教學自我評價範文4篇
在日常的學習、工作、生活中，我們使用到自我評價的地方非常多，自我評價對個人的自我發展有著特殊的意義。那要怎麼寫好自我評價呢？以下是小編精心整理的教學自我評價範文4篇，希望對大家有所幫助。
教學自我評價範文4篇1
本學期，我研究的課題是《小學生寫教學自我反饋和評價的指導研究》，本課題研究的重點，不是“學生怎樣進行自我評價”，而是（教師、學校）怎樣指導小學生進行自我反饋和評價”。那麼教師怎樣指導小學生在寫學習中進行自我評價呢？我認識到寫教學的重要性，便先在自己任教的班級中進行了寫教學實驗研究，已實驗了將近一學期。以前，我一貫採用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。於是，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收穫。下面就談談我的具體做法。
一、學生自我評價，調動積極性和主動性
我要求學生先用心地觀察帖上的範，然後對照臨寫4～5個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近帖上的那個，並用紅色水彩筆在下面畫上“○”。
我在巡視指導中發現，學生在自評時都很認真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些後，先緊盯著看，把這些同帖上的（從筆法、結構）一個一個地認真對照，然後找出寫得同範最接近的一個，最後作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛。一個下的“○”畫得重重的，另一個下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個我都寫得不錯呀！”當在所書寫的中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2~3個，並在這幾個中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。
這種讓學生對在自己滿意的下面圈點進行自我評價的方法，是根據小學生的特點設計的，有利於學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完後他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢的審美能力；在反思中學會讚賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。並且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的！”
二、教師指導評價，克服盲目性和隨意性
讓學生進行自我評價，並不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發揮教師的主導作用。
1、講授評價內容。
評價一個寫得像不像帖，可以從筆法、結構這兩方面入手。剛學習寫的小學生，他們對筆法、結構的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學生進行一些筆法和結構知識的講授。
筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。
寫得美不美，除筆畫外，與結構的處理是否恰當有密切關係。關於結方法，前人曾歸納出五個要點，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點外，古人還總結出了很多有價值的寶貴經驗。
當然，這麼多的結構知識，一次性的全部講完學生是接受不了的。教師有必要每講完一個知識點，就安排自我評價訓練，讓學生得到及時鞏固。
2、指導評價方法。
如何教學生對自己書寫的進行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田格中寫好一個的3種樣子，問學生們哪個寫得最好。剛開始時，他們認為我寫在黑板上的都是好的。這時，我出示帖上的原，讓他們仔細觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結構位置明顯不正確的。後來經過我的引導“是否還可從筆法方面進行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫的捺角沒捺出和一提提得太長也準確指出了。這樣經常性地對學生進行訓練，學生能初步欣賞那些寫得好的，對自己所寫的作出正確的評價，也喚起了學生對照帖上的認真書寫的情趣。
3、反饋評價結果。
學生自我評價完，而教師的任務沒有完，還需要教師進一步進行檢查和督導。我將學生的自我評價作業本收來，一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個，如果認為學生自評正確，就在這個的邊上打上一個醒目的小五角星，說明該自評正確。儘管這樣一個一個地看，批改整個班級的本子要花費大量時間，但是看到學生們拿到本子數自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你這次得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個。”“明天我一定要比你多。”此時，我心裡十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。批改中，我發現學生在參與評價過程中的潛能不可忽視，大部分學生自評十分認真，所圈點出來的確實寫得很好。對這樣的學生，我及時給予表揚、鼓勵，使他們不斷積累自信心、成功感。當然，也有少部分學生不夠細緻，我就對他們說“加油！你一定能行！”等諸如此類鼓勵性的話語，使他們認識到自己還需進一步努力。
自從我採用了讓學生對自己書寫的進行自我評價後，覺得學生在學習過程中更加積極主動，態度更加認真，他們熱愛漢，樂於寫，寫的越來越好。以生書寫作業為例，不但沒有出現錯別，而且書寫工整、間架結構勻稱，塗改很少，讓人看了覺得心情舒暢。
採用了這種方法，取得如此多的成績，令我欣喜不已。我深深感受到讓學生進行自我評價這種教學方法確實好。“自我評價”是最能展示學生素質發展過程的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動學生的積極性、主動性，促進學生的主動發展。同時，這反映對學習過程的重視，學生在主動參與、自我反思、自我教育的過程中不斷進步、獲得發展。
雖然，在寫教學中學生的自我評價能力提高了，但教師怎樣指導小學生在語文閱讀、寫作等方面進行自我評價，是我們教師應不斷研究的內容。
教學自我評價範文4篇2
作為一名教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的`方針、政策，忠於人民的教育事業，模範遵守《中小學教師職業道德規範》，愛崗敬業，關心集體，樂於助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個學習型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，積極投身於教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文後，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之餘，我儘量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電，努力豐富自己的文學內涵。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，瞭解他們真正需要的是什麼。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。
回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，而這或喜或憂、或得或失的點點滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點綴著我的人生，在今後的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步!
教學自我評價範文4篇3
在本教研中擔任的角色：
我擔任一年級少先隊輔導員，數學教研組組長，知道並積極參加教研活動，指導青年教師工作有方，對工作極其認真負責，並不斷加強自身建設，認真做好筆記，並寫下新得體會 ，把學到的技能技巧在教學中加以運用，大大提高了自己的業務水平。
教學成績：
透過一學年的教學，我所任年級學科成績一直處於上升地位，學生的綜合能力與素質不斷提高，在中心校組織的綜合測試與評估中第一學期榮獲全中心校 以年級總成績第一名，第二學期又再次榮獲一年級總成績第一名 的優秀成績，被鄉政府，中心銷售與先進工作者的稱號，深受廣大家深受廣大師生及家長的好評。
思想道德：
我忠誠黨得教育事業，遵守黨紀國法，履行教師職業道德，明禮誠信，為人師表。團結同志，熱愛學生，服從領導分配，勇挑重擔，愛是完成教學任務，用《教師職業道德規範》嚴格要求自己，敬業奉獻，楷為人師。
教學能力：
在教學過成中，我能根據新課標改革實施綱要，深鑽大綱，依據教材。制定新的教學計劃， 最佳化課堂教學，注重師生互動，更新了理念，明確了教師的真正角色，有高超的駕馭課堂教學的能力，能及時批改學生的作業，認真輔導美味差生，校內外都能對學生進行思想品德教育，教學水平不斷提高，教學成績不斷上升。
教學自我評價範文4篇4
課堂小結，有助於幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生帶作業上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優點，同時儘量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班大部分作業依次掛在講臺前，大家集體評議作業。總之，不論採用什麼樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價。
教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規律，隨著素質教育的進一步推進，在教育事業日益蓬勃發展的今天，我們更應該尊重並理解這條規律。美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特徵出發，堅持面向全體，以人為本，並根據學生學習知識的需要，努力為學生設定適宜的學習場景，按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現美術教學目的和任務。
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