《玲玲的畫》教學設計15篇
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《玲玲的畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《玲玲的畫》教學設計1
教學目標：
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
教學難點：
能從這個故事中受到啟發。
課時安排：
兩課時
第一課時
課時目標：
1、會認8個生字，會寫5個字。
2、讀課文，瞭解事情的起因、經過、結果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養主動識字的能力。
教學重點：
會認8個生字，會寫5個字。
教學難點：
瞭解事情的起因、經過、結果。
教學過程：
一、創設情景、談話匯入
1、談話激趣
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門開啟課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
(2)齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什麼事?
4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
五、小結
生活中有許多不開心的`事，但對待這些事的態度不同會有不同的結果，玲玲遇到了一件不開心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節課繼續學習。
六、作業：熟讀課文，把學過的5個生字各寫3次。
教學反思：
這節課的主要任務是學習掌握這篇課文的生字詞語。平時可能在識字教學中學生的學習都是由我牽著走的，因此學生的自學能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節課我就放手讓學生自己教，自己學。我先讓學生自學生字，再引導學生回憶以前學過的識字遊戲。沒想到學生的能力遠遠超出我的預料。什麼猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學的同學因為看到是同學當老師，很有親切感，個個是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點，非常輕鬆。所以新課程一再指出課堂要在老師主導下學生自主學習。有了自主投入，學習效果就大大提升了，學習效率提高了，自然老師學生都輕鬆。多一點從學生的角度考慮去備課，也許教學設計會很不一樣。
《玲玲的畫》教學設計2
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學準備】
生字卡、課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導課
１、單元主題：
⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。
⑵ 課件：出示單元主題。
⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什麼。
⑷ 指名學生彙報。
２、引出課題：
⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎麼解決的。
⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。
二、初讀課文，認識生字
１、識字：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，藉助拼音，讀準本課要認的生字。
⑵ 檢查識字情況。
⑶ 全班一起先讀一讀。
⑷ 課件：出示本課要認的生字。
⑸ 開火車。
２、讀詞：
⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎麼理解的。
⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。
３、讀課文：
⑴ 全文共有幾個自然段。
⑵ 指名學生讀課文。
三、理解感悟
１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲幹什麼？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？
２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎麼變化的。
３、指名學生彙報，老師板書：
高興──難過──高興。
４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。
５、指名學生讀，老師指導。
６、思考：
為什麼玲玲的心情會有這麼大的變化呢？是誰幫助了她。
７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
９、課件：出示爸爸的話。
１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什麼。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事並能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎麼解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教學設計3
教學目標：
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄髒後傷心著急的語氣。
2.瞭解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學重點：
同上2
教學難點：
同上2
輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。
教學過程：
一、匯入。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）
2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）
3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）
4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什麼？.（高興－難過－高興）
這是怎麼回事呢？快快開啟書第25課，快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內容，解惑。
1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？
2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎麼想的呢？你是怎麼知道的？（評價如：你們真會讀書！）
3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什麼？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！
4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什麼事了？（出示幻燈片5）
5、這可怎麼辦呀？這麼美的畫被弄髒了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）
6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄髒了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什麼？爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎麼樣？
7、在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）
8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什麼？（板書：肯動腦筋）
9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那麼帶勁，我也想來讀讀。
孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄髒了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）
三、交流，感悟。
孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，透過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）
四、小結。
動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）
今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，願意接受嗎？（幻燈片11）
板書設計：
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
《玲玲的畫》教學設計4
【學習目標】
１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學流程】
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
１、課件出示小女孩像，問：
你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）
２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
１、老師範讀課文，要求學生聽準字音。
２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。
３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。
“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。
５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
６、引導學生正確地朗讀課文（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。
三、理解詞意，感語課文
１、引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。
２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
３、彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
５、理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子
１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
２、以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業
製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；
３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。
《玲玲的畫》教學設計5
一、瞭解學習目的。
這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，透過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什麼事？
2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。
(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什麼催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？
第一次對話是在什麼時候發生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話讀一讀。
第二次對話是在什麼情況下發生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什麼？
爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽了爸爸的話後，畫的那隻懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什麼滿意地笑了？（體會玲玲透過動腦筋解決問題後的喜悅之情）
4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結。
6、現在，你有心裡話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？
三、積累詞句，完成課後練習。
1、出示下列詞語，引導學生積累。
滿意地端詳仔細地看高興的說
滿意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課後練習“讀讀抄抄”並鼓勵學生背下來。
3、、拓展活動。
藉助學習夥伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。
板書：25、玲玲的畫
壞事變成好事
肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫》教學設計6
預設目標：
1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習過程：
一、 創設情景，談話引入。
1、小朋友們，大家最近有什麼不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。
2、既然大家有這麼多煩惱，那麼老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。
讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。
接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。
a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。
b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然後再臨寫。
今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。
二、嘗試學習，讀文識字。
1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。
2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。
3、 合作學習
a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
b、 出示課件，看大螢幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。
c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。
d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。
三、詞句結合，朗讀感悟。
1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，並認真地讀一讀。
2、 交流
句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”
a、 請女同學讀一讀
b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”
c、 指導朗讀。
句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。”
a、 請男同學讀一讀
b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎麼樣的？
c、 這時候，玲玲會想些什麼？
d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。
句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”
a、 這時候，玲玲的心情怎麼樣了？
b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。
句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”
這是事情的結果，那麼我們應該怎樣讀這句話呢？
句子5：“好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”
a、 齊讀
b、 嘗試背誦
c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？
d、 帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。
四、聯絡實際，滲透思想。
上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那麼現在你想到了解決的辦法了嗎？
《玲玲的畫》教學設計7
學習目標：
1、會認8個生字，會寫9個生字。
2、透過創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
學習重點：
1、會認8個字，會寫9個。
2、有感情地朗讀課文。
學習難點：
情景中感悟，朗讀中理解所蘊涵的深刻道理。
學習過程：
一、匯入
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什麼？
學生自由回答。
2、不僅大家喜歡畫畫，今天我給大家介紹一位新朋友。你瞧！（板書：玲玲）快來和她打打招呼吧！你來吧！
師：我發現第二個玲你讀的是輕聲，讀準了，誰還行？齊讀。
3、多好聽的名字啊！[板書：的畫]齊讀課題
4、玲是這一課的生字，在這篇課文裡還有許多生字，你瞧！
二、識記生字
1、[課件：帶音節生字]你認識哪幾個就領大家讀哪幾個？（抽生領讀）
你們都認識嗎？自己快借助拼音讀讀吧！
[課件：去拼音生字]這樣你還行嗎？自己先試試。
2、咱們來玩個遊戲吧！你看！這是什麼？[出示：魔方]生字魔方。
[師拋]怎麼讀？這個？會玩了吧？在小組裡玩一玩吧！玩的時候注意讀準字音，開始吧！
師拋生讀。
三、情境中感悟
1．表演朗讀，感悟滿意。
①指名讀玲玲一開始滿意地端詳自己的畫句子。（出示句子）分男女讀句。
②教師出示玲玲的畫實物，讓學生想象自己就是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情怎樣？
③學生帶著這種心情表演端詳自己的畫，感悟玲玲的心情。
④學生帶著表演中的感悟誦讀，滿意之情溢於言表。
⑤指名讀，全班讀。
2．移情體驗，感悟傷心。
①指名讀玲玲哭了的句子，教師出示相關句子。
②分組讀句。
③出示課件：（弄髒了的`圖），
引導學生體會：一幅那麼美的畫被弄髒了，多傷心、多難過呀！如果你是玲玲，你會想些什麼？學生移情體驗，情不自禁地走進教師創設的情境裡面。
④指導學生感情讀。
⑤指名讀、男女讀、全班讀。
3．展開辯論，感悟滿意。
①指名讀玲玲又笑了句子，教師出示相關句子。
②師：玲玲為什麼又笑了？我們再讀讀想想！（出示兩幅圖：圖1為弄髒了的畫；圖2為畫上了小花狗的畫）
③師：玲玲為什麼畫小花狗？想想這兒還可以畫什麼？
④出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小狗的畫；第二幅是弄髒了的畫；第三幅是添上了小狗的畫。師：你喜歡哪一幅畫，為什麼？
⑤學生展開辯論，體會到玲玲肯動腦筋，把畫變得更美了！壞事變成了好事！
4．角色表演，體會含義。
①自由讀爸爸說的話，在小組中討論讀懂了什麼？
②指名答。
③教師扮演爸爸說這段話，祝賀玲玲獲得成功，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內容的理解。
④指導背誦爸爸說的話。
3．角色誦讀，深化體驗。
（1）學生在小組裡分角色演讀課文。教師隨機指導。
（2）學生分成三個大組按角色演讀課文。
四、聯絡生活，拓展延伸
l．教師介紹自己動腦筋把壞事變好事的真實事例.
2．學生談自己生活中像這樣的事。
贈學生名人名言：世上無難事，只怕有心人。
《玲玲的畫》教學設計8
這是一篇淺顯易懂的課文，講述了一個名叫玲玲的小女孩因不小心把已畫好的畫弄髒，由最開始的著急（“哇地哭了起來”），經過爸爸對她的啟發，最後竟然變壞事為好事（把弄髒的地方畫成一隻小花狗），改後的畫獲得了一等獎的故事。教學時應該特別注意文中玲玲爸爸的話：“好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”強調要保持好的心態，才能將劣勢轉為優勢。
第一課時
教學目標
1、認識“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，積累“端詳”等詞語。
2、會寫“玲、叭、樓梯”四個生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
教學重點
識字寫字
教學難點
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運用所學生字；
2、寫好“樓梯”二字。
一、匯入課文
1、今天有位小朋友來到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰嗎？瞧，她向我們走過來了,還在向我們打招呼呢！（PPT1）讓我們認識一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫她的名字，仔細看哦，它是左右結構王字旁，但王的最後一筆變成提，右邊是個“命令”的“令”，不是“今”。會寫了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫在“我會寫”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫得一手好畫，今天我們就來學習《玲玲的畫》（板書課題），來讀讀課題（齊讀）。
二、掃清障礙，為讀通課文做準備
1、小朋友回去都預習課文了，老師現在要考考你們，看你們預習得怎樣了？（PPT2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認識了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書本，開始吧。
3、讀完了？老師這裡有一個長長的句子，想請小朋友來教教老師怎麼讀，行嗎？（PPT3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們再把這些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什麼？
三、再讀課文，理解課文
1、小朋友知道得可真多，老師要獎勵你們欣賞玲玲的畫，請看：（PPT4）
2、這幅畫畫得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對這幅畫的感覺是怎樣的？是很（滿意的），板書：滿意。你從哪個詞可以看出來？（端詳）那“端詳”是什麼意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示範）哪位同學來演一演？對，他表演得真不錯，認認真真、仔仔細細地看個遍就是“端詳”。誰能讀好這句話？她讀得真不錯，咱們也學著她的樣，把這句話讀一讀。
3、就在這時候，意外的事情發生了。
這是怎麼回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學生讀後出示PPT6。
（1）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）
（2）指名讀。問：玲玲你為什麼那麼傷心啊？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？究竟玲玲會怎麼做，咱們下次課繼續學習。
四、寫字
1、教師範寫“叭”“樓梯”三字。
2、學生觀察，指出寫時應注意的地方，不足之處教師補充。
3、學生寫，寫一個看一個，爭取寫得一個比一個好。
《玲玲的畫》教學設計9
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
教學目標：
１.會寫10個字。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、複習
1.上節課同學們已經學過了這些詞語，老師來看看你們的記性怎樣？（生開火車讀詞語）
2.好，同學們既然會讀了，那會寫嗎？我們一起來聽寫一下。
3.全班再讀一次檢測一下是否正確。
三、新授
（一）1——3段
1.大家看！這就是玲玲畫的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫去參加評獎了，你認為他能得獎嗎？（出示玲玲的畫）
2.玲玲的畫真美啊！現在請同學們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）
3.玲玲得意地端詳再看看這句話裡 “得意地端詳”有什麼特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說）這裡讓學生做動作表達。
4.所以玲玲很開心很滿意，那我們也來端詳端詳這幅畫。自己帶著滿意的心情去讀。指讀
5.就在這時，誰來催玲玲了，誰願意來讀？（課件：第二段）（指讀）
6.平時，你們的爸爸媽媽怎麼催你睡覺？帶著這種感覺讀。（指讀）
7.爸爸真關心你們，多幸福啊！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）
（二）46段
1. 就在這時，仔細聽，你聽到什麼了？（叭的一聲）
呀！畫髒了，玲玲“傷心”地哭了起來。指讀第4自然段。（課件：第4段）
2.問學生：如果是你，你的心情會怎樣？那你會跟哭著的玲玲說些什麼呢？
3.那你猜哭著的玲玲會說些什麼呢？（指讀）
4. 這可怎麼辦？誰來幫幫玲玲？（生說）
三、（79）段
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什麼？
誰再來指導指導？還有誰行？（師讀）
2.在爸爸的指導下，玲玲是怎麼做的？把玲玲怎麼做的句子用直線畫下來。
3. 誰來讀讀？（生讀）
5. 瞧！（課件：畫）看著這幅畫，玲玲滿意地笑了。你覺得這幅畫怎樣？
6. 不僅玲玲滿意了，爸爸也很高興。請同學們畫出爸爸說的話，（課件：9段）誰來讀？這裡的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
四、訓練表達，滲透思想
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？（小組討論）
2.如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
3.讓我們再來重溫一下這個故事，分角色讀讀全文。
五、積累運用
1.把文中好詞好句抄下來，讀一讀，背一背。
六、拓展
師：老師這裡也有一些關於動腦筋思考的名言，請同學們看一下。不用太多一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
板書設計：
玲玲的畫
（動腦筋）
壞事————好事
《玲玲的畫》教學設計10
一、教學目標：
1.會認8個生字，會寫9個生字，藉助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，遊戲鞏固並正確讀寫生字。
2.透過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學重點、難點：
感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學過程：
（一）猜謎引課題
老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？
（敢)
1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小夥伴，咱們大家知道他是誰嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子裡的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）
是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都透過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？
她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：
玲玲的畫
（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）
（二）教授生字和句子：
1、會認的字:玲
祥
幅
獎
催
叭
髒
筋
2、會寫的字：
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
（講授生字時，老師範讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）
（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語：
端詳弄髒評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋
4、學生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點句子：
（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇得哭了起來。
（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）
（三）理清課文脈絡：
1、學生自由朗讀課文。
2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。
（指名回答）
3、課文講了一件什麼事？（學生完成填空）
玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本髒的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。
4、透過學習這篇課文你明白了個什麼道理？
（好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）
5、聯絡生活實際：
如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?
（四）佈置作業：
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆：
寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！
四、板書設計
25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事
五、結束語：
同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家並不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！
老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！
六、教學反思：
反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。
（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
（三）抓主線，幫學生理清思路
（四）聯絡實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
（五）圖文並茂的板書，課後名言的拓展，字詞卡片的精心設計和製作，課件的合理利用，都可以成為今後教學中的小小的收穫。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。
《玲玲的畫》教學設計11
學習目標
1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
A 案
課前準備
1.生字詞卡片。
2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
第 一 課 時
激趣匯入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）
2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機匯入課文，激發學生的閱讀興趣。
學習生字，讀通課文
1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
幅字不要讀成fǔ，要讀fú。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。
髒字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的髒。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
理解詞意，感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
3.彙報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）
4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
《玲玲的畫》教學設計12
1、正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語瞭解課文內容。
3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。
一、複習匯入
1.讀詞語
師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！
師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。
2.回顧課文大意。
師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什麼特殊之處吧！為什麼玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？
師：根據大螢幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）
二、合作探究，品讀賞析。
師：透過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什麼。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄髒了，後來又透過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？
師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。
板書：得意、傷心、滿意。
師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？
（1）課件出示：玲玲得意的端詳….
師：這裡，老師有一點不明白，端詳是什麼意思呢？誰能演一演？
生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看
師：嗯，原來透過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。
師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心裡會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。
師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？
師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。
師：接下來，我們看這句話又有什麼需要注意的呢。
（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。
師：“又”字讓你想到了什麼？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）
師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？
師：嗯，你讀完之後，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。
（3）在爸爸又催了一次之後，玲玲終於準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什麼麻煩啊？
生：畫弄髒了。
師：然後玲玲看到畫髒了，就傷心的……哭了！
師：那這，老師又不明白了，髒了，髒了你哭什麼啊？再畫一幅就行了唄！
生：“我的畫弄髒了，再畫一張也來不及了！”
師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄髒了，如果是你的話，除了傷心還會怎麼樣？
生：著急。
師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。
師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！
師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發展的。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎麼做的呢？
生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”
師：後來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”
師：最後一句是，“玲玲滿意的笑了”。
師：這個時候的心情是——開心的。
師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。
師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——
生：我的爸爸。
師;爸爸怎麼樣啊？
生：高興。
師：說了什麼？“…….”
師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。
師;你們覺得爸爸說的對嗎？
三、小結
師：那以後我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？
生：多動腦筋！
師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這麼棒。沒有什麼事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以後像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。
四、作業：
今天的課就講到這，下面留一個小作業。
想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然後組織組織語言，想想怎麼說，將給你周圍的同學聽一聽。
好，同學們，下課！
《玲玲的畫》教學設計13
一、設計理念：
體現集中識字與隨文識字在課堂中的整合與運用。集中識字有利於識字能力的提高，教給學生高效的識字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識字則滲透著閱讀教學，有語文基礎知識的落實，識字教學與文章的感悟結合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學生的聽說讀寫能力將會有很大的提高，這也是對我校低年級語文閱讀教學的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學重點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
五、課前準備：
1、PPT課件
2、生字詞語卡
六、教學過程：
（一）匯入
今天，老師要和你們一起認識一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，後鼻音，第二個字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學們真聰明，請仔細看老師是如何寫的。教師在田字格中板書。
生：觀察，書空。
師：比一下，看誰在“我會寫”中寫得好！
生：書寫。
師：說說你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個王字旁……
師：總結，同學們用了加一加，換一換的方法記住了“玲”字，“玲”字多用於人的名字。我們還可以給“令”字加許多偏旁呢，誰來試一試？
生：冷 憐……
師：出示課件，複習鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐
師：今天，我們學習25課《玲玲的畫》，板書課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內容。
師：播放課文朗讀。請同學們一邊聽一邊標出段號，想一想，課文講了一件什麼事？
生：說說課文的主要內容。
師：引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。板書以下內容：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。 （好事）
（三）總結全文
師：在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了——————引讀。
生：一等獎
師：她高興嗎？
生：高興
師：板書高興。是啊，正像玲玲爸爸說的話一樣，只要肯動腦筋，壞事往往能——————引讀。
生：齊讀。
師：同學們，老師在生活中也遇到過這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽。
（四）品讀，情感昇華。
結合板書，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開始，玲玲看到自己的畫很——————
生：滿意。
師：畫弄髒了，玲玲很——————
生：傷心。
師：聽了爸爸的建議，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，玲玲很——————
生：滿意。
師：玲玲的畫得了一等獎，玲玲很——————
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說的話，我們一起來分角色讀一讀。
師讀敘述的話，一部分同學讀玲玲的話，一部分同學讀爸爸的話。
《玲玲的畫》教學設計14
一． 教學目標 。
1、會認8個生字，會寫3個字。
2、把課文讀通順，初步瞭解課文大意。
二、 教學過程
（一）激趣引入
1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文裡有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？
（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！
（正音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字裡有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什麼方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）
讀了課題你想知道什麼？（質疑）
（二）、 學習生字，初讀課文
1、同學們的想法這麼多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學們開啟第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請藉助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學們真能幹，這麼快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？
3、小組學習，自認生字卡。在小組裡找出難讀的字音，並互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文裡讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事情？
問得仔細些。
（整體感知，解答前面同學提的問題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄髒了，在爸爸的啟發下，玲玲畫了一條小狗，並獲得了獎。）
? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。
(三)、學習書寫生字。
1、出示要寫的生字。讀準字音，並組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說說用什麼方法識記的。
3、拼蘋果遊戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。
4、寫字。
（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發現（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什麼？
（2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。
（3）範寫。
5、學生書寫，教師巡視。
6、展示學生的字、評價。
（四）、小結
今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。
《玲玲的畫》教學設計15
5 玲玲的畫
教材分析：
《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
教學目標：
１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
３.透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重難點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
２.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、創設情景、談話匯入
１.談話激趣：
今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學們開啟課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）
齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
１.自由讀課文，邊讀邊想：課文裡寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
３.合作學習：
桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
教師引導：
平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
四人小組討論識記這些生字。
全班交流。
三、整體感知、初步瞭解
１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：
課文寫了一件什麼事？
２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
３.交流：
課文寫了一件什麼事？
４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：畫變得更好了。（好事）
５.設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字
１.讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
２.教師重點指導並範寫“候、及、拿”這幾個字。
３.學生練寫。
４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。
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