少年王冕教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的少年王冕教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
少年王冕教學設計1
一、 複習匯入
1、 板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題
2、 透過上節課的學習，你瞭解了王冕的哪些事情？
（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）
3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力
二、 品讀課文
（一）自學課文，要求：
請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批註
（二）全班交流
1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟
（1）王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）
A、你讀的聽起來很輕鬆，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕鬆（悶得慌、快活些）
B、再請一位同學大聲的，輕鬆的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？
C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過
師：是呀，這份孝順正是出於對母親的愛呀！
D、（出示母親的一段話）母親是怎麼說的，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什麼心情？
交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力
從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞透過朗讀表現母親的心情
請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情
師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式
（2）王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。（出示）
A、 他是怎麼答應母親的，可以聯絡上文用自己的話說說
要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心
B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什麼心情？
要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何
這種傷心和不忍正是出於對孩子的愛呀！
把母親的這種心情透過朗讀表現出來
師：是呀，刻畫人物還可以透過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總捨不得”讀的慢點、
重點就能讀好（讀）
（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時候……母親心裡十分歡喜。
對，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！
2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子
（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。
從哪裡體會到他勤奮的？（也捨不得）
是呀，寧願餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！
大家請注意“舊書“，一箇舊字你讀懂了什麼？
要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！
舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！
抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）
（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。
一有空就看書，真是勤學呀！
（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。
長大後還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！
（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）
3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多麼好學呀！他學畫更
是刻苦，交流你找到的句子
（1）自此以後……學著畫荷花。
一個“攢“你讀懂了什麼？（不容易，懂事）
是呀，再難也要學，多好學呀！（讀）
（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。
（起初、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什麼？
（時間短，進步大）
有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）
同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什麼？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不捨的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）
對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什麼？
（細緻的觀察，耐心的練習，對荷花的喜愛）
抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終於使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過渡：同學們，他怎麼會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出於一次偶然的機會
A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什麼？給你最大的感受是什麼？師配樂範讀
B、 交流：雨後景色，很美
C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美
D、 比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）
（欣賞荷花圖）
（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌豔，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”
再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）
少年王冕教學設計2
教學目標：
１、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優美，並揣摩體會作者景色描寫的順序。
4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
5、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到淨化與昇華。
教學重難點：透過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。
教學過程：
一、複習回顧，談對王冕的初認識，匯入本課。
1、同學們，今天我們來繼續學習課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，並讓學生齊讀課文的題目）
2、同學們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書：棄學放牛、自學畫荷）
3、那麼，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據學生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過渡：同學們說的真好，今天我們就再次走入文字，透過對語言文字的細細品位，來感悟這位少年的高尚品質。
（1）首先請同學們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
（2）教師巡視指導，瞭解學生自己學習的情況。
（3）好的，同學們，剛才大家學得都很認真，那麼，誰先來交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
1、學生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）
b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂裡讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那麼母親就捨得王冕棄學放牛嗎？
（1）（不捨得）那麼你是從哪裡知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠 這點 實在 只好……)
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚啊！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那麼面對母親的無奈與悲傷，他在講這句話時的語氣或神態是怎麼樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？並然回答的學生練習朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這裡處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。
（這段對話如果學生說到就出示交流一下，只要注意這個“一一答應”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）
過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學設計3
教學內容：蘇教版小學語文五年級(上冊)第24課《少年王冕》
教學目標：
1、知識：理解課文內容，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。
4、情感：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到淨化與昇華。
教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。
教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。
教學過程：
一、品悟人物語言 理解母親“無奈”
過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……
1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”
(1)、自由讀 提問：你讀懂了什麼?
(2)、學生交流
(3)、指導朗讀
(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，( )說：‘…………去放牛。’”
①指名口頭填一填
②引讀
2、提問：還有什麼地方也可以看出母親確實是無可奈何，非常不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。
學生交流
[人物語言最能體現出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。]
二、緊扣重點事例 體會王冕“好學”
過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎麼回答的?
1、相機出示“我在學堂裡也悶得慌…………心裡倒快活些……”
2、設問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎?
3、自由讀課文
思考：從哪幾件事中可以看出當時王冕並不是真的快活，其實他是很想讀書的?
4、學生交流
●版塊一
(1)、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書。”
①自由讀 說說讀懂了什麼
②學生交流
(2)、小結：小王冕想買一本書可真不容易啊!
(3)、指導朗讀
[抓住“捨不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細緻地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。]
●版塊二
(1)、相機出示第五、六自然段
(2)、自由讀 找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書?
(3)、學生交流
①相機出示“天下哪有學不會…………畫幾筆?”
a、比較句子：天下哪有學不會的事?我何不自己畫幾筆?
天下沒有學不會的事。我也來自己畫幾筆。
b、指導朗讀
②相機出示第六自然段學生交流
a、從“攢錢”“託人”等詞中體會王冕好學
b、引導學生從“起初……三個月之後……”中體會王冕堅持不懈的好學精神。
相機指導朗讀
c、提問：從哪裡可以看出王冕畫得好?
為什麼能畫得這麼好?
d、師小結
●版塊三
過渡：同學們你們知道嗎?其實王冕能學畫也是一個偶然，你知道是怎麼回事嗎?
(1)、我們也去欣賞一下雨後的情景(聽錄音)
(2)、學生自讀，想象
(3)、指導朗讀
(4)、指導背誦
(5)、提問：是不是每個人見到這麼美的景色都會把它畫下來呢?
學生交流，師相機總結
[抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的薰陶。]
三、抓住關鍵語句 感悟王冕“孝順”
過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學堂讀書，不讀書他真的快活嗎?
1、出示第二自然段
2、提問：當時他為什麼還說快活?
3、學生交流
4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了?
速讀課文劃出相關的句子
(1)、學生交流
(2)、齊讀句子
四、巧設關鍵問題 學生情感昇華
1、默讀課文 結合課文內容，說說王冕是個怎樣的人?
2、總結全文
[此時學生透過具體事例的學習，學生已沉澱的飽滿的感情都迫不及待想於表達，那麼，此時不拘泥於任何形式的鼓勵學生說說對王冕這個人物的認識，使學生在不知不覺中受其影響，情感上達到一個頂峰。]
少年王冕教學設計4
教材簡析
敘述了王冕少年時家境貧寒，但不放棄自己的理想，認真學習，終成“畫荷高手”故事。展現王冕的勤奮刻苦的好學精神,以及孝順母親的美好品德。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2.學會本課五個生字，兩條2內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點難點引導學生學習課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩。
設計理念
引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝順母親的美好品德。在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到淨化與昇華。
教學過程
一、交流資料，匯入新課
1.交流資料：老師佈置大家回去蒐集王冕的相關資料，咱們一起來交流一下。
2.學生交流王冕的相關資料。
3.總結匯入：一個家境貧寒的放牛娃，懷著對生活的熱愛，刻苦好學，成了畫荷花的高手，其實他還是一個成就很高的詩人，為後人留下了300多首好詩，尤其以畫梅花著稱，我們曾背誦過他的一首膾炙人口的詩叫《墨梅》：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要夸人好顏色，只留清氣滿乾坤。”他還研究過兵法、劍術，還練習過篆刻。今天我們就來學習瞭解一下少年時的王冕。齊讀課題。
二、質疑
透過課前學習和咱們對課文的預習，有沒有什麼問題？（王冕真的不想上學了嗎？他讀書懂得了哪些道理？母親為什麼高興？……）
三、檢查預習，整體感知
1.請同學們快速瀏覽課文，看看課文的主要內容是什麼？（講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善於觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終於成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。）
2.少年王冕給你留下了怎樣的印象？相機板書：孝敬母親勤奮好學
四、自讀自悟
從哪些地方能感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？請同學們默讀課文，將重點詞句畫出來，可以在旁邊簡單地寫寫體會。
五、合作交流
1.在小組內交流
2.全班交流
㈠感悟孝敬母親
孝敬母親是我們中華民族的傳統美德，從哪裡能體會出他孝敬母親呢？隨學生的交流出示相關段落。
⑴課件出示句子：王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
①自由讀
②他真的不想進學堂了嗎？他為什麼要這樣說？（體諒母親的難處，安慰母親）王冕說出這樣的話是事出有因的。
③隨機出示母親的的話：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
1)指名讀這段話：從母親的話中，你能體會到母親什麼樣的心情？（難過、無奈、愧疚、歉意）哪些詞特別能表達這種心情的？(只靠這點實在只好……)
2）“耽誤”是什麼意思？母親為什麼說不是我要耽誤你
3）“年成不好”意味著什麼？“這幾年的年成不好”又意味著什麼？（引：一個沒有丈夫的女人，她的日子有多麼苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈啊！誰來讀讀這七個字？
少年王冕教學設計5
教學目標：
1、學會本課的5個生字，能正確區分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，瞭解課文的主要內容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。
一、匯入揭題
1、轉眼間，就已經是數九隆冬的季節了，萬物蕭瑟，真懷念春天的鳥語花香。說到春天，很喜歡那些開的奼紫嫣紅的鮮花。它們的芬芳，它們的嬌豔我都很喜歡。同學們，你們喜歡花兒嗎，能說一說你最喜歡什麼花？喜歡它的原因是什麼呢？
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）
墨 梅
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。
白 梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學習的這篇課文題目就叫—————— 少年王冕
王冕氣節崇高，是一個傑出人才，那麼，他的少年時代會是什麼樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長曆程。
二、初讀，整體感知
1、請同學們拿起書認真地讀課文。聽清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準確。
（2）至少把課文讀兩遍
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學習生字新詞
耽誤 明媚 醃魚臘肉諸暨 晶瑩 秦家
蔥蘢 積攢 孝敬
（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
3、分小節朗讀課文
第1小節：解決多音字“供”。
第2小節：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段裡發生的故事，找出有關年齡的詞。
交流： 板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲
根據這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
5、這四個年齡段中，哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感興趣的段落讀一讀，並想一想，這個段落主要寫了什麼？
（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什麼呢？）
一（1）王冕幼年由於父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨後美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。（學畫荷花）
四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）
6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。
7、同學們，課文讀到這裡，你們覺得王冕是一個什麼樣的人呢？
（ 孝敬母親 勤奮好學 ）
三、總結：
同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節課我們將繼續走進課文，感受他的優秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。
少年王冕教學設計6
一、匯入新課，介紹背景
1、遊戲匯入：
青蓮居士 “詩仙” 浪漫主義詩人 《望廬山瀑布》
香山居士 “詩魔” 現實主義詩人 《賦得古草原送別》
詩人、文學家、書法家、畫家 《》
今天讓我們一起來認識這位集眾多稱號於一身的傑出人物——（板課）：少年王冕
注意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演變而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什麼特殊含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？
2、師生相互補充介紹王冕
王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。相信上完了這課你會對他有更深的瞭解。
二、初讀課文，檢查預習
1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風格與現在有所不同，請同學們大聲地將文章讀一讀，讀準字音，不理解的詞語可以查查字典。
2、師生交流、解決預習中的困難。
出示：
讀準字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不舒暢的感覺；
2.不吭聲，不聲張；
3.心情不舒暢；心煩。）
載著母親（跟車子有關係的都讀第四聲，組詞） 供不起（）
浙江諸暨（在浙江紹興 是古代中國四大美女西施的故里） 七泖湖
解釋詞語：年成 合抱
(理解詞語常用的方法是分解組合,可以先分析詞語中每個字的意思,再合起來理解。) 感情朗讀：霧氣繚繞岩石掩映 樹木蔥蘢 青翠欲滴 晶瑩透亮
（1.指名讀；2.都是描寫什麼的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯想到什麼？它是什麼樣子的呢？指導朗讀。3.放進句子讀一讀，你彷彿看到了怎樣的一副情景？）
理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結合語境，發揮想象來理解。
三、再讀課文，理清層次
1.默讀課文，完成《補充習題》第六題
2．練習用段意串連法概括課文主要內容。
王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。
四、精讀課文
1、中國有句古話，說人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最痛苦。王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命。請同學們開啟書，輕聲讀讀課文2—4小節，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？
(學生輕聲讀文，品詞析句)
2、交流感受。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”
(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什麼？（母親的無奈、愧疚、
難過）
（2）比較句子：1. 一天母親把他叫到面前，說：“……”
2. 一天母親把他叫到面前說：“……”
有時候將一個小小的標點用準確了，也能表達內心豐富的情感。那麼母親會用怎樣的語氣來說這段話呢？
(3)完成填空，入情朗讀。
出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”
(難過，無奈，愧疚……)
過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎麼說的呢？
出示：王冕說：“娘，我在學堂裡也悶得慌，不如幫人家放牛，心裡倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導：他是真的不想在學堂裡讀書了嗎)
請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？
(2)交流，相機點撥。
王冕在學堂裡是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）
出示：“每天給的點心錢，他也捨不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那裡買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
每天的點心錢捨不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？居然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點心錢派什麼用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子啊？（板書：勤奮好學）所以王冕說在學堂裡悶得慌並非真意，那他為什麼要說這麼說呢？ （板書：懂事孝順）
(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什麼樣的語氣跟母親說？
（4）練習分角色朗讀。
過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再聯絡第四小節讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。
出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總捨不得吃…… 交流點撥。
(1)醃魚臘肉對於我們來說是沒什麼，可是對於王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總捨不得），說明他常常把好吃的留給母親吃。
（2）兩個捨不得連起來讀讀。
(3)捨不得吃好東西，都留給母親；捨不得花一點錢，都是為學習。這兩個捨不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲讚美王冕的這一片苦心。
3、小結學法：解讀人物的精神品質，我們就要像這樣抓住關鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關鍵字“悶得慌”“捨不得”來讀進了人物的內心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學習。
五、作業
1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回
出示:彈指間，過了半年光景。濟南府裡有幾個俗財主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得安穩。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那裡，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從此有口舌，正思量搬移一個地方。
少年王冕教學設計7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學重難點：
透過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。
教學時間：
二課時
第一課時
教學要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，瞭解大意，學習理清課文層次。
教學準備：
投影片、教學掛圖、課前查閱資料
教學過程：
一、匯入新課，介紹背景
1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的傑作。
二、初讀課文，檢查預習
1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什麼困難嗎？
2、師生交流、解決預習中的困難。
3、出示生字、詞語，檢查預習情況。
4、指名分節朗讀課文，相機正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什麼地方沒讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段裡發生的故事？
2、交流：
三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。
4、練習用段意串連法概括課文主要內容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我瞭解了哪些資訊？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、作業
練習書寫生字
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。
教學準備：課文片斷投影、教學掛圖
教學過程：
一、複習匯入
1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什麼？
2、匯入：認識一個人，往往是透過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。
二、精讀課文
（一）精讀第二段
1、品讀課文第二節
（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什麼？
（2）出示母親的話，指名讀。
（3）評價，再指名讀。
（4）交流：從母親的話裡，你體會到了什麼？
（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。
（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？
（7）練習分角色朗讀。
（8）教師小結：這段文字透過母親和王冕的對話，讓我們初步瞭解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。
2、品讀課文第
三、四節
（1）默讀課文，思考：透過這些文字，我們對人物又有什麼瞭解？
（2）交流：
①秦老對王冕的同情、關心和愛護
②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心裡的無奈
③王冕孝母親、不忘學習
（3）齊讀這兩個自然段。
3、品讀課文第
五、六節
（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什麼呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？
（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。
（3）體會朗讀。
（4）讀到這裡，你有什麼疑問嗎？
（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這麼美的景象，才會勵志學畫。 （追問：從這節中，你發現王冕懂得了什麼道理？懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）
（6）引導背誦。
（7）指讀第六節，思考：透過這些文字，你對王冕又有什麼新的認識？
（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。
4、引讀最後一節，引發體會：讀到這裡，你想對王冕說些什麼？
三、總結課文
1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。
2、完成書後練習。
四、佈置課外作業
1、抄寫詞語。
2、摘錄課文中描寫雨後美景的句子。
板書設計：
少年王冕
十歲時
放牛讀書
十三四歲 勵志學畫
十七八歲 日益成才
勤奮好學、孝敬長輩
少年王冕教學設計8
一、學情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文。
新課程標準把小學六個年級分為三個學段，第一學段為1—2年級，第二學段為3—4年級，第三學段為5—6年級。對五年級的學生，新課程標準就其實際學情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學習五個方面做了具體的要求。
五年級的學生處在第三學段，他們的認知能力遠遠高於第一二兩學段的學生，所以在識字與寫字方面，新課程標準要求學生有較強的獨立寫字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學生，新課程標準則要求他們培養自主認字的能力，識字數量也在2500以內。無論是在數量還是質量上。新課程標準對五年級學生的識字與寫字能力的要求都有了進一步的提高。
在閱讀方面，從三年級開始，新課程標準就要求學生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開始，新課程標準提出了新要求，要求學生學會默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊；關於具體的文字賞析閱讀，相對於前四個年級，新課程標準對五年級學生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個年級的基礎上，對學生提出進一步的`要求，並適時增加新要求，培養學生的閱讀能力。新課程標準要求學生能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；能夠在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
在習作方面，新課程標準要求1—6年級學生留心觀察身邊事物。但是，對三四年級的學生，新課程標準只要求他們能夠寫出簡單的書信，便條。而對於五年級學生，新課程標準則要求他們能夠寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，能根據內容表達的需要，分段表述。無論從內容還是寫作要求上，新課程標準對五年級學生的要求都有了質的飛躍。
在口語交際和綜合性學習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學生能夠與他人交流討論，能從社會活動中學習到語文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學生把握他人說話的主要內容，並簡要轉述，但要求五年級學生能抓住他人話語的重點，表達時有條理，語氣、語調適當。新課程標準要求1—4年級學生能在老師的指導下開展活動，提出問題，嘗試用語文知識解決問題。則要求五年級學生能夠自我策劃簡單活動，解決相關問題，嘗試簡單的研究報告。五年級學生處在小學語文的第三個階段，新課程標準對本學段學生的要求有前兩個學段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學生的實際情況，做了相對較為具體，較為科學的教學要求，為實現學生的全面發展奠定了理論基礎。
在心理發展方面，五年級的學生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學生進行指導和啟發，運用合作的方式，激發學生學習興趣，讓學生學會透過文字語言想象畫面，賞析文字。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學語文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬於人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學放牛，可他一直勤奮好學。之後，他受到雨景的啟發，立志學畫，終於有所成就，成為遠近聞名的大畫家。本課以王冕勤奮好學、孝敬母親兩個優秀品質為主線，按照時間順序安排故事情節，以王冕的動作，語言等多角度讚揚王冕的優秀品質。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。
單元目標：
1、學會本單元22個生字，認識10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
結合新課程標準對五年級學生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特徵等，我從以下三個維度確定本課的教學目標：
1、知識與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯絡上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法：指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，並背誦第5自然段。
3、情感態度和價值觀：引導學生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。
教學重點：從全文看，本課的故事情節完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德作為本節課的重點。
教學難點：由於五年級孩子領悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導學生理解第2自然段王冕說的話，並學習作者刻畫人物和描寫景物
的方法，感受作者語言的精準、洗練、生動、形象作為本課的難點。
三、說學法
新課程標準中指出，對於敘事性的文章，學生應該要學會了解故事梗概，簡單的描述自己印象深刻的場景，人物、細節等自己的感受，所以我將引導學生運用自學法、研讀法、反覆朗讀法等多種學法進行學習，讓學生自主研讀課文，從字詞中反覆朗讀，領悟感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質，形成教學面向全面的局面，真正實現“讓學生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說教法
教法與學法是教師組織與學生開展活動的兩種不同活動的反應，他們之間是相輔相成，相互促進的，所以，根據本節課的學法，結合人物故事教學的特點和五年級學生的實際學情，我將主要採用自主學習法，注意發揮學生學習的積極性和主動性，讓他們在獨立思考的基礎上，透過老師的指導感受領悟到王冕勤奮好學，孝敬母親。除此之外，我還將採用以讀促學，合作交流，分角色朗讀等多種教學方式進行教學。
五、教學內容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個課時進行教學，第一課時主要分為以下幾個教學過程：
1、初讀課文，自學生字
2、再讀課文，熟悉內容
3、理清層次，整體感知
接下來，我將對本課的第二課時進行具體的說課，第二課時分為以下幾個環節：
1、複習舊知，概述匯入（本環節將費時3分鐘）
根據教學大綱對閱讀教學的要求，從整體入手到部分再到整體的規律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時間為序，請同學們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨後直接出示課題，使學生們明確本節課的主要內容。之後，我將請同學們概述王冕的優秀品質。本話題在第一課時最後整體感知時同學們已經有了初步認知，之後從學生的答案中拉開文章的主線，切實的將學生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領悟情感（本環節將費時30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學、孝敬母親這兩個品質入手，讓學生先自己找出能夠體現王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先後順序並不設定，我會在學生的回答之間自然串聯，突顯學生自我的感受，體現他們作為課堂的主體價值，激發他們閱讀學習的積極性。本課的重點是讓學生從關鍵字詞中感悟情感，體會學習王冕的優秀品質，我會讓學生抓住關鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設A中，我會讓學生重點關注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語進行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學生在理解上還是有困難，我將採用反覆研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學其實是想為家裡分擔，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設B和C中，我將重點放在“捨不得”“孝敬”等關鍵字詞，讓學生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對於母親，秦家的描寫則簡單朗讀，強調他們為描寫王冕孝敬母親的優秀品質所做的鋪墊。
本課中王冕的優秀品質主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學。對於勤奮好學這一品質，我也將採取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學生劃出他們覺得能夠體現王冕勤奮好學的句子，然後，全班交流討論。因為每一個孩子的能力水平並不相同，會有一些學習能力稍差的學生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學生加入到全班級交流討論中，這樣即儲存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點為教學目標，讓學生抓住“積攢”“偷空”等關鍵詞感受王冕的勤奮好學。文中描寫王冕勤奮好學的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學生能夠自主的找出此句子時，我將引導學生先從雨景賞析出發。本課的難點在於學習這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然後讓學生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之後，從這三個方面入手，學生在老師的指導下概述這段雨景的特點。結合新課程標準中對五年級學生提出的寫作要求，我會讓學生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，並讓學生學會在寫作中抓住事物的特徵來描寫事物。最後，讓學生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會在旁邊朗讀解釋，讓學生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學們先聽一段朗讀示範的錄音，然後讓學生配樂朗讀。透過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最後自己親自朗讀的方法，讓學生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對於王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍採取重點詞語重點賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由於新課程標準中要求學生在閱讀時，能夠發揮想象，因此，我讓學生思考王冕起初畫得不好，三個月後大有長進的原因，然後讓學生髮揮想象，感受王冕的勤奮好學。並且從王冕最後的成就中知道付出總有回報。透過這樣的教學方法使學生能夠自主的在課堂上發揮想象、閱讀感知，領悟反思。真正的課堂變成因學生而變化的靈活課堂。
最後，我將就本課王冕的兩種品質進行簡單概述，表達希望學生能夠學習王冕這兩種精神品質的心願。在祝福中完成本課第二課時的教學。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學生積累王冕的詩句，拓展自己的知識，更好地領悟王冕這個人的多種精神。
《少年王冕》教學反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。透過學習課文，要讓學生體會做什麼事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。讚美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生透過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其佈局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反覆的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海裡浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海裡呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。
拓展練習設計理念基於：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法於課內，得益於課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。
因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！
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