北師大培訓總結
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的北師大培訓總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
北師大培訓總結1
從河東實驗小學走來，帶著厚重的歷史，肩負著教育的使命，來到北京師範大學，領略學為人師、行為世範德校園文化，感受教育帶給人們的清新與進取，走進培訓學院，領略專家的博學與才華，汲取更多更新的教育理念與方法。
20xx年8月5日—10日，我有幸參加北京師範大學校長培訓學院舉辦的天津市河東區實驗小學骨幹教師培訓班，我聆聽了向蓓莉教授的《校本課程的開發與領導》、張文教授的《教師依法從教與學生安全的保護》、王本陸教授的《我國基礎教育改革的理論探討》、陳鎖明教授的《教育，我們追求什麼?》、項賢明博士的《國際比較視野下的創新人才培養》等講座，使我在思想認識、理論理解、業務水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態度;敬佩他們平和的心態;敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學習，時間雖短，但組織十分緊湊，收穫的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學習之旅。在此有諸多感悟與大家分享。
感悟到做老師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己。然而從全國優秀班主任隗金枝老師的身上，我卻看到了不同的結果：她照亮了一批批學生成長的道路，也點亮了自己的人生之路。隗老師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境界----公愛。讓我們明確了一個班主任在班級活動中的角色定位：不是保姆，是親人;不是孩子王，是大朋友;不是一般的老師，是人生路上的導師。
感悟到做老師要有恆心。聽了劉可欽校長的報告，使我深刻體會到教育是一個長期、複雜的過程，做教育要有恆心。教師面對的是一個個鮮活的生命，一雙雙渴求知識的眼睛，讓每一個生命之花都綻放出絢麗的色彩，是每一位做教師的職責所在。我們應堅持在我們的手中不讓一個學生落後的信念。姚明說過：“堅持不一定能勝利，但放棄一定會失敗。”小學教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是偉大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關係到千家萬戶，一個學生可能是教師的百分之幾，但對於每一個家庭來說就是百分之百，你可能只教一個孩子一年，但是卻關係到這個孩子的一生。
在學習期間,一共上過十位老師的課,感觸最大的就是,什麼樣的老師才是受學生歡迎的老師.在這幾位老師中,我找到了共同點,一是幽默感,二是淵博的知識.說實話,沒上課前,我就在想,聽報告而已,有什麼好聽的呢?肯定又是照本宣科的東西.我記得在最後一天聽錢志亮老師的課，因為5天緊張的學習我真的很想睡一覺，但是沒想到,一聽錢老師的課就開始來精神了,很認真地聽他解讀人生,也很認真地做筆記.感覺他的過人之處就是他用抑揚頓挫的聲音,用生動的事例,把他對人生的看法向我們娓娓道來.而且他在講課的過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑中還體會到一些生活的真理。但是想想自己的課,課堂氣氛,我覺得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力!
在結業式上，教師們還說了自己這幾天學習的體會。我不僅從專家的講座中吸取營養，還從同行中找到不足。感謝北師大、感謝實驗給我提供這樣的好機會，我一定不負眾望，努力學習、潛心研究、科學實踐，力爭做名師，追求細化的目標，不斷反思，不輟研究，用發展的觀點來要求自己，改進自己的教學方式、方法，真正的實現有效教學，改善學生的思維品質、挖掘學生的思維潛能、提高學生的思維水平，加強對學生的德育教育，提高和學生的溝通技巧，實現自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學習、不斷反思從而保證它的科學和有效，努力吧實驗人，讓教育在大家的手中魅力長存。
北師大培訓總結2
20xx年7月30日至8月6日，我們一行80餘人由市教育局領導親自帶隊來到北京師範大學，參加了為期7天的中小學骨幹教師高階研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠對我們的工作有極大的推動。今天我藉此機會將自己北京學習的收穫與大家共享，也為自己今後的教育教學提供一個反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學研究的經驗和成果毫無保留地作出了詳細闡述。他提出中小學教師的教育教學研究必須在工作實踐中提出問題，思考問題，解決問題。教師應透過研究提高自己的專業素質，提高教學與工作的效率，用最小的投入得到最大的產出。
扈知霖教授指出必須迴歸教學原點來提高教學的效果和效率。他認為課堂教學能力是教師教學能力中第一能力，是教師專業化水平提高的第一任務，我們的學習也要緊緊圍繞著它。一節好課從整體宏觀上來說，教師應展現出五點：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。從微觀上來說，一節好課應有教學高潮。所謂教學高潮是指教師以自己的教學激情借用學科的特點激發學生的學習激情，課堂交流呈現出超乎一般的課堂活躍並有一個短時間的持續，這就是教學高潮。他還提到了板書的使用。很多人都熱衷於現代化教學裝置的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點痕跡，多媒體螢幕上的內容一閃而過，學生並留下非常深刻的印象。其實板書它是師生最高層次的交流與溝通，它具有嚮導性和大綱性。大家可以回憶一下，我們平時是怎麼板書的，都是背對學生在黑板上寫。他說板書的時候我們的眼睛要看著學生，嘴呢一邊說手裡一邊寫，筆隨口動，口隨眼動，眼看學生，觀察學生的反應。
課程研究院院長秦建雲對學校個性化的多元課程體系作了重點闡述，他談到，十一學校的課程體系要更多地符合十一學校的更多學生，要使課程的個性化的滿足率更高，為此，學校充分研究學生個性化的`差異，如，發展方向的差異：數理、工程、經濟、人文、出國留學等；興趣的差異：同樣學體育課，有的孩子想學籃球有的想學排球，同樣學藝術，這個孩子想學動漫，那個孩子想學專業美術等；學習水平的差異：有的孩子數學好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學校充分尊重學生的差異，開發了“選課、選學段走班制”的課程模式，開設了數學物理化學生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術等二百多門課程，透過不斷引入優質課程資源，鼓勵學生提前接觸課程，瞭解課程，認識自我，激發學生內在成長動力，努力將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。
舉兩個例子:
1.有一個女孩子參加馬術訓練,在一次訓練中發生了意外，從馬背上摔下來，住院時對學校老師說,等她傷好後還要騎那匹馬，後來她就是騎著那匹馬結業的，對學生進行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2.某學生患有先天性疾病，開學報名時家長對老師講講體育活動就不活動要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學校是怎麼答覆的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛鍊的機會？首先要拿出醫院的證明，醫生的建議，再根據醫生的建議安排適當的鍛鍊，如孩子不能進行劇烈運動，那就不進行劇烈運動吧，可以散步啊，散步也是一種鍛鍊啊，安排老師陪同，針對特殊的學生開特殊的科目，真正體現了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛鍊。
特級教師錢守旺說真正優秀的教師往往能夠有自己的話語權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說過，優秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢守旺提出了他的20個課堂教學主張，下面我就跟大家分享一下這20個主張中提出的一些重要觀點，我想大家的理念有所改變，那教學自然會有創意。
1.人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
2．只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉移到關注學生學得如何，才是教學的本質追求。
3.課程出發點和歸宿，保障每一學生與生俱來的“學習權”
4.課堂教學出發點最終目標在於改變學生學習狀態，實現學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。
5.教師變導師，教室變學室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、充實感成就感的課堂。
6，要讓學生學習怎樣學習，學習怎樣思考
7.初級教師教知識，中級教師教過程，高階教師教智慧。學校最終目標是讓學生把智慧表現出來。
8.不是所有內容都要由教師來講授，也不是講過的都能學會。
9.引導學生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學生易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的知識點，講學生解決不了的問題。三不講是學生會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學習不是為了爭冠軍，而是為了培養學生終身學習的能力和習慣。
優秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行,幸福快樂同在"班主任工作報告.我想對所有的班主任會有一點啟示吧。
她的做法:
1.以良好的師德感染學生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個空泛的概念，而是透過在與學生的交往活動中具體地生動地體現出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。
2.以博大的愛心打動學生
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”霍懋徵老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。
3.以和諧民主的氛圍凝聚學生
她總是把自己的班比喻成一個“家”，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。並且，在工作中她還注意摸索一些方法，創設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。
4.以心靈的溝通轉化學生
一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過程中注意尋找並準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現於靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術的統一。”
5.以豐富多彩的班級文化陶冶學生
6.以常新的知識帶動學生
在知識經濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關係，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
7.以經常地總結和反思提高自己
有位專家說學習培訓就是喚醒。確實，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積澱與新理念的碰撞。在以後的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發展儘自己的綿薄之力。
北師大培訓總結3
20xx年7月30日至8月6日，我們一行80餘人由市教育局領導親自帶隊來到北京師範大學，參加了為期7天的中小學骨幹教師高階研修班學習。在北師大教育培訓中心的精心組織和周密安排下，我們聆聽了首都十多位教育名師大家的指導和教誨，和專家學者直接對話、交流，汲取最新的教育思想和教學理論。七天的學習時間緊張而又短暫，但每一天都很充實、有意義。如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中堅持下來，都能夠對我們的工作有極大的推動。今天我藉此機會將自己北京學習的收穫與大家共享，也為自己今後的教育教學提供一個反思的棲息地。
李春山教授把他幾十年教育教學研究的經驗和成果毫無保留地作出了詳細闡述。他提出中小學教師的教育教學研究必須在工作實踐中提出問題，思考問題，解決問題。教師應透過研究提高自己的專業素質，提高教學與工作的效率，用最小的投入得到最大的產出。
扈知霖教授指出必須迴歸教學原點來提高教學的效果和效率。他認為課堂教學能力是教師教學能力中第一能力，是教師專業化水平提高的第一任務，我們的學習也要緊緊圍繞著它。一節好課從整體宏觀上來說，教師應展現出五點：有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。從微觀上來說，一節好課應有教學高潮。所謂教學高潮是指教師以自己的教學激情借用學科的特點激發學生的學習激情，課堂交流呈現出超乎一般的課堂活躍並有一個短時間的持續，這就是教學高潮。他還提到了板書的使用。很多人都熱衷於現代化教學裝置的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點痕跡，多媒體螢幕上的內容一閃而過，學生並留下非常深刻的印象。其實板書它是師生最高層次的交流與溝通，它具有嚮導性和大綱性。大家可以回憶一下，我們平時是怎麼板書的，都是背對學生在黑板上寫。他說板書的時候我們的眼睛要看著學生，嘴呢一邊說手裡一邊寫，筆隨口動，口隨眼動，眼看學生，觀察學生的反應。
課程研究院院長秦建雲對學校個性化的多元課程體系作了重點闡述，他談到，十一學校的課程體系要更多地符合十一學校的更多學生，要使課程的個性化的滿足率更高，為此，學校充分研究學生個性化的差異，如，發展方向的差異：數理、工程、經濟、人文、出國留學等；興趣的差異：同樣學體育課，有的孩子想學籃球有的想學排球，同樣學藝術，這個孩子想學動漫，那個孩子想學專業美術等；學習水平的差異：有的孩子數學好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學校充分尊重學生的差異，開發了“選課、選學段走班制”的課程模式，開設了數學物理化學生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術等二百多門課程，透過不斷引入優質課程資源，鼓勵學生提前接觸課程，瞭解課程，認識自我，激發學生內在成長動力，努力將學生塑造成為一個值得信任的卓越的品牌，把學校建設成為一所受人尊敬的偉大的學校。
舉兩個例子：
1。有一個女孩子參加馬術訓練，在一次訓練中發生了意外，從馬背上摔下來，住院時對學校老師說，等她傷好後還要騎那匹馬，後來她就是騎著那匹馬結業的，對學生進行所謂的勇敢的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？
2。某學生患有先天性疾病，開學報名時家長對老師講講體育活動就不活動要讓他孩子參加，如果是我們肯定同意，那十一學校是怎麼答覆的呢？這不能特殊，怎可以取消孩子鍛鍊的機會？首先要拿出醫院的證明，醫生的建議，再根據醫生的建議安排適當的鍛鍊，如孩子不能進行劇烈運動，那就不進行劇烈運動吧，可以散步啊，散步也是一種鍛鍊啊，安排老師陪同，針對特殊的學生開特殊的科目，真正體現了因材施教，讓不同的孩子都得到鍛鍊。
特級教師錢守旺說真正優秀的教師往往能夠有自己的話語權，而不是人云亦云。顧明遠教授也曾說過，優秀的教師要能夠提出自己的教育主張。錢守旺提出了他的20個課堂教學主張，下面我就跟大家分享一下這20個主張中提出的一些重要觀點，我想大家的理念有所改變，那教學自然會有創意。
1。人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。
2．只有把教學的注意力從教師自己講得如何轉移到關注學生學得如何，才是教學的本質追求。
3。課程出發點和歸宿，保障每一學生與生俱來的“學習權”
4。課堂教學出發點最終目標在於改變學生學習狀態，實現學習效益最大化，讓學生會學，學會，在課堂上享受成長的快樂。
5。教師變導師，教室變學室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、 充實感 成就感的課堂。
6，要讓學生學習怎樣學習，學習怎樣思考
7。初級教師教知識，中級教師教過程，高階教師教智慧。學校最終目標是讓學生把智慧表現出來。
8。不是所有內容都要由教師來講授，也不是講過的都能學會。
9。引導學生想明白的人才是好老師
另外還有大家都熟悉的“三講三不講”：三講是講學生易混易錯易漏點，講學生想不到想不深想不透的知識點，講學生解決不了的問題。三不講是學生會的不講，自己能學會的不講，講了學生也不會的不講。
芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學習不是為了爭冠軍，而是為了培養學生終身學習的能力和習慣。
優秀班主任趙建玲老師給我們做了"與您同行，幸福快樂同在"班主任工作報告。我想對所有的班主任會有一點啟示吧。
她的做法：
1。以良好的師德感染學生
良好的師德是做好各項工作的前提。然而師德不是一個空泛的概念，而是透過在與學生的交往活動中具體地生動地體現出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。
2。以博大的愛心打動學生
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處。”霍懋徵老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。
3。以和諧民主的氛圍凝聚學生
她總是把自己的班比喻成一個“家”，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。並且，在工作中她還注意摸索一些方法，創設和諧、民主、愉快的學習和生活空間。
4。以心靈的溝通轉化學生
一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當代青少年內心世界的深入洞察和深刻理解的基礎上的。教育者在教育過程中注意尋找並準確的把握教育要求與當代學生精神要求的集合點，從而將正確的教育原則生動地體現於靈活多樣的方法之中，做到科學性與藝術的統一。”
5。以豐富多彩的班級文化陶冶學生
6。以常新的知識帶動學生
在知識經濟時代的今天，老師與學生不應再是一桶水和一杯水的關係，總是憑著那固有的“一桶水”已遠遠不能滿足學生的需要，陳舊的知識和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。
7。以經常地總結和反思提高自己
有位專家說學習培訓就是喚醒。確實，參加這次培訓，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育智慧，喚醒了我們多年積澱與新理念的碰撞。在以後的教學中，我會一點點的滲透到我的教育實踐中，保持自己的教學風格，取長補短，我也相信我會不斷進取，再接再厲，為學校的進一步發展儘自己的綿薄之力。
北師大培訓總結4
在這個丹桂飄香，陽光燦爛的金秋時節。我們一行83人有幸鱗選，懷著共同的理想，共同的追求，共同的目標，相聚在北京師範大學這片學習的樂土，完成為期一年的20xx年新疆中小學漢語骨幹教師的培訓學習。
這次培訓是國家支援新疆教育的舉措之一，在北京師範大學的大力支援和配合下得以實施，充分體現了黨中央、國務院對新疆教育工作的大力扶持。
來之前，心懷忐忑顧慮頗多，到了之後，所有的顧慮都煙消雲散。學校不僅安頓了完善的食宿，全方位的學習培訓課，甚至連交通，安全等問題也全部考慮周全。為此，我們新疆班的全體學員對北京師範大學給予的關心和照顧都表示了誠摯的感謝。特別是感謝學校為我們搭建瞭如此好的一個學習平臺,使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己。總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，透過這一個多月的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會:
一、國學在語文教學中的重要性。
回首這一個多月的教師培訓，真是內容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別是北京師範大學文學院的張燕玲教授《現代科技時代的文言文教學》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得語文教學要從幼兒時期抓起。
六經注我，而後才是我注六經。因為，0——13歲是孩子記憶的黃金階段，在這個階段讓孩子有意識的學國學，從幼童時期起步，3-6歲開始背誦《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《千家詩》；小學階段背誦《論語》、《孟子》、《老子》、《禮記》中的經典名句，及《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》等短篇40餘段，1萬餘字；初中階段背誦先秦、唐宋等名篇60餘篇，2-3萬字，爛熟於心。初中以前奠定好基礎，高中階段就可以自由翱翔，調動自己的經歷、情感、知識，豐富和深入理解一切典籍了，而且還可以把精力放在認知學科數理化上，為以後的科學發展創造贏得能力！然而這卻不是在學校的課堂能完成的。要想達到理想的語文教育效果，這需要孩子、家長和學校老師共同的努力。
很遺憾的是，長期以來，我們一直止步於經典的扉頁前，許多語文老師連明清時期的章回體小說都不曾讀過或讀不懂了。單從語文教學的角度看，我們甚至一度在試圖繞過經典訓練而奢望開闢出康莊大道，到頭來卻發現四面楚歌，舉步維艱。
二、堅持讀書，豐富自己的內涵。
任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。並且告訴我們，一定要充分利用北京師範大學的教學資源，特別是學校的圖書館，有著豐富的藏書，可供我們免費借閱。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文字進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到遊刃有餘，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷重新整理,而不是複製。特別是現在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創新的思想創新的理論。因此，以後要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。
三、要做創新型、研究型的教師。
透過此次培訓,我得以反思自我,尋找自己與“名教師”之間的距離。我經常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲於應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
教——研分離。“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨幹教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，這就要求必須在一定行為規範的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論,以堆積、沉澱並吸收經驗。透過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。
北師大培訓總結5
在北師大培訓聽到田教授引用這段話時，我已是第三次看到這段文字了。從事二十多年的教育，十來年的領導工作，對這句話有更深層面的理解，教育的成功和失敗，我是決定因素，“我”採取的方法和情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。作為一名校長，自身的成長決定了學校的發展，要想改變學校、教師、學生，首先要改變自己，你自己的所作所為，決定你期待的結果，校長的思想高度，決定學校的高度。經過幾天的培訓，收穫頗豐，感想如下：
首先要做一個有智慧的校長，有智慧的校長不是“管”老師。而是為老師成長搭建平臺，讓每一位老師享受職業的幸福：有智慧的校長有親和力，較好的溝通技能，揚人之長，念人之功，幫人之過，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染教師。三位有智慧的校長，“煉”出名師趙謙翔。可敬的趙老師說：“校長就是教師的“天”，國家是“大天”，校長是“小天”，是教師頭頂的一方天。國逢盛世，晴空萬里，小天的作用就顯得更加重要。一個校長即可能是製造出風雨交加的小氣候，也可以製作出溫暖如春的小氣候，作為一個有幸成名的教師，切身的成長經歷告訴我，教師的成敗榮辱，在很大程度上取決於頭頂的這方天哪!讓我感悟，讓我百思，只要有學校、老師、學生，任何一位校長就有較好的成長必備的條件，條件已備，就看你怎樣做了。
感悟二，作為一個校長要有大愛無疆的情懷，包容一切的胸懷。愛是一種享受與奉獻，有愛，一切就有希望，愛的前提是尊重，“愛”包括，教育的事業，愛教師，愛學生，教育是以愛於育愛，用人格培養人格的事業，當教師在愛與尊重的氛圍中快樂的工作的，個人的價值得以實現，自身的潛能得以發揮，他把快樂帶給學生，學生才能健康幸福的成長。
李烈校長的“校長聊天室”“即興論壇”“新年聯歡會”“燭光晚宴”等，使教師在尊重的前提下工作，實現自身的成長，成功的愉悅，生命的價值，人生的快樂。
感悟三，作為一名校長要讓自己充滿書香氣息，有位詩人說：“在書香裡跳躍的人生，一定是智慧的人生，在書香裡浸潤的生活，一定是美麗的生活，能擁書入懷，應是一件愜意之事。”讀書能提升校長的魅力，並從閱讀中得到快樂，只有校長內心世界充實了，才能啟用教師幸福人生，營造學生詩意童年。
當我培訓歸來，拜讀了趙老師的《趙謙翔與綠色語文》這本富有詩意與激情的書時，內心感慨萬千，萬語千言匯成一句話：為自己的選擇無悔!
北師大培訓總結6
20xx年7月24日至28日，在校領導的精心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師範大學進行為期5天的培訓學習。在這短暫的幾天時間裡，聆聽了各位專家的精彩講座，學習結束，盡是滿滿的收穫，在收穫之餘，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓學習機會，並在這次學習中切實受到了教育，很受啟發，可以說，這次培訓學習將終身難忘！下面將從兩個個方面對我的外出學習進行總結：
一、前沿教育教學理論學習：專家引領，自我提升
這次培訓的專家，談到了一個共同話題即“學科核心素養的培養。”這種培養，不再是剛實行課改時那種形式上的關注，而是真正重視學生心理變化，理清知識脈絡，找準思維起點，讓教學貼著學生的思維展開，讓學生的思維品質和能力上得到發展。
在吳瓊教授的《促進學生深度學習的教學研究》，和北京特級教師梁捷老師的《以發展學科素養為綱打造“深度學習”特徵的課堂》講座中均講述了深度學習，促進學生深度學習的課堂方法，及如何關注學生髮展空間，創新課堂教學方式，分析了當前教育現狀：教師迷失了，在思想中，在評價中，根深蒂固的事什麼？--依舊是成績；總結出我們的教育要找到落點，落點是什麼？--人。表明教育要以人和自由為出發點，教育要把人作為最根本點出發。只有關注人的心靈和理想，才能生髮出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛透過例項說明學科素養的培養與學生“深度學習”的相互聯絡，以自己生動的教學案例講述了培養學生深度學習的方法。
李水平處長的《基礎教育形式與課程改革動態》，用資料分析了目前我國基礎教育形式與課程改革新動態。專家曹培傑《未來學校，網際網路時代的教育創新》給出了一種新的思維方式和教學手段和方法，展示了國外的未來學校，為中國未來學校的構建和課程結構的整合提供了想象空間。
王佩霞教授《精心設計課堂提問，提高課堂教學實效》以生動的數學例項提出了提升教師素養的必要性，分析了目前課堂提問的現狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中並以教學案例《圓的面積》為例，同課異構，提出數學教學要求真、求實，要學會老實做人，踏實做事，人課合一才是最完美的課堂。要求在教學中要順學生思維而道，讀懂學生，關注學生，關注數學本質。
張彩雲主任的《中小學教師如何做研究》、鮑傳友教授《做研究型教師》從不同角度提出新時期的老師一要提高素質，二要提高專業，教育要分6步實施，發現小孩，瞭解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最後才可能教育小孩。他提出了課程整合，並用北京十一學校“走班制”的教學改革例項，說明了我們需要去研究和探索和實踐，做時代的先鋒。
二、培訓學習反思：教育無止境，且思且進步
這次培訓內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。短暫的學習，豐碩的收穫，雖不能立竿見影，但卻也有許多頓悟。給我帶來強烈的感染和深深的理論引領及許多教學上實用的東西。要學的東西還有很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！教育無止境，且思且進步！
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