幼兒手工教學15篇
幼兒手工教學1
活動目標：
1.能用報紙棒擰成魚的外型，並用彩紙對魚進行花紋裝飾。
2.體驗手工的樂趣和成就感。
3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
1.海底世界展板。
2.報紙、皺紋紙、糨糊、雙面膠、抹布、廢紙筐。
3.《薰衣草》背景音樂
活動過程：
一、活動匯入。
1.出示報紙魚，引出活動。
師：咦?這是什麼?(熱帶魚)這是熱帶魚的眼睛、花紋、魚鰭、尾巴
師：紙繩是怎麼變成小魚的呢?誰來試試看?
2.個別幼兒嘗試製作。
師小結：紙繩兩頭交叉，然後捏住，用籃子上的即時貼固定住。即時貼怎麼固定呢?手捏住交叉的地方，即時貼一頭先固定住，然後繞幾圈就可以了。
師：熱帶魚的輪廓已經出來了，還差什麼?(眼睛和魚鰭、花紋)
師：熱帶魚身上還有漂亮的花紋呢。
師：選擇自己喜歡的顏色，把它們粘在魚的身上。(首先我們要留出魚頭的部分，在魚的身上貼上雙面膠，然後拿出彩紙貼出魚的頭部。接下來貼的時候可以按照你們自己喜歡的方式，橫著貼、豎著貼、交叉等等)然後我們可以用同樣的方法來裝飾魚的尾巴。
師：最後，我們把魚的眼睛和魚鰭貼上去，一條漂亮的熱帶魚就完成了。
3.完整回憶熱帶魚製作過程。
師：我們一起來再來看一遍製作過程。
紙棒用力擰擰擰，擰成細細小紙繩，紙繩兩頭交叉捏，即時貼捲一捲，漂亮彩條來打扮，魚鰭魚眼不要忘，熱帶小魚完成了!
二、幼兒製作，教師巡視。
1.出示海底世界展板。
師：最近水族館要舉辦熱帶魚展覽了，我們也來做幾條熱帶魚吧。
2.強調操作要求。
師：擰紙繩每個地方都要擰緊，紙繩交叉是要調整好魚身和魚尾的比例。魚身上的花紋可以自己設計，顏色可多一些;魚鰭、魚尾也要裝飾。
教師把幼兒完成的魚貼到展板上。早完成的孩子做魚泡泡(即用紙繩圍一個圈)
三、欣賞交流。
——水族館裡有很多條魚了，我們一起參觀一下吧，你最喜歡哪條?為什麼?
活動反思：
1.匯入部分提到了顏色、形狀，在指導幼兒製作的時候也應該圍繞顏色和形狀來進行。
2.活動的開放性應該更強一些，讓幼兒更多自主創作的機會，允許幼兒有不同的創意，更好的體現魚的多樣性。
幼兒手工教學2
教學目標：
1、加強學生的環保意識，提高學生節約意識。
2、鍛鍊學生的動手能力，發揮學生的想象能力。
教具準備：
廢舊礦泉水飲料瓶、小刀、綵帶卡紙等。
教學內容及步驟：
很多的小朋友都有自己的儲蓄罐，但是大部分的小朋友的儲蓄罐應該都是自己買的吧，那麼今天呢，我就教大家一起來做“低碳”儲蓄罐，既環保同時又鍛鍊了自己的動手能力，何樂而不為呢？每戶人家都應該有一次性塑膠瓶吧！那麼今天我們的主角就是它了哦！首先準備好材料：彩色卡紙，礦泉水瓶，綵帶紙，記號筆等。 １、在礦泉水瓶上端用刀挖一個長條形口。
２．綵帶卡紙剪出獅子頭和鬃毛的形狀。
３、把頭部和鬃毛圖形粘到一起，並且剪出一部分五官。
４、將剪好的部件用海綿膠（這樣比較有立體感）粘到獅子頭上。
５、剪兩條綵帶條，作為鬍鬚粘上，並且撕開成條狀。
６、畫上眼睛和鬃毛上的花紋，獅子頭部就完成了。
７、將礦泉水瓶粘到獅子頭上，這樣儲蓄罐就完成了。
這是正面
手工製作：童話小屋
教學目標：
1、讓學生在快樂的學習環境中意識到環保的重要性。
2、充分發揮學生的想象能力，實現廢舊物品的最大價值。3、鍛鍊學生的動手能力、思維能力。
教具準備：
一些塑膠管，火柴個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，
幾張彩紙等。 教學內容及步驟：
很多小朋友都喜歡童話故事中的人物吧，還有故事中形形色色的童話小屋，現在就讓我們一起動動手，來做個漂亮的小木屋吧，給自己的玩具安一個家，這樣家裡的人看了之後也會很開心的！ 步驟１：首先，先準備好材料：一些塑膠管，火柴，一個用彩紙包好的小紙盒，一卷雙面膠，幾張彩紙；
步驟２
在紙上畫上小
後將他們剪下來；
步驟３：將門窗粘到合適的位置上；
朋友們最擅長的門窗，然
步驟４：把火柴棒並排粘到紙盒的下面；
步驟５：剪出一張紅紙，一一貼上好，一定要注
作為房頂，再把塑膠管意顏色的搭配哦！
步驟６：最後將屋頂貼上好就可以了！
手工製作DIY相框
教學目標：
1、讓學生在快樂的學習環境中意識到環保的重要性。
2、充分發揮學生的想象能力，實現廢舊物品的最大價值。
3、鍛鍊學生的動手能力、思維能力。
教具準備：
紙袋。
教學內容及步驟：
準備好所用材料，如圖製作：
第三四步：
幼兒手工教學3
一、正視教學的幼兒主體，明確教師的主導地位
1、教師應注意選擇系統性、實用性、操作性強的素材，明確教材重點
教學效果的好壞與教材的選擇密不可分。要想提高教學質量應該採用由淺到深、循序漸進、精講多練的教學方法。手工課的應用材料各式各樣，在教學之初，教師應正確地估計學生的接受能力，由簡入難，介紹材料的形態、用途，先平面再立體的教學，給小朋友更多的空間去創造。但是，在日常手工教學中，教師通常用自己的主觀想法和預設理念去幹擾幼兒，讓幼兒完全模仿老師的製作過程，所以有時會出現條件稍有改變時，幼兒不知所措的情況。此類狀況有時會導致幼兒在動手操作時產生消極、厭煩、乏味、排斥的情緒，阻礙他們的想象，嚴重時則會扼殺幼兒的創造性和想象力。如何正確避免此類情況的發生呢？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。換言之則是，教師應傳授的是手工活動的手段和方法而非成品。只有在適當的教的範圍內，才能在培養幼兒創作時既有明確的意圖，又有符合幼兒們的意圖，這樣才會讓他們有能力根據自己臆想的主觀構造進行創作，開闊想象力。
2、培養幼兒的審美能力、創新思維及製作技能
（1）感知與審美能力。幼兒手工教學主要是對其進行造型藝術的指導，使其在幼時對視覺形象的觀察、感受和理解，從而進一步進行分析、記憶，最終強化審美能力和形象思維。為此，教師應該鼓勵幼兒用他們純真敏銳的眼睛去觀察新的事物，然後細心地引導他們將他們看到的、想表達的、動手描述出來。這樣，往往幼兒們將創造出我們意想不到的事物。
（2）構思設計能力。幼兒進行創作的前提是藝術的設計和構思。手工構思則是引導幼兒將他們發現的、探索的美運用一些材料表達出來。比如，石子拼花、剪窗花、折星星、摺紙鶴、疊小船等。在此過程中，教師應該讓幼兒明白選擇何種材料和畫面進行拼剪。另外，讓幼兒嘗試各種材料。比如，剪貼畫多運用紙進行裁製，教師可以啟發幼兒用布或者毛線進行新的創作，從而提高其創作能力。
二、教學活動多元化開展
1、手工活動要有針對性、趣味性、創造性手工活動的形式五花八門，如剪紙、摺紙、貼上畫、牆飾設計、橡皮泥創作等，所以，教師在教學中應該有一定的針對性，不能以偏概全，要結合課程時間安排和幼兒的接受能力，循序漸進地進行全方位的教學。不僅要教會幼兒手工製作技巧，而且要將其操作的熟練性進行鍛鍊。還可根據事實需要擴充套件新內容來提高教學質量。另外，無論課程是多麼的豐富，如果學生沒有興趣，那教學也將毫無用處。興趣是幼兒最好的啟蒙老師，只有幼兒被活動的趣味性所吸引了，那教學才會事倍功半了。比如，教師可以將幼兒分為幾個興趣組，鼓勵他們互相交流、共同促進。俗話說“：眾人拾材火焰高”，當幼兒們團結起來，那他們的結合會促使他們更好地進行學習。總之，只有將幼兒的趣味性調動起來了，他們才會爆發出驚人的創造力。手工活動的意義就在於啟發幼兒的智慧、激發他們主動求知的慾望，從而發展他們的個性，進一步對藝術的表達舉一反三、觸類旁通。
2、手工與美術活動的結合相關心理學指出，幼兒階段具有思維自我主義、知覺的集中性、感官的活躍性，他們樂於直接接觸去直觀地感受事物。比如，幼兒自主做了一朵花，那麼在繪畫花時他們就會很清楚地瞭解花瓣的形狀和花的結構。因此，在教學中使繪畫和手工活動結合在一起，不僅能豐富手工活動方面的創造性，又能兼顧繪畫的直觀性。
3、創造手工活動的課程文化氣氛營造手工活動氛圍即要創造一種像“課堂文化”的課堂教學。亦是指一種實施課堂教學中的心理氣氛和課堂底色，具體來說這種氛圍是活動實施者對手工活動的幼兒們的認可，對他們的發展價值趨向的理解以及對幼兒的激勵。在這種被認可、被鼓勵的氛圍下，更能激發幼兒的興趣和情感態度的形成。如，將幼兒優秀的手工作品進行展示，促使全園的幼兒們觀摩交流，讓家長也可看到孩子的進步，進而增加幼兒的成就感；另外，組織“親子互動”，讓家長和孩子一起進行手工活動，能增進親子之間的情感，激發並培養幼兒對活動的積極性。
三、安全意識的教育
在進行手工活動中，免不了會用到剪刀、膠水、鉛筆、橡皮泥等會對身體可能造成傷害的工具。以下情況會時而發生：幼兒不小心在使用剪刀時劃破自己的手指，或拿剪刀追逐同伴，橡皮泥塞入嘴巴，更有甚者會將小的手工材料部件放入耳朵鼻孔中等。所以，在教學中，培養幼兒如何在活動中保護自己並建立安全意識是至關重要的。首先，在手工活動之初，要向幼兒講解各個工具的使用方法和危險程度，可以透過影片抑或是小故事進行介紹，這樣既形象又便於理解。比如剪刀，在認識剪刀時，可以利用《不能玩大剪刀》中的小點點或《大耳朵圖圖》的親身經歷來告訴幼兒剪刀只能用來剪紙不可以傷害自己；另外，在剪紙的過程中不能將剪刀對著他人，更不可以隨意去戳傷同伴。其次，培養孩子們的秩序感。在這個過程中，我們不應過多地介入及責難，而是要去營造好的環境，然後耐心地等待孩子們自己心中的秩序感萌芽。只有讓他們養成良好的秩序，形成健康的自己，為下一成長階段準備智慧、習性，這對幼兒乃至一世的生長髮育和發展都是最重要的和珍貴的。綜上說述，手工活動教學在幼兒啟蒙階段至關重要。其課程不僅要有針對性、趣味性、創造性，而且對教學的內容和方式也有很高的要求。21世紀的現在，無論是家庭還是國家，都十分重視透過手工活動對幼兒進行智力的開發，所以在組織手工活動中，一方面應充分尊重“幼兒為主體，教師為主導”的原則，也就是要求教師把握好“教”與“不教”的度；另一方面應以獨特性作為幼兒作品的評價標準。最後，在教學中應充分準備活動形式開展多元化的型別，即教學理念、方式、手段等，從而引導幼兒一步步體驗到手工活動的樂趣，激發其不斷求知的渴望，提高幼兒的綜合素質、創造能力和發散性思維。
幼兒手工教學4
成功之處：
1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的透過繪畫來表現自己的外部特徵，說明活動過程的設計對於目標的實現起到了一定的指導作用。
2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環節對於幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
不足之處：
1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由於欣賞環節有些不太適宜。這個環節對於幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環節可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。
2.由於欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環節有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。
幼兒手工教學5
設計思路：
包裝盒是孩子生活中常常會接觸到的物件，可講到處可以見到（餅乾盒、Milk盒、藥物盒……）但是孩子對立方體的認知對錯常朦朧的，而且非常難聯絡到日常生活中去。可是相對於幼兒園大班小孩而言，已然具有了初步的邏輯推演能力、操作、探究是他們的最愛，所以，在孩子認知了正方形的前提上，透過孩子的自由探究，來開展這一次教育教學。
教學目標：
1、加強對正方形的認知，清楚建築示意圖形與立體的不同之處。
2、初步瞭解立方體，明白其名字與最突出的特點。
教學預備：
聖誕長輩、大、小包裝盒（每人一個）、正方形小卡片、剪刀、彩色筆（每人一個）、種種裝扮教學材料（皺紋紙、亮光紙、卡紙等）
教學過程：
一、匯入部分：展示聖誕長輩，激起孩子興致。教師：ChristmasDay馬上到啦，聖誕長輩給孩子們送來了禮品，我們一塊兒來瞅瞅是啥吧？（展示包裝盒）好漂亮的禮品盒，裡頭會是啥哩？開啟瞅瞅聖誕長輩為何要送我們這一些禮品哩？它想讓孩子探究一下這一些包裝盒有何奧秘？
二、啟發孩子瞭解平面與立體的不一樣及立方體的特點。
1、每個孩子一包裝盒開展自由探究。教師：你們手上的包裝盒一樣嗎？請跟周圍的好夥伴比比，哪兒不同？總結：它們的大小、高低、圖形不同。
2、展示正方形小卡片與一立方體的包裝盒，觀測和察看比較正方形與包裝盒有何不一樣與一樣？《1》請孩子把包裝盒的蓋開啟，瞅瞅裡頭另外還有啥？（正方形卡紙）《2》正方形的特點是啥？（4條邊一樣長，四個角一樣大）《3》請你們比比，正方形與包裝盒有何一樣與不一樣點？總結：正方形的面是平的，包裝盒是有稜角的，而包裝盒的每一個面均是正方形的。
3、透過立方體包裝盒，讓孩子清楚正方形有個面，包裝盒有六個面。（1）“請孩子瞅瞅包裝盒的這一個面，它是正方形，那正方形有幾個面哩？”（一面）
（2）“包裝盒有很多個面，請你想方法數一下，共有幾個面？”（啟發孩子用彩色筆的6種色彩做標識，也可寫6個數字，也可有規則的數）提問：你用何方式明白有6個面的？
4、用與立方體的面一樣大小的正方形開展探究得出立方體的六個面一樣大？（1）“包裝盒有6個面，每個面均是正方形，哪每個面一樣大嗎？”（2）“你是怎樣明白它們一樣大的？”（用正方形量的，@擁奈鍥方辛⒎教澹┳芙幔航袢眨我們又懂得了個本事，認知了立方體。立方體有六個面，每一個面均是一樣大的正方形。
三、動手操作加強立方體的特點。讓孩子在大包裝盒裡自由拿任何包裝盒，講出哪一些是立方體，哪一些不是？為何？“包裝盒裡另外還有禮品哩，誰來摸摸是啥？”
四、請孩子說一說日常生活中哪一些物品時立方體的？“我們日常生活中有很多物品時立方體的，誰能告知孩子你看見過哪一些物品？”
教學擴充套件：
（1）“請孩子把包裝盒裝扮一下，贈送給你周圍的家人，行不行？”
（2）推薦裝扮教學材料，叮囑孩子用剪刀時留意安全。
（3）出示作品，並講1句祝願的話。
幼兒手工教學6
教學目的:
透過小檯燈製作，漂亮的小檯燈培養學生工藝設計的興趣，提高動手製作的能力，養成耐心細緻的工作習慣。
課前準備:
1，收集幾款小檯燈供學生欣賞，漂亮的小檯燈製作一座小檯燈供示範用。
2.佈置學生帶卡紙、色紙、水粉顏色、剪刀、圓規、漿糊、直尺、廢瓶及鐵絲。
教學過程:
一、出示款式不同的檯燈供學生欣賞，匯入新課漂亮的小檯燈
二、講授新課：
1、檯燈用於照明，也是裝飾品(即實用、美觀)。製作前必須先設計，本課學習要求是製作小檯燈。
2.透過觀察，認識檯燈的結構：燈罩、支架和燈座、電源線。燈罩分為圓柱型、圓錐型、角錐型等。
3.燈罩製作：
①製作圓錐型燈罩，切去的部分越少做成的圓錐越大，漂亮的小檯燈切去的越多圓錐越小。
②圓柱型的燈罩製作：根據燈罩的大小，取一長方形紙片，捲成圓筒粘牢介面即成圓柱，再按圓筒的直徑做一圓面，與圓筒的一端粘牢即成圓柱燈罩。漂亮的小檯燈
③角錐型燈罩基本做法與圓錐型做法相仰說在切去部分的圓面內分成若干等份，用鄉略：小刀背在等份線上劃一下，折成稜角，粘合介面即成角錐型燈罩。一般的直徑為廢瓶的2、3倍，設計時不必受此約束，特別在造型應大膽設想。
④支架製作：用鐵絲的一端在廢瓶口繞幾圈並紮好，另一端斜向上約7—84m處扎一小圈即可。
⑤設計燈罩圖案：捏住尚未粘好的燈罩，放在燈座上看看大小是否合適。然後用動物、花卉或幾何形設計紋樣。可用重複形式印出花紋或用漂亮的小檯燈，也可用繪畫方法或剪貼方法裝飾。
三、學生製作燈罩，教師指導，鼓勵創新不仿製。
觀察示範檯燈和教材中範少團飛以柵罩與燈座的裝飾色彩要相配呼應，如課本右上彩圖的檯燈。黃色燈罩畫有大量藍色的魚，配上深藍間白的燈座，白色，近似波浪，魚水相配，使人感到檯燈燈座與燈罩是一個整體;中間是紅白燈罩配上紅白相同的燈座，使人感到檯燈燈座、燈罩的紅色上下呼應，混然一體。在設計檯燈時要從總體出發，要考慮檯燈的造型、裝飾紋樣、色調三個方面如何協調統一，設色時把自己的構想充分表現出來，新穎美觀的檯燈，便呈現眼前了。
四、學生製作，教師指導。
1.運用繪畫、剪貼或自己創造的新方法裝飾燈罩和燈座均可。2.把燈罩裝飾好了再粘合起來，待幹了固定在燈座上。
五、學生把做好的檯燈放在教壇上展覽，互相評議，評出有新意的優秀作品給予獎勵。
幼兒手工教學7
《我的面具》教學目標是1.引導幼兒用誇張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在製作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什麼地方最有趣？”引導孩子們去關注面具的特徵。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在製作時可以大膽地創作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，透過孩子們的交流開啟孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特徵。當孩子們戴上可愛的面具後，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
1.講解與操作方法可以更合理點。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們製作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子間相互合作引導不夠。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由於自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我幫助你畫，那樣會又快又好，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
幼兒手工教學8
手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導下，幼兒利用手工材料，藉助輔助工具，發揮一定的想象力和創造力，並透過動手操作，製作出佔有一定空間的、可視的、可觸控的成型作品的一種活動。手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起著相當重要的作用。然而目前幼兒園手工活動由於存在著一些弊端，造成整體手工活動質量不高。
一、幼兒園手工活動現狀分析
(一) 缺乏材料的投放,幼兒動手機會較少
當前幼兒園為幼兒提供的手工教材較缺乏，我們可以看到，目前有很多幼兒園的手工活動都是從《小巧手》新版省編教材中隨機選擇的。《小巧手》新版省編教材裡面的手工材料大多都是一些撕貼材料或一些摺疊材料。這樣的手工材料單調乏味，製作的方式也很簡單，幼兒動手的機會較少。然而因為《小巧手》新版省編教材的手工材料的數量剛剛和幼兒人數一一對應,沒有多餘的材料,所以每個幼兒只有一次操作的機會。這樣幼兒動手操作的機會也較少。
(二)學習的方式不正確,抹煞了幼兒的創作精神
傳統的手工活動中，老師透過口頭講解和演示引導幼兒跟著老師一步步地完成製作。例如，在一次手工活動—五顏六色的燈籠，教師把製作的方法都講給幼兒聽，並從五顏六色的彩紙裡隨意拿了一張紅色的紙示範的做了一隻紅燈籠，結果每個幼兒都是模仿老師的做法，很快的全班幼兒都做出了一個紅燈籠。雖然透過這樣的過程，幼兒完成的作品成功率較高。但這樣的手工活動，完全屬於一種模仿，沒有幼兒自己創造的東西。這樣的手工只是提高了幼兒模仿作品的能力，卻完全抹煞了幼兒的創作精神。
(三)幼兒參與活動的興趣不高,為完成作品而製作手工
在幼兒園裡,幼兒園的手工教學內容都是由幼兒園統一制定，教師為教課而教課，但並不能使幼兒真正產生興趣。例如在一次摺紙活動中，教師為幼兒示範摺疊花籃，結果很多幼兒都沒有看老師的示範。最後，教師發給幼兒紙，讓幼兒自己摺疊的時候，很多幼兒都是亂折，有的甚至把它折成了飛機。顯然幼兒對花籃的興趣不高，幼兒只是為完成作品而製作手工。
(四)教學評價空洞，缺乏針對性
很多教師在評價幼兒作品時,都容易犯一個錯誤.就是隻表揚一些畫面乾淨的作品.而忽略了一些畫面不是很整潔但構思卻很新穎的作品.大部分教師在手工活動中的評價只注重幼兒製作作品的優劣，而對於幼兒活動時應具備的認真態度、良好的習慣、頑強的毅力，穩定的注意力等這些探究式學習所需要的非智力因素缺乏引導和肯定。如：在一次實習中,我觀摩過一次手工活動,發現在活動中亮亮自始至終都在專心的製作一個女孩的頭像，他試著用彩紙沾膠水貼眼睛，沾不上，又用兩面膠沾，還是沾不上，經過幾次努力，還是沒有成功。最後，他試著把雙面膠先貼在眼睛的位置上再沾，終於眼睛沾好了。在此期間，有的孩子在講話、走動，亮亮卻絲毫沒有受影響。而當老師點評時，只是表揚動作快的幼兒，亮亮在製作過程中所表現出的意志力和探究精神，教師卻沒有給予認可。老師的這種評價使幼兒習慣於只關注教師的態度而不是自己學習活動的本身，從而評價本身對幼兒的主動學習起不到積極的促進作用。
當前幼兒園手工活動由於存在著, 缺乏材料投放;學習的方式不正確;幼兒參與活動的興趣不高;指導方式程式化;教學評價空洞,這些問題而導致幼兒園整體手工活動質量不高,因此,我在這裡簡單的談論一下解決這些問題的方法。
二、提高幼兒園手工活動質量的策略
(一)提供多種的手工材料，豐富幼兒的作品
材料是構思和設計的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝效能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，我們應該為他們提供豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛曆紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩等。把它們投放到手工區，讓他們根據自己的意圖選擇材料。豐富多彩的材料能提高幼兒參與活動的興趣，是調動幼兒積極性的有效手段之一。它可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發現不同材料的特性，並對不同的材料舉一反三，創新出各種各樣的作品，使他們製作的作品更具個性。
(二)激發幼兒的創造性,把創造的餘地留給幼兒
在手工活動中我們不能一味的指使幼兒，按照我們的示範去完成作品，我們要注重激發幼兒的創造力。
1.豐富幼兒的感知，為幼兒提供創造的源泉
由於幼兒知識經驗不足，創作內容範圍較窄。因此，在手工活動中，教師應注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創造提供方便。天氣晴好的日子，教師可帶幼兒到戶外，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環境，觀察雲彩的'變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。透過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日後創造性的活動打好基礎。
2.為幼兒提供動手的機會，手工活動重在參與
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。無論是小、中、大班，我們都應該給幼兒設定不同程度的做做玩玩活動角。如用各種果品點心盒設計製作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動時去摸摸、試試、做做。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
3.把創造的餘地留給幼兒
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。作為教師應確定主題，教給幼兒製作的方法，讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。例在中班進行撕貼教學裡，示範時可講解了撕圓形、長方形、三角形拼貼成小朋友形象及其動態，其他的就由孩子自己去發揮，而不是單一的只教《幼兒趣味手工》中的教材。.
(三)手工活動與遊戲相結合，提高幼兒參與創作的興趣
興趣是創作的源泉,手工活動中幼兒參與的興趣是很重要的.因此,我們要透過各種途徑來激發幼兒參與手工活動的興趣。
1.讓幼兒製作一些自己喜歡玩的物品
幼兒非常喜愛製作一些他們生活常玩的物品。這樣的物品對他們而言熟悉，便於表現，不容易產生畏難情緒。例如在一次實習美術觀摩課----阿童木。在各類動畫片、圖書裡或多或少都可以見到各種阿童木的形象，它也是幼兒自由遊戲時的主角。因此從活動的準備環節開始，孩子們就對這個活動十分關注。因此,我們在選擇材料方面可以提供一些他們生活常玩的物品。這樣更容易吸引幼兒的興趣。
2.利用手工遊戲與繪畫相結合
幼兒喜歡遊戲，遊戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工製作能夠潛移默化地把教育寓於遊戲之中，達到遊戲和教育的雙重效果。如：在一次“化妝舞會”的活動中，我採用遊戲的口吻說：“今天，我們班要舉行一場別開生面的服裝秀，所有的小朋友都必須穿著自己設計的衣服上臺表演，你們願意嗎？我們來比一比，看看誰做的最有特色。”話一說完，幼兒就開始你一言我一語地說開了，有的說：“我想做面具，來表演我最喜歡的奧特曼。”有的說：“我想用報紙做一條漂亮的裙子。”……這樣的手工遊戲不僅激發了他們的興趣和熱情，而且充分調動了他們的主動性和積極性。讓孩子在寬鬆的環境中學習，對培養孩子的手工技能有很大幫助。
(四)正確評價每一幅作品
幼兒肌肉發育不成熟，小手總是不聽使喚，因而他們的手工作品不可能像成人的作品那樣技術精湛。因此，教師在評價幼兒的作品時,要看到即使其製作還不十分完美,但只要構思新穎,有創造性,材料運用恰當,情思與技巧達到意趣天成,就應該算是佳作。那種以製作技能技巧水平高低為標準來衡量幼兒的手工作品水平的做法是不妥的。
教師要認真把握好評價的環節，根據幼兒的實際水平，對能力強的幼兒給予肯定，對有進步的幼兒要給予表揚，對能力較差的幼兒要給予鼓勵。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，對手工活動有興趣。新《綱要》對幼兒作品的評價也進行了較深入的闡述。新《綱要》指出,教師在對手工作品進行評價時，在注重結果的同時更應注重幼兒的探究過程。
因此,教師在評價幼兒作品時力求做到以下幾點:第一,在學習過程中幼兒是否有明顯的探究興趣。第二,幼兒是否能認真傾聽同伴的不同想法，接納和吸收同伴的合理意見，修正或完善自己的想法和做法，有必要時是否會尋得教師或同伴的幫助。第三,幼兒是否不怕失敗,不斷嘗試，在創作中幼兒是否有相對的獨立性。這樣的教學評價才能真正促進幼兒能力的提高，發揮評價的教育作用。
綜上所述,幼兒園手工活動質量的提高,為幼兒的想象力、思維力、創造力提供了很大的發展空間,教師應透過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習動機,使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用,全面提高幼兒園手工活動的質量。
幼兒手工教學9
【活動目標】
1. 體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。
2..嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯絡粘、畫、剪的技能。
3. 瞭解多種動物的輪廓並能畫出來，能夠用鮮豔的色彩大膽的繪製面具。
【活動準備】
物質準備：卡紙或掛曆紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒
心理準備：根據主題活動，為幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時為幼兒提供一個自由寬鬆的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。
【活動過程】
（一）遊戲導入，吸引孩子學習的興趣
師：叮鈴鈴……
幼：誰呀？
師：我是小小郵遞員呀！
幼：哪裡來的信呀？
師：東營來的信呀！
幼：送給誰呀？
師：送給***
幼：叮鈴鈴……
（這個小遊戲孩子們都會玩，在課後已經玩過幾次。信依次送給34個小朋友，最後送到老師手裡）
師：哈哈，信又送回老師手裡了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什麼呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林裡呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林裡和小動物們一起開晚會啊？
幼：想……
師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶著這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！
幼：老師，可是我不會做啊？
師：看，這封信裡小動物已經告訴小朋友們面具應該怎麼做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你才會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！
（二） 結合圖片，講解動物面具的做法
師：看，這是什麼動物？邊說邊出示老虎面具的圖片，看看他有什麼特點？頭上寫著一個字，是什麼字？
幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林之王。
師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什麼顏色的？形狀是什麼樣的？
（老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特徵）
師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然後給它塗上相應的顏色。
師：看，這是什麼動物？它的身上有很多的什麼啊？
幼：獅子，身上有很多的毛，長長的鬍子
師：對，獅子的身上有很多的毛和鬍子，那麼老師請小朋友們想一想，獅子的鬍子用什麼來做的，想想老師讓你們帶什麼來了？
幼：毛線
師：對，毛線可以當成獅子的鬍子。那要怎麼做呢？看，把毛線剪成一截一截的然後用膠棒把毛線粘上，就是獅子的鬍子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。
（老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭髮可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭髮了。）
這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。
（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具
孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然後塗上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最後用毛線穿上戴在頭上。
這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，並記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。
（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品
好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小夥伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者塗的顏色不夠亮，給你的夥伴指出來，並給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？
這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，並感受成功的喜悅。
【活動延伸】
對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延後續分不開的，所以在活動結束後，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己製作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。
幼兒手工教學10
活動目標：
1、幼兒繼續學習卷貼技能。
2、知道豬的用處及與我們生活是息息相關的。
3、教育幼兒養成不挑食、偏食的好習慣。
活動準備：
活動前參觀養豬場影片。
活動過程：
一、回憶交流，瞭解小豬寶寶的外形特徵和生活特點觀看影片，說說小豬寶寶。
(1)、小豬長的什麼樣?
小結：小豬長著大大的耳朵、小小的眼睛，圓圓的鼻子，短短的尾巴，小豬豬長得真可愛。
(2)、小豬真可愛，那小豬都愛吃些什麼呢?(幼兒講述)
小結：小豬喜歡吃蔬菜、水果、糧食、肉類等各種東西，從來不挑食和偏食，我們也要像它一樣，樣樣東西都愛吃，這樣身體才能長得棒棒的。
(3)、你知道小豬有什麼本領嗎?
小結：小豬經過訓練以後，會游泳，還會表演雜技，小豬的本領真大。
二、教師講解示範。
重點講解豬頭的做法，難點扇形卷貼。
三、幼兒動手操作，師巡視指導四、活動延伸。
在表演角讓幼兒表演"三隻小豬"的故事
幼兒手工教學11
【摘要】手工活動是指幼兒運用不同的手工工具，透過貼上、剪下、染色等步驟形成藝術表現的一系列活動。手工活動可以促進幼兒手、腳、大腦、小腦的協調發展，培養幼兒感受藝術之美。手工活動可以展示幼兒的天性，發展幼兒的腦力，促進幼兒的協調發展，為幼兒的動手操作能力起到促進作用。
【關鍵詞】幼兒；教學；手工活動；組織策略；方法
幼兒園教學是指教師對學生的身心發展進行正確的引導，因為幼兒對所有的事物都具有新鮮感，教師需要保護幼兒成長，同時誘導幼兒在手工活動中開發智力。教師在幼兒園的手工活動中可以利用教學資源和創作素材，對幼兒進行指導性的觀察，注重學生的創造體會，同時激發學生的學習慾望，讓幼兒發揮自己的聰明才智，為大家展示充滿活力的藝術作品，讓幼兒充滿好奇，調動幼兒的積極性。
一、培養審美情趣，開展幼兒手工活動
幼兒進行手工活動最重要的還是從欣賞入手，因為在欣賞活動中可以激發幼兒進行手工活動的熱情，調動幼兒擁有的好奇和新鮮感，用各種美術手工活動作品為幼兒帶來視覺上的衝擊。組織幼兒進行手工活動的前提還是需要帶領幼兒進行大量的參觀和欣賞，充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒對這些審美物件具有一定的審美意識。欣賞活動一定要能夠培養幼兒的審美情趣，讓幼兒從色彩的協調、造型的完整性出發，豐富幼兒的經驗，以便於為幼兒開展各種手工活動。透過審美環境的體驗，可以讓幼兒的情緒變得異常興奮，讓幼兒對美好的事物能夠產生敏銳的感知，能夠發現美的特徵，激起操作的慾望。例如：教師引導幼兒創作《小鯉魚》的手工作品時，需要帶領幼兒參觀各種小鯉魚的活動場所，讓幼兒在大腦中對小鯉魚的生活環境以及小鯉魚的形象特徵有一個完美的構造，才能讓幼兒透過手工操作活動製作出小鯉魚。教師可以教給學生摺疊對邊、對角折、對三角形折、對正方形折的紙工造型的方法，讓幼兒具備一定的審美情趣以後再開展手工活動。又如在《製作鋼琴》這一課中，教師需要事先準備一個玩具小鋼琴作為道具，讓幼兒集中注意力，並向教師提出問題。接著，教師可以利用多媒體裝置為幼兒播放一段鋼琴家彈奏鋼琴的影片，激發幼兒的興趣，讓幼兒在教師的指導下能夠積極主動地製作鋼琴。
二、改變指導策略，開展幼兒手工活動
教師需要更改指導策略，對手工活動進行有效的組織。教師可以關注幼兒的興趣愛好，為幼兒設計他們喜歡的手工活動。教師還可以在活動區域中對幼兒進行指導，同時能夠與幼兒共同開展手工活動，利用欣賞實物模型的方法，與幼兒共同發現藝術之美，引發幼兒進行藝術創作。同時，教師還需要開展生活化的手工活動，這樣的手工活動容易被幼兒感知和體驗，讓幼兒能夠積極主動地溝通生活，體會到手工就在我們身邊。例如：教師可以為幼兒開展主題為“服裝店”的手工活動。首先，教師可以帶領學生欣賞各種優秀的美術手工作品，讓學生激發製作手工作品的慾望。接著，教師可以帶學生到美術工作室中佈置一場“時裝釋出會”，讓幼兒在這樣競爭性的環境中進行服裝圖片和實際物品的製作，讓幼兒在欣賞不同時裝風格之後能夠加入自己的創新元素。最後，在工作室中有足夠的材料和顏料供幼兒獲取自己想要的素材，引發幼兒進行手工創作，讓幼兒利用一切生活中的材料對服裝進行裝飾和點綴，最後對學生的作品進行打分。
三、注重活動延伸，開展幼兒手工活動
開展幼兒手工活動和傳統的手工活動的不同之處在於幼兒手工活動不單單是一個活動，旨在教育孩子獲取知識，為幼兒提供更好的手工活動平臺，讓孩子在活動中學習更多的知識和本領。開展手工活動，教師就需要對周圍的環境進行把控，要能引發幼兒與周邊環境的互動，注重環境對幼兒的教育功能。教師需要對活動環境進行精心的設計，如牆面的佈置、活動空間的佈局，旨在能夠引發幼兒的創作興趣，讓幼兒能夠安下心來沉迷於手工活動中，激發幼兒創造美的慾望。例如：教師可以在班級裡面開展以裝飾為主題的手工活動，教師需要在周邊環境中展示各種材料所構成的裝飾品，可以擺放紙袋裝飾品、木塊裝飾品等，讓幼兒能夠直接地觀察到，並能夠進行借鑑和欣賞，然後誘導幼兒學習這樣的裝飾風格來自己思考，開展手工裝飾活動。教師可以讓幼兒在塑膠瓶子上進行裝飾，如可以綁一些毛線當作小草，然後用畫筆畫出太陽，用彩色卡紙折成花朵貼上在塑膠瓶子上。教師還可以讓幼兒在紙盒上進行手工活動，大膽地進行創造和表現，發揮自己的想象，製作各種各樣的裝飾品。
總之，手工活動是幼兒喜歡的活動之一，同時也是促進幼兒表達審美觀念和美化生活的一種重要方法。幼兒由於生活經驗少，思想比較單一，導致幼兒的觀察不太細緻，各種肢體的協調性以及肌肉活動不夠靈活，美感就會有所欠缺。教師可以透過培養幼兒的審美情感體驗和表達能力來培養幼兒的審美情趣，讓幼兒大膽地表達自己的情感，透過各種手工活動感知勞動的成果，收穫更多的快樂。
幼兒手工教學12
這節課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現活動。初步認識及掌握撕紙，透過添畫、撕紙大膽創作，是很典型的“學與玩”的結合課。我在教學中從激發學生對本課的濃厚興趣入手，透過欣賞培養學生的觀察感知、審美能力；透過欣賞體驗，感受剪紙、撕紙藝術的美，領略多種藝術文化，激發對美術造型表現及欣賞活動的興趣，形成初步的環保意識及與人合作的意識。
為了能讓孩子們能充分運用想象力進行作品創作並能大膽發表看法。我先讓學生欣賞了一幅貼上的畫兒，讓學生分析這幅畫與平時的我們畫的畫兒有什麼不同，讓學生明白原來一幅畫不僅可以畫，還可以貼、可以貼完再畫。欣賞藝術家的作品對學生也是一種鼓勵。在步驟上我運用獎勵撕紙作品的方法讓學生總結，效果非常好，學生注意力集中，舉手踴躍。從整節學生的課堂反應來看，效果不錯。
幼兒手工教學13
一、學情分析：
學前班的小朋友剛剛入學，習慣比較差，注意力差等問題，課堂教學組織有一定的難度，因此教師的教學態度和教學理念起決定作用。本期將引導學生美術的熱情和培養學生的審美情趣。
二、教材分析：
1、知識教育要點：
（1）認識和運用各種平面形、常用色。
（2）運用形和色，進行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習。
（3）學習使用各種簡易繪畫工具，學習撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工製作法， 養成正確地繪畫、製作姿勢與習慣。
（4）欣賞祖國風光和兒童畫、民間美術作品的美。
2、能力培養要點：
（1）在美術活動中發展學生的想象力和創造力，積極促進從無意想象過渡到有意想象 ，從再現想象過渡到創造想象。
（2）在繪畫活動中大膽用筆用色，鼓勵兒童透過繪畫表達自己的情緒情感。
（3）提高手部運動的靈活性，促進手和腦的協調發展。
（4）提高對色彩美、形狀美的能力。
3、審美教育要點：
（1）培養兒童熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民的感情。
（2）讓學生感受美術活動的愉悅，激發兒童對藝術創造活動的興趣。
2、全冊重難點：
（一）重點：
1、 傳授版畫的方法和步驟，並進行一系列練習；
2、用撕紙拼貼方法進行簡單畫面製作；
3、欣賞大自然中的動植物和中外兒童優秀美術作品。
（二）難點：
1、在繪畫訓練中，要求線條自然流暢，色彩鮮豔豐富，造型大膽生動，富
有兒童情趣。
2、在工藝製作中，培養學生初步的造型能力，培養按步驟操作的良好習慣，
培養學生髮散思維和思維的靈活性與敏捷性。
3、在欣賞過程中，提高欣賞能力，發現美和創造美、鑑賞美的能力。
三、全期提高教學質量的措施與方法：
1、教師聯絡各學科的課堂要求，根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生良好的學習習慣。
2、利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規範化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。
3、選擇富有兒童情趣的教學內容，採用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。
四、教學內容及進度安排：
9月
認識美術給我們的情趣，欣賞各種美麗的畫
10月
畫簡單的物品動物及手工藝製作
11月
畫簡單的植物手工藝製作
12月
畫簡單的生活用品手工藝製作
1月
幼兒手工教學14
手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：撕紙、摺紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、一個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意製作。手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。幼兒園手工教學活動，是幼兒在教師的引導下，利用各種材料進行的造型操作活動。因為手工活動的遊戲性和操作性都很強，作品既好玩又好看，既可以裝點環境又可以作為幼兒的玩具，所以深受幼兒的喜愛，並且在手工活動中幼兒的動手能力、操作協調能力、耐心細緻、有序的習慣都會得到鍛鍊與培養，所以，我們要組織豐富多彩的手工製作活動，讓幼兒園手工教學變得生動起來，吸引幼兒的主動參與與創造，從而培養幼兒的各種能力。
一、瞭解幼兒的發展特點，提高幼兒對手工的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。幼兒手工創造力的提高主要應依靠誘發幼兒內在的潛力，只有讓幼兒體驗到他們是手工活動的主體，才能激發幼兒創造的興趣。如果幼兒對手工活動無動於衷，不能從創造中得到樂趣，那麼幼兒對手工活動就不會有熱情。在手工活動中，應創設各種各樣的環境來激發幼兒手工製作的興趣。如：在開展摺紙教學活動中，首先要在活動室佈置好摺紙環境，這對幼兒摺紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙折出漂亮的花，用綠色的紙折出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多的魚等等，並把它裝飾在活動區。當孩子們走進這樣一個美麗的環境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只見他們三個一堆、四個一夥地湊在那說：“要是我能做出這麼好看的東西，該有多好！”“太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！”“我還想用綠顏色的紙做小草呢？” ……新鮮的活動環境，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。
二、為幼兒提供豐富的材料。
手工的材料極為廣泛，到目前為止凡是可以成型的材料均可以透過不同的工具進行不同的加工成為手工製作品。手工的分類可按空間的佔有形態分為平面的和立體的兩種；也可按材料性質分為職工、泥工、布工、塑膠工、廢舊品工及木工、竹工、金工、石工等；如果按用途分類，則有日用品手工、晚上裝飾手工以及基本訓練手工等。幼兒園的手工教學活動主要包括泥工、紙工和自制玩具等。紙工又包括摺紙、剪紙、撕紙、貼上和立體制作等；而自制玩具的材料更是不計其數，許許多多的廢舊物都是自制玩具的豐富來源。而廢舊材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯絡和規律，引導幼兒去發現、去運用這些規律正是發展孩子思維能力，開啟幼兒智慧之門的鑰匙。
比如：在進行“會變魔術的杯子”的教學中，我用一次性的杯子做了一頂帽子，用紙盤子做了一隻青蛙後，孩子們在操作時發揮了想象力用杯子和紙盤子作成了一朵花、一個太陽：用盤子作成了大象、蝸牛、獅子等作品，非常豐富。由此可見，孩子的想象力是我們成人不可估量的。因此，我們要為幼兒提供更多的材料比如：紙盒、米粒、掛曆紙、毛線頭、布頭、棉花、種子、蛋殼、樹葉等。讓幼兒在不同的材料中插上想象的翅膀在創作的空間裡自由的飛翔。
同時材料的提供要根據幼兒年齡的不同而有所不同。小、中班的孩子重在培養幼兒的模仿能力、操作能力；大班的幼兒重在創造發揮。比如：用一次性的叉子做蝴蝶時，小班的孩子可以直接將剪好的眼睛、翅膀直接貼上在叉子上；中班的孩子教師可以把畫有眼睛、翅膀的紙讓孩子自己剪下來，然後再貼上；大班的孩子就可以自己在紙上畫出眼睛、翅膀，自己剪，自己搭配顏色，自己貼上。
三、手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示範。
手工活動，特別是摺紙等需要有序進行的操作，教師的講解示範非常的重要。教師的示範講解要根據幼兒的反應來控制，對於較難的環節要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環節要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重複可以讓幼兒自己來嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發
和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。
四、在幼兒園各個領域的教育活動中滲透手工教學活動
現在的教育課程提倡各個領域的整合，而在其它領域的教育活動中，手工活動的也佔很大的比值。如：科學領域中的“數的認識”，需要製作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行製作。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。
在區域活動中滲透的手工教學活動幼兒園的區域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，在活動前的區域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，並交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎。再有，幼兒進行完手工教學活動後，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續製作，為了滿足孩子們更大的創作慾望，我們就可以將手工材料投放在區域活動中，讓幼兒繼續進行創作。
在幼兒園各項遊戲和活動中有效地滲透手工教學活動遊戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以遊戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以遊戲的形式組織好手工教學活動之外，還應在其它的遊戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春遊活動中，教師應知道在優美的自然環境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行製作。如：草帽、花環、柳笛等，讓幼兒充分體驗到製作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環境，使幼兒感受到美和和諧的教育。
五、 提供動手的機會，重在參與。
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。幾年來，無論是小、中、大班，我都給孩子設定不同程度的做做玩玩活動角。如用各種果品點心盒設計製作了一可放材料、可貼作品的"手工城"，平時收集各種廢舊物品，讓幼兒在自由活動時去摸摸、試試、做做。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
總之，手工製作活動是發展幼兒發散思維的重要途徑。在教學活動中，我們可以透過對手工材料的選擇，引導幼兒學會從多種角度思考問題，在製作活動中精心創設情境，激發他們大膽想像和創作，充分發揮幼兒的主體作用，使他們在操作活動中培養動手能力和發散思維能力。因此，我們應該透過各種途徑積極地引發幼兒參與手工活動的學習興趣，使幼兒園的手工活動能更好地發揮其教育作用，全面提高手工活動教學質量。
幼兒手工教學15
摘要：在幼兒教學領域中，手工課是一門非常重要的課程。為了促進幼兒的手工運用能力，提高想象能力，培養開創性思維模式，每個幼兒園都要開設相應的手工課。孩子從小經常動手可以鍛鍊人的靈活性，促進腦部發育，有利於協調各肢體之間的配合。本文主要就如何針對幼兒手工教學採取相應的策略措施進行了討論分析。
關鍵詞：幼兒教學；手工活動；教學策略
一、引言
對於幼兒園來說，啟蒙教育都是至關重要的，它是每個孩子學習生涯的起跑線，對孩子的身心發展起著不可替代的作用。幼兒教師不僅要保護孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本課程，充分發揮其動手能力，促進他們健康成長。由此可見，手工課在幼兒教學中佔據著多麼重要的位置，對幼兒的全面發展具有積極的影響。
二、幼兒教學中手工活動教學的意義
第一，培養幼兒的動手能力。手工活動在幼兒教學中自然是必不可少的，教師利用現有的教學資源和幼兒園置辦的教學素材，指導幼兒自己動手創作的過程。手工活動一般都是教師講解後，幼兒透過學習觀察，再自行進行創作或者是模仿教師的作品。在整個過程當中，注重幼兒的動手能力，不僅如此，在製作中幼兒還需要動腦來配合手上的動作。如此一來，既鍛鍊了孩子的動手能力，又開發了孩子的智力，激發他們的學習興趣，使得幼兒雙手的靈活度不斷提升，在快樂中學習成長。第二，培養幼兒的創造能力。對於小孩子來說，手工活動是一個相對複雜的過程。除了學習模仿教師的操作手法，還要在此基礎上自行創作出新的作品。雖然有些吃力費勁，但是這樣可以培養幼兒的創造力。在手工活動中，幼兒透過自己的創作過程逐漸建立起一種新的思維模式，不斷開發腦部區域，形成自己的設計理念。同時，有的孩子的潛在天賦可能還會被激發出來，指引孩子走上正確的發展道路。藉此也能從小培養孩子的創新精神和實踐態度，為孩子的將來打下一個良好紮實的基礎。
三、幼兒手工活動教學策略
第一，循序漸進，因材施教。幼兒園的手工活動課基本上都是按照幼兒的身心發展規律來安排的，但由於小孩子的發展還不夠健全，尤其是還會有個別發育狀況不太理想的孩子，導致各個幼兒的學習能力、接受能力不一樣，所以課程安排就不能千篇一律。幼兒園應該重視孩子的天賦所在以及思維發展，根據孩子的不同情況來安排教學課程。幼兒時期的孩子各個方面發展都不成熟，思想比較簡單直白，且思維呈現不可逆性。因此手工課要科學合理的安排才能發揮其最大的效用，針對不同年齡段的孩子制定不同的教學策略。例如，中小班的幼兒不能學習太複雜的手工活動，並且教師應多加指導，否則不僅孩子學不會，還會引發厭學情緒；而大班的孩子就可以進行一些相對難一點的手工活動，製作也比較偏重於孩子獨立完成，還可以自己創作。第二，合理開發手工活動資源。大多數幼兒園的教學中，手工活動都比較單一，形式少，材料簡單，限制了教師的教學範圍和孩子的創作空間。因此，教師應根據本班孩子的特點，利用身邊不同的資源來有效展開教學，充分發揮活動課的優勢。教師不斷開發豐富多彩的形式內容，幼兒也會對此逐漸感興趣，加深手工課的影響力，增強趣味性。除了剪紙、摺紙以外，教師可以收集日常使用的飲料瓶、紙盒或者是包裝紙等，利用這些來做新的手工活動。這樣不僅充分合理的利用資源，而且鍛鍊了學生的動手能力和創造力。例如，教師可以透過買賣活動來增強孩子的價格認識，收集一些東西來進行交易活動，瓶子、糖果紙、文具等都可以用來作為買賣的物件在班級裡完成。先由教師做指導，最後幼兒自己來進行活動，教師還要保持現場秩序，避免發生爭執。第三，注重啟發，引導創作。幼兒園的手工課著重培養幼兒的動手能力並開發智力，對於幼兒的成長起著積極的影響。在手工活動教學過程中，教師應該善於啟發孩子，引導孩子，從而促進孩子自行創作，提高創造力和想象力。傳統的手工課大多都是要求孩子按照教師的步驟按部就班，做完就可以，但這並不利於培養孩子的創造力，反而限制了孩子的思維。所以，為了實現手工課的真實價值所在，提高教學的科學性，培養孩子的創造力，活動課應該更具特色，教師應該更有創新意識。同時做到教師為輔，幼兒為主的教學模式，鼓勵孩子進行創新活動，加強創新精神，全面提高綜合素質。例如，過節的時候，教師可以指導幼兒製作賀卡給想送的人。不管是使用什麼樣的材料，都積極鼓勵孩子自行完成，不僅讓孩子感受到節日的快樂，也讓他們知道珍惜愛自己的人，最後還能在班上展示給大家看，學會分享交流。這樣的活動既有意義又有氣氛。第四，加強安全意識教育。做好安全工作是教育工作的前提和基礎，尤其是幼兒園這樣一個孩子居多的教育環境裡。進行手工活動時，難免要用到剪刀、橡皮泥、膠水之類的東西，使用不當可能會給孩子造成一定的傷害。所以，教師應該在這方面多加強教育，在活動過程中，避免追逐打鬧，提防幼兒把橡皮泥塞進耳朵或者嘴巴里。尤其是小部件材料，時刻提醒幼兒更不能隨意使用，所有的相關材料、工具等都必須在教師的指導下才能使用，讓孩子建立安全意識至關重要。只有把安全擺在第一位，才能在良好的環境裡進行教育，也才能讓孩子健康快樂的成長。
四、結束語
幼兒園教師在進行手工活動教學的過程中，要時刻注意幼兒的自身發展，結合實際情況，開展豐富多彩的手工活動。注重培養孩子的創新意識和智力發展，努力做好啟發工作，做好正確的引導以及示範工作，對孩子產生積極正面的影響，善於利用各種資源，充分發揮孩子的先天優勢，開拓思維，提高綜合素質，促進全面發展。
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