班主任教育故事（精選20篇）
班主任既是學生的領導者,又是學生的老師。他不僅是學生的朋友,更是學生健康成長的嚮導。下面是小編精心整理的班主任教育故事，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任教育故事 篇1
在這短短的十幾天裡，我深深的感受到我們這個大家庭的溫暖。對於剛走出校園生活，步入工作崗位的我來說，深深的感覺到有許多不足之處。
因為有很多事情是我在學校裡面從來沒有經歷過的，可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老師包括園長都給予我很大的支援與鼓勵，尤其是孫靖老師更是給了我許多的幫助。
無論是在教學上還是在生活上，她都像我的大姐姐一樣，讓我學到了許多在學校裡不可能學到的知識。我也很感謝各位老師給我的幫助，讓我覺得我也是這個大家庭裡的一份子，幫助我很快的融入到這個大集體中。
可能剛開始的時候還是有些不習慣，但是漸漸的我也已經慢慢的熟悉了現在的工作現在連下班的時候，腦子裡滿滿的也全都是這份工作。其實我從小並沒有當幼兒教師的夢想，相反的是我並不喜歡教師這個職業，覺得一輩子直到退休都做一名教師，太沒有意思了。
但是當我真正選擇了這個職業，走入幼兒園看到一張張天真、可愛的笑臉衝著你叫老師好時，我感受到了前所未有的滿足與喜悅，我頓時覺得其實最一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做最美幼兒教師的最美並不是在形象上的美麗，而是一種奉獻精神，是一種美的奉獻。
記得剛進入小班的第一天，面對孩子們天昏地暗的哭喊聲：我要媽媽，我有些手忙腳亂。我只是有聽別人說過小班的第一天場景是多麼壯觀，但是卻從來沒有經歷過。
我連忙一個個安慰他們，抱抱他們，也有很多老師來我們班幫忙哄著這些從來離開過父母的孩子們。我盡我最大的努力，希望能夠幫助他們適應幼兒園的生活，感受到這個大家庭的溫暖，喜歡上幼兒園。
我希望透過我的愛和我對他們無私的奉獻，在相處三年後，有一天孩子們能歡呼雀躍地奔向我，拽著我的手，拉著我的衣角，跟在我身後時我會感到無比的自豪與溫馨。我就會覺得我就是最美的幼兒教師。
我會每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。
班主任教育故事 篇2
每每看到含苞欲放的花蕾，或已競相開放的花朵，總會頓足觀看，流連忘返。也許那帶給我的不僅僅是視覺上的美感，更是一種思想上的共鳴。花開從來不是易事，需要除草、除蟲、施肥、陽光、雨露，還要用恰當科學的方法來不斷培育，才能育出好花來。而我們的一個個學生不正如一盆盆的花嗎？花需要陽光、雨露、土壤、肥料，少一樣都不行，有的喜酸，有的喜鹼，有的喜陰，有的喜陽，不瞭解他們，很難會為你綻放那嬌美無比的花蕾，學生也一樣，性格各異，有的開朗，有的文靜，有的睿智，有的笨拙，不瞭解他們，同一而教。花期過了，沒開花的只能靜靜的舒展著幾片葉子，或許，永遠沒有了綻放的日子。
教書十餘載，腦海中總會閃現那麼幾個曾讓人揪心的學生，或者說是影響我們教師生活質量的“慢生”，可能平時我們教師更習慣於稱之謂“差生”。
美國教育學家卡羅爾早就提出：“學生沒有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有學生都可以達到某一學習程度，只不過每個學生所花的時間長短不同而已。”在我現在所任教的班級裡，一位小邱同學在將近兩年時間裡的變化讓我深深認識到自己原先的教學觀念的確有待轉變。剛入學時的小邱各方面明顯落後他人（包括識字量、計算能力、語言表述能力、記憶力等方面），曾一度被我們兩位語數教師列為動員留一級的物件。學前及平時學習中的識字量少，導致讀懂題意也成了一件奢侈的事，對其而言，課堂更多是在煎熬與玩耍中度過，因此每天的“開小灶”就成了一項常規工作。記得第一冊教“8、7、6加幾”的進位加法時，別的學生由於學前教育的拔苗助長早已能熟練正確計算，但他硬是花了好幾天的課餘時間反覆的說算理才勉強能計算正確，相比之下，為了跟上教學進度，其在一年級時的開心指數明顯低於他人。記得有一次剛放學，咦，小邱同學怎麼不見了？一問同學才知道其背起書包已經走了，我趕緊跑到教室門口，只見他已走到離教室10米開外的地方，我就大聲叫他的名字，沒想到他回頭望了我一下，嘟囔著仍然往前走，當時我甚是氣憤，明知每天的作業須訂正完才能回家，今天竟敢不打招呼就逃跑，於是我就提高音貝：“如果你現在不回來訂正作業，那明天真的就不用來上學了。”本以為這一句恐嚇的話會奏效，沒想到他還是倔強的走了。隨後為了防止事態擴大，我又馬上與家長進行了溝通，道明事情的原委，與家長一起配合解決了此事。
雖然這只是一次“倔強”的小行為，但對我的觸動還是蠻大的，自己以一顆高度的責任心不厭其煩的來“挽救”他的學習，但他並不領情，也許自己在學習上的要求太一視同仁了。回想我們身邊幼兒時期的學習，有些孩子七八個月就會叫媽媽，週歲就會說一些簡單的話了，而有些孩子則遲遲不開口叫媽媽，說話比較遲，快慢顯然不同，但是最終，只要是沒有先天疾病的孩子都學會說話了。這個過程中我們都沒有稱這些說話慢的幼兒就是差的，我們只是說他慢了一點而已。每個人的成長都是有差異的，有快有慢，這是必然。基礎的教育，只要是正常的孩子都能完成，這一點也毋庸置疑。在以後的日子裡，我改變了對其的教學策略：約定每天只要把當天的作業都能訂正完畢，放學就不必開小灶；鼓勵其正視自己，不懂乃正常現象，但老師可以幫你呀，現在的他成了班級裡最會問“怎麼做”的一個人；還小心翼翼的去尋找和呵護他的優點，甚至哪天沒有讓老師開小灶也成了對其表揚的一個理由；為了重塑其學習的自信，課堂上簡單的問題讓其回答，單元達標前事先透露內容，提高考試分數，改變其在學生心目中的形象。慢慢地，現在的他漸漸脫離了學困生的“鐵三角”，其計算能力由一年級時的倒數第一轉變為現在可以與一些快生相媲美，解決問題的能力雖不強，但至少能應付一些基本的型別，在本學期連續三次達標中都在90分以上，期中考試是98分（當然現在的考試已不必事先開小灶）。
教師如同花匠，在教書育人的這條路上，需要守著一份寧靜、一份淡泊，靜心再靜心，微笑再微笑。只要我們用心呵護，巧妙培植，教師接下來要做的事就是“靜待花開”。請相信，最終迎接我們的將是無比燦爛的花開之季。
班主任教育故事 篇3
陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”怎樣變小孩子呢？其實就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽聲音，用兒童的大腦去思考問題，用兒童的情感去體驗生活，用兒童的興趣去探尋自然。但是試問自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？
記得那個下午，我在QQ裡和一個家長在聊天，聊著聊著，那個家長對我說：金老師，你知道嗎？現在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對老師會品頭論足一番。我兒子對我說，媽媽，金老師為什麼不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走進我們的心裡，真正理解我們了。我立即心裡一顫，一直以來自認為還比較理解學生的自己竟然是一個不懂他們的老師。第二天剛好有一節班隊課，我就索性在課上讓他們盡情訴說平時我對他們不理解的地方，我倒想聽聽他們平時到底有多少心事以及我對他們的不理解。在沉默了一會兒之後，“控訴”便開始了，小鄔第一個站起來，只見他小聲地說：“金老師，那天，我們去春遊，我帶了悠悠球去，在回來的路上我拿出玩，結果被你沒收了。金老師，你知道嗎？本來春遊是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。”呵呵，顯然，他忽略了我沒收悠悠球的初衷，因為在下山的路上玩，這是多麼危險的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。但是想想，他說的理由，也確實夠充分的，從孩子的世界考慮，他說的似乎一點都沒錯，可能當時處理的方式真的有些不妥，沒從孩子的角度去考慮。有些學生甚至對於一年前被我因為種種原因佔用的一節電腦課而耿耿於懷。“控訴”還在繼續，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會說這個是為了學生好，那個是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問題，以成人的思考去處理問題。多聽聽他們的心聲，多走進他們的心理，當我們真正理解孩子的時候，也許教育真會有意想不到的驚喜。就說上星期的春遊吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據活動安排，首先要進行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當他們問我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什麼獎勵啊？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸。還沒等我說完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關，最終獲得第一。比賽一結束，孩子們顧不上品嚐帶來的美味，立即扔掉鞋子，像一隻只快樂的小鳥，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒能抵禦大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進行地玩耍，歡笑聲傳遍每個角落。回來時，我還專門給家長髮了一條簡訊，請家長不要因為孩子的衣褲溼透或鞋子裡全是沙子而責罵他們。教育有時可能真的在你與學生一同哭泣，一同歡笑時就完成了。
班主任教育故事 篇4
一個相貌平平的女孩，在一所極普通的中專學校讀書，成績也很一般。她得知媽媽患了不治之症之後，想減輕一點家裡的負擔，希望利用暑假這兩個月的時間掙一點錢。她到一家公司去應聘，韓國經理看了她的履歷，沒有表情地拒絕了。女孩收回自己的材料，用手掌撐了一下椅子站起來，覺得手被紮了一下，看了看手掌，上面沁出了一顆紅紅的小血珠，原來椅子上有一隻釘子露出了頭。她見桌子上有一條石鎮紙，於是拿來用它將釘子敲平，然後轉身離去。可是幾分鐘後，韓國經理卻派人將她追了回來，她被聘用了。
一個在愛中長大的人，他最好的回報也是愛。當愛促使一個人去做他很難做到的事情時，這足以證明愛的力量！
而在一件很細小的、與自己無關的事情上也能體現出對別人體貼和關心的人，他所受到的愛的教育無疑是成功的。
班主任教育故事 篇5
一位聾女的父親，把孩子培養成為一名優秀的大學生，他本人也成了聾兒學校校長，並建立了“賞識教育去”。他這樣說——
日本心理學家多湖輝在《幼兒才能開發》一書中說：在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，每個要子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那麼，所有的孩子都能成為棟樑之材。”
為了喚起女兒生命中的無限潛能，我讓她找到自己是天才的感覺。由於早期識字，女兒特別喜歡讀書，如醉如痴，愛不釋手。每當女兒因看書而耽誤了吃飯睡覺時，我並未將書沒收，而是無限激動地對女兒說：“天才兒童行為第一條就是看書津津有味，忘記了吃飯睡覺，你就符合第一條，你說你不是天才，誰是天才？”女兒眼睛一亮，這種積極的心理暗示使女兒的自信心越來越強。
女兒8歲時，為強化女兒天才的感覺，我鄭重地問女兒：“你想不想成為世界上第一個會背圓周率小數點後1000位的孩子？這是一個很大的挑戰，別說殘疾孩子，就是健全孩子也沒有人會背！你敢不敢背？”女兒乾脆地回答：“好！”
如果按照傳統的方法，千辛萬苦也未必能背得出來。而我是用“賞識教育法”，不斷鼓勵，不怕失敗，讓女兒感到快樂、陶醉、狂歡，把她的潛意識充分調動起來。我把一千位數編成一個荒誕離奇的故事，她一天背一百位，剛開始背一次需要二十分鐘，到後來五分鐘就夠了。
背出小數點後一千位，創造了世界之最。生命的潛能令人歎為觀止。我激動地對女兒說：“太了不起了！別人做不到的，你能做到，爸爸真是太高興了！”
用這樣的方法，使女兒在小學跳了兩級；被評為全國十佳少年；成為中國第一位聾人少年大學生。奇蹟出現後，我用這套方法培養了一批早慧聾童。接著又把這套方法讓健全兒童分享，改變了成千上萬孩子的命運。
班主任教育故事 篇6
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。從教二十多年來，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為。但在這二十多年來我有過辛酸，有過喜悅，有過成功，有過失敗，有諸多說不完的故事。
在我眼裡，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了二十多年的班主任的我，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在我剛參加工作不久時的一個真實故事，當時我接任的是一個畢業班。常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班裡有一個出了名的“搗蛋大王”叫陳廣斌，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。他犯了錯誤誰也不敢告狀，怕捱打，說他做壞事是還有的同學為他站崗放哨看著老師。同學們暗地裡給他起了個了不起的綽號：陳搗蛋。一次，他又往班裡唐煥亮嘴裡塞菸頭，家長找到學校後我才知道，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。
這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對於我的大發雷霆，他根本就無動於衷，一副滿不在乎的樣子。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。
班主任教育故事 篇7
大衛有兩個小孩，一個5歲，一個7歲。有一天，他正在教他7歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅動的割草機割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機掉頭時，妻子叫他去問事情。當大衛轉身回答問題時，凱利把割草機推到草坪邊的花圃上……
大衛回頭發現發生的事之後，他開始失控了。大衛花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地！當他開始對兒子提高音量之後，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛，請記住——我們在養小孩，不是在養花！”
大衛的妻子也提醒我們，為人父母必須明瞭熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房裡的碟子都已經破了，花也已經死了，再責備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。
……
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時，女兒打翻了水杯。他們在水漬擦乾淨後並沒有責備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮，並且教訓他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做！”
有一次，我和一些朋友共進晚餐，相似的事情發生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當他們責備他時，我也故意弄翻我的杯子。當我開始解釋說我在40多歲還會弄翻東西時，男孩開始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多麼容易忘記我們仍然在學習啊！
……
最近我聽到一個有關史蒂芬·葛雷的故事。他是個曾經取得過重要的`醫學成就的科學家。有個報社記者採訪他，問他為什麼會比一班人更有創造力，是什麼因素讓他超乎凡人？
他回答，在他看來，這都與他小時候他母親給他的經驗有關。有一次他嘗試著從冰箱裡拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！
他的母親來到廚房，並沒有對他大呼小叫、教訓他或者懲罰他，她說：“哇，你製造的混亂還真棒！我幾乎沒有看見過這麼大的水坑。反正損害已經造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”
它的確這麼做了。幾分鐘後，他的母親說：“你知道，每次當你製造這樣的混亂時，最好你還是得把它清理乾淨，讓物歸原處。所以，你想這麼做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一隻拖把。你喜歡哪一種？”他選擇了海綿，於是他們一起清理打翻了的牛奶。
他的母親又說：“你知道，我們在如何有效地用兩隻小手拿大牛奶瓶上已經做了個失敗的試驗。讓我們到後院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動它。”小男孩學到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就可以拿住它不會掉。這堂課真棒！
這個知名的科學家說，那一課使他知道他不需要害怕錯誤。除此以外，他還學到，錯誤只是學習新東西的機會，科學實驗也是如此。即使實驗失敗，我們還是會從中學到有價值的東西。
如果每個人的父母都跟他母親的反應一樣，那不是很好嗎？
……
幾年前，保羅·羅威曾經在收音機上說過一個在成人關係上也使用的故事。
有個年輕女人下班後開車回家發生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在說明那輛車是出廠才幾天的新車時便說邊掉淚。她回家怎麼向丈夫解釋呢？
另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執照和車牌號碼。當這個年輕女人從大大的棕色信封中取出檔案時，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車！”
……
且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質還要重要。當我們這麼記住，自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗！
班主任教育故事 篇8
我曾在《青年教師導報》上看過關於賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什麼東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什麼好。
課後，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
班主任教育故事 篇9
“三八”婦女節那天早晨，一到學校，學生的祝福聲就包圍了我。正當我沉浸在幸福中時，我又收到了一份特殊的禮物──不是祝福，是一個學生寫給我的一段話：
郭老師，你好！您已經教我半年多了，我知道，您對我的印象一定不好，因為我作業總是完不成，即使完成了質量也不好，回答問題又經常出錯。李老師，您知道嗎？我很偏科，喜歡語文，不喜歡數學，不知怎麼回事，語文中的文字怎麼密也愛看，可看到數學中那些數字我就心亂，我不知這樣說，您會不會不高興，但是我說的沒有半句虛言。
我很愛看書，從小就是，小時候喜歡童話，大些愛看神話，四年級時看成語，現在迷上了古人留下的三字經和論語。
最後說句您愛聽的話，也是心裡話，我挺喜歡您的教學方法。
讀完這段話，我的心為之震撼！我的眼前浮現出那個整天緊鎖著雙眉，從不和老師、同學們說笑的小男孩，這是他寫給我的嗎？半年了，他可從來沒和我說過這麼多的話呀！這是他用“心”送給我的禮物！
面對這份特殊的禮物，我回想起了自己對他所做的點點滴滴：因為他計算經常出錯，我曾多次佈置他一下課就練習計算題；因為他上課走神，我曾經常毫不留情地點名批評他；因為他總是鎖著眉頭，看不見他笑，我曾私下說他一點不像個小孩子，倒像個小老頭……我問過他之所以會這樣的原因嗎？不記得了。我陷入了深深的自責之中，記得剛參加工作時，我就曾立志既做學生的嚴師，又做學生的朋友，可工作中為什麼沒有用心去體會他們的一言一行，一舉一動呢？“愛一個學生，既要愛他的優點，又要愛他的缺點”，自己也曾鄭重地把這句話寫在筆記本的扉頁上，可工作中為什麼只注意他的缺點而忽略了他的優點呢？教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話，“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈，孩子的心中不能沒有希望，否則，五彩繽紛的世界在他們心中就會黯然失色。”我給了他希望嗎？沒有，自認為負責任的“看”著他學習，卻給了他太多的“灰色”。“亡羊補牢，未為晚矣。”我在給他的回信中寫道：
看了你的話，老師的心裡有著絲絲的欣慰，但更多的是慚愧。欣慰的是你能喜歡老師的教學方法；慚愧的是老師以前太看重你的學習了，把時間更多的用在了給你補習功課上，很少和你聊一些心裡話，忽視了你的心理感受，其實老師是非常喜歡你的，喜歡你的誠實，你的善良……人無完人，每個人身上都有不足，在對你的教育方法上，老師也有慚愧的地方，今後咱們互相提醒，一起進步，好嗎？
你說你喜歡語文，這一點兒也不奇怪，因為語文中有生動的故事，有精美的語句，有豐滿的人物……但老師要告訴你，數學也和語文一樣，是一門基礎學科，與我們的生活聯絡的非常緊密，其實老師在教學中一直追求的就是讓你們在學習過程中去體驗它，體驗“數學來源於生活，生活中處處都有數學”，如果你能體會到這一點，你一定會發現阿拉伯數字與加、減、乘、除符號也能組成一個快樂的王國！讓你、我和全班同學們一起遨遊在這個王國中吧！
我的話解開了它的心結，使他減輕了心理負擔；也因為他的話警示了我，使我在這些日子中留心觀察他，經常與他談心，發現他進步就及時表揚，發現他有畏難情緒就及時鼓勵……就在一次次的表揚與鼓勵後，笑容回到了他的臉上。現在我終於鬆了一口氣，我看到了他童真的笑臉！
班主任教育故事 篇10
現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由於教育物件的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恆!
有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓於對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細緻工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，淨化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是開啟學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不願做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》裡道出了教師“職業倦怠”的根本原因：
一點新學說都不講求，拿著幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：
當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎麼還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那麼當然可以不消自己更求什麼學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去幹，那麼，古人說的：“教然後知困”，一定會發見出自己十幾年前在師範學校裡聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎麼還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業樹立光輝典範”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢於跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業知識不紮實，教學中必然會捉襟見肘，窮於應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”我認為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，瞭解新觀點，掌握新資訊，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要透過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對於一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。
有趣。一個教師可以不那麼風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生髮現生活之趣，感受成長之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那麼他必將成為學生眼裡最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”
有恆。則斷無不成之事。有恆者事竟成，為師之道在於持之以恆，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。
有恆就是永葆激情，激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態，是一種態度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關係著工作態度、關係到工作效率，關係著幸福指數。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恆，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恆。有恆的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恆的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善於反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，並把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發，教學在改進中不斷成熟。
班主任教育故事 篇11
一直在思考究竟用什麼樣的教育方式才能讓某些學生奮進。這個思考很痛苦有時也讓我疏忽。教師身上的擔子很重，不僅傳授知識，而且還得育人，後者重於前者。
這又是一節晚自習，大多學生在默默學習，我走下講臺，發現一男生正寫日記，收上來翻了一下，一個日記本快寫滿了，無非是一部愛情史，這個年代的學生這種事似乎已司空見慣，我想課後再處理此事。快下課了，我一邊交代學生一些事情一邊無意識翻了幾下日記，瞟了那日記幾眼，那學生在下面叫道：不要看！我立馬火了，把那東西撕成兩半，他也跑上前來有要打我的趨勢，但畢竟還是沒動手也被他班學生拉下去了。下課，我回辦公室，他在後面跟我要日記，我氣，讓其走開不要跟著。事後我大致還是大體看了裡面一些更詳細的內容，我並不是偷窺他的秘密，只是感覺這樣的一本密密麻麻的日記，肯定有些事，裡面還夾雜著一些大大小小的紙條，寫給同班一個女生的。人畢竟是有情感的，越是知道一些事，越是能理解他，氣也漸漸消了。此男生父母常年不在家外出打工，放假就跟著爺爺奶奶過，內心很孤獨，小學初中成績還好，而進入高中放鬆了自己，成績差了感覺老師都不關心他，身邊也沒有朋友，倒是人長的還好戀愛著。人活著總是要有精神寄託的，而他的寄託則是日記則是他的所謂的“愛情”。我嘗試著理解他，決定好好找他談談。這學期一開始他向我討教過學習英語的方法，我清楚的記得這事，可見他是有心學習有上進心，但抑制力太差。
第二天早讀課，一張紙條躺在講臺上，是給我的，是那男生的道歉的話。大課間我找那男生談談，談到要尊重他人及感受，也對我當時的行為認錯，談到講現在戀愛的弊處，拿出一些身邊及自己上高中的例子，曉之以理，談到學習的重要性，談到他的生活。接下來某個課間我又找了那女生談了談。在其後的學習中我會特別留意那兩位學生，發現他們的學習態度有很大轉變。
在教育過程中，不要嚴酷得使人憎恨，也不要溫和得使人膽大妄為，如果用嚴酷的懲罰去教育。也許會導致和學生的感情疏遠甚至產生逆反心理，但又不能採用忍讓或和風細雨的無任何警醒作用的方式，滋長學生任意妄為的思想。感化學生是件非常困難的事。教師要如何點亮了學生的希望之燈？我想，用心去感化和溝通才是最有效的教育方法。
教育很沉重，教育很複雜，教育很艱難。教育家們研究出一套又一套理論去教導世人。但有多少人真正明白教育是一項最巨大的工程，而一項工程要完成又包含著多少失敗多少辛苦？理論總是高於實際，當所有的教師都明白教育應該如何做時，真正的實踐是否都有效？靈活的教育方式是否每個教師都能學會？我相信，這世界上，只有一項工程沒有人敢說我成功了，那就是教育！
教育難，可我依然喜歡教師這種職業，因為在學生中，我很充實，也很滿足幸福。雖然我也會有心累的時候，也會有迷惑的時候，也會有逃離一切責任的瞬間念頭，但，瞬間只是瞬間。我仍然熱愛我的職業，相信自己的能力。
用心去感化和溝通是最有效的教育方法。所以我一直堅持著用心去與學生溝通，用愛去教育學生。只要自己是出自在內心的關愛學生，相信學生都能體會得到。相信會有不錯的效果。
班主任教育故事 篇12
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們透過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。透過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裡的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯絡，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任教育故事 篇13
一天，我批改測驗卷的時候，驚奇地發現一直都考40多分的孫東居然及格了，我無法按捺心中的喜悅，幾周前的那件事不禁浮現眼前。
一天早讀課後，我發現學生剛交給我的600元不翼而飛了。我斷定是班上的同學拿了。我的內心由不安轉為憤怒，竟然有學生敢在老師眼皮底下偷錢，真是膽大包天。
作為一名新班主任，“查案”不知從何下手，卻又迫在眉睫。在經驗豐富的劉老師指導下，我把兇手找到了，竟然是孫東！怎麼會是他？在我印象中，孫東成績雖然不理想，但他是個積極為班集體服務同學啊！主動搬早餐，打掃教室，積極幫老師做事。可事實擺在眼前，我難免對孫東產生了排斥的心理。但細心的劉老師對我說：不要因為學生一時的失誤而影響對他的態度，你的態度會影響這個學生，甚至是一生。我恍然大悟，平等地對待每一位孩子不正是我一直的信條嗎？我暗暗下決心，要用自己的愛，去感染他，使他健康成長。
我把孫東調到了文靜且成績優異的同學旁坐，希望可以幫他養成良好的學習習慣。他十分愛看書，我就讓他當班級圖書管理員。上課我時常關注他，讓他多發言，及時給予鼓勵。三週過去了，我發現他做事更認真了，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興，高興的是孫東並沒有因為偷錢那件事而失去信心，而我也做到了平等對待每一位孩子。
一天中午，班幹部著急的話語打破了辦公室的平靜“有人打起來了！”。我急忙從辦公室走到班上。只見兩個孩子安靜地坐在座位上，眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多。讓我吃驚失望的一幕是，孫東氣喘吁吁地坐在他倆中間。難道是他在挑唆他倆的？他除了偷錢還會打架？我雙手叉腰，眼神犀利地停在孫東紅彤彤的臉上，準備嚴厲訓斥一頓，孫東卻先開口了。“老師，沒事了，他們都消氣了”我呆住了。原來，孫東實在勸說打架的同學，並幫他倆想了個和解的辦法。那天起，我更加關注孫東了，他也因為我的關心而更信任我了。
一天早上，孫東悄悄地遞給我一幅畫，是一位女人蹲下伸子撫摸著一個小男孩的頭，他們的身後開滿了五顏六色的花。我頓時明白了，畫中的女人就是我，小男孩就是孫東啊！畫的最下方，是一行歪歪斜斜的字：麥老師，謝謝您當初沒有放棄我！那一刻，我知道他學會了感恩。
看著孫東試卷上鮮紅的68分，我迫不及待地寫下了評語：你的努力有了收穫，老師永遠相信你，加油！至此，我終於體會到這句話的含義：每個學生都是等待拆封的禮物，公平地對待每一位學生，你每天就如拆禮物那般，等待你的就是異樣的驚喜。而孫東的進步，則是我班主任道路上第一份美麗的禮物。
班主任教育故事 篇14
xx年接了一名新生小Y，剛接觸時這個學生身上的一些習慣，說實在的令我這個老班主任都感覺恐怖，性格暴躁，厭學，敵視老師。接觸家長後得知，這個孩子的家庭教育已經失控，他經常徹夜不回家，與社會無業人員交往密切。文弱的母親在教育中很無力，每一次的家庭教育都是以吵架開始，以母親的默默流淚結束。我很不解，為什麼只有十六歲的孩子會變得這麼可怕！我該如何建立我們的師生關係呢？我又該怎樣實施對小Y的教育呢？
開學第一週的教研活動結束後，我剛回到學校，數學老師就來找我反映情況。原來小Y趁班主任外出時，跟數學老師無理取鬧，然後藉口身體不舒服，非要離開學校。數學老師要求他堅持到班主任回來，小Y卻死活不同意，在辦公室又摔書包，又摔門。後來未經任何老師同意，私自離開了學校。我得知這個訊息後，趕緊和家長取得了聯絡，確認他已回家了，並且換下校服後正要出門。我詢問了他的身體情況後，得知並無大礙，和老師們估計的差不多，他藉口不舒服不過是想逃課出去玩，摸清情況後，我並沒有向他的家長告狀，而是讓小Y接聽了電話，在電話中我囑咐他既然不舒服，就要在家安心休息，養好身體，準備明天來上課，他支支吾吾地答應了。
轉天上學前我又打電話問了他的身體情況，確認無恙後，讓他準時到校上課。到校後，我先關切地詢問了他的身體情況，看著他躲閃的眼神，我感覺他有些心虛。利用這個時機我輕描淡寫地問了一句“昨天和數學老師怎麼回事？”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我講述了一遍，這時不用我再說什麼，他已經覺得自己做得不對了，在交談中我覺得這個孩子雖然厭學，不願接受學校教育，但跟老師還是講點面子的。雖然頂撞父母，但卻知道孝順年邁的祖父母。他的本性也許並不壞。我有了教育的信心。我接著詢問了他以往的學習情況，為什麼和初中老師有矛盾。對高中學習的想法，目標，以及有什麼困難，這時我又因勢利導地提出我對他的要求，只有兩點，一是按時到校上課，二是不能再頂撞老師。他想了想，答應了並保證說到做到。在以後的學習生活中他確實在努力地信守諾言。這樣在和小Y的第一次交鋒中，我全身而退，並且頗有收穫。我想如果我當時得知小Y的錯誤後就興師問罪，很可能出現的後果就是不僅我們師生會大吵一架，而且他們母子之間也會爆發戰爭。然後他就會更不愛到學校來了。
教育感悟
“九〇後”新生代雖然能夠享受比較充裕的物質生活，但是一出生就要面對一個高速發展變化的世界，自幼在成年人的環環俯視下長大，一生下來就面對全部是成人的世界：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、阿姨、老師。唯獨缺少自己的同齡人：哥哥、姐姐。內心的孤獨可想而知。加之競爭高度激烈的社會，又過早的把種種壓力轉嫁到他們身上，面對經濟社會的種種不良誘惑，有的孩子甚至還要承擔成年人的錯誤後果。在物質相對充足的背後，教師應更多的關注學生及其敏感脆弱的精神世界。他們渴望夥伴，渴望朋友，他們更願意把自己敬畏的老師轉化為朋友。教師還有什麼理由把自己擺在高高的講臺之上，距孩子們千里之外呢？ 教師應成為學生成長路上的夥伴。
我信奉的教育格言
換位思考，就會少一份苛嚴，多一份理解;就會少一份焦慮，多一份從容;就會少一些矛盾，多一些師生間彼此的尊重。將心比心，反客為主，就會化干戈為玉帛。
班主任教育故事 篇15
似乎每個老師都喜歡好學生，我覺得我也不例外，儘管嘴上不承認，覺得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽講、目光永遠追隨著你、作業又工整的學生，就是忍不住多看兩眼！
這學期帶的班級和上學期的班級完全無法相比，班裡英語數學平均分都是二三十，相比之下語文還算高點，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會上詢問之前有誰擔任過班委或課代表，竟沒有一個人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著頭，眼神躲閃。我的內心其實是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以後的課堂會是怎樣！為了化解這種尷尬場面，我換了方式，讓孩子寫小紙條交給我，以前擔任過什麼職務，或者儘管以前沒有職務，現在有意向也可以寫出來。暫且不說他們的成績，倒是也很聽話，這邊話音剛落，那邊開始撕紙拿筆的按要求做了，整個班級陷入了奮筆疾書的狀態。
不出意料的班裡最大的“官”竟然是勞動委員，當然還有兩個收作業的組長，字裡行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著東倒西歪的字型，想想他們怯生生的小臉，我覺得我必須得讓他們重新認識自己。於是我利用自習課開了一節班會，那節課我講了很多很多，從頭到尾沒有任何一個孩子說話或者做小動作，他們聽的很專注，聽的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經我也是老師眼裡所謂的“差”孩子。因為我愛上課說話，作業也總是馬馬虎虎，偶爾還會忘帶作業，十足是個不招人喜歡的學生。那為什麼現在當了老師，就是因為當時的語文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優秀。在班主任眼裡被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以後上課不再說話，作業每天都按時寫完，有任何背誦的任務從不拖拉，不出意料成績突飛猛進，期末考試連班主任都瞠目結舌，後來當著全同學的面直誇我，其實只有我自己心裡知道怎麼回事。說到這裡，我發現孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個可以一步青雲的好學生。我環顧四周再看他們像極了我口中那個少不更事的我。
其實沒有這段歷史，這個故事真的是我編造出來的，但是我的語文老師真的是潤物細無聲，像春風般吹拂了我的整個初中時代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是後來為什麼選擇了教師這個行業。說完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過問他們之前的成績，也不在乎他們之前有多少“問題”，我會像我的語文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個新的開始。那節課異常的安靜，也異常的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個理想的結局，不知道自己對不對，但是讓他們燃起心中的希望總歸是件好事吧。從那天起，每個孩子上課都在認真聽，作業認真寫，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻願長大後他們說起來自己的這段故事是真的。
這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現實，起碼下次說謊的時候不再心虛了。
班主任教育故事 篇16
學生的行為習慣需要堅持不懈地去抓，就會取得令人滿意的效果。我喜歡為孩子營造乾淨、整潔的學習環境。因為，我覺得環境對人有潛移默化的影響。
那是五年前的一個新學期。我們的教室調整到梅苑樓一樓，教室剛剛裝修好的，地面滿是裝修留下水泥、石灰。我到食堂找來水管，買來清潔球，捲起袖子，蹲下身子，一點一點地清理著地面。整整一個下午，我衝乾淨了地面，擦乾淨了桌子。而我的衣服卻被汗水溼透，褲子被自來水澆溼。第二天，孩子們來到教室，看到整潔的環境都十分開心。他們也以全新的姿態進入新學期的學習。
每次打掃衛生，我都會和孩子們一起幹，指導他們拿掃帚、擦窗子、排桌椅的方法。孩子們合理分工任務，總能又快又好地把教室打掃得乾乾淨淨。天氣一冷，學生打掃衛生的積極性就會下降。我體諒孩子們，常常不顧自己凍傷、裂開的的手，對在打掃衛生的學生說：“天氣冷，別凍著，快進教室，拖把、抹布，讓老師洗吧。”
放學後，我養成了檢查教室衛生的習慣。排桌椅，掃地，拖地遍，直到教室乾淨整潔為止。同事們常開玩笑地說：“x老師是勞模，天天拖地，她的班級地面可以當鏡子照，進去要換鞋子。”我很欣慰，這是對我勞動的認可，更何況，我的舉動已經影響了學生。他們珍惜我的勞動成果。看到紙屑，他們會彎腰撿起來；看到桌椅亂，他們會及時整理；看到地面有汙漬，他們會主動擦去。學校領導在檢查衛生時不止一次說：“x老師的班是免檢班級，她的班級管理我們放心。”
班主任教育故事 篇17
又下雨了，教室裡幾把浸滿雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來，順著牆邊排成一排。
學生們陸陸續續走進教室，竟都自覺地也把傘排在一起。很快的，教室裡出現了一道風景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮豔的花朵綻放，又如一道美麗的彩虹……學生們似乎心有靈犀，下課了，竟沒有人把已經幹了的傘收起來，任它綻放，散發著一股說不出來的芳香。
整整一天，都是這樣的。
第二天繼續下雨，早到的學生就把雨傘像昨天的樣子放好了，待我到校，就有人接過我的傘放在了最前邊。我的傘最大，放在前邊就像一隻老母雞正領著一群小雞做遊戲。放傘的孩子好像很滿意自己的創意，美滋滋的回到了座位上……
好美呀！這正是一道美麗的風景！
欣賞著這美麗的風景，不由得想起去年剛接班時的一幕——也是一個雨天，學生們也是打傘上學，所有雨傘堆在一起，下課時一個學生鑽到下面捉迷藏，把一把新雨傘弄壞了，還沒等我處理修理的事，幾個學生轉眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落，很快不見了蹤影。一再追查才弄清楚，傘面被一個學生拿去說要當桌布；傘把成了一個小子的柺棍；至於傘骨則每人一支，他們還沒有想好要做什麼呢。
我哭笑不得。
類似的事情還不止這些。每天都會有一些讓你想不到的事情發生——喜歡下課的時候擠在視窗探著身子向外張望；有人帶了吃的東西會不翼而飛；老師的電話是公用電話，誰有事都可以不客氣的對老師說：“老師，電話給我用用”。門鎖打不開他們會想法爬進教室拿出工具把門弄開……
我笑不出來了，只想哭。這是一群什麼樣的孩子啊。
今天，傘花又在教室裡綻放，值日的分擔區每天都乾乾淨淨，清晨走進校園就會有早到的學生在校門口迎接，並接過我手中的提包……是他們改變了嗎？是的，一年來為了扭轉這樣的局面我做了多少事情啊，先是“關上了半邊門”，接著就是每天用照相機拍下他們生活在放給他們看；又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽感；把學生分成三人小組，承包一塊擔當區……我看到了教育的力量！
放學的時候，雨停了，雨傘都收了起來，放進了每一個小主人的書包，我留了一項作業，寫一篇日記，題目是《這也是一道美麗的風景》，明天出現在日記本上的將是怎樣的風景呢？我期待著。
班主任教育故事 篇18
班裡為了建立圖書角同學們都從自己家裡拿來很多書，大家交流著看書挺好的。今天班會課上，王鵬宇說自己的《三國演義》的書丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個公道，我說：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買一本新的!”
這時候一向靦腆的董宣宣同學站起來說：“老師我家是開書店的，我給他拿一本吧您不用買了!”我說這哪能行啊老師掏錢，宣宣低著頭說：“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽著他剛才說的話，很感動這樣的一個孩子平時在班裡不太愛說話，總是默默的做自己的一切，好像讓人感覺不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。
下午宣宣就把書帶來了，我要給他錢他怎麼都不要，我硬塞到他的口袋裡，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來了，我馬上停下了我的動作。我說：“宣宣老師接受了，那以後老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點了點頭。
之前對自己要求嚴格的我來說，總認為不拿學生一針一線才是最高尚的師德境界，這個時候我才明白，有時候對學生來說老師的接受也是一種對他的肯定。學生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛說話的孩子，選擇接受也是一種愛!
班主任教育故事 篇19
在學校生活中,班主任長期和學生相處,他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關係，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的尊重和信任。
一、允許學生的失誤
學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以後怎樣避免不必要的失誤。
允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤並不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收穫到的是意外的驚喜。某班佈置教室，班主任把寫好的條幅交給班幹部張貼。結果，因為一個班幹部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。
在班主任的面前，那個班幹部很不好意思。班主任並沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，並重新書寫了一份。事後，他還安慰了這個學生。自從這件事後，班主任發現這個班幹部工作主動性更強了，經常為班集體的建設出謀獻策。
可以這樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜採用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。
二、 接納學生的缺點
“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己。《說文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養子使作善也”對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態來幫助他們。
愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經常“製造麻煩”的學生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話後，他總表示改正缺點，可是不久故態復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的瞭解中，老師發現這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。
瞭解到這一點，班主任並沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標並在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽學生的意見
中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。
有什麼說什麼，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。
某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關於自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心於成績好的。得到這個資訊後，班主任馬上找到當事人進行深入地瞭解。原因是班主任經常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學生”，結果忽視了後進生這一群體。在事後，班主任進行了反思，調整了育人策略，和後進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。
四、 關注學生的成功
在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學生的成績，而應該更多地關注學生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學生心中幸福的漣漪。
如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那麼他在拋棄所謂的“差學生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生髮展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。
此時，班主任的評價帶給學生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學生精神層面的重視和關懷，更能推動學生的成長和發展，有時會成為學生一生的幸福回憶。在學生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。
五、保護學生的權利
“教育首先是一種保護。”學生的人格發展是素質教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學生。其次，要尊重學生的選擇權。某班一個學生沒有經過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調回床位，這樣做只能適得其反。在瞭解中，班主任發現學生調床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意願的學生一起調整了床鋪。這種尊重學生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。
班主任教育故事 篇20
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
1、“偏愛”後進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班小浩吧，因為天生反應慢，動作慢，他很貪玩，經常不能按時完成作業，沒過幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。於是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這麼會講笑話，這麼愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業，相信他完成作業後會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話。”這令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業。這以後，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化後進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優等生。
優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心集體，家裡是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室裡的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
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