學期教育隨筆通用15篇
無論是在學校還是在社會中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的學期教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
學期教育隨筆1
童年是快樂的，童年時期是一個人成長程序中最幸福的時期，作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和快樂。看著每一個快樂生動的寶貝，等待他們的來日會更好地應對競爭劇烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更就應領有一個用心向上、能夠自我調節的心理態度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更就應關愛寶貝的心理健康。
兒童期是智力開發的時期，也是激發自我實現趨勢的要害時期，是培養興趣、挖掘潛能、樹立自負的機會。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發年齡，細心觀察有利於早期發現、及早干涉。
幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都須要大人的關愛和領導。對自主張識強的孩子，家長應注意：激勵孩子加入夥伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破思考及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小夥伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學習夥伴的優點，尊敬別人的看法，愛護與小夥伴之間的友情，不把本人的主意強加於人。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜。而對於自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教育孩子要有準確的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅定謝絕。發明環境跟機遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯，瞭解除了自己的態度外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特遊戲帶來的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，用心地對他們進行心理彌補教育，儘量採用環境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由於爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一齊，因為長輩們的個性溺愛，使他們構成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉症。對待這一區域性幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發展的個性時代，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠儘快轉變孤僻的性格，免得影響到以後的發展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園裡普遍存在，願望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養成活躍向上的性格。
還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都個性頭疼，但是不是不解決的辦法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，但是假如換種方法及時確定他們優良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以後面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣到達教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意掌握一個度，無論孩子如許調皮，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供給自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以用心樂觀的人生態度去看待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼裡、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關心群體、關心父母、關心同伴、願意分享的精良品質。
總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養一批能夠適應古代社會發展，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。
學期教育隨筆2
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什麼異議，於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以後，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前列印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了?怎麼小班下學期就換掉了老師呢?……”
不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象裡，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑眯眯的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什麼，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎麼搞的?
你們園長電話多少?”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的!”當時我心裡就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以後，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答覆。掛掉電話以後，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。
我心裡明白，不可能因為子怡爸爸說要換回老師就和園長說去換老師，我想這中間，完全是可以有辦法解決的。正是抱著這樣的想法，我先後和子怡、子怡媽媽進行了交談。
在與子怡談話的過程中，我驀地發覺，原來在換新老師以後，我就認為孩子們理所當然的會接納新的老師，在這方面的情感教育和禮貌教育方面，我是做得不夠的。就在當天放學前的談話中，我對全班幼兒進行了一次“強烈”的情感教育。我問孩子們：“你們喜歡我們的錢老師嗎?”孩子們異口同聲的回答：“喜歡!”我又問孩子們：“你們知道吳老師去了哪裡嗎?”大部分孩子回答不知道，有幾個孩子說見過吳老師，我趁勢引導，告訴他們吳老師去帶比我們更小的小弟弟小妹妹們去了，我們以後可以去吳老師班做客，去看看吳老師。
和孩子們的這番談話，其實讓我有點感動，孩子們對老師的愛是單純、真摯的，他們不可能戴著有色眼鏡去挑剔自己的老師，而是表現出對曾經熟識的老師的一種親切感和喜愛感。我問子怡：“你喜歡我們的錢老師嗎?”子怡也點頭說喜歡，“錢老師也一樣的喜歡班上的每個小朋友，錢老師還希望子怡以後上幼兒園不要哭鼻子，如果能做到，老師會獎你一顆五角星的。”子怡小朋友並不是不喜歡現在的錢老師，只是她可能年齡小，對過去的吳老師還有些依賴。僅僅是老師這番話、僅僅是一顆鼓勵的五角星，以後的日子裡，子怡就像一下子明白了許多似的，天天都能微笑著上幼兒園了。
看著她的轉變，再和家長交流的時候，子怡媽媽也會心的笑了。我囑咐子怡媽媽：以後子怡遇到什麼狀況，都要和我們老師交流，孩子在家裡的很多事情我們老師不知道，這對孩子的幫助會小很多。我也呼籲我們班的家長：有話要說、有事留言。
學期教育隨筆3
5—6歲幼兒的情緒穩定性和有意性進一步增強，產生了一些比較穩定的情感，並且也有了一定的控制能力，並能運用語言來調節情緒。同時，這個年齡段幼兒情緒反應的社會性進一步加強。他們希望引起他人的注意。尤其是得到他們心目中的權威人物的重視；渴望與同伴遊戲並建立較為穩定的友誼關係。在這一時期。他人的態度表現會直接影響幼兒的情緒反應。成人的表揚會令他們欣喜高興。同伴的拒絕會讓他們情緒低落。
他們喜愛和同伴一起遊戲，能從容地應付日常生活中發生的新情況。開始懂得關心同伴，例如幼兒有時告訴老師：“xxx生病了”，有時問生病的同伴：“頭還疼嗎？”上課的時候當我的語氣有變化的時候，幼兒也會有所改變，亂亂吵吵的小孩馬上就會坐的端端正正的，並且還會舉手回答我的問題，希望再能得到我的表揚。
本班幼兒剛開始具有良好的自制能力，對成人友善的批評也能接受，但是有時需要適當的提示。
他們已經開始學習管理自己的表情。他們在不同的物件面前有著不同的情緒表達。
當孩子們期待接受人們的人際支援的時候，他們會表達情緒。在人際支援的結果期望上，本班幼兒認為父母和教師都能明白自己的情緒感受。但那些傾向於不表達消極情緒的幼兒認為表達消極情緒是不被他人理解的。
在保護他人情感方面，本班幼兒已經表現出明顯的親社會傾向，他們表現出對父母和同伴的感受非常敏感，並根據物件的感受來調節自己的情緒表達，決定表達或者掩飾自己的真正情緒，意識到表達消極情緒可能會對他人造成傷害。
有些幼兒情緒表現的手段多樣，如用語言、圖畫、音樂、舞蹈等來表達自己的各種情緒情感。
因為幼兒情緒理解發展進入成熟期，所以有消極情緒也有混合情緒，本班幼兒對情緒的理解已經比較全面，不僅對高興等積極情緒具有較好認知，對吃驚、傷心等消極情緒的認知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質的跨越。當然，相對而言，對高興、傷心、好奇的識別較好，而對害怕、討厭和生氣的識別較差。混合情緒理解指幼兒認識到同一情景可能會引發同一個體兩種不同或矛盾的情緒反應。比如要放假了，他們能理解既能感受到假期的歡樂，有能感覺到與同伴分離的遺憾。
另外，本班幼兒上學較遲，對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童都有很大的幫助。
學期教育隨筆4
教育隨筆：培養孩子的自信心
我們班有個叫小羽的小朋友，比較好動，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個人上課都特別認真，聽得非常仔細，什麼時候該拿彩紙，什麼時候該用剪刀，什麼時候該上膠水，每一個步驟他們都不敢馬虎，可是，到最後小羽還是出錯了，而且全班只有他一人出錯。
我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識到自己錯了，很有可能傷了他的自尊心。於是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然後拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機表揚小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的。”一聽我這麼說，小羽馬上來了精神，兩眼放光。可是我話鋒一轉：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎麼辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時候，我們再來貼他的畫吧。”
第二堂手工課的時候，一開課我就說：“上一回有一個小朋友把房子做成了樹，今天會不會有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當然知道我說的就是他。結果，小羽做出來的畫相當漂亮，我很及時地表揚了他，並把他的畫張貼了出去。
手工課主要是培養孩子們的動手能力以及培養他們的創造意識，讓他們在動手的過程當中，有點小小的成就感,讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利於培養他們的自信心。如果那天我衝著小羽發脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以後就不喜歡上手工課了，他會說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會有這種自暴自棄的想法。
所以說，有時候一轉念的想法，會給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對小朋友還是得多用鼓勵的方式，這樣孩子們會更樂於接受，也更容易有著飽滿的學習熱情。
學期教育隨筆5
這段時間，大班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區域活動時間進行。
美工區，萌萌和月凝面對面坐著，一起為紙人塗色。月凝速度快，把紙人全身塗上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經找到材料來當黃紙人的骨頭，於是加快動作，水彩筆“刷刷”地塗，半分鐘內塗好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動著，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐裡。
老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來的?”
月凝：“有腿，有骨頭!”
老師：“什麼東西適合給它當骨頭?”
月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的。”
老師：“萌萌，你覺得呢?”
萌萌沒有說話，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老師：“那咱們找找吧?哪裡有木頭?”
月凝離開座位，在一堆美工材料裡仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，並把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著紙人，一手按在桌面上，抿著小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然後也離開了座位。
老師：“萌萌，你想做什麼啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。
月凝：“你也讓它站起來吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼裡帶著遲疑。
老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒說話。
老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點點頭。
老師：“你知道需要什麼工具，在哪裡能找到，對吧。”
萌萌開始行動，依照著月凝的方法，也去找吸管。只見她快速地從材料箱裡抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說明她剛才觀察得非常仔細和準確。
萌萌會熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條貼上在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反覆四次，吸管被貼上好了。
萌萌的紙人也長“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱裡找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐裡。
萌萌試了試，發現“骨頭”不夠長，如果勉強讓紙人站進去，紙人的腿就會耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔裡插時，怎麼也進不去，似乎“骨頭”有點粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔裡插，都發出“咔咔”聲了，還是插不進去。
老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著我，小手也鬆了下，還是沒說話。
“老師幫你看一下吧?”萌萌鬆開手，把紙人交給我，讓我試試。
我也拿著紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔裡插，當然還是不成功。
老師：“喲?這節骨頭有點粗，所以進不去呢。”
我邊說邊要把紙人平放在桌上檢查。這時，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手裡拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩隻手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條裡抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個，重新接好，開始貼上。
萌萌成功地將紙人插在易拉罐裡，讓它站了起來。
萌萌的嘴角又露出了可愛的、淺淺的、卻充滿自信和成功的微笑。這個故事告訴了我們什麼?
平時，萌萌是個很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽不到她說什麼話，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個月裡，她從來沒出現過著急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過的情緒；在一天的所有活動中，幾乎沒有什麼事情需要老師去提醒。尤其在區域活動時，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面後，就立刻搬著小椅子快速進入，然後安靜專注，堅持遊戲。
今天，我看到了一個會學習的萌萌!萌萌，我想對你說：“你自己可以向小夥伴學習，會仔細觀察月凝讓紙人站起來的方法和過程，然後自己嘗試運用學到的方法；你還知道，在遇到困難的時候，老師是會幫助你和支援你的。你更是在不斷探索和嘗試之後最終體會到了學習的樂趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實，老師也從你身上學到了很多，做事的專注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問題的方法，這些都是老師也需要學習的優秀品質，謝謝你，萌萌!”
萌萌在讓紙人站立的過程中，表現出很強的觀察能力。她看懂了月凝的全部製作過程，知道應該用什麼材料和工具，並且也會安全正確地使用工具。而正是經過仔細的觀察，她發現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問題在哪裡，然後果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的製作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。
學期教育隨筆6
大班第二學期教師教育隨筆平時在幼兒園裡我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。一天，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：x小朋友一邊走著一邊在哭，李x在輕輕扶著她走，走在旁邊的張x說：“哎呀，那麼嬌氣呀！李x氣呼呼的說：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了x哭的原因，原來x來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，x怎麼了？x怎麼了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，x沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並著重表揚了李x小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
學期教育隨筆7
寶貝的吻是最神奇的禮物，能讓不安的心立馬安靜下來，鬱悶的情緒一掃而光，瞬間開心的不得了。
還記得有個故事《甜甜的吻》，寶寶給她外婆送了一個甜甜的吻，甜到外婆心裡去了，孩子們回家都送自己的媽媽一個甜甜的吻，有很多媽媽之後跟我說寶貝長大了，會疼愛人了，給的甜甜的吻都甜到心裡去了。父母都疼愛自己的寶貝，不圖孩子回報多少，一點小小的回報就讓他們很滿足，很開心。
吻是很神奇武器，輕輕吻一下，便會很開心，不安的心立馬安靜下來，充滿溫暖。小班的小朋友年齡小，離開媽媽來到幼兒園很不適應，有的小朋友哭鬧，讓人疼惜，我便安慰他們，給他們一個吻，一個擁抱，安撫他們不安的心，他們一會兒便安靜了，還給我一個吻，我們的心便拉近了，孩子們也喜歡那裡了，一下有了家的感覺，安心的在那裡生活。
吻的神奇功效還有很多，愛孩子就多親親他們，抱抱他們，讓我們的心中都充滿愛，在愛中成長。
學期教育隨筆8
幼幼兒身體的各個器官，系統尚處於不斷髮育的過程中，其機體組織比較柔嫩，發育不夠完善，機體易受損傷，易感染各種疾病。同時，幼兒的認知水平較低，缺乏自我保護意識，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他們又活潑好動，因此，極易發生意外傷害事故。所以，對幼兒進行初步的安全知識教育和安全自救技能培養極為重要。
對幼兒進行安全教育，必須根據幼兒的身心發展水平和特點來進行。在教育方法上，教師 可採取示範與講解相結合，以及遊戲的方式，注意正面引導和隨機教育，把安全教育落到實處。
對幼兒進行的安全教育，大致包括以下幾個方面：
1、交通安全教育。
據有關部門統計，全國交通事故平均每50秒發生寧夏蒙特梭利 一起，平均每2分40秒就會有一個喪生於車禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童佔全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢。因此，對幼兒進行交通安全教育不容忽視。交通安全教育主要包括以下幾個方面：①瞭解基本的交通規則，如“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做遊戲，不橫穿馬路等。②認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，並且知道這些交通標記的意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性。
2、消防安全教育。
對幼兒進行消防安全教育，主要包括：①要讓幼兒懂理玩火的危險匯佳幼兒園食譜 性。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，並及時告訴附近的成人。當發生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或幹、溼毛巾捂住口鼻，並立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。另外，可以進行火災疏散演習，事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師 的指揮下統一行動，安全疏散，迅速離開火災現場。
3、食品衛生安全教育。
幼兒大我愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發食物中毒。幼兒園除了要把好食品幼兒園 採購、儲藏、烹飪等方面的衛生關外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質的情況更是多種多樣，如園內投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子“喜歡”，有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫生的吩咐在成人的指導下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑乾淨，以免魚刺卡幼兒園安全教育筆記 在喉嚨裡；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
4、防觸電，防溺水教育。
觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數佔兒童意外死亡總人數人10。6%。對幼兒進行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀刻劃電線，不將鐵絲等插到電源插座裡等等。其次，要告訴幼兒，一旦發生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應及時切斷電源，或者用乾燥的竹竿等不導電的東西挑開電線。溺水在少年兒童意外死亡中所佔比例最大的。對幼兒進行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河裡游泳；四是當同伴失足落水時，要及時就幼兒園大班保教筆記 近叫成人來搶救。
5、幼兒園玩具安全教育。
遊戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，後面的孩子不能往下滑；玩鞦韆架時，要注意坐穩，雙手拉緊兩邊的鞦韆繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩，還要雙手抓緊扶手；等等；玩中型玩具遊戲棍時，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。
6、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配合同步進行。為了孩子的幼兒園大班教學 筆記 安全，成人要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。在運動和遊戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。要告訴幼兒不爬樹、爬牆、爬窗臺。不從樓梯扶手往下滑。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫裡。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。上下樓梯要靠右邊走，不推擠。不輕信陌生人的話，未經允許不跟陌生人走等等。在家中，要告訴幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；不獨自玩煙花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蠍子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物；打雷閃電時不站在大樹底下等等。
學期教育隨筆9
一般孩子對喜歡吃的某種食物就吃得很多，而對不喜歡吃的食物則吃得很少，甚至乾脆不吃。很多時候，當孩子表現出不喜某些食物時，家長並不是勸說或講道理，而是一味地遷就。他們認為，隨著年齡的增長，孩子會自然而然改掉挑食的毛病。但事實並非如此。專家提醒，孩子的過分挑食會導致某些營養的攝入不足或過量，導致孩子容易生病或是過度肥胖，嚴重影響他們的生長和發育。
孩子挑食成因醫學專家表示，嬰兒時期的孩子僅有單味覺，沒有分辨復合味道的本事，此時母親應儘量採取母乳餵養，或者給孩子喝的牛奶中不加糖、輔食果汁，堅持原汁原味，這樣孩子的味覺記憶中沒有口味過重的東西，長大後就不容易挑食。
其實，孩子在成長過程中出現挑食的現象，這與家長的態度很有關係。比如孩子這一餐某種食品多吃一點，那一餐另一種食品多吃一點，而假如家長過於縱容就會促成孩子吃飯挑食的壞習慣。吃自我喜愛和可口的食物是人的天性，家長一味地滿足孩子的“口腹之慾”，就可能使孩子得不到平衡的膳食，從而導致孩子發生食物富足型的營養不良。
另一方面，為了讓孩子能得到合理均衡的飲食，媽媽們往往使盡渾身解數，甚至追著孩子餵食，可孩子依然我行我素，弄得又累又急的媽媽火冒三丈。
對此，專門研究兒童挑食行為的專家認為，如果家長用強制或粗暴的手段逼孩子吃東西，會使孩子產生逆反心理。因為不愉快情緒不僅僅會降低食慾、影響消化，並且會讓孩子產生對立情緒或恐懼心理，這種強制進食往往也會增加兒童挑食的可能性。
糾正挑食妙招家長的職責是將適宜的飯菜在適宜的時間供給給孩子，許多兒童在成長期都會有一些正常的“挑食”行為，這與他們的個性和個人喜好密切相關，而這類問題隨著年齡的增長是能夠糾正的。但如果孩子的挑食行為已經影響到正常的生長髮育，不如試試以下幾招：
例如，合理安排和指導孩子吃零食的時間、數量，儘量減少或逐漸取消零食;不要強迫孩子吃某種食物，以免加深孩子對這種食物的反感;經常變化花樣、調整口味以及創造愉快的進餐環境等，引起孩子的食慾;用生動形象的教育方法，誘導孩子懂得吃各種食物的好處。其實，孩子的偏食或挑食習慣往往是受到成人的飲食觀念和習慣的'影響。有的家長本身就挑食或偏食，見樣學樣，孩子是受到了家長的影響。有的是因為家長餵養不當造成的，比如對於孩子愛吃的東西，有的家長就隨意讓他吃，有時一次吃得太多，孩子容易吃傷。當然也有孩子的原因，比如孩子的口味比較挑剔、吃零食影響進餐時的食慾、飯前或吃飯時喝過多的果汁或含糖飲料等。
所以，專家提議，家長要想豐富孩子的口味，首先要以身作則，以自我良好的飲食習慣為孩子做出示範。在合理的範圍內，能夠允許孩子選擇自我喜歡的食物;在指導孩子的飲食時，不要威脅或哄騙，孩子做得好時要及時表揚和鼓勵。
學期教育隨筆10
每天早上一踏進班級門口，總能看到這麼一個小男孩，弱小的身體，暗淡的膚質，樸素的著裝，他就是我們班的凱凱小朋友。由於父母、奶奶工作的忙碌，因此，家長很早就把孩子送到幼兒園門口，又匆匆離去。還記得剛入園時的他，一點兒都不會說普通話，甚至沒有一點兒特長，他默默無聞，什麼都是一般般。
3月中旬，我們班級來了一位實習生，正是這位實習生，使凱凱小朋友進步了很多，令我佩服她做事的那份積極與認真。這位老師她看上去親切、隨和，深受小朋友喜歡，大家都叫她：“沈老師。”在班級裡，孩子碰到困難，她都會認真傾聽孩子內心的想法，不厭其煩地跟他們講解，很快沈老師就跟他們非常熟悉。
一天早上，沈老師無意間讓凱凱小朋友試著放幼兒喝水用的杯子，一個個讓杯子對號入座，這下可把凱凱小朋友難倒了，因為，他對數字一點兒都不敏感，都不怎麼認識，這可把凱凱小朋友難住了，於是，在沈老師的帶領下，凱凱硬著頭皮，把一隻只杯子放在指定的地方。當38只杯子全部放好了，只看到凱凱深深地嘆了口氣，可見，對於這38只杯子的困難有多大。在接下來的幾天中，沈老師為了鍛鍊他，每天早上都會讓凱凱小朋友擺放杯子，認識數字，對於凱凱臉上的表情，從剛開始的低著頭到現在充滿信心的模樣，可以看出凱凱真的進步了不少，那天，當我看到凱凱完成任務時，她自己也覺得挺有成就感，再加上之後我的一番表揚：“凱凱，最近張老師發現你的小手越來越能幹了，這麼多數字你都認識，你真厲害啊！”聽了我的話，他的臉上頓時露出了燦爛的笑容，曾經的不自信，立刻煙消雲散，此時的他笑得就像花兒一樣美麗。
對於凱凱的這件事，要讓孩子多看、多認，最主要的關鍵在於堅持，堅持不僅在於教師每天對他的耐心指導，還在於家長的配合，讓家長在家多教育幼兒學習一些小知識。其實，孩子都是天真的，沒有笨孩子，也沒有懶孩子，關鍵在於教育的方式，只有良好的教育，才有更聰明的孩子。
學期教育隨筆11
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭髮，而另一個說你媽媽是長頭髮，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊
這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什麼。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。
學期教育隨筆12
每天生活在孩子中間，會遇到許多“調皮蛋”、“淘氣鬼”，這時，很難把握語言的分寸，經常在氣頭上使用一些粗野的語言。比如“熊樣”、你真討厭“等。為此，有時會被孩子當成嘲弄對方的笑料，傷害孩子的自尊心。
有一次上課時，孩子們正聽得認真，李子劍又在動手動腳，趴在桌子底下搞起小動作來。我慢慢地走到他跟前，發現他在擺弄一些不知從哪撿來的小石子。我氣不打一處來，大喝一聲：“李子劍，你幹嗎？象老鼠一樣，沒個老實的時候”。孩子們“譁”的一聲鬨堂大笑。下課後，有幾個小朋友笑他說：“小老鼠，真討厭”，李子劍紅著臉難過地低著頭。我一見事情不妙，一句氣頭上的粗話刺痛了孩子的自尊心。我趕緊當著全班小朋友的面開始平息這場風波，好在李子劍不“計仇”，又高高興興同小朋友去玩了。還有一次，我值午班，發現於晨冉不睡午覺還攪得周圍幾個孩子不能入睡。我一怒之下，呵斥道：“快閉上你的嘴，跟小烏鴉一樣，有完沒完”。沒想到起床後，幾個調皮的男孩子學著烏鴉叫聲，圍著他轉來轉去，還說老師不喜歡你這樣的小烏鴉。結果第二天於晨冉不願上幼兒園了。他跟媽媽說：“老師和小朋友們都不喜歡我，還罵我”。我只好又當著小朋友的面向他陪了不是，他才慢慢地有了笑臉。
美國哲學家、詩人愛默生說：“教育的秘訣是尊重學生”。我們對待孩子也應該這樣。認識到這一點，我加強了自身的修養，不斷改進教學方法和觀念。佟凱歌小朋友特別喜歡畫畫，牆壁上、桌椅上到處都有她亂畫的痕跡。為此，她捱了不少批評，總不見效果。一次在下午遊戲時，發現少了四個小朋友，找到衛生間一看，只見牆壁上畫了一幢房子，很象，其他幾個小朋友還在觀賞著，佟凱歌一見我，感到事情不妙，站起來低著頭等著挨批評呢。我控制住自己的情緒，心平氣和地誇獎她畫的房子很逼真、很漂亮，她很受鼓舞，也很高興。於是，我又講了亂塗亂畫和不參加集體活動的危害，她也誠懇地接受了，並馬上找來抹布把畫的房子擦得乾乾淨淨。
“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。要教育好孩子，就要熱愛孩子，尊重孩子。
學期教育隨筆13
我是小班的老師，在我班上，有一個小女孩，就叫她奕奕吧。從上學期入園，就一直是個獨立、極有主見、外向的樣子。我時常在暗暗地想：她的父母是怎樣的教育，才有了這麼個“早熟”的奕奕。
前天奕奕發燒，她媽媽帶著她在幼兒園門口打電話，當我看到是，奕奕的臉上出現了少有的表情，我讀不懂。好像是難過、渴望……而她媽媽竟是一臉淚水。我沒想太多，只是以為心疼孩子。今天，奕奕病好回來。她媽媽請求我如果奕奕有什麼不舒服，就打電話給她。她和奕奕爸爸是離婚了的。我心裡咯噔一下，怪不得!奕奕的身上散發著這個年齡不該有的氣質。然而午睡後，她的一個笑讓我覺得我再次是錯誤的。那時她請求我給她扎一隻辮子，我如她所願，高高的紮了一隻。我看著她回到位子上，卻未坐下。只見她遠遠地盯著遠方，發自內心地笑著，許多，才緩緩地坐下。我順著她的目光，發現了她看著的地方是一面鏡子。天吶，那一刻我的心竟是那麼疼。
對不起，孩子。我竟被你的外表所騙，很長一段時間忽略了你也是需要保護的。我知道了，不管你是不是我們班的大姐姐，是不是堅強到別人欺負不了你，在我眼裡，你只是個孩子。一個需要更多的愛、依然有一顆天真稚嫩的心的寶貝!
學期教育隨筆14
找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友……”這首找朋友的歌曲幾乎所有的孩子都會唱，可事實上，交朋友也不是一件簡單的事。現在的孩子絕大部分是許多獨生子女，在家是“小皇帝”，平時飯來張口、衣來伸手，養成了任性、霸道的習慣、，不會很好地與同伴交往，加之孩子的活動範圍小，與人交往的機會少，缺乏群體概念、缺乏交往能力。因此，作為幼兒的主要教育者，應該教給幼兒一些必要的交往方法和技巧，使幼兒建立社會交往的意識和情感，形成積極的交往關係，從而為建立良好的人際關係打下基礎。
作為教師首先應著重培養幼兒與人為善的友好態度，不霸道、學習禮貌用語，積極主動地與人交往。比如：在遊戲的過程中，難免和其他小朋友發生爭執或為了輸贏鬧得不愉快，此時教師應正確地引導幼兒並告訴他們遊戲一定有輸贏，生活也一樣要用平和的心態去對待失敗，不僅要學會輸得起，而且在別人贏時，自己要有君子風度，向對方表示祝賀。
其次，讓幼兒體驗被同伴拒絕和接納的不同感受。經研究發現，經常遭到同伴拒絕的幼兒或被同伴忽視的幼兒，在成長過程中可能會出現這樣或那樣的精神和社會問題。如果任其發展有些問題甚至會演變成為成年後的犯罪誘因。經常遭到同伴的拒絕會導致兒童的焦慮和心裡不健康，交不到朋友就意味著參加活動的機會越來越少。
學期教育隨筆15
穿衣有招
開學以後，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能幹點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什麼都有啊！再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發麻。
這個學期開學不久，我就對這個現象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。
這天起床後，我們老師故意對這些小傢伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小傢伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，並給他們頒發了紅蘋果獎。這下小傢伙們計程車氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心裡直偷偷樂。
小傢伙們漸漸掌握了要領，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發揚互助精神，從那以後，每到睡前與睡後，教室裡一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕於耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的願望，3歲的幼兒已經具備獨立穿衣的能力，那為什麼現在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢？這個都是“心軟”惹的“禍”呀！
發生在濛濛身上的轉變
記得小班幼兒剛入園的時候，濛濛就不愛說話，向其家長了解情況，也說濛濛在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心濛濛是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。
經過查詢資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。於是，我們採取了措施：
首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這裡！”雖然第一次他說“我在這裡”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“濛濛，你懂了嗎？”“濛濛，你來說一說！” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，濛濛也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。
第三，要加強與家園之間的聯絡、溝通。濛濛一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助濛濛漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性迴圈。
相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
橋
總是在流水與大地頂牛、賭氣的時候，或者在山險水急、山和水互不買賬的時候，橋就來了。橋將身子趴下，手搭牢這邊，腳踏實那邊，此時，爭強兩方便不由得笑了，氣也全消了。世間總有磕碰，有了橋，不知少了多少疙疙瘩瘩。
小班下學期，我們小三班的吳老師被調入小小班，所以，錢老師調入了我們班。所以開學前報到收費的時候，我就一一和家長們打招呼，告訴他們此事，大家對這樣的分配都沒什麼異議，於是我也就覺得這沒什麼問題。
幾個星期過去了，小班幼兒的情緒也漸漸都穩定下來了，只有個別的幼兒早上來園的時候還會哭哭鼻子，我們老師安慰引導以後，就能很快的穩定下來。然而，一天中午，我在電腦前列印東西的時候，突然接到了子怡爸爸的電話，子怡爸爸的語氣非常激動：“老師，我們子怡最近上幼兒園總是哭，你們班是不是換了老師了？怎麼小班下學期就換掉了老師呢？……”不容我說話解釋，他一口氣的說了幾分鐘，在我印象裡，子怡爸爸40來歲，平時來接送，態度都很和氣，與我們老師笑眯眯的，說話不多，也沒有和我們過多的交流過什麼，今天這樣的態度令我一下子有點吃驚，他繼續說：“我知道你們老師平時很疼自己子怡，甚至比媽媽還要疼孩子，可是現在我們的孩子不想上幼兒園，你們幼兒園到底是怎麼搞的？你們園長電話多少？”他說話的中間，我也想和他解釋我們幼兒園的安排，還有孩子的一些情況，可是他的情緒一直都很激烈，他甚至說：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾氣不好的，如果你們不把老師換回來，我是要打電話到教育局的！”當時我心裡就想，他這樣的火頭，看來我的解釋當場未必能聽進去，所以我就耐心的聽他說，讓他說完以後，我告訴他我會想辦法解決這件事情的，請他等待我的答覆。掛掉電話以後，我的心情久久的不能平靜，突如其來的這個電話，讓自己有所震驚，也有一些的委屈。
【學期教育隨筆】相關文章：