形象，在於精彩的故事情節，在於深刻而獨到的主題。隨著年齡的增長，相信同學們會接觸到更多的古典名著，也希望古典名著能給同學們帶來心靈滋養。
現在我們看看今天這節課各小組的成果，組長彙報一下得分。（獎勵冠亞軍小組）
作業：
（1）有網友評價“唐三藏懦夫一個，孫悟空野猴一隻，豬八戒蠢豬一頭，沙悟淨忍者一位。”你怎樣看，說出你的理由。
（2）以《我眼中的____》（限填取經人之一）為題目，寫一篇300字左右的閱讀體會。（要求聯絡生活實際說明理由）
（3）如果西天取經只派孫悟空一人完成，他一個筋斗就能解決問題，這樣不是很輕鬆嗎？作者吳承恩為什麼還要安排唐僧和其他徒弟呢？
教學反思：
透過本節課的教學，我發現學生在閱讀名著時往往只關注於“好玩”“有趣”的文字，對故事的前後連貫並不在意，往往看了後面忘了前面。另外有些學生對人物形象的看待存在片面問題，往往只通過一兩個故事便給人物貼標籤。
因此我在以後的教學中，要注重加強名著閱讀的指導，提高對學生的要求：
養成“無筆不讀書”的習慣，以後的讀書過程要做讀書筆記；
培養學生自主深入分析文字的習慣，能全面看待書中人物
本節課還應加強基礎知識的檢測，以提高學生對文字閱讀的重視。
《西遊記》名著導讀作業拓展
經典名著的價值在於典型的人物形象，在於精彩的故事情節，在於深刻而獨到的主題。隨著年齡的增長，相信同學們會接觸到更多的古典名著，也希望古典名著能給同學們帶來心靈滋養。
作業與拓展（每人挑選自己感興趣的一項作業，認真完成；有能力者，可多完成）：
（1）有網友評價“唐三藏懦夫一個，孫悟空野猴一隻，豬八戒蠢豬一頭，沙悟淨忍者一位。”你怎樣看，說出你的理由。
（2）以《我眼中的____》（限填取經人之一）為題目，寫一篇300字左右的閱讀體會。（要求聯絡生活實際說明理由）
（3）如果西天取經只派孫悟空一人完成，他一個筋斗就能解決問題，這樣不是很輕鬆嗎？作者吳承恩為什麼還要安排唐僧和其他徒弟呢？
《西遊記》教學設計 篇3
活動目標：
1.瞭解連環畫的特徵及每一頁畫面的內在聯絡，學習創作連環畫。
2.大膽構圖，清晰地表現出故事的主要情節。
3.透過創作，感受傳統連環畫的藝術魅力。
活動準備：
1.物質準備：《西遊記》連環畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。
2.經驗準備：幼兒在閱讀區已閱讀過《西遊記》的連環畫。
活動過程：
一、出示連環畫，引導幼兒觀察連環畫的特徵，激發幼兒活動興趣。
教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成？與單幅的圖畫有什麼區別？引導幼兒瞭解連環畫的特徵及每一幅畫面內在聯絡。
小結：連環畫的每一幅圖畫之間的故事內容都是相互聯絡的。
二、指導幼兒創作連環畫，引導幼兒大膽構圖，表現出故事的主要情節。
1.啟發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。
小朋友你們想不想來製作一本《西遊記》連環畫？
你想製作《西遊記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什麼內容？請跟你的小夥伴們一起來討論一下吧！
2.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。提醒幼兒合理分解
畫面、大膽構圖，同時注意畫面形象的前後一致性，完整表現出故事的主要情節。
小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們製作的連環畫了，在創作之前老師有幾點要求：
1.合理分解畫面，大膽的構圖，標上頁碼。
2.畫面要清晰，人物形象前後要一致。
3.製作完成後展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環畫內容。
三、分享作品，體驗創作的樂趣。
幼兒在集體面前相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。教師重點圍繞著幼兒作品構圖及故事情節等方面進行講評。
活動延伸：
我們班的圖書釋出會即將要開始了，引導幼兒在繪畫區繼續創作不同故事情節的連環畫。除了西遊記的連環畫,我們還可以製作很多其他故事的連環畫,或者你也可以自己創作一個故事。到時候我們可以展示給其他班級的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書釋出會中來！
課後反思：
本次活動最大的特點就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現方式新穎,為大班幼兒所喜歡。我在活動中大多以幼兒的自主學習為主。以提問引發幼兒思考、討論，讓孩子在觀察、發現、思考、表現中學習。透過觀察連環畫圖書, ,讓幼兒瞭解連環畫的特徵及每一頁的內在聯絡。討論連環畫的製作步驟,引導幼兒瞭解自己要創作的故事內容。也為接下來的創作活動做了很好的鋪墊,在幼兒創作過程中播放優美的背景音樂,為幼兒的創作活動營造很好的創作氛圍。能力強的孩子在選擇表現自己的作品時，大膽的選擇了多幅圖畫。能力弱的幼兒在選擇表現自己的作品時，圖畫較少，表現的不夠豐富。但是在活動中幼兒參與的積極性很高，都主動的進行創作活動。在巡迴拍攝的過程中我發現有些孩子一邊創作自己的一邊觀察別人的，在他們的創作過程中也是互相學習的過程。
《西遊記》教學設計 篇4
一、預設目標：
1、透過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
二、閱讀準備：
學生自帶《西遊記》。
三、閱讀過程
（一）創設情境，匯入文字
1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。
3、這部名著是？關於這部著作，專家評價：《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》，古代神魔小說將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段 貫穿全書
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰？為什麼？
結合理解三藏做事有恆心的特點。
出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西遊記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西遊記》，推薦閱讀書籍。
《西遊記》教學設計 篇5
活動目標：
1、初步感受剪影藝術之美，並對這種表現形式感興趣。
2、初步瞭解皮影戲的特點，產生喜愛民間藝術的情感。
活動準備：經驗準備：西遊記故事的瞭解，西遊記皮影片段影片，皮影道具
活動過程：
1、音樂匯入。
（1）播放西遊記的配樂，孩子隨樂自由律動。
（2）師：知道這首音樂講的是什麼故事嗎？
小結：這手音樂講的是西遊記的故事。
2、瞭解皮影戲
（1）出示皮影道具，讓幼兒看一看，玩一玩。
師：你知道這是什麼嗎？他們有什麼用處？你在哪裡看到過？
（2）教師介紹皮影表演的特色。
3、欣賞皮影表演影片。
（1）請幼兒欣賞西遊記的經典皮影表演“三打白骨精”。
（2）師：你在皮影戲裡看到了什麼？
（3）請幼兒學學皮影戲裡的動作。
小結：皮影戲，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布後面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和絃樂，有濃厚的鄉土氣息。在河南、山西農村，這種拙樸的漢族民間藝術形式很受人們的歡迎。
4、請幼兒分組進行皮影戲表演。
（1）請幼兒自由分組一起討論皮影戲是怎麼表演的。
（2）播放西遊記音樂，幼兒表演皮影戲。
活動延伸
1、觀看更多的皮影戲作品，進一步激發孩子對我國傳統文化的熱愛之情。
2、設定皮影戲劇場，讓幼兒在表演區進行皮影戲表演。
《西遊記》教學設計 篇6
學習目的：
分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。
課前學習：
利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：探討人物形象
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王
2、組織學生結合小說分析孫悟空的形象：
3、師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢為的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
第二塊：展開語文活動
1、人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。（孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）
2、組織學生辯論（任選一題）：
（1）某校初三（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方： 。
②某校初三（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？
正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
3、學生討論、發言後，教師歸納明確。
①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的.鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
反方：
4、小結：本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大學學習的。但我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一項魔、除惡務盡、便表現了他對理想和光明的追求和是一切邪惡勢力的決心。
《西遊記》教學設計 篇7
一、課題
拓展課外閱讀
二、學情分析
1、從孩子角度：孩子們對西遊記其實處於既熟悉又陌生的程度，他們透過電視劇對《西遊記》的內容有了大概的瞭解，對其中的人物形象也有了一個基本的認識，但是他們所瞭解的基本是碎片化，沒有一個基本的脈絡，對於《西遊記》的作者以及人物的性格特徵等方面，還有些欠缺。
2、從內容角度：本節課的內容主要介紹《西遊記》的作者，分析人物的性格特徵。以及透過孩子們以講故事和觀看影視片段，幫助孩子們瞭解《西遊記》的主要故事和基本脈絡。讓同學們在熟悉名著的基礎上，瞭解《西遊戲》的歇後語，更深入的理解名著。掌握閱讀小說的方法，激發起閱讀的興趣。
第一課時：
一、教學目的：
1、為讓孩子們初步瞭解《西遊記》的基本內容以及熟悉作者．（一維目標－知識目標）。
2、把課堂交給孩子們，讓他們以講故事的形式，鍛鍊表達能力，語言組織能力。（二維目標－能力）。
3、讓孩子們知道，在人生路上，要不畏困苦，勇於挑戰醜惡，要有百折不撓和團結一致的精神。要用人所長，明辨是非。（三維目標－情感、態度、價值觀）、
二、教學重難點：
教學重點：瞭解作者，把握整體，瞭解《西遊記》的基本內容。
教學難點：對書中的精彩故事，有一個基本的認識。
三、教學物件：
5-6年紀學生
四、教學方法：
1、採用PPT的授課形式，透過老師的講解來具體瞭解作者背景
2、透過小組分工，採取講故事的形式，瞭解基本內容．
3、採用音訊影片，帶動學生的積極性。
五、教學準備：
1、老師：老師需要在課前對《西遊設》有一個詳細的瞭解，並查閱作者吳承恩的資料。以及《西遊記》的創作背景，準備“敢問路在何方”的音訊，總結全書概括內容，製作PPT.老師在課堂上，準備PPT.引導學生的講故事內容，並進行補充。在最後總結。
2、學生：按老師所分配的任務．準備故事（按小組）精彩片段．課堂上脫稿講述。
六、教學過程：
（一）匯入（5分鐘）
在本節課的開始，我要先請同學們一起來聽一首歌，大家來猜一猜歌名是什麼。再想一想與這首歌有關的一本書
...... (歌曲播放中）
好了，大家都聽出來是什麼了嗎？
（同學們，齊呼《西遊記》）
對！這就是《西遊記》的主題曲，大家都看過電視劇嗎？
（看過. . . . . . )
今天呢，我們就伴著這首歌，一起走進四大名著之一的《西遊記》
（二）課堂學習（35分鐘）
1、大家都知道《西遊記》的作者是誰嗎？
我們一起來看PPT:
《西遊記》作者是明代吳承恩。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，明代小說家。吳承恩自幼敏慧、博覽群書、尤喜愛神活故事、在科舉中屢屢遭挫折，嘉靖中補貢生，嘉靖四十五年任浙江長興縣丞。殊途由於宦途困頓，晚年絕意仕進、閉門著書作《西遊記》。他還創作有長詩《二郎搜山圖歌》《禹鼎忘》。
2、《西遊記》就是以“唐僧取經”歷史事件為藍本，經過藝術加工反映明代社會現實的一部志怪小說，全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮後，遇見了唐僧。豬入戒，沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險。降妖伏魔。經歷九九八十一難，終於到達西天見到如來佛祖。最終五聖成真的故事。
今天呢，我們就把課堂交給大家，由大家來講述《西遊記》。還記得，我上節課佈置下去的任務嗎？
我們先由請第一組同學講“大鬧天宮”
……
嗯，第一組的xxx同學講述的十分精彩。
第二組計收豬八戒(老師點評，並補充)
第三組三打白骨精(老師點評，並補充)
第四組三調芭蕉扇。(老師點評，並補充)
到這裡呢，所有的小組都展示結束了，大家講述的表演的，很認真可很充分，今天大家表現都很好。
（三）課堂總結（5分鐘）
今天我們的課堂到這裡就要結束了，我們今天透過大家的講述。對《西遊記》的內容有了基本的瞭解和掌握，我們透過孫悟空的故事。感受到了師徙四人的同舟共濟，共渡難關，堅持正義取得真經。
（四）課後作業。
思考在《西遊記》中，你最喜歡的人物？為什麼喜歡他？
七、板書設計
《西遊記》教學設計 篇8
一、教學目標
1、指導學生運用快速閱讀的方法，快速、準確地瞭解小說內容，賞析精彩情節，把握主要人物形象。
2、引導學生關注小說的“回目”，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
二、教學重難點教學重點：
1、學習快速閱讀，透過運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說的速度。
2、透過賞析小說精彩片段，把握人物形象，在情景活動中提高快速閱讀的能力。
教學難點：品讀小說生動的細節描寫，創設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。
三、教學策略本課主要採用跳讀法、精讀法和活動法等教學方法，綜合運用多媒體等教學手段，創設閱讀情景，充分激發學生的閱讀興趣，引導學生自主探究，進行快速閱讀練習。
1、學生了解小說主要內容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現的。
2、透過創設閱讀情景，學生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務。教師在活動中適時進行閱讀方法指導。
3、在小說導讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發學生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取資訊的能力。
四、教學過程
（一）漫話“西遊” 導語：說起電影《大話西遊》，同學們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛。不僅是電影，作為一部經典名著，《西遊記》在世界範圍內被多次改編、演繹。說到故事的源頭，同學們是否熟知《西遊記》原著呢？由西去取經的“罪人”到“五聖成真”，唐僧師徒經歷了哪些波折和劫難？下面，讓我們一起走進吳承恩營造的神魔世界。
【設計意圖】從學生喜歡的話題入手，激發學生的閱讀興趣。
（二）初識“五聖”教師創設情景並提出以下問題。話說唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領之下，又一次來到了靈山，參加了由如來主持召開的“取經總結表彰大會”。
1、審定頒獎詞。請幫助唐僧師徒概括“封聖頒獎詞”中的關鍵資訊，不要超過3個詞語。
（1）教師引導學生運用跳讀法，快速定位小說第100回唐僧師徒封聖部分。
（2）教師指導學生細讀文字、圈畫出如來對唐僧師徒的評語，從中提煉出關鍵詞。
2、稽核人物事蹟。請選擇“五聖”中你最喜歡的一位，藉助目錄，快速找到一個與其頒獎詞相吻合的故事，簡要概括故事情節。（限時10分鐘）
（1）教師簡介回目及其作用：回目是指小說中概括每一回內容的標題。藉助回目，可以快速瞭解章節的主要內容。
（2）教師引導學生透過“回目”抓住主要人物，然後快速瀏覽小說內容，從而瞭解相關章節的主要故事情節。示例：如果要找描寫豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現豬八戒名字的回目，如“第二十回黃風嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。學生依據回目標題，描述故事的起因、經過和結果，語言要簡潔明瞭。
【設計意圖】營造情境，引導學生學習運用跳讀和精讀快速抓住小說的重要內容和精彩情節。
（三）推薦“西遊之星”教師創設情境，組織學生開展創造性讀書活動。同學們介紹的唐僧師徒事蹟，讓我們對“五聖”的光輝形象又有了新的認識。那麼，在取經途中，“五聖”中誰的貢獻最大呢？近日，“西天取經組委會”要組織評選一名“西遊之星”，用來表彰在這次取經活動中表現最為突出者。接下來，請同學們小組合作來完成。（限時20分鐘）
1、請各組按照“西遊之星”評選活動的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據小說具體情節推選出本組的候選人。
2、請各組認真填寫“西遊之星”候選人推薦表。要求：
（1）推薦理由50字左右；
（2）事蹟材料300字左右；
（3）限時20分鐘。
附1：“西遊之星”推選辦法
（1）推薦候選人範圍：唐僧師徒；
（2）各組推選出一名候選人，寫明推薦理由，簡要介紹其事蹟。推薦理由示例：感動中國人物頒獎詞（節選）──屠呦呦“為了一個使命，執著於千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。”
（3）全班根據各組的推選情況，經公眾投票和最終評議，確定“西遊之星”人選。
附2：“西遊之星”候選人推薦表教師明確活動任務，引導各小組開展探究、研讀和交流；適時對各個小組進行解疑指導。
【設計意圖】讓學生練習運用跳讀和精讀相結合的閱讀方法，更為準確地把握人物形象，運用簡要的語言縮寫故事，培養學生快速閱讀和思維的能力。
（四）舊事新題教師組織學生以小組為單位進行活動。
1、仿照《西遊記》的回目命名形式，小組合作，圍繞本組“西遊之星”推薦候選人的事蹟特點，給事蹟材料擬寫一個標題。
2、擬寫的標題要能夠概括出本組推薦候選人的主要事蹟，並且要用對仗的形式表現，字數介於四言到七言之間。
【設計意圖】透過擬寫標題，加深對小說內容的理解，提高學生賞析語言，運用語言的能力。
（五）佈置作業教師設計作業內容，並課件展示。
1、讀寫練習：漫話_________閱讀《西遊記》相關章節，為本組的“西遊之星”候選人寫一篇自傳。要求：
（1）概括介紹候選人的身世；
（2）要有事例印證，並有具體的細節描寫；
（3）內容要有自我評價部分。
2、製作書籤：漫畫__________以《西遊記》故事為背景，製作一張人物主題書籤。要求：
（1）必須手工繪畫，不能選用網路上圖片；
（2）獨立完成；
（3）圖文結合。
【設計意圖】1、能力遷移。2、用趣味作業鍛鍊學生的發散思維。
《西遊記》教學設計 篇9
鹽城市第一小學 朱曉媛
活動目標：
1、 讓學生在充分閱讀古典名著《西遊記》（少年版）的基礎上，熟知故事，瞭解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，語文活動課：我們愛讀《西遊記》教學設計。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動準備
1、學生課外閱讀西遊記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西遊記有關的節目。
教學流程：
課前活動：
1、課件：聽拍手歌《西遊記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚…… )
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
3、學生唱拍手歌，並相互拍手。
4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！
上課！
一、創設情境，激發興趣。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西遊記》”的讀書活動，
請看大螢幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在幹什麼？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神裡，老師感
受到了你們對《西遊記》的喜愛，小學二年級語文教案《語文活動課：我們愛讀《西遊記》教學設計》。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去蒐集有關《西遊記》的讀物和玩具，誰來告
訴老師，你們都帶了什麼？
2、（隨機走到一生前）：你帶來了什麼？
學生蒐集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等並簡要說說特徵）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對著拿金箍棒的學生）你能學著孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿著玩具互相玩耍。）
6、這麼多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛才的介紹，老師感覺到了《西遊記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更瞭解《西遊記》，誰才是真正的《西遊記》迷，讓我們一起走進西遊知識題庫。
三、知識題庫。
1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！
ⅹⅹⅹ請聽題：
①《西遊記》是誰寫的？ （回答正確）
②天蓬元帥是誰？ （恭喜你，答對了）
③唐僧師徒去西天的什麼地方?
2、讓我們接著往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
3、咦！他們在說什麼呢？請同學們想一想，讓我們試著給剛才的動畫
配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看著大螢幕練一練，也可以加上動作，開始！
4、生看螢幕練習2～3遍。
5、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一
下對方的名字？（八戒、猴哥）
6、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……
7、2——3對錶演。
18、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以在中央電視臺做動畫片的配音演員了。
四、人物分析
1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），為什麼喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常瞭解孫悟空！
4、小結孫悟空的人物特點。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這麼多的優點，怪不得同學們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結過渡：是啊，《西遊記》裡的每一個人都很有特點，在去西天?
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