幼兒手工教學(15篇)
幼兒手工教學1
手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，藉助輔助工具，發揮一定的想象力和創造力，並透過動手操作，製作出佔有一定空間的、可視的、可觸控的成型作品的一種活動。手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起著相當重要的作用。然而目前幼兒園手工活動由於存在著一些弊端，造成整體手工活動質量不高。
一、幼兒園手工活動現狀分析
(一) 缺乏材料的投放,幼兒動手機會較少
當前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動都是從《小巧手》新版省編教材中隨機選擇的。《小巧手》新版省編教材裡面的手工材料大多都是一些撕貼材料或一些摺疊材料。這樣的手工材料單調乏味，製作的方式也很簡單，幼兒動手的機會較少。然而因為《小巧手》新版省編教材的手工材料的數量剛剛和幼兒人數一一對應,沒有多餘的材料,所以每個幼兒只有一次操作的機會。這樣幼兒動手操作的機會也較少。
(二)學習的方式不正確,抹煞了幼兒的創作精神
傳統的手工活動中，老師透過口頭講解和演示引導幼兒跟著老師一步步地完成製作。例如，在一次手工活動—五顏六色的燈籠，教師把製作的方法都講給幼兒聽，並從五顏六色的彩紙裡隨意拿了一張紅色的紙示範的做了一隻紅燈籠，結果每個幼兒都是模仿老師的做法，很快的全班幼兒都做出了一個紅燈籠。雖然透過這樣的過程，幼兒完成的作品成功率較高。但這樣的手工活動，完全屬於一種模仿，沒有幼兒自己創造的東西。這樣的手工只是提高了幼兒模仿作品的能力，卻完全抹煞了幼兒的創作精神。
(三)幼兒參與活動的興趣不高,為完成作品而製作手工
在幼兒園裡,幼兒園的手工教學內容都是由幼兒園統一制定，教師為教課而教課，但並不能使幼兒真正產生興趣。例如在一次摺紙活動中，教師為幼兒示範摺疊花籃，結果很多幼兒都沒有看老師的示範。最後，教師發給幼兒紙，讓幼兒自己摺疊的時候，很多幼兒都是亂折，有的甚至把它折成了飛機。顯然幼兒對花籃的興趣不高，幼兒只是為完成作品而製作手工。
(四)教學評價空洞，缺乏針對性
很多教師在評價幼兒作品時,都容易犯一個錯誤.就是隻表揚一些畫面乾淨的作品.而忽略了一些畫面不是很整潔但構思卻很新穎的作品.大部分教師在手工活動中的評價只注重幼兒製作作品的優劣，而對於幼兒活動時應具備的認真態度、良好的習慣、頑強的毅力，穩定的注意力等這些探究式學習所需要的非智力因素缺乏引導和肯定。如：在一次實習中,我觀摩過一次手工活動,發現在活動中亮亮自始至終都在專心的製作一個女孩的頭像，他試著用彩紙沾膠水貼眼睛，沾不上，又用兩面膠沾，還是沾不上，經過幾次努力，還是沒有成功。最後，他試著把雙面膠先貼在眼睛的位置上再沾，終於眼睛沾好了。在此期間，有的孩子在講話、走動，亮亮卻絲毫沒有受影響。而當老師點評時，只是表揚動作快的幼兒，亮亮在製作過程中所表現出的意志力和探究精神，教師卻沒有給予認可。老師的這種評價使幼兒習慣於只關注教師的態度而不是自己學習活動的本身，從而評價本身對幼兒的主動學習起不到積極的促進作用。
當前幼兒園手工活動由於存在著, 缺乏材料投放;學習的方式不正確;幼兒參與活動的興趣不高;指導方式程式化;教學評價空洞,這些問題而導致幼兒園整體手工活動質量不高,因此,我在這裡簡單的談論一下解決這些問題的方法。
二、提高幼兒園手工活動質量的策略
(一)提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品
材料是構思和設計的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝效能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，我們應該為他們提供豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛曆紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩等。把它們投放到手工區，讓他們根據自己的意圖選擇材料。豐富多彩的材料能提高幼兒參與活動的興趣，是調動幼兒積極性的有效手段之一。它可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發現不同材料的特性，並對不同的材料舉一反三，創新出各種各樣的作品，使他們製作的作品更具個性。
(二)激發幼兒的創造性,把創造的餘地留給幼兒
在手工活動中我們不能一味的指使幼兒，按照我們的示範去完成作品，我們要注重激發幼兒的創造力。
1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創造的源泉
由於幼兒知識經驗不足，創作內容範圍較窄。因此，在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環境，觀察雲彩的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。透過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日後創造性的活動打好基礎。
2.為幼兒提供動手的機會，手工活動重在參與
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。無論是小、中、大班，我們都應該給幼兒設定不同程度的做做玩玩活動角。如用各種果品點心盒設計製作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動時去摸摸、試試、做做。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
3.把創造的餘地留給幼兒
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。作為教師應確定主題，教給幼兒製作的方法，讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。例在中班進行撕貼教學裡，示範時可講解了撕圓形、長方形、三角形拼貼成小朋友形象及其動態，其他的就由孩子自己去發揮，而不是單一的只教《幼兒趣味手工》中的教材。.
(三)手工活動與遊戲相結合，提高幼兒參與創作的興趣
興趣是創作的源泉,手工活動中幼兒參與的興趣是很重要的.因此,我們要透過各種途徑來激發幼兒參與手工活動的興趣。
1.讓幼兒製作一些自己喜歡玩的物品
幼兒非常喜愛製作一些他們生活常玩的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便於表現，不容易產生畏難情緒。例如在一次實習美術觀摩課----阿童木。在各類動畫片、圖書裡或多或少都可以見到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由遊戲時的主角。因此從活動的準備環節開始，孩子們就對這個活動十分關注。因此,我們在選擇材料方面可以提供一些他們生活常玩的物品。這樣更容易吸引幼兒的興趣。
2.利用手工遊戲與繪畫相結合
幼兒喜歡遊戲，遊戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工製作能夠潛移默化地把教育寓於遊戲之中，達到遊戲和教育的雙重效果。如：在一次“化妝舞會”的活動中，我採用遊戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設計的衣服上臺表演，你們願意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼。”有的說：“我想用報紙做一條漂亮的裙子。”……這樣的手工遊戲不僅激發了他們的興趣和熱情，而且充分調動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬鬆的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。
(四)正確評價每一幅作品
幼兒肌肉發育不成熟，小手總是不聽使喚，因而他們的手工作品不可能像成人的作品那樣技術精湛。因此，教師在評價幼兒的作品時,要看到即使其製作還不十分完美,但只要構思新穎,有創造性,材料運用恰當,情思與技巧達到意趣天成,就應該算是佳作。那種以製作技能技巧水平高低為標準來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。
教師要認真把握好評價的環節，根據幼兒的實際水平，對能力強的幼兒給予肯定，對有進步的幼兒要給予表揚，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對手工活動有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價也進行了較深入的闡述。新《綱要》指出,教師在對手工作品進行評價時，在注重結果的同時更應注重幼兒的探究過程。
因此,教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點:第一,在學習過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二,幼兒是否能認真傾聽同伴的不同想法，接納和吸收同伴的合理意見，修正或完善自己的想法和做法，有必要時是否會尋得教師或同伴的幫助。第三,幼兒是否不怕失敗,不斷嘗試，在創作中幼兒是否有相對的獨立性。這樣的教學評價才能真正促進幼兒能力的提高，發揮評價的教育作用。
綜上所述,幼兒園手工活動質量的提高,為幼兒的想象力、思維力、創造力提供了很大的發展空間,教師應透過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習動機,使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用,全面提高幼兒園手工活動的質量。
幼兒手工教學2
【摘要】手工活動是指幼兒運用不同的手工工具，透過貼上、剪下、染色等步驟形成藝術表現的一系列活動。手工活動可以促進幼兒手、腳、大腦、小腦的協調發展，培養幼兒感受藝術之美。手工活動可以展示幼兒的天性，發展幼兒的腦力，促進幼兒的協調發展，為幼兒的動手操作能力起到促進作用。
【關鍵詞】幼兒；教學；手工活動；組織策略；方法
幼兒園教學是指教師對學生的身心發展進行正確的引導，因為幼兒對所有的事物都具有新鮮感，教師需要保護幼兒成長，同時誘導幼兒在手工活動中開發智力。教師在幼兒園的手工活動中可以利用教學資源和創作素材，對幼兒進行指導性的觀察，注重學生的創造體會，同時激發學生的學習慾望，讓幼兒發揮自己的聰明才智，為大家展示充滿活力的藝術作品，讓幼兒充滿好奇，調動幼兒的積極性。
一、培養審美情趣，開展幼兒手工活動
幼兒進行手工活動最重要的還是從欣賞入手，因為在欣賞活動中可以激發幼兒進行手工活動的熱情，調動幼兒擁有的好奇和新鮮感，用各種美術手工活動作品為幼兒帶來視覺上的衝擊。組織幼兒進行手工活動的前提還是需要帶領幼兒進行大量的參觀和欣賞，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒對這些審美物件具有一定的審美意識。欣賞活動一定要能夠培養幼兒的審美情趣，讓幼兒從色彩的協調、造型的完整性出發，豐富幼兒的經驗，以便於為幼兒開展各種手工活動。透過審美環境的體驗，可以讓幼兒的情緒變得異常興奮，讓幼兒對美好的事物能夠產生敏銳的感知，能夠發現美的特徵，激起操作的慾望。例如：教師引導幼兒創作《小鯉魚》的手工作品時，需要帶領幼兒參觀各種小鯉魚的活動場所，讓幼兒在大腦中對小鯉魚的生活環境以及小鯉魚的形象特徵有一個完美的構造，才能讓幼兒透過手工操作活動製作出小鯉魚。教師可以教給學生摺疊對邊、對角折、對三角形折、對正方形折的紙工造型的方法，讓幼兒具備一定的審美情趣以後再開展手工活動。又如在《製作鋼琴》這一課中，教師需要事先準備一個玩具小鋼琴作為道具，讓幼兒集中注意力，並向教師提出問題。接著，教師可以利用多媒體裝置為幼兒播放一段鋼琴家彈奏鋼琴的影片，激發幼兒的興趣，讓幼兒在教師的指導下能夠積極主動地製作鋼琴。
二、改變指導策略，開展幼兒手工活動
教師需要更改指導策略，對手工活動進行有效的組織。教師可以關注幼兒的興趣愛好，為幼兒設計他們喜歡的手工活動。教師還可以在活動區域中對幼兒進行指導，同時能夠與幼兒共同開展手工活動，利用欣賞實物模型的方法，與幼兒共同發現藝術之美，引發幼兒進行藝術創作。同時，教師還需要開展生活化的手工活動，這樣的手工活動容易被幼兒感知和體驗，讓幼兒能夠積極主動地溝通生活，體會到手工就在我們身邊。例如：教師可以為幼兒開展主題為“服裝店”的手工活動。首先，教師可以帶領學生欣賞各種優秀的美術手工作品，讓學生激發製作手工作品的慾望。接著，教師可以帶學生到美術工作室中佈置一場“時裝釋出會”，讓幼兒在這樣競爭性的環境中進行服裝圖片和實際物品的製作，讓幼兒在欣賞不同時裝風格之後能夠加入自己的創新元素。最後，在工作室中有足夠的材料和顏料供幼兒獲取自己想要的素材，引發幼兒進行手工創作，讓幼兒利用一切生活中的材料對服裝進行裝飾和點綴，最後對學生的作品進行打分。
三、注重活動延伸，開展幼兒手工活動
開展幼兒手工活動和傳統的手工活動的不同之處在於幼兒手工活動不單單是一個活動，旨在教育孩子獲取知識，為幼兒提供更好的手工活動平臺，讓孩子在活動中學習更多的知識和本領。開展手工活動，教師就需要對周圍的環境進行把控，要能引發幼兒與周邊環境的互動，注重環境對幼兒的教育功能。教師需要對活動環境進行精心的設計，如牆面的佈置、活動空間的佈局，旨在能夠引發幼兒的創作興趣，讓幼兒能夠安下心來沉迷於手工活動中，激發幼兒創造美的慾望。例如：教師可以在班級裡面開展以裝飾為主題的手工活動，教師需要在周邊環境中展示各種材料所構成的裝飾品，可以擺放紙袋裝飾品、木塊裝飾品等，讓幼兒能夠直接地觀察到，並能夠進行借鑑和欣賞，然後誘導幼兒學習這樣的裝飾風格來自己思考，開展手工裝飾活動。教師可以讓幼兒在塑膠瓶子上進行裝飾，如可以綁一些毛線當作小草，然後用畫筆畫出太陽，用彩色卡紙折成花朵貼上在塑膠瓶子上。教師還可以讓幼兒在紙盒上進行手工活動，大膽地進行創造和表現，發揮自己的想象，製作各種各樣的裝飾品。
總之，手工活動是幼兒喜歡的活動之一，同時也是促進幼兒表達審美觀念和美化生活的一種重要方法。幼兒由於生活經驗少，思想比較單一，導致幼兒的觀察不太細緻，各種肢體的協調性以及肌肉活動不夠靈活，美感就會有所欠缺。教師可以透過培養幼兒的審美情感體驗和表達能力來培養幼兒的審美情趣，讓幼兒大膽地表達自己的情感，透過各種手工活動感知勞動的成果，收穫更多的快樂。
幼兒手工教學3
設計思路：
包裝盒是孩子生活中常常會接觸到的物件，可講到處可以見到（餅乾盒、Milk盒、藥物盒……）但是孩子對立方體的認知對錯常朦朧的，而且非常難聯絡到日常生活中去。可是相對於幼兒園大班小孩而言，已然具有了初步的邏輯推演能力、操作、探究是他們的最愛，所以，在孩子認知了正方形的前提上，透過孩子的自由探究，來開展這一次教育教學。
教學目標：
1、加強對正方形的認知，清楚建築示意圖形與立體的不同之處。
2、初步瞭解立方體，明白其名字與最突出的特點。
教學預備：
聖誕長輩、大、小包裝盒（每人一個）、正方形小卡片、剪刀、彩色筆（每人一個）、種種裝扮教學材料（皺紋紙、亮光紙、卡紙等）
教學過程：
一、匯入部分：展示聖誕長輩，激起孩子興致。教師：ChristmasDay馬上到啦，聖誕長輩給孩子們送來了禮品，我們一塊兒來瞅瞅是啥吧？（展示包裝盒）好漂亮的禮品盒，裡頭會是啥哩？開啟瞅瞅聖誕長輩為何要送我們這一些禮品哩？它想讓孩子探究一下這一些包裝盒有何奧秘？
二、啟發孩子瞭解平面與立體的不一樣及立方體的特點。
1、每個孩子一包裝盒開展自由探究。教師：你們手上的包裝盒一樣嗎？請跟周圍的好夥伴比比，哪兒不同？總結：它們的大小、高低、圖形不同。
2、展示正方形小卡片與一立方體的包裝盒，觀測和察看比較正方形與包裝盒有何不一樣與一樣？《1》請孩子把包裝盒的蓋開啟，瞅瞅裡頭另外還有啥？（正方形卡紙）《2》正方形的特點是啥？（4條邊一樣長，四個角一樣大）《3》請你們比比，正方形與包裝盒有何一樣與不一樣點？總結：正方形的面是平的，包裝盒是有稜角的，而包裝盒的每一個面均是正方形的。
3、透過立方體包裝盒，讓孩子清楚正方形有個面，包裝盒有六個面。（1）“請孩子瞅瞅包裝盒的這一個面，它是正方形，那正方形有幾個面哩？”（一面）
（2）“包裝盒有很多個面，請你想方法數一下，共有幾個面？”（啟發孩子用彩色筆的6種色彩做標識，也可寫6個數字，也可有規則的數）提問：你用何方式明白有6個面的？
4、用與立方體的面一樣大小的正方形開展探究得出立方體的六個面一樣大？（1）“包裝盒有6個面，每個面均是正方形，哪每個面一樣大嗎？”（2）“你是怎樣明白它們一樣大的？”（用正方形量的，@擁奈鍥方辛⒎教澹┳芙幔航袢眨我們又懂得了個本事，認知了立方體。立方體有六個面，每一個面均是一樣大的正方形。
三、動手操作加強立方體的特點。讓孩子在大包裝盒裡自由拿任何包裝盒，講出哪一些是立方體，哪一些不是？為何？“包裝盒裡另外還有禮品哩，誰來摸摸是啥？”
四、請孩子說一說日常生活中哪一些物品時立方體的？“我們日常生活中有很多物品時立方體的，誰能告知孩子你看見過哪一些物品？”
教學擴充套件：
（1）“請孩子把包裝盒裝扮一下，贈送給你周圍的家人，行不行？”
（2）推薦裝扮教學材料，叮囑孩子用剪刀時留意安全。
（3）出示作品，並講1句祝願的話。
幼兒手工教學4
《我的面具》教學目標是1.引導幼兒用誇張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在製作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什麼地方最有趣？”引導孩子們去關注面具的特徵。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在製作時可以大膽地創作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，透過孩子們的交流開啟孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特徵。當孩子們戴上可愛的面具後，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
1.講解與操作方法可以更合理點。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們製作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導不夠。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由於自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
幼兒手工教學5
活動目標:
1、初步瞭解生日賀卡的用途,嘗試創造性的設計、製作賀卡。
2、體驗同伴間友好的情感。
3、培養基本動手操作能力。
活動準備:
1、精美的盒子裡放有各種賀卡;
2、各種顏色彩紙、馬克筆、剪刀、固體膠等輔助材料;
3、背景音樂《生日快樂》
活動過程:
一:欣賞賀卡
1、今天老師給小朋友帶來了漂亮的禮物，猜猜是什麼?(教師出示精美盒子)
2、幼兒自由回答,教師對孩子的回答進行提升,如孩子回答:是糖果。老師提升:你猜是甜甜的糖果。
3、師:看看到底是什麼禮物?(出示各種賀卡)
4、師:知道這些賀卡是用來幹什麼的?(引導孩子觀察賀卡上的字‘生日快樂’)
5、小結:原來這些漂亮的賀卡都是生日賀卡,這個賀卡是過生日的時候用來祝福親人或朋友生日快樂的。
二、製作賀卡
1、師:小朋友想不想自己動手製作一張賀卡送給最好的朋友?賀卡應該怎麼做呢？
三、互贈賀卡
將賀卡送給朋友,鼓勵幼兒用自己的語言說一句祝福的話。(放背景音樂)
幼兒手工教學6
教學目標：
1、加強學生的環保意識，提高學生節約意識。
2、鍛鍊學生的動手能力，發揮學生的想象能力。
教具準備：
廢舊礦泉水飲料瓶、小刀、綵帶卡紙等。
教學內容及步驟：
很多的小朋友都有自己的儲蓄罐，但是大部分的小朋友的儲蓄罐應該都是自己買的吧，那麼今天呢，我就教大家一起來做“低碳”儲蓄罐，既環保同時又鍛鍊了自己的動手能力，何樂而不為呢？每戶人家都應該有一次性塑膠瓶吧！那麼今天我們的主角就是它了哦！首先準備好材料：彩色卡紙，礦泉水瓶，綵帶紙，記號筆等。 １、在礦泉水瓶上端用刀挖一個長條形口。
２．綵帶卡紙剪出獅子頭和鬃毛的形狀。
３、把頭部和鬃毛圖形粘到一起，並且剪出一部分五官。
４、將剪好的部件用海綿膠（這樣比較有立體感）粘到獅子頭上。
５、剪兩條綵帶條，作為鬍鬚粘上，並且撕開成條狀。
６、畫上眼睛和鬃毛上的花紋，獅子頭部就完成了。
７、將礦泉水瓶粘到獅子頭上，這樣儲蓄罐就完成了。
這是正面
手工製作：童話小屋
教學目標：
1、讓學生在快樂的學習環境中意識到環保的重要性。
2、充分發揮學生的想象能力，實現廢舊物品的最大價值。3、鍛鍊學生的動手能力、思維能力。
教具準備：
一些塑膠管，火柴個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，
幾張彩紙等。 教學內容及步驟：
很多小朋友都喜歡童話故事中的人物吧，還有故事中形形色色的童話小屋，現在就讓我們一起動動手，來做個漂亮的小木屋吧，給自己的玩具安一個家，這樣家裡的人看了之後也會很開心的`！ 步驟１：首先，先準備好材料：一些塑膠管，火柴，一個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，幾張彩紙；
步驟２
在紙上畫上小
後將他們剪下來；
步驟３：將門窗粘到合適的位置上；
朋友們最擅長的門窗，然
步驟４：把火柴棒並排粘到紙盒的下面；
步驟５：剪出一張紅紙，一一貼上好，一定要注
作為房頂，再把塑膠管意顏色的搭配哦！
步驟６：最後將屋頂貼上好就可以了！
手工製作DIY相框
教學目標：
1、讓學生在快樂的學習環境中意識到環保的重要性。
2、充分發揮學生的想象能力，實現廢舊物品的最大價值。
3、鍛鍊學生的動手能力、思維能力。
教具準備：
紙袋。
教學內容及步驟：
準備好所用材料，如圖製作：
第三四步：
幼兒手工教學7
成功之處：
1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的透過繪畫來表現自己的外部特徵，說明活動過程的設計對於目標的實現起到了一定的指導作用。
2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環節對於幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
不足之處：
1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由於欣賞環節有些不太適宜。這個環節對於幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環節可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。
2.由於欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環節有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。
幼兒手工教學8
一、活動目標
1、學習看圖製作小風車，提高動手能力。
2、在教師剖析範例的情境下，探索瞭解風車的製作方法，採用例推的方式，觀察製作風車的圖示。
3、在製作的過程中，積累操作的經驗，嘗試有目的地解決困難。
二、活動準備
風車範例、正方形紙、剪刀、鉛筆、釘子。
三、活動過程
(一)教師出示範例，引導幼兒觀察。
1、這是什麼?你想做一個風車嗎?
2、做一個風車，需要哪些材料呢?
(二)剖析風車，探索瞭解風車的製作過程，並嘗試用圖示來表示。
1、教師將完整的風車的樣子畫在黑板最後的位置上，並剖析第一步，將固定的釘子取下，“你們猜猜這隻風車會變成什麼樣子?”
2、教師開啟一個三角形的角“風車現象變成了什麼樣子?”“那我們用什麼樣的圖示表示出來呢?”
3、逐一探索風車的製作過程。
① “如果將幾個角都開啟，你們會看到什麼呢?”
教師開啟所有的角“你們發現了嗎?這是什麼形狀的?”
②這一個圖形是什麼形狀的?我們應該畫什麼呢?怎樣表示這些剪開的開口?
③重點引導幼兒觀察剪的位置。
④ “在開口未剪的時候，應該是什麼樣的?用怎樣的圖示表示?
⑤教師將圖示按正數的順序編好，幫助幼兒重新整理完整的製作過程。
(三)幼兒看圖示製作風車，教師巡迴觀察並進行適當的指導和幫助。
(四)遊戲活動：風車轉轉轉
帶領幼兒拿著製作好的風車到戶外活動。
幼兒手工教學9
幼兒手工活動能培養幼兒的動手能力、創造能力。每個幼兒都有創造的潛力，手工活動也是一種需要他們手、眼、腦並用，並把自己觀察到的資訊透過手的塑造而轉化成藝術作品。
魚是幼兒生活中常見的動物，幼兒對魚的外形特徵已有足夠的瞭解。能說出自己看到過的魚的形狀、顏色、花紋。本活動是在觀察的基礎上讓幼兒學習塑造魚的主要特徵，鞏固團、搓、壓、捏等技能。
本活動首先讓幼兒觀察各種不同外形、顏色，有著特殊本領的魚，激發了幼兒參與活動的慾望。在示範部分，我改變了以前老師示範講解的模式，而是請幾個幼兒到臺前來，按自己剛才觀察到的魚的特點，或是以前見過的魚的特徵進行創作，再請全體幼兒一起欣賞、評價，在老師的引導啟發下，幼兒能說出同伴示範的作品什麼部分塑造得好，哪裡該怎麼做更好。同伴的示範更接近幼兒理解的水平，他們在賞與評中進一步掌握了塑造魚的方法，
在活動中我引導幼兒盡情地大膽表現自己，較好地發展了幼兒的想象力和創造力，鼓勵幼兒捏出自己喜歡的魚和富有個性的魚。活動中幼兒能大膽參與活動，他們利用團、揉、壓、捏等技能塑造了魚的主要特徵，在塑造魚尾巴和魚鰭時，幼兒能利用工具塑造出不同的線條、花紋。他們在玩泥的過程中捏出了自己喜歡的魚，也提高了幼兒手指的靈活性。本活動真正體現了以幼兒為主，在玩中學，學中玩，以幼兒為主體的活動過程，讓幼兒體驗了成功的快樂。
幼兒手工教學10
活動目標：
1.能用報紙棒擰成魚的外型，並用彩紙對魚進行花紋裝飾。
2.體驗手工的樂趣和成就感。
3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
1.海底世界展板。
2.報紙、皺紋紙、糨糊、雙面膠、抹布、廢紙筐。
3.《薰衣草》背景音樂
活動過程：
一、活動匯入。
1.出示報紙魚，引出活動。
師：咦?這是什麼?(熱帶魚)這是熱帶魚的眼睛、花紋、魚鰭、尾巴
師：紙繩是怎麼變成小魚的呢?誰來試試看?
2.個別幼兒嘗試製作。
師小結：紙繩兩頭交叉，然後捏住，用籃子上的即時貼固定住。即時貼怎麼固定呢?手捏住交叉的地方，即時貼一頭先固定住，然後繞幾圈就可以了。
師：熱帶魚的輪廓已經出來了，還差什麼?(眼睛和魚鰭、花紋)
師：熱帶魚身上還有漂亮的花紋呢。
師：選擇自己喜歡的顏色，把它們粘在魚的身上。(首先我們要留出魚頭的部分，在魚的身上貼上雙面膠，然後拿出彩紙貼出魚的頭部。接下來貼的時候可以按照你們自己喜歡的方式，橫著貼、豎著貼、交叉等等)然後我們可以用同樣的方法來裝飾魚的尾巴。
師：最後，我們把魚的眼睛和魚鰭貼上去，一條漂亮的熱帶魚就完成了。
3.完整回憶熱帶魚製作過程。
師：我們一起來再來看一遍製作過程。
紙棒用力擰擰擰，擰成細細小紙繩，紙繩兩頭交叉捏，即時貼捲一捲，漂亮彩條來打扮，魚鰭魚眼不要忘，熱帶小魚完成了!
二、幼兒製作，教師巡視。
1.出示海底世界展板。
師：最近水族館要舉辦熱帶魚展覽了，我們也來做幾條熱帶魚吧。
2.強調操作要求。
師：擰紙繩每個地方都要擰緊，紙繩交叉是要調整好魚身和魚尾的比例。魚身上的花紋可以自己設計，顏色可多一些;魚鰭、魚尾也要裝飾。
教師把幼兒完成的魚貼到展板上。早完成的孩子做魚泡泡(即用紙繩圍一個圈)
三、欣賞交流。
——水族館裡有很多條魚了，我們一起參觀一下吧，你最喜歡哪條?為什麼?
活動反思：
1.匯入部分提到了顏色、形狀，在指導幼兒製作的時候也應該圍繞顏色和形狀來進行。
2.活動的開放性應該更強一些，讓幼兒更多自主創作的機會，允許幼兒有不同的創意，更好的體現魚的多樣性。
幼兒手工教學11
摘要：幼兒正處於活潑好動階段，在這一時期培養幼兒的創造力和想象力對其未來成長會有巨大意義。本文分析了幼兒時期開展手工活動的意義，並就如何實施幼兒手工教學活動進行探討。
關鍵詞：幼兒；手工教學活動；實施探討
幼兒是祖國未來的希望，是每位家長心中的小太陽，更是教師辛勤培育的花朵。手工活動的教學可以鍛鍊幼兒的動手能力，激發他們的審美觀念，培養幼兒的想象力與創造力，所以在幼兒園教學中，要將手工教學活動以符合幼兒的接受程度，能夠引導幼兒發揮自身潛力的方式予以實施。
一、幼兒教學中手工活動教學的意義
幼兒園教學中，手工活動課是其中的重要課程，深受幼兒的喜愛，也普遍受到幼兒教師的青睞。這是因為幼兒園的教學課程都是以快樂為主導，手工活動不僅樣式多變，吸引著幼兒的注意力，而且透過手工活動，能夠同時鍛鍊幼兒的大腦與雙手，促進大腦的開發和幼兒的動手能力。幼兒教師充分利用手工活動課程，可以凝聚起小朋友們，使大家互相幫助，互相競爭，將充滿活力的作品創造出來，這不僅是幼兒園的教學初衷，更是家長們希望得到的結果。
二、幼兒教學中手工活動教學策略的實施
（一）注重營造良好的課堂文化氛圍
在幼兒教學課堂中，幼兒教師始終要保持課堂上的良好文化氛圍，這是幼兒能夠安心進行手工活動的前提。幼兒教師時刻掌握課堂氛圍有利於組織幼兒有序進行課堂學習，完善師生關係，促進幼兒的靈感產生。例如：在幼兒的手工活動教學中，教師為使課堂能夠擁有良好的文化氛圍，可以對教室進行一些適當佈置，選用一些世界著名兒童畫掛在教室的牆壁上，每一幅畫的旁邊可以用淺顯的語言對化與作者進行介紹。還可以安排一些積極向上的活動，使小朋友們兩兩組隊，或者邀請小朋友的家長一起來進行“親子互動”，同幼兒一起完成任務，在比賽進行的過程中，讓幼兒感受到家長對他們的愛，調動孩子學習的熱情與興趣，最後可以使得幼兒認識到手工活動對他們的意義。
（二）注重鍛鍊幼兒的想象力與創造力
幼兒製作手工時，在他們的腦海裡會形成簡單的作品概念，即使不是刻意思考也決定了他們自己的手工作品是什麼樣的。可以說，是幼兒的想象力決定了作品的初始，幼兒透過創造力可以慢慢把這個手工作品動手製作出來。由此可見，幼兒正進行手工活動使時，離不開想象力和創造力。幼兒即使沒有系統接受過想象力與創造力的引導，也擁有一定的想象力與創造力，所以幼兒教師應該在手工活動中，根據幼兒自身擁有的能力基礎之上，注重培養屬於幼兒的想象力與創造力，這個過程需要教師的耐心引領與配合，幼兒各有其自身特點，所以教師也要因材施教，鼓勵幼兒按照自己的想法去實踐，得到屬於自己的作品，從而提高創新思維能力和動手能力。例如：幼兒在手工課程中，教師給出了一個“泥塑作品”的範圍，幼兒甲看到泥巴想到了沙灘，想要製作一座城堡，而城堡是複雜的，難以完成的作品。這時作為幼兒教師，並沒有去反駁幼兒甲，而是耐心的引導他，城堡是不是一座大房子？房子需要什麼呢？有屋頂，煙筒，窗子，牆壁等等，在讓幼兒有了一個概念後，可以讓幼兒自己去實踐，把自己想到的都製作出來。最後製作完成時，教師可以對其進行表揚，並讓幼兒說出他是怎麼想出來要製作一座城堡的，這又一次鍛鍊了幼兒的想象力。
（三）注重培養手工和美術的結合
在幼兒手工教學中，幼兒經常應用得到美術方面的知識與技能，如果能將手工活動與美術活動結合起來，幼兒在手工活動中就能學到更多，瞭解更多事物，對他們的動手實踐能力也有巨大作用。例如：在幼兒剪紙手工活動中，教師會讓小朋友畫出自己喜愛的影象，然後教他們剪紙，在課堂中，也會引導一些並不會畫畫的小朋友從美術教材裡尋找一些事物，或是花鳥魚蟲，或是生活用品，讓他們對事物有初步瞭解，再新增自己的想象力，畫出來，使得剪紙的手工活動可以更加順利進行。
（四）注重手工活動中的安全教育
我們應該會注意到，在手工活動中是有很多危險的工具的，幼兒常常會接觸到一些鋒利的輔助工具，像是刀子，細細的長鐵絲，剪子，膠水這些或是危險或是容易塗抹的小工具[3]。刀子容易將幼兒割傷，剪刀會剪到手指，膠水如果塗到眼耳口鼻更是非常危險的，所以，教師在幼兒手工活動中一定要時刻叮囑幼兒，小心保護自己，培養幼兒的自身安全意識，並且教師要時時做到觀察幼兒的動作，一旦有危險傾向時，要及時制止幼兒，規避危險。例如：手工活動開始前，教師要依次向幼兒展示教學工具，告知他們這些小用具是怎樣正確使用，並且可以用虛假模擬的方式告訴幼兒，如果使用不當的話，會造成什麼樣的危險，會對他們造成什麼樣的危害。還可以以編寫兒歌的方式教小朋友，使其加深自身記憶，如“小剪刀尖尖，不能對著小朋友；橡皮泥危害大，吃了肚子痛，要遠離”等等。另外，在手工活動中，要告知幼兒遵守秩序，養成良好的生活習慣，這也對其未來成長有重大幫助。
三、結束語
幼兒教師在開展手工活動時，要有意識的培養幼兒的想象力與創造力，鼓勵幼兒自身動手實踐，激發他們的創造熱情，促進幼兒的智力發展。這是幼兒教學中的實踐要求，也符合了我國教育的教育之本。總之，幼兒是祖國的未來，培養幼兒的想象力和創造力可以使他們成長為祖國需要的棟樑。在幼兒成長過程中，無論是想象力和創造力，還是動手實踐能力都是他們獲得的寶貴財富。
參考文獻：
[1]吳金珊.幼兒教學中手工活動教學策略的實施[J].好家長，20xx（52）：112.
[2]範玉華.幼兒教學中手工活動教學策略的實施解析[J].科普童話，20xx（07）：9.
[3]鄧琳.幼兒手工教學中教學策略研究[J].戲劇之家，20xx（06）：171.
幼兒手工教學12
情況分析：
中大班的幼兒手部精細肌肉的發育，手眼協調能力增強，又學習了一些基本的手工工具和材料的使用方法，因而他們表現的慾望很旺盛。他們喜歡用各種工具和材料進行製作，以表達自己的意願。在進行手工活動時，提供給幼兒豐富的材料按自己的喜好隨意地進行選擇並對要製作的主體材料進行修飾創作（塗、畫、捏、粘、撕、串、剪、拼等等都可以），製作出生動有趣、獨一無二的手工作品，由此激發幼兒對手工活動的興趣，提高幼兒的動手能力，促進幼兒的創造性，真正讓幼兒感受到手工DIY的樂趣。
教學目標：
1、 較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創造性地表現自己的意願。
2、 學習用多種點狀材料拼貼物象，表現簡單的情節。
3、 用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、摺疊剪，拼貼平面的物象或製作立體的物象。
教學內容：
第一課時：好吃的冰欺凌
第二課時：七彩報紙魚
第三課時：球球仙人球
第四課時：小丑的帽子
第五課時：鐵樹
第六課時：小花傘
第七課時：漂亮的筆筒
第八課時：氣球報紙做花瓶模型
第九課時：報紙球綿羊
第十課時：卡紙燈籠
第十一課時：摺紙：籃子
第十二課時：三款漂亮的雪花剪紙
第十三課時：大鱷魚
第十四課時：三角形和圓形的海底世界
幼兒手工教學13
【活動目標】
1. 體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。
2..嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯絡粘、畫、剪的技能。
3. 瞭解多種動物的輪廓並能畫出來，能夠用鮮豔的色彩大膽的繪製面具。
【活動準備】
物質準備：卡紙或掛曆紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒
心理準備：根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬鬆的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。
【活動過程】
（一）遊戲導入，吸引孩子學習的興趣
師：叮鈴鈴……
幼：誰呀？
師：我是小小郵遞員呀！
幼：哪裡來的信呀？
師：東營來的信呀！
幼：送給誰呀？
師：送給***
幼：叮鈴鈴……
（這個小遊戲孩子們都會玩，在課後已經玩過幾次。信依次送給34個小朋友，最後送到老師手裡）
師：哈哈，信又送回老師手裡了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什麼呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林裡呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林裡和小動物們一起開晚會啊？
幼：想……
師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！
幼：老師，可是我不會做啊？
師：看，這封信裡小動物已經告訴小朋友們面具應該怎麼做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！
（二） 結合圖片，講解動物面具的做法
師：看，這是什麼動物？邊說邊出示老虎面具的圖片，看看他有什麼特點？頭上寫著一個字，是什麼字？
幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林之王。
師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什麼顏色的？形狀是什麼樣的？
（老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特徵）
師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然後給它塗上相應的顏色。
師：看，這是什麼動物？它的身上有很多的什麼啊？
幼：獅子，身上有很多的毛，長長的鬍子
師：對，獅子的身上有很多的毛和鬍子，那麼老師請小朋友們想一想，獅子的鬍子用什麼來做的，想想老師讓你們帶什麼來了？
幼：毛線
師：對，毛線可以當成獅子的鬍子。那要怎麼做呢？看，把毛線剪成一截一截的然後用膠棒把毛線粘上，就是獅子的鬍子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。
（老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭髮可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭髮了。）
這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。
（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具
孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然後塗上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最後用毛線穿上戴在頭上。
這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，並記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。
（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品
好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小夥伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者塗的顏色不夠亮，給你的夥伴指出來，並給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？
這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，並感受成功的喜悅。
【活動延伸】
對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延後續分不開的，所以在活動結束後，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己製作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。
幼兒手工教學14
一、正視教學的幼兒主體，明確教師的主導地位
1、教師應注意選擇系統性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點
教學效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學質量應該採用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學方法。手工課的應用材料各式各樣，在教學之初，教師應正確地估計學生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態、用途，先平面再立體的教學，給小朋友更多的空間去創造。但是，在日常手工教學中，教師通常用自己的主觀想法和預設理念去幹擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的製作過程，所以有時會出現條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導致幼兒在動手操作時產生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創造性和想象力。如何正確避免此類情況的發生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當的教的範圍內，才能在培養幼兒創作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據自己臆想的主觀構造進行創作，開闊想象力。
2、培養幼兒的審美能力、創新思維及製作技能
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學主要是對其進行造型藝術的指導，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然後細心地引導他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創造出我們意想不到的事物。
（2）構思設計能力。幼兒進行創作的前提是藝術的設計和構思。手工構思則是引導幼兒將他們發現的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、摺紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁製，教師可以啟發幼兒用布或者毛線進行新的創作，從而提高其創作能力。
二、教學活動多元化開展
1、手工活動要有針對性、趣味性、創造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、摺紙、貼上畫、牆飾設計、橡皮泥創作等，所以，教師在教學中應該有一定的針對性，不能以偏概全，要結合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學。不僅要教會幼兒手工製作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛鍊。還可根據事實需要擴充套件新內容來提高教學質量。另外，無論課程是多麼的豐富，如果學生沒有興趣，那教學也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當幼兒們團結起來，那他們的結合會促使他們更好地進行學習。總之，只有將幼兒的趣味性調動起來了，他們才會爆發出驚人的創造力。手工活動的意義就在於啟發幼兒的智慧、激發他們主動求知的慾望，從而發展他們的個性，進一步對藝術的表達舉一反三、觸類旁通。
2、手工與美術活動的結合相關心理學指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂於直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那麼在繪畫花時他們就會很清楚地瞭解花瓣的形狀和花的結構。因此，在教學中使繪畫和手工活動結合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創造性，又能兼顧繪畫的直觀性。
3、創造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創造一種像“課堂文化”的課堂教學。亦是指一種實施課堂教學中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發幼兒的興趣和情感態度的形成。如，將幼兒優秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發並培養幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學中，培養幼兒如何在活動中保護自己並建立安全意識是至關重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以透過影片抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便於理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應過多地介入及責難，而是要去營造好的環境，然後耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習性，這對幼兒乃至一世的生長髮育和發展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創造性，而且對教學的內容和方式也有很高的要求。21世紀的現在，無論是家庭還是國家，都十分重視透過手工活動對幼兒進行智力的開發，所以在組織手工活動中，一方面應充分尊重“幼兒為主體，教師為主導”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最後，在教學中應充分準備活動形式開展多元化的型別，即教學理念、方式、手段等，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質、創造能力和發散性思維。
幼兒手工教學15
這節課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現活動。初步認識及掌握撕紙，透過添畫、撕紙大膽創作，是很典型的“學與玩”的結合課。我在教學中從激發學生對本課的濃厚興趣入手，透過欣賞培養學生的觀察感知、審美能力；透過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。
為了能讓孩子們能充分運用想象力進行作品創作並能大膽發表看法。我先讓學生欣賞了一幅貼上的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的畫兒有什麼不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節學生的課堂反應來看，效果不錯。
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