人教版一年級新編教材《項鍊》精品教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的人教版一年級新編教材《項鍊》精品教學設計，希望對大家有所幫助。
設計說明
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷迴圈往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯絡起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。透過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
課前準備
1.詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、感受美
1.學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音?(海浪聲)聽，這是什麼聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裡帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯絡，豐富了學生的`語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.課件播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師範寫;學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、佈置作業，課後延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。
第二課時
一、複習鞏固，激趣匯入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。
2.教師激趣匯入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂!
設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，透過恰當的匯入，再一次激發了學生們的學習熱情。
二、體會快樂——品味美
(一)品味第1自然段——美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什麼感受?
3.彙報：感受到大海很美。(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。
①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
②師：什麼藍藍的?什麼黃黃的?什麼小小的?請你試著說出這樣的短語：( )的( )。
③什麼又寬又遠?什麼又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又( )又( )。
④“雪白雪白”這是什麼樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什麼?試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什麼?它的後面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這麼美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。
(二)品味第2自然段——快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?
2.自由讀，問：你有什麼感受?
3.彙報：快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫，並和同桌做做動作來體會那份快樂。
①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑迎撿穿掛落穿掛
②指名錶演。
③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!
自讀——指名讀，評價——小組賽讀。
④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什麼呢?(有海螺和貝殼穿成的項鍊)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什麼嗎?(有快活的腳印穿成的項鍊，所以說，大海的項鍊就是——快活的腳印!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鑽研文字，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，透過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。
三、昇華快樂——欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧!
設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了昇華。
四、書寫快樂——暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田裡。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪裡給你帶來過快樂呢?你也噹噹小作家，寫一寫吧!(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)
六、佈置繪畫作業，創造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家後，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎?
板書設計
教學反思
一年級小學生的語言正處於發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
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