教學設計心得體會
作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計心得體會，希望能夠幫助到大家。
教學設計心得體會1
有利於學生髮散性思維的培養，有利於學生從多角度理解課文，學生在課堂上各抒己見，發言具有很大的開放性，因此教師要善於應對學生的開放性發言，使課堂教學發揮更大的效果。 教師在課堂上運用開放性問題來進行教學，學生的發言具有不確定性，這就需要我們老師善於從學生的發言中進行篩選。這裡的“雜”是指學生髮言具有不確定性，多角度理解課文所獲得的資訊。由於開放題具有寬鬆的解題環境
和答案的多樣性，所以學生可以根據自己的經驗、知識水平、認知能力，按自己的意願選擇思維方式解決問題。如果面對學生的發言教師不做出自己的選擇，那麼課堂將進入無法調控的局面，教師的教學任務便無法完成。
面對學生的解讀，老師並沒有逐一的解決，而是作了一定地選擇，老師對學生的發言作了引導，把課堂教學內容引向了更深的境地。
這課中，為了滿足學生多樣化的學習需求，激發了學生學習的興趣，樹立了學生學習的自信心，培養了學生群體意識和合作精神，培養了學生探索意識和創新意識。
總之，應對學生在課堂上的開放性發言，一方面體現了教師的教學機智，另一方面也體現了對學生的關注。這些課為我們的語文教學提供了一面鏡子，它改變了我們一味地贊同學生的錯誤觀念，也為我們今後教學中如何應對學生關於文字解讀的發言提供了策略。
教學設計心得體會2
“有效教學”是課程改革深入推進過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。空閒時間我認真學習了余文森教授的《有效教學十講》。書中關於課堂有效教學，餘教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導，感受頗多。可以說，當下提升課堂教學的有效性是深化課堂教學改革的關鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關注什麼？結合余文森教授的《有效教學十講》，下面就談談我的一點感悟：
一、要認真備課，精心設計課堂教學。
每一堂教學效果良好的課都來緣教師的認真備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關注了教學方式方法等課堂形式上的改進，而相應的忽視了對教材和學生的研究。從《有效教學十講》中我明白了學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在於備課。要提高小學語文的課堂教學質量，必須改進現行備課形式，著力提高備課的實效性。
首先是緊抓落實課前預習。我在學生預習的時候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個方面的內容：
①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等）
②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)
③自己感悟最深的重點句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等）
④初讀感悟
⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學生去靜心讀書，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業，每天一課。這樣學生學校的效率就提高了。
制定有效的教學目標，是實施課堂教學有效性的前提。有效的語文課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對語文知識的適度掌握，更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次。可以根據學生認知結構、學習動機等差異，制定不同層次的教學目標。如：在為《大自然的文字》第二課時設計教學目標時，可以這樣定位：①透過各種方式的朗讀訓練，使學生能有感情地朗讀課文，在讀中體會大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學習課文還未掌握的大自然文字，培養學生留心觀察事物的意識。③學有餘力的同學可以透過拓展瞭解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學生的主體，從學生已有的基礎出發。這樣的教學目標設計得就比較人性化。
教學設計心得體會3
李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎教育的主要任務是提高全民族的系質”。學校實施素質教育的主陣地仍然是課堂，那麼課堂上如何圍繞這個偉大的目標呢？我認為關鍵還是在教師。因為課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程，而學生參加活動的態度和領悟程度不同，效果也不一樣，那麼能否讓學生積極參與教學過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的主導作用發揮如何了。葉聖陶先生的"教師的責任不在教，而在教學，在教學生學，是對教師主導作用的精闢論述，只有使課堂教學的出發點和歸宿都著眼於學生，才能提高課堂教學的實際效益。素質教育不僅僅要求我們傳道、授業、解惑，更重要的是要培養學生的良好學習習慣，培養學生的聽、說、讀、寫等方面的力，發展智力，這也是每一位教師追求的教學的理想境界。鑑於以上的認識，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學習創造條件。
一、注意教學設計的目的性
在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案，便於集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論、思考、分析的教學方案，而複習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。
二、注意教學設計的實踐性
課堂教學要避免教師一言堂，就必須讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據教學目標設計不同層次，多方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟，從而達到培養能力的目的。特別難度較大的知識點，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學生不易掌握，老師則可以根據教學目標設計一系列練習，便於學生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學生大量舉例。其次，讓學生標出詞性，尋找其中的規律。然後再引導學生區別定語和狀語。透過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在後，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最後讓學生再看書理解，完成課後練習，效果則較好。
三、注意教學設計的連續性
傳授文化知識，培養能力，發展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養，整體訓練，長期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養成方面，教學設計必須堅持連續性，不能操之過急。如：給文章作批註，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識，按脈絡背育課文等都應當在相當長的時間內反堅持，教給學生方法，養成良好的學習習慣，才能有所見效。
四、注意教學設計的啟發牲
課堂教學設計還應注意啟發學生思考，讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆後繼”，又有人認為是“前赴後繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導他們討論區別“僕”與“赴”二字，再結合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發學生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學生在這類辯析中自己的能力也提高了。
五、注意教學設計的刺性
在教學過程中，常常發現一堂課結束，學生實際掌握不太好。這就說明教師的課堂設計與學生實際不相符，對於這樣一類的問題，應予及時修改，採用有針對性的補救措施。例，口寫讀後感，學生寫不好，一是重複敘述所提供的原文材料，二是不會提煉論點。三是光舉例，不會作議論分析。針對這種情況，教師有針對性地設計課堂詞l；練。要求學生做到：一是限定用3一5句話來概括原材料；二是用1一2句來提煉觀點。然後提供材料，讓學生討論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由於調整及時訓練有針對性，學生學有所成，態度積極，情況大有好轉。
六、注意教學設計的興趣性
有時發現老師按苦心準備的教案上課，並沒有激起學生的舉學生反映冷淡，以後備課就注意，特另"是對一些比較枯燥的知識學習，就可以穿插設計一些競賽，激發他們的興趣，培養集體主義觀念，積極熱情地學習。在《陳涉世家》一文中一詞多義現象多，可把學生分成若干組，先在組內討論，發動大家找這種語言現象，然後再寫在黑板上。同學們擔心自己組落後，熱烈討論、積極尋找，一節課有多人上黑板寫，最後再由老師總結評點，比單純老師講、學生聽效果好得多。
在教學實踐中，我認識到要培養學生的能力，提高他們的素質，關鍵在於牢固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鑽研教材，瞭解學情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程，調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最佳境界，那麼這將是開闢了語文教學的新天地。
教學設計心得體會4
我認為教學設計包括以下方面：單元主要內容及課時分配，教材編寫意圖，教學內容的“核心思想”，教學反思。
特別是教學反思很重要。
設計好了教材，對學生也要有一定的分析：
學生的已有知識基礎，經驗，學生學習的困難以及在教學設計上準備如何突破，學習興趣和學習方式。
教學設計心得體會5篇心得體會，學習心得
教學目標是設計者希望透過數學教學活動所達到的理想狀態，是數學教學活動的結果，更是數學教學設計的起點。、
1、三維目標
知識技能目標 ，結果目標，過程性目標，
情感與態度：
好奇心、求知慾、意志、自信心、對數學的認識、實事求是的態度，獨立思考、質疑。
2、近期目標和遠期目標
遠期目標：可以是一課程內學習結束時所要達到的目標，也可以是某一學習階段結束後所要達到的目標。
近期目標：某一課程內容學習過程中，或者某一學習環節結束後所要達到的目標。
好的教學設計是教師用心設計出來的，心中有愛，心中裝著學生，這樣的老師最受學生歡迎，讓我們為此目標而努力！
教學設計心得體會5
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關於怎樣撰寫基於標準的教學設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鑽研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落後的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業6年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發展。盧臻老師最後在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪裡去”，“我怎樣把學生帶到那裡”，“我是否把學生帶到那裡了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發，為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花裡胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是捨本求末了，我覺得基於標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細緻，是我應該思考和改進的。
本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落後的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。
教學設計心得體會6
x月1日至8日，我市開展了小學教師技能全員培訓活動。我積極地投入到其中，下面是我參加培訓以來的心得體會： 在培訓開學典禮大會上，劉局長髮表了重要講話，我感受頗深。他對我們教育戰線的工作者表示敬意，對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績給予了充分的肯定，他還生動地闡述了這次教師教學技能培訓的重要性，也是我市教育發展的需要。教育大業，人為本，科教興國，關鍵在於人的整體目標。劉局長在報告大會上明確指出:(1)培訓目標一定要明確，充分認識提高自身素質和技能水平的重要性；
（2）要善於學習實踐，在提高自身素質上狠下功夫；
（3）錘鍊師德師風，造就素質教師隊伍。劉局長的講話精神明確，大政方針透徹，是對我們教育工作的肯定，也是對我們工作進一步開展的動員，更是對教育事業的盡心，盡職，盡力的一種體現。 在學科技能培訓中，聽取了我市教研室林景教研員講述的《關於有效教學的思考》，使我受益匪淺。他生動地講述了什麼樣的教學是有效的，它包含了“三率一分"、"三個參與"和“三有”;而要做到有效教學，第一，要進行有效備課，特別提到了備課不等於寫教案，我深有同感，我們的工作不能停留在形式上，為了應付檢查而用大量的時間在“寫”教案上，而應把時間用在隠性備課上（如看教材，看教參，看課標，蒐集資訊......）；第二，要制訂有效的教學目標。有效的教學目標是要研究課標，分析教材編排的體系，深入地瞭解學情等；第三，要設計有效的練習。練習的設計
（1）計算層次準；
（2）注意形式多樣性；
（3）重視內容新穎有趣；
（4）應重視生活化；
（5）要少而精。第四，實施有效的教學過程。它包括了有效的情境創設；有效的學習方式；有效的提問；還要關注學生的學習起點。以上內容林景教研員為我們作了精彩的講解，為我們這些培訓的教師指明瞭數學教學的方向。在接下來的幾天中，我還聽取了骨幹教師分別為我們進行了一、二年級上、下冊數學教材進行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標，編排的特點，教學建議，存在的問題以及在教學過程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認識，並獲取了寶貴的經驗 ? 經過這次的技能培訓，使我進一步明白，教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習，自我學習的觀點。還要善於從教育實踐中汲取能量和資源，善於在任何時間向任何人學習，善於和同事交流擴大視野，促進自身專業成長，為培養21世紀人才做出應有的貢獻。
教學設計心得體會7
無論哪一種教學設計，都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那麼現今教師應關注的首先是“教什麼”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所採用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學資訊、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動程序(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學物件的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構型別的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那麼怎麼樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。
當然，教學設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。 ①脈絡要“準”——是教學設計的“出發點”；
②目標要“明”——是教學設計的“方向”；
③立意要“新”——是教學設計的“靈魂”；
教學設計心得體會8
學習資訊化教學環境之下的教學設計一課，我覺得收穫大大超過了我以前所學的，我對於教學設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開資訊化環境這個大背景不看，我們把關注的焦點集中於教學設計，在沒有學習這一課時，教學設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個老師寫下自己在個課時之下所要完成的教學任務，達到的教學目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學語文課本中的課文《虎門銷煙》為例):首先教學目標，讓學生知識和能力:1、正確認讀本課十四個生字，讀準三個多音字的讀音，會寫田字格里的九個生字。2、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀理解能力、口語表達能力、想象能力和蒐集處理資訊的能力。
過程與方法:
以“自讀、勾畫、感悟、交流、探究”的學習方式架設文字與學生之間交流的平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文字之間對話的過程。
情感、態度和價值觀:瞭解林則徐虎門銷煙的壯舉，受到情感的薰陶，學習林則徐堅決抵禦外敵，維護民族尊嚴的崇高品質，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學習了這一課之後，我發現自己的想法是多麼的不科學，這樣的備課老師而言，它的實用性是多麼的符合學生的學習特點，上課伊始，透過影片觀看，便藉助錄象這一直觀的教學手段，將學生快速帶入學習的情境中來，激發學生的學習熱情，為本節課文的學習做好鋪墊，同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，讓學生的情感與文字產生共鳴。充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，讓學生參與到課文所構建的“世界”中來，讓學生在學習的過程中，不僅語文能力和語文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的薰陶，提高自己的人文素養。
引導學生正確地認識文字，與文字對話，自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的薰陶，這一環節就是要將抽象、凝鍊的語言與具體的形象實物聯絡起來，將課文中的“形象”化為可作用於視覺的豐富多彩的畫面，使教學收到事半功倍的效果。教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權還給學生，啟用學生原有的知識經驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發學生的情感。
在這個過程中，力求引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情於文字之外，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
語文是做加法的藝術，一個優秀的語文教師，首先要學會把課文讀厚，善於讀出文章背後隱含的東西，善於想象出文章可能牽連著的意蘊。“圍觀的群眾又想到了什麼?”以及“你想說點什麼?”這兩個問題都為學生放飛思維搭建了一個自由的平臺。其目的就是引導學生將靜止的文字描繪成鮮活的畫面，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情於文字之外，訓練他們的思維能力和語言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學生正確地認識文字，與文字對話，讓學生自始至終讀書，在一遍一遍的讀書中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激盪，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，讓學生身臨其境，給學生以強烈的震撼。此環節的設計重在讓學生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺上直觀地欣賞虎門銷煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時，使學生不僅理解語言文字的表層意思，而且使他們體會語言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續延伸，並將課文的學習延伸到課外，重視課後的積累。
所以我們想要成為一位優秀的老師或者是一位優秀的學習者，是必須瞭解一些重要的理論的。教學設計不是一個簡單的我們想象中的過程，而是由一系列的過程組合起來的，如:學習需要分析，我們在教學之前瞭解學習者的需要就會對安排的內容有取有舍，學習目標的闡明，作為學習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會犯一些共同的毛病例如:把學習目標寫得過於籠統，用一些大而空的詞如:理解、瞭解、掌握等概括性很強的詞，導致的後果是學生不能清除有效的判斷自己是否學懂了。所以我覺得蔣老師介紹的兩個方法十分有效一個是A,B，C，D編寫法，清楚易懂，一個是內外結合的編寫方法，充分調動學生和老師的積極性。在以後的實習或者從教之中必定會帶了巨大的幫助。
教學設計心得體會9
這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“教學反思：這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”後，教師設定了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。
自讀質疑”後，教師設定了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。
教學設計心得體會10
參加了這次省裡組織的教師網上全員培訓，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，對教師個人職業發展和教師職業生涯的規劃都做出明確的定義，教師的成長曆程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。
此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有例項，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今後工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。這一次暑假培訓是學習時間最久的一次，透過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，現將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
聽過各位專家和教授的影片講座，使我深深地感到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鑽研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然後變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓中，我學到了一些前輩們的先進經驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日後的教育工作有很大的意義。
“沒有愛就沒有教育”，教師對學生的“愛”應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。儘管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學生的關愛，都應該是毫無保留的，無論是對品學兼優的學生，還是對頑皮、學習成績不理想、需要心理疏導的學生，教師都要主動去親近和關愛他們，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
首先是自己在教學過程中每一個付出和感悟，教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裡卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。
作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以後再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。我決定在今後的教學與管理中不斷地落實， 至此之後，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以後的路，儘快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信力爭做一名優秀的教育工作者。透過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
教學設計心得體會11
本學期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學教研活動，觀摩了多位科學前輩的示範課，接著又聽了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來說，這是一次寶貴的學習機會。活動之後受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。
第一，正確認識科學課程、注重學習。
觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著劉靜老師學習教科學。透過這次教研活動之後，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。
第二，觀摩了一節課例。
林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學課，而且我在上週也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學設計、課堂語言點撥能力、調動學生學習興趣、課堂學生學習評價、探究活動等方面都是值得我好好學習的。本節課讓我感受到：（1）提高學生學習科學課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片並創設疑問引發學生探究興趣。有了對科學課的學習興趣學生在接下來的活動中都表現得激情洋溢。（2）在學生動手實驗的過程中，林霞老師注重了實驗探究的層次性。他先讓學生觀察，讓學生髮現問題，感覺出其中的不便，比如怎麼可以自由的。學生在實踐的基礎上提出可以用開關解決這個問題。於是林霞老師就因勢利導得讓學生們開始了更高層次的實驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進的分層次實驗，更有利於培養和保持學生探究的興趣，更有利於他們動手操作能力提高和創造思維的開發。（3）本節課還有一大亮點，在實驗完畢展示彙報的時候，老師不但讓實驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒成功的小組展示他們的連線方法以發現問題，在這一點上老師注重了面向全體學生，為每一個學生提供了公平的學習科學的機會和有效的指導。取得了非常好的教學效果！
張麗老師的課非常精緻，無論各方面都值得我去學習。老師的導課非常新穎，大大激發了學生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學學習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學習的地方在材料的準備和組織上，就像她說得那樣她為學生提供了有結構的材料：觀察材料——實驗材料——拓展材料。
第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的'關鍵。
要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對於提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。
以上只是我個人的一點小小的見解，現在我對科學這門課已經產生了濃厚的興趣，今後我會在科學學習的道路上繼續學習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進步。
教學設計心得體會12
10月14日和15日在礦區中學參加了《高效課堂走進伊旗》的學習，其中有大單元教學模式創史人x天卉中學胡志民校長的講座《提高教育質量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態建立與建設》和《導學案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預習展示課，以及課後的評課議課活動，非常實用，感受很深，收穫很大。胡志民校長認為教育質量不等於教學質量，素質教育不等於特長教育。我們要改變現行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學生自主的課堂。他認為提高教育質量的出路在於改變孩子的學習方式和生活方式，把學習還給學生，把課堂還給學生，把學習發生在學生身上，老師的作用在於如何給孩子提供有效的學材。因此，胡校長在學習杜郎口中學的“10+35”模式的基礎上創立了大單元的教學模式。“大單元教學”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學教育，對於小學，尤其是小學英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
我們還聽了段海春老師的英語預習展示第一課和礦區中學陳麗老師的第二課，聽課後接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同於語文、數學，因此在備課、上課的環節上也和其它學科有所區別。在預習板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語言引領等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環節重點就在設計開放性的導學案上，設立任務超市，讓不同程度的學生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專門設定了鞏固板塊，對學習內容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關於小組的建立和建設，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，週上板，月上本，評優評模來激勵學生堅持小組合作。
在編寫導學案上，我們以前的導學案就是練習題，從簡單練到難。在聽完專家的講解後，恍然大悟。好的導學案應該培養學生的幾種能力：探究、閱讀理解和學習能力，應該有適當的留白，從我們的太過於具體到粗放，達到無招勝有招，讓學生髮揮自身能力。
天卉中學的大單元教學理念有很多地方是我們學校可以借鑑的，也有一些是需要我們在實際運用中根據自身情況進行改變的，提高教育質量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
教學設計心得體會13
本學期，學期已經過去近半，我們科學小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學習機會。活動之後受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。
第一，研討了一節課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動中，每個人都積極發言，發表自己的看法以及見解，透過自己備課再共同整合每個人的思想到最後付諸於實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學課，有的時候需要反反覆覆的備課，試教，並且需要集合多數人的力量才能讓學生真正的參與到課堂中，自己去探究發下科學的奧秘。
第二，正確認識科學課程、注重學習。
觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學習教科學。透過這次教研活動之後，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。
第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。
要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對於提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。
以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續努力吧。
教學設計心得體會14
我在這次國培中學習了“初中數學概念課堂教學設計”。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。
數學概念是數學命題、數學推理的基礎，數學學習的真正開始是從對數學概念的學習開始的，作為一名初中數學老師，我也常常在思考，如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘，讓學生真正理解概念？透過這次國培，給我們今後的數學概念教學提供了一種可以借鑑的教學模式：即“創設問題情景，歸納共同特徵——建立數學模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展。”概念教學注意以下幾點：
1、注重了數學與生活之間的聯絡。
《數學課程標準》要求：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。”數學的每一個概念都是一個數學模型，老師們從學生實際出發，創設了許多有利於學生學習的現實背景與材料，極大的鼓起了學生學習數學的興趣。
2、概念的得出注重了探究過程、分析過程，體現了活動主題。
透過一組例項，分析共性，找共同特徵。
3、鋪墊匯入恰當，讓預設與生成合情合理。
課堂教學的優秀與否，既要看預設，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎上滋生和發展出來的，她們這樣的引入，符合學生的最近發展區需要，教師適時搭建了一個新舊知識的橋樑，然後引導學生分析、觀察，學生就會印象深刻。
4、注重了數學陷阱的設定。
把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。
5、注重了學科間的滲透。
在數學教學中，如何使學生形成數學概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學好數學的基礎之一。要讓學生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注重聯絡生活原型，對概念作通俗解釋，體驗探究數學問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質，準確理解概念的內涵與外延；三要注重概念的實際應用，實現知識的昇華。
教學設計心得體會15
在課程所介紹小學科學的教學設計流程的五個環節中,您最在課程所介紹小學科學的教學設計流程的五個環節中，您最難理解的是哪個環節，簡單談談原因?
一堂好課必須要有一個好的教學設計，從某種意義上講，教學設計的好壞，直接關係到課堂教學的成敗。教學設計，就本質而言，它是一個在分析 “課標” 要求、教材內容、學習者的特點、學習內容、教學條件及教學系統組成特點諸因素的基礎上，依據現代教學理論，統籌全域性，精心構建和選擇具體方案的過程。我學習了李亦菲博士的關於《小學科學教學設計概述》的專題講座懂得了教學設計是教學過程的一個環節，是為完成特定的教學任務，在有關教育原則的指導下，對教學諸要素進行的系統謀劃。小學科學的教學設計的基本流程包括以下五個環節：
一、從學科能力的角度解讀課程目標
教學目標的制定是教學設計的起始環節。傳播學理論告訴我們，為了取得有效的資訊傳遞效果，傳播者必須充分了解學習者的學習準備態度，包括學習者的學科預備知識和技能，已有的經驗，年齡特點，個性特徵等。故瞭解和分析學生的準備狀態，是我們教師必須要重視的。同時，分析小學科學的有關 “ 課標 ” 要求和現行教學資源條件;從研究新課程總目的出發，明確階段單元目標，分析本課時的教學地位和教學內容，明確教學主題。在此基礎上，來制定教學目標。在設計過程中，我們要防止教學目標的偏低或超綱，力求恰到好處。 雖然不同學科的內容不同，但仍然可以根據這一結構，將學科能力分為 表達 學科知識的 能力、探究學科現象的能力、運用學科技能的能力、解決學科問題的能力四個方面。設計者要從新課標的 “ 知識與技能、過程與方法、情感與價值觀 ” 三維目標要求出發，制定教學目標。從我們教學的實踐看，定位比較正確，才能達到良好的教學效果。
二、基於廣義知識觀的教學內容分析
材料是最基本的教學材料。在對教學材料進行處理前，我們教師對 “ 課標 ” 的研讀，有助於準確把握課本的教學內容，並與教學要達到的意圖或教學目標掛上鉤，與學習的物件相一致，與此同時，教師要根據課時教學目標，對所有的教學內容進行分類，明確學習者的學習任務有哪些，它們分別屬於認知技能領域、過程與方法領域，還是情感領域。不同的學習領域，我們要選擇不同的教學方法，運用不同的教學行為策略，才能使教學真正恰到好處。教學內容就是為使學生完成與學科能力相對應的特定活動或任務(核心任務)而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認知知識。
三、根據教學內容陳述三維目標
可以在將核心任務按照廣義知識分解為教學內容的基礎上，進一步圍繞教學內容陳述三維目標。具體對應關係如下：陳述性知識對應於“知識與技能目標”中的知識部分，以具體事物為物件的程式性知識對應於“知識與技能目標”中的技能部分，以頭腦內部的符號和心理加工為物件的、支援高水平認知過程的程式性知識)對應於“過程與方法目標”，元認知知識對應與“情感態度價值觀目標”。
根據基於廣義知識觀的教學內容與三維目標的對應關係，就可以在一個具體的學科主題中，圍繞由核心任務建立起來的教學內容陳述三維目標，從而實現基於學科能力的課程目標與基於三維目標的課程目標之間的銜接。
四、圍繞教學事件整合三維目標
教學事件是一個關鍵概念。如果沒有教學事件，學習活動(“事業”)不會得以引發，而“目的”也就沒有依附的載體。因此，要想將圍繞核心任務整合起來的三維目標由構想變為現實，必須依賴於教學事件。從實質上看，教學事件就是經過分解的、在教學過程中順序展開的核心任務。這樣，圍繞核心任務整合起來的三維目標，就轉變為圍繞教學事件整合起來的三維目標了。選擇教學方法和教學模式時，我們需要注意：
① 必須符合教學目標要求。對於知識性較強且抽象的教學目標，可(轉載於:教學設計是指科學設計教學目標)選擇教學資訊傳輸較大的教學方法，如系統講授法、多媒體演示法等或選擇相應的教學模式;對於過程與方法和情感態度方面的教學目標，則可選擇探究法等教學方法或相應的教學模式;
② 能符合教學內容和學生學習特徵;
③ 要考慮到教學條件。學校的教學條件是制約教學方法或教學模式的重要因素，教學條件既包括學校的教學資源條件，也包括教師的自身條件，如教師的教學水平和個人素養的制約等。總之，我們在選擇教學方法和教學模式時要做到揚長避短、恰到好處。
五、評價三維目標實現程度所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。
在學校中， 教學評價是“持續不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。首先，教學評價是“持續不斷的”，這是因為評價貫穿於教學的全過程：在教學設計階段，有安置性評價;在教學實施階段，有形成性評價和診斷性評價;在教學結束時，有總結性評價。其次，教學評價是“形式多樣的” ， 這是 因為教師和學生採用多種方式開展評價活動，如課堂評價、作業展示、作品集評價、學期考試、問卷調查、訪談等。第三，教學評價是“影響深刻的”，這是因為評價對引導教師的教學和學生的學習具有重要的作用，它可以使教師瞭解學生的學習情況，從而及時調整教學策略，也可以使學生了解自己和同伴的學習情況，激勵自己不斷沿著正確的方向努力。
在這五個環節中我最難理解的是“基於廣義知識觀的教學內容分析”。正如李亦菲博士所說，在以往的教學內容分析中，通常都是以學科單元為基礎，進行教學內容的簡單羅列。
這種方式存在兩個問題：
第一，將教學內容侷限於知識與技能，只涉及事實性知識、概念性知識和操作型的程式性知識，忽略了元認知知識以及支援高階認知過程的程式性知識;第二，簡單羅列教學內容的做法不能反映教學內容之間的關係，不利於學生形成良好的知識結構。而教學內容就是為使學生完成與學科能力相對應的特定活動或任務(核心任務)而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認知知識。我對於“陳述性知識、過程性知識和元認知知識”這三個概念的理解、以及它們之間的關係不夠清晰。但透過‘“多樣的生物”主題中的教學內容分析表’的學習，我對這三個概念以及它們之間的關係有了新的認識。
在傳統的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏於理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。而新的國家科學課程標準提出了全新的、帶有明確指向性的評價理念———以促進學生科學素養的形成與發展為宗旨，既要關注學習結果，又要關注學習過程以及情感、態度的變化。要實現評價目標多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價並舉，定性評價和定量評價相結合，創設一種 “發現閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。但是我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現 “質性評價”與“量化評價”相結合?如何體現“形成性評價”(即過程性評價)與“終結性評價”相結合?
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，透過考試可監控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把“雙刃劍”，教師的心思只為了應付考試，也讓考試“指揮”著科學教學課堂實踐，未能更好體現科學教學新理念。
2、如何體現既關注學業成績又發現和發展學生多方面潛能?即從只關注結果“總結性”到關注學生學習“過程性”和“發展性”?從只關注傳統“雙基”目標向“三維”目標轉變?
3、“忙碌”的科學教師如何更好體現評價方式多樣化?
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
謝謝“國培”給我們這麼好的機會，謝謝教師團隊的各位老師的精彩講座，讓我的業務得到了提升。
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