小學二年級語文教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的小學二年級語文教學設計，歡迎大家分享。
小學二年級語文教學設計1
教學目標
1．透過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．透過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，並選兩段背誦。
教學重點、難點
1．透過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的遊覽聖地，你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊遊覽黃山奇景，你們願意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）彙報學習情況。
請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、雲等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。裡面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．蒐集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，遊過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、雲海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎麼樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的岩石像什麼？從哪些地方看出來的？看書上是怎麼介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什麼地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的岩石像什麼？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的雲海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在雲層之上看到的景象。②由於黃山的山峰高聳入雲，從黃山上往下看，雲彩在腳下，又濃又厚，雲就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什麼？怎麼看出來的？
②讀課文，看課文中怎麼說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學彙報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯絡上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一隻美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什麼奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
小學二年級語文教學設計2
【教學目標】
1、學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、透過學習本課，進一步瞭解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
【教學重、難點】
1、讓學生了解形聲字構字的特點。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學過程】
一、教學“包”字。
1、師：小朋友們，我們每天揹著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？
2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀
3、字音讀準了，我們還得學會寫“包”字。（師在田字格中範寫“包”字：“包”字是半包圍結構的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線後鉤，然後小小的“ ”，最後寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）
（設計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現漢字音、形、義的統一性。）
5、學生書空，描紅。
6、誰能用“包”字組詞？
（1）這就是與小朋友關係最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上誇：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什麼包是用來裝東西的？（組詞：皮包、揹包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。
（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什麼詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、麵包、小籠包……）
（3）師：新學期拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這裡的“包”表示動作，我們還可以包什麼？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）
（4）師出示實物一包餅乾，引說：這是——（一包餅乾），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。
（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。
7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“飠、火、氵、艹”）指名讀，貼在黑板上。
（設計意圖：引導學生觀察，結合生活實際理解，有效提高識字效率，激發學生學習的積極性。）
二、學習四個形聲字
1、現在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什麼字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。
（設計意圖：在教學中，教師注意引導學生在掌握了基本字以後，將這些知識運用到形聲字的學習中，從而掌握識字規律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）
（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學“飽”字
（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什麼是“飠”嗎？（把食物吃到肚子裡，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關，所以它是“飠”）
（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢裡面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）
（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。
（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結構，左邊一個“飠”，右邊一個“包”，左窄右寬，最後一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）
（5）學生書空、描紅。
3、講解“炮“字
（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領域上發揮著重要的作用。
（2）、你能說說“炮”為什麼用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁後，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕鬆學號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯絡。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學會了形聲識字法，大家能不能自學接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名彙報）
（設計意圖:透過小組合作，自主探究，學生領悟到形聲字的構字規律。教師憑藉教材及時引申，進一步調動學生識字的積極性。自己獲得的學習成果，學生會永遠牢記在心。）
（1）自學“泡”字
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池裡、用肥皂洗手、做遊戲吹泡泡時……）因為都與水有關，所以這個字用“氵”做偏旁。
師：教師相機指點學生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）
師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）
生：書空，描紅。
（2）自學“苞”字。
生：“艹”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關，所以是“艹”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）
生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）
7.大家真了不起，已經能夠運用形聲識字法自學生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠學好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看！（出示“包”為聲旁的大串字條）你們課後可以查字典、問父母、問老師來認識這麼多字，好嗎？（設計意圖:教材只是一種憑藉，我們要教給學生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學會學習，感受到學習的樂趣，並主動承擔學習的責任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學習兒歌
1、經過老師和同學們的合作，黑板上的這幅彩圖終於大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘裡自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘裡的一朵朵荷花美麗動人，有的已經綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風在池塘裡擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎麼描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓練語感
1、看到小朋友這麼愛學習，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）
2、師拍手打節奏，全班跟著老師拍手，配上不同節奏讀兒歌。（讀三遍）
3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經和形聲字成了好朋友！
4、教學“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？
表演得真棒，送給你一個老師精心製作的小書籤，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）
3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）
師總結：透過今天的學習，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善於思考，我們也會發現有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學到更多有意思的知識。
小學二年級語文教學設計3
教學目標：
1、使學生理解詩句的意思，瞭解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦並默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，透過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的意思，並引導學生體會畫面的意境。
句意：從視窗可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船隻。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的瞭解和體會。
5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------
兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------
一行白鷺上青天。數量
遠景-------
窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------
門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、複習學習古詩的方法：
（1）知詩人
（2）解詩題
（3）明詩意
（4）悟詩情
9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激情。
12、“悟詩情”-------
在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的嚮往。
13、朗讀全詩。
小學二年級語文教學設計4
一、教材分析
《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜裡做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林裡的新“萬獸之王”！這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
二、教學目標
1認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。
2情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。
3技能目標：能仿照例子說片語，並能透過課本劇的表演表達出對課文的理解。
三、教學重難點
關於本課的重難點，我是這樣理解和確定的：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，懂得尊重別人是本課的重點。如何透過朗讀來幫助體會角色的特點是本課的難點。
四、教學方法
“教學有法，教無定法”，這節課，我以“充分發揮學生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師講授引導下，讓學生透過閱讀、觀察獲取豐富、典型的感性材料，教學中主要選用“講授法、觀察探究、討論”相結合的教學方法。
五、教學程式
1創設情景，營造氛圍
在課前我讓學生閱讀了《十萬個為什麼》讓學生對動物的生活習性有了初步的感知，並自己動手製作了最喜歡的小動物的胸牌，能用幾句話介紹小動物的生活習性。上課一開始，為了激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，我請戴著自己親手製作小動物胸牌的同學介紹小動物的生活習慣，課堂氣氛頓時活躍起來。在孩子充滿歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
2融入情感，引起共鳴
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。”因此，在教學課文二、三、四自然段時，我採用“扶”“放”相結合的方式。在學習中，先教給學生學習方法，再引導學生總結學習方法，為小組合作學習後面兩段做好鋪墊。在教學第二自然段我採用以下幾個步驟：
（1）讀一讀 指名讀第二自然段。
（2）想一想 第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的？
（3）演一演 你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎？
（4）議一議 你覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？為什麼？
學習完這一段後教師透過小結，引起學生的共鳴。師小結：每個動物，包括我們人類，什麼時候起，什麼時候睡，都有自己的規律，老師現在讓你們都睡覺，睡得著嗎？晚上不准你們睡，都必須寫字，能寫得好嗎？肯定要打瞌睡，同樣小動物們也有自己的生活規律，貓頭鷹大王卻不尊重別人的生活習慣自以為是，所以小動物們都叫苦連天。
課文三、四自然段讓學生自己總結學習方法後，在學習小組長的帶領下合作學習，做到抓住重點詞句，仔細體會，理解課文內容。
從小動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來。學生在學習中融入了自我的情感體會，明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣也就能更好的突破課文的重難點了。
3讀中品味，積累詞語
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識後，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點。我提出了這樣的要求：1、抓住關鍵詞語認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。如寫貓頭鷹神氣極了，他神氣時是怎樣，睜大眼睛、揮動翅膀，在讀中透過動作語言神態表現出來。針對學生的朗讀評選出“最威嚴的獅子”，“最神氣的貓頭鷹”，“最激動的袋鼠”，“最可愛的小猴子”。
在朗讀課文時還要注意積累文中的好詞好句，如：議論紛紛、叫苦連天、盪來盪去、鄭重等，這樣透過日積月累能為以後的寫作打下良好的基礎。
4演中感悟，創造想象
孩子都有展現自己的慾望，讓他們插上想象的翅膀，和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來，一定是孩子們最高興的事。
當學習完課文內容後，教師和學生一起表演課本劇。可以表演課文內容，可以透過想象表演貓頭鷹和袋鼠第二次上任會怎樣做，還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。
這樣安排教學程式有三點理由：
（1） 創造情景教學，符合兒童的認識規律和身心特點，讓德育滲透到語文課堂中。
（2） 分步落實教學內容，讓學生學會在學習中自探自悟，合作學習。能抓住重點，找準難點。
（3） 能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。
六、板書設計
21從現在開始 日積月累
貓頭鷹 白天休息、夜裡做事 （不管他人） 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 （只顧自己） 議論紛紛
萬獸之王 猴子 習慣的方式 （尊重人） 盪來盪去
我的板書設計是先用彩色卡紙剪出貓頭鷹、袋鼠、小猴子的形狀，和一頂漂亮的皇冠，再抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納進行板書。此板書形象直觀，能吸引學生的注意力，有利於培養學生概括能力和佈局謀篇的能力。
七、進行激勵性評價
在本節課的教學中，教師可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的誇獎與鼓勵，本身就是一種尊重他人的表現，為學生樹立起榜樣，潛移默化中又對學生進行了健全人格的培養。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創作的完成，能掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的薰陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
小學二年級語文教學設計5
一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課
二、教學目標：認識7個生字，會寫8個字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；樹立保護動物、珍惜生命的意識
三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發保護動物意識
難點：被字句、把字句的練習
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，並解釋“淺水窪裡的小魚”的意思
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水衝進了淺水窪，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們築起一座座精緻的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看螢幕上的要求自讀課文完成要求。
螢幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片裡有一些關於本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出螢幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水窪裡的水被沙粒吸乾”、“淺水窪裡的水被太陽蒸乾”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答並板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答並板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什麼樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什麼道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最後寫話。
六、板書設計：
28、淺水窪裡的小魚
時間：清晨 地點：海邊
人物：“我” 小男孩
事情：小男孩把淺水窪裡的小魚扔向大海
道理：保護動物，珍惜生命
小學二年級語文教學設計6
【教學目標】
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發現，語文園地一教案。培養觀察表達能力。
2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裡的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的資訊資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1、多媒體課件：有相似特點的事物影象和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的資訊資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）
3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。
我的發現
這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什麼規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。
過程：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯絡？
2、根據提示，創生想象。請你把夥伴泡泡裡的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯絡經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；透過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統文化的春聯，教案《語文園地一教案》。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要採取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。"我會說"是透過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎麼記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以藉助拼音；教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線後面的詞語，說說橫線上應該填什麼？
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的的眼睛的筍芽兒
的嗓音的世界嫩綠的
總第10課時共3課時—第2課時
口語交際
本次交際活動的話題是《春天裡的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裡》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的"新發現"，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬頻網"結合起來進行，把蒐集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前佈置學生蒐集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程：
一、情境體驗引起話題
播放歌曲《小鳥小鳥》，聽後說說你都聽到了什麼？
二、研究話題明確方法
在春天裡你又有什麼新的發現呢？學生結合蒐集的相關資料在小組內說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發現要"新"，儘量與眾不同。
三、圍繞話題互動交流
1、全班交流彙報"新發現"，引導學生按照一定的條理儘可能多的說出自己的新發現，或者專注於某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從"草色遙看近卻無"說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自
己的發現說出來。
2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。
四、延伸話題綜合運用
把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然後全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習夥伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習夥伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（蒐集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收穫。
3、班級交流展示，評選"最佳創意"獎和"最佳才藝"獎。
小學二年級語文教學設計7
教學目標：
1．學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫，瞭解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。
教學重點、難點：
識字、寫字
教學準備：
動物圖片 詞語卡片 收錄機 遊動物園影片
教學時間：
兩課時
第一課時
一、談話匯入。
同學們，你們知道動物園裡有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
（出示老虎圖）老虎看見了我們來了，它會說什麼呢？想不想聽一聽？
放錄音：同學們，我是動物園裡的老虎，我們動物園裡可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關，你們能行嗎？第一關，你們要讀準12種動物的名稱。
二、初讀韻文，認識生字詞語。
1．看圖讀詞語，要求：讀準字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。
2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。
3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的時候容易出問題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機總結：
① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
③“袋”這個字斜鉤上沒有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關的知識，能行嗎？
1．在小組裡說一說。
2．指名說說你喜歡的.動物的特點及相關的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的本領大呢？
在合作小組內討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？
學生討論交流。
老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象徵。孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮豔，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。
3．用剛才老師帶領大家學習的方法，自己學習後兩組動物詞語：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學們，你們瞭解的可真不少，第二關又被你們合力闖過了，現在我們再闖過第三關就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關，你能讀出對我們動物的感情嗎？
學生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學們，恭喜你們闖過了第三關，歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象：動物樂園遊記。
五、課堂小結：
動物園裡的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態平衡，就是保護我們的地球，保護我們人類自己。
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1．認讀生字詞語卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發展語言
彙報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。
三、指導寫字。
1．學生自己描紅。
2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個部分要寫得緊湊。
3．學生再一次進行描紅聯絡。
4．教師範寫，學生臨寫。
5．反饋。
展示學生的作業，指出學生存在的問題。
四、作業設計。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．擴詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小學二年級語文教學設計8
1 找春天
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
學習重難點：
自主識字，正確書寫，探索春天的奧秘。
學習準備：字詞卡片，課件，小黑板。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、複習匯入，回味春天
1、【播放春天美景】說說畫面展現的是哪個季節？你能用一個詞語形容春天嗎？
2、小黑板出示一年級上冊所學的《識字1》，齊讀。
如今，寒冷的冬天過去，春天又已悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起走進春天，尋找春天的美麗吧！
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音。
2、圈出生字，自主識記（學生自制生字卡）。
1）帶拼音認讀，注意“遮、觸”是翹舌音，“嫩”韻母不是un。
2）脫拼音開火車認讀生字，組詞。
3）交流識字方法。
三、再讀課文，走進春天
1、看課件，聽課文範讀。
2、自由讀文，要求讀通讀順。
3、解讀課文。
1)春天來了，孩子們去幹什麼？找出動詞，體會孩子們的心情。指導朗讀第二自然段。
2）我們找到春天了嗎？啟發理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指導讀句子。
3）在這美麗的春天的裡，我們找到了什麼？小組合作學習。
4）回報交流“我找到的春天”，指導讀好問句。
5）暢所欲言：
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
春天來了，我們看到了什麼？我們聽到了什麼？我們聞到了什麼?我們觸到了什麼？
6）拓展文中最後的省略號，說說春天還在哪裡？指導讀最後一段。
四、朗讀全文，讚美春天
五、再認生字，複習鞏固
六、佈置作業，尋找春天
第二課時
一、複習生字，進入課堂
1、認讀生字，檢查識記情況。
2、組詞鞏固。
二、彙報交流，讚美春天
1、說說你找到春天。
2、把你喜歡的文段讀給大家聽。
3、朗讀全文，練習背誦。
三、指導觀察，正確書寫
1、出示生字，認真觀察，說說生字書寫要點。
2、重點指導：
指導書寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細緻分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。
3、教師範寫，學生書空。
4、學生練寫，教師指導。
四、完成練習，練習背誦
1、完成課後“找找說說”的練習。
2、指導背誦。
五、實踐活動，歌唱春天
教後反思：
《找春天》教學的目的是透過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環節時，我本著創設寬鬆、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕鬆、愉快的課堂學到知識。
透過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬鬆的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創作春天畫面的高漲慾望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環節的設計方案。
第2課 古詩兩首
學習目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
學習重點、難點：識字寫字，感受意境、體會詩情。
課前準備：課文插圖、多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
學習《草》
一、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什麼、想到了什麼？
2、板書課題：草
3、結合課後“我知道”，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。
二、整體感知，瞭解古詩大意
1、自己讀，藉助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
三、感情朗讀，啟發想象
1、指導朗讀，感受古詩節奏美。
2、教師範讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
四、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，藉助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反覆誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
4、練習背誦。
五、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創設情境，揭題匯入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店裡過夜）
3、匯入：楊萬里在新市徐公店看到了什麼呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，瞭解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什麼？（引導學生觀察圖畫並根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師範讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、利用學習夥伴的話，結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，後兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
七、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，後寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“採”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
教學反思：
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生彙報“讀懂了什麼”，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。於是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的後兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。
3 筍芽兒
學習目標：
1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：
1、認識14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
教學準備：
1、生字卡片
2、多媒體課件
教學課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、激趣引入：
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖並配上歌曲《春天在哪裡》）
此時你想說什麼嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物甦醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2、出示生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你願意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、遊戲《我和筍芽兒做朋友》，鞏固生字。
6、學生自己小聲讀一遍課文。
三、指導寫字：
（1）學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。
（2）鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
（3）教師範寫，生觀察。
（4）學生讀詞、練習書寫。（連詞書寫，不能寫成AABB式。）
四、再讀課文 ，啟發思考。
1、觀察插圖，認識筍芽兒是什麼樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的願望。）
2、老師範讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
3、學生熟讀課文，讀後說說知道了什麼？
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什麼？
2、你知道筍芽兒是怎麼生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。
三、彙報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土裡的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土裡的筍芽兒鑽出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎麼呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以後是怎麼做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、“我畫了出土後的筍芽兒。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼？
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什麼嗎？
（3）同學們，你願意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀後指名讀。）
（4）你還能用自己的話誇誇春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終於長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什麼時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
四、拓展交流、昇華情感
多麼可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什麼？你想扮演誰說什麼？
1、選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
蚯蚓對筍芽兒說——
春風對筍芽兒說——
2、配樂讀全文。
五、積累詞語，指導寫字
1、積累本課自己喜歡的詞語呵句子。
2、指導書寫“岡、轟、喊”
六、作業
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書設計：
筍 鑽
芽 長大
兒 看
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用遊戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕鬆的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：生字卡片 多媒體課件 小動物頭飾
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景匯入，整體感知
1、 聽錄音，看錄象
2 、邊聽邊想：聽了與看了之後，你知道些什麼？（指名說）
二、 學習生字，熟讀巧記
1 、自讀課文，圈出生字
請同學們開啟課本，自己小聲地讀課文一次，把生字圈出來，也把不懂的地方作個記號。
2 、帶拼音讀生字
géi guī gǔ zhōng quē guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
3、去掉拼音讀
你們帶著拼音會讀了，那麼去掉拼音讀，你們又會讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
（自由讀——指名讀——同桌讀——當小老師讀——齊讀）
4 、認識生字
提示：認字的方法有加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥
（四人小組討論——指名說）
5、讀詞語
出示：玫瑰 骨頭 終於 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
三 、檢查讀課文
1 自由讀自己會讀的地方
2 指名讀或合作讀（必要時老師範讀一次給學生聽）
3 全班個齊讀課文一次
四 、寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1、觀察生字。
2、齊讀生字，組詞，書空。
3、說說每個生字要注意的地方。
4、範寫後，學生在書本上自己寫。
五、作業
回去把生字詞與課文多讀幾次。
第二課時
一、複習生字，生詞
二 、分析課文
1、 學習1——4自然段
(1)（自讀——指名讀）
(2)思考：小鹿看見自己栽的玫瑰話了嗎？為什麼？（指名說）
2、學習5——6自然段
(1)（自讀——小組讀——齊讀）
(2)思考：小鹿知道自己的玫瑰花是什麼樣的嗎？是怎樣知道的?（指名說）
3、學習7——8自然段
(1)（指名讀——齊讀）
(2)思考：小鹿的玫瑰為什麼沒有白栽？（指名說）
三、分角色朗讀
1、四人小組準備
2、比賽表演（佩帶好頭飾）
五、完成課後練習
鼓勵學生用“漸漸地”，“靜靜地”，“惋惜地”練習說話。
六、寫字
出示：終 靜 躺 謝 漸 微
1、觀察生字.
2、齊讀生字，組詞.
3、說說每個生字要注意的地方.
4、範寫後，學生在書本上自己寫.
七、作業
回去把故事說給父母聽
板書設計：
小鹿的玫瑰花
黃鶯——紅色 可好看
微風——香味 玫瑰香風
鹿弟弟——沒有白栽
(贈人玫瑰，手有餘香)
教學反思：
讀準、讀通、讀懂課文，讓學生從文中感悟所蘊涵著的情感，使學生受到薰陶和感染是閱讀教學的主要目的。我在教學本課時以讀為主線，貫穿於整個教學過程。在讀的層次上，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，步步深入。尤其以“分角色朗讀”為主要形式，引導學生有感情的閱讀。使學生的思維一直處於積極狀態中。在課文內容的理解上，我由淺入深，緊緊抓住“你的玫瑰花白栽了；你的玫瑰花沒白栽！”這兩句話進行理解，逐步使學生明白為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。一個問題展開了學生想象的翅膀，讓學生設身處地地暢想，既加深了學生對課文的理解，又訓練了語言表達能力，培養了學生的創新精神語文園地一
學習目標：
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
2、能根據“讀讀認認”中的特點——熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裡的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的資訊資料，與同學共享快樂。
學習重難點：
自主發現、積累，有探索春天的奧秘的熱情。
學習準備：
1、多媒體課件：有相似特點的事物影象和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的資訊資料。
3、組織學生參加春遊活動，提醒學生要有所發現。
學習課時：3課時
學習過程：
第一課時
一、我的發現
1、出示圖片，仔細觀察，說說你的發現。
2、引導：哪些景物可成朋友？
提示：我發現燕子的尾巴像……
3、同桌互相練習表達，彙報交流。
4、聯絡生活，大膽想象，自由表達。
你還發現哪些事物之間非常相似呢？
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、出示8組字詞，學生自讀自認生字新詞。
2、引導學生交流認字、記字的方法。
3、讓學生透過組詞來分辨每組兩個字在音、形、義方面的不同之處。
（二）讀讀背背
1、引導學生交流課前收集的春聯知識。
2、學生藉助拼音自讀春聯。
3、教師範讀、師生對讀、學生練讀，感受春聯的韻律美和節奏美。
4、多形式反覆朗讀、背誦春聯。
5、拓展積累：把自己家和鄰居家的春聯背給家長、同學聽。
（三）我會說
1、讀詞：春光、天空、陽光、田野、小溪、樹枝
2、小組討論，口頭補充詞語，練習詞語搭配。
3、小組選代表交流不同的詞語搭配，集體評議。
4、鼓勵學生從學過的課文中找出類似的短語，說給大家聽。
第二課時
口語交際：
春天裡的發現
教學目標：
1、透過活動，進一步瞭解春天的特徵，欣賞春天的美麗景色。
2、培養學生善於觀察、樂於感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
３、正確使用普通話，態度自然大方，樂於與人交談，養成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
4、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、重點：抓住春天的特徵，說說春天的美麗景色。
2、難點：能完整的說說春天的美景。
教學準備：
1、利用班隊活動時間帶領學生去校園參觀，感受春天的變化
2、多媒體課件
教學過程：
一、激趣匯入
1、播放歌曲《春天在哪裡》：“春天在哪裡？春天在哪裡？春天在青翠的山林裡，這裡有紅花呀，這裡有綠草，還有會唱歌的小黃鸝……”
同學們，今天老師給大家帶來了一個特殊的朋友和我們一起上課，你們看，她是誰？（出示春姑娘圖）隨著學生的回答，板書： 春
2、是春姑娘。你們喜歡她嗎？
3、老師也喜歡她。今天，她還給我們帶來禮物了呢！讓我們看一看吧！板書完整課題。
二、 形象描繪春風春雨
1、啊，好珍貴的禮物！誰能用一個詞或一句話來形容一下春雨？
學生根據自己的生活經驗描述春風。（多媒體出示“春雨”）
2、這件禮物更是別具一格，誰願意說說春風是什麼樣的？（多媒體出示春風）
（1）指名彙報結果。
（2）教師在學生的回答中指導他們說完整的話。
三、評選“春的使者”。
1、分小組交流討論春天裡的發現，教師參與討論交流。
2、分小組彙報交流，評選“春的使者”。
（1）介紹植物的變化。
（2）介紹動物的變化。
（3）介紹其他的變化。
四、 用畫概括春天的特點。
請學生自主在剛才發下去的白紙上把新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。
五、評選“發現星”。
1、在小組說說各自所畫的春天裡的發現。（可以按“發現什麼樣的景物＋它想幹什麼”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想幹什麼呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒。）
2、小組派代表在全班裡交流討論春天裡的發現，評選“發現星”。
六、 課堂小結：
1、播放歌曲《春天在哪裡》。
2、在歌聲中教師隨著音樂敘述：春姑娘就在我們身邊，她是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事…….我們今天播種的希望，經過我們愛心的呵護，定會在收穫的季節夢想成真，讓我們擁抱春天，在溫暖的春天裡快樂成長吧！
七、作業：
回家把自己所畫的“春天的發現”寫下來。
第三課時
展示臺 寬頻網：
一、 情景匯入
1 觀看春天的錄象
（1）你們看了錄象，想對春天說些什麼呢？（自由說）
（2）春天來了，鳥語花香，百花盛開，春姑娘像一位神秘的畫家，把大地打扮得花枝招展，美極了！這節課請你們自己來讚美一下春天。
二 、新授課
1、分小組練習
（1） 喜歡寫作的同學在一起，討論練習寫詩寫話。
（2） 喜歡書法的同學，練寫書法作品。
（3） 喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
（4） 喜歡畫畫的同學，畫一幅春天的圖畫。
（5） 喜歡歌舞的同學在一起練歌練舞。
2 、展示作品（配上音樂）
（1） 寫與畫 的作品放在一起展示。
（2） 唱歌與跳舞的同學在班上表演。
三、 自由觀賞作品
（1）找出自己喜歡的作品
（2）各小組交流作品
板書設計：
展 示 臺寫作讚美春天 書法 豐富多彩
詩句
畫畫
歌舞
小學二年級語文教學設計9
◆教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以開啟心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
◆設計理念
新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求透過“解讀文字，品味語言；建構文字，增加積累；超越文字，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。
◆學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。
◆教法選擇
以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：
知識與能力目標：
1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。
學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。
教學課時：一課時教學準備：cAI課件。
◆教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——連結生活，昇華——主題。
第一大板塊：課前測試，增加積累：
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。
第二大板塊：找準切入，質疑導讀：
1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。
2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：
本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文字，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶著感受再讀課文。學生可透過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文字會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：
那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。
三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：
1、讀議結合，品味感悟：
引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什麼？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）
2、創造性朗讀，提升情感：
在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裡……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裡……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裡……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。
3、角色體驗，自悟寓意：
此時此刻，學生的身心已經全然與文字融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明瞭。
第四大板塊、連結生活，昇華主題：
如果說剛才的各環節朗讀品味是對文字進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閱讀是對文字進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文字走向生活，聯絡身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。
最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！
◆訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：
1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；
3、貫穿於教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；
5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；
6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！
◆板書設計
守株待兔
守
僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文字的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。
◆說教學手段
“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件佔用學生閱讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”
綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文字。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文字到建構文字再到超越文字，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！
小學二年級語文教學設計10
教材分析
1.《太空生活趣事多》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第32課。這一單元的主題是“熱愛科學”。課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。
2.學習本節課主要是讓學生在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發孩子們研究、探索的慾望，既動口，又動手，擴充套件學生的視野。
學情分析
1.本文語言樸實，生動有趣，淺顯易懂，適合學生閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培養學生的觀察力，想象力。我們要充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
2.本文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一個抽象的概念，學生不易理解，而“失重”的原因是因為遠離了地球，脫離了地球的引力。
教學目標
1.課程標準：自主、合作、探究
2.知識與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣
3.過程與方法：初步瞭解一些太空生活的常識，激發瞭解新科技的興趣
4.情感態度與價值觀：激發學生熱愛科學、關注科學、學習科學
教學重點和難點
教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
解決措施：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們在瞭解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
教學難點：初步瞭解一些太空的常識，再蒐集一些有關太空生活的資料，激發學生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網上、書上查閱到的有關太空生活的資料拿出來進行交流。
自讀課文
以質疑作為激發學生學習興趣的手段
整體感知(帶著問題自由讀課文，瞭解太空生活有哪些趣事)
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語氣。
抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小夥伴聽。)
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文
2、找重點詞句，小組合作探究
3、朗讀感悟
採用合作探究的方式，尊重學生的情感體驗。
有感情地朗讀課文(1、小組內朗讀2、全班比賽讀)
1、指導朗讀
2、出示合作學習提示
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇
2、合作學習，反饋學習結果
藉助朗讀感悟
整體感悟，瞭解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)
教師講授
自主學習，師生合作交流
激發學生愛科學，關注科學，學科學
小學二年級語文教學設計11
教學目標：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重難點：
1.學習生字新詞。
2. 理解園園為什麼臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，匯入新課
同學們看過的樹葉一般是什麼顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎麼會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，藉助拼音讀準生字。
2. 教師範讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什麼事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)
3. 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1. 分析字的結構特點
2. 描紅
3. 說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什麼?
4. 指導(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學生練習寫字，寫後共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺蝟一()板凳
第二課時
一、複習
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”遊戲。每片綠樹葉後藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什麼時候、誰、發生了什麼”講講這一自然段主要寫了什麼。
2. 學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什麼。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不願意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎麼說的?她“怕”什麼?說明什麼?
指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什麼?
b.林園園為什麼要皺著眉?聯絡她說的話“還要畫小草”，想象她心裡在想什麼?
c.示範讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什麼?
3. 學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什麼，他們可能想些什麼?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什麼臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什麼?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以後會怎樣呢?(也會成為一個樂於助人的好孩子)
4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應該相互幫助)
小學二年級語文教學設計12
一、 出示《遊子吟》古詩。指名讀。
二、 檢查預習。
1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）
2、 他為什麼寫這首詩？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什麼叫銘記）生：永遠記住
3、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節，動筆畫出給自己感受最深的句子。
小組內交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什麼？你從中又體會到了什麼？（生1說捨不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）
第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說並讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不捨）生2讀（師點評你讀出了依依不捨）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心裡又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭髮都弄白了。師：溼潤是什麼意思？（眼淚在眼眶裡打轉轉沒流下來）
師小結：母親的恩情一方面體現在行動上，一方面體現在語言上。板書
四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。
師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊！（生：）：
師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學生說意恐遲遲歸的意思。
讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰背。師小結：剛才兩小組同學把最後一行詩句背誦的特有感情又《遊子吟》齊讀誰言寸草心，報得三春暉！這是千古名句，要記住。那麼我們能為母親做些什麼呢？小組內討論，看誰能做一個愛母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3：洗腳。
師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。
板書： 行動上
母親的恩情 太陽的光暉
銘記 語言上
孟郊
小學二年級語文教學設計13
教學內容
指導寫字：3、4課
課型
新授課
教學目標
1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、躺、漸、微”等12個生字。
2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
教學重點
指導書寫這兩課較難寫的字。
教學難點
能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。
課前準備
教師準備：田字格的生字卡片
教學環節
教學過程
設計意圖
一、複習匯入
二、學習難寫的字
三、練習其他四會字
四、佈置作業
教師活動
學生活動
複習寫字姿勢，有利於學生牢記並調整自己錯誤的寫字姿勢。
透過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，透過老師範寫，教學生學會觀察範字，並能指導自己的臨寫。
堂上練習的時間有限，適當佈置一些習作作業，鞏固學生的書寫。
1、評講上一課寫得較好的作業，鼓勵學生用心寫好每一個字。
2、複習寫字姿勢、握筆姿勢。
1、課件出示3-4課的四會字，引導學生認讀並擴詞。
2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。
3、指名彙報交流情況。
4、老師範易寫錯的字，引導學生認真觀察。
重點指導：
“世”第五筆容易寫成了橫折鉤，應該是橫折。
“界”注意觀察橫中線上的筆畫。
“轟”上下結構，下面的“雙”分立豎中線兩邊，同時要寫得比上面的“車”字稍微大些，承接上半部分。
“喊”左右結構，右邊部分比較多筆畫，容易漏筆畫，提醒。
“筍”上下結構，本不難寫，但是，竹字頭，出現得較少，需先單獨書空。
“弟”第五筆的豎折折鉤，比較難寫，必須單獨書空兩次。
“骨”中間部分是禿寶蓋，提醒不要忘記這個部分。
“哥”注意整個字的間架結構。
“靜”左右結構，筆畫較多，注意左下“月”字第一筆是豎，不能寫成“撇”
“躺”，聯絡已有知識，提醒“身”的第六第七筆。
“漸”左右結構，中間的“扌”寫到豎中線上，
“微”不能漏了第七筆“一”，第九筆較難寫。
5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。
引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導並提醒學生注意書寫姿勢。
完成未寫完的字
1、觀看優秀作業。
2、說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。
握筆姿勢：三指握筆留一寸
1、開火車認讀會寫的字。
2、小組討論交流識字方法。
3、被指名學生代表彙報各自的識字方法。
4、觀察老師範寫生字。
5、在自己的課本上描紅生字，然後臨寫。
練寫其他四會字。
板書設計:
寫字二
世、界、轟、喊、筍、弟、骨、哥、靜、趟、漸、微
小學二年級語文教學設計14
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，透過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1認識3個生字。會寫8個字。
2能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3發揮想象，初步理解寓意。
教學流程：
第一個課時
一、匯入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，同學們齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導同學們透過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”
2、指導同學們自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓同學們瞭解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、透過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點?寫時應特別注意什麼?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓同學們觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後透過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二個課時
一、匯入；
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3感悟第二次對話。
(1)透過學習第二次對話，讓同學們說說讀懂了什麼。
(2)引導同學們思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。
(5)帶同學們體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大?
4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義?
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼?同學們分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
小學二年級語文教學設計15
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
2、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。
3、學會保護更弱小的人。
教學重點
1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。
2、學會保護更弱小的人。
教學難點
1、抓住重點的語句品讀，體會並理解課文。
教學過程
一、新課匯入
1、同學們，你瞭解“弱小”的意思嗎?你認為什麼樣的人才是弱小的?
2、可是有一位叫薩沙的五歲男孩，他卻是一個勇敢的人。這是為什麼呢?讓我們一起去學習《我不是最弱小的》。(板書課題)
二、共同研究
1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(螢幕展示詞語，點名讀，再齊讀)
2、這個故事發生在“夏天的一個週末。”這裡面有我們要學的兩個生字，是什麼呢?
3、(ppt中展示田字格，出示“夏”和“末”)教師在黑板上範寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。(尤其是“夏”字的折文)
4、開啟書，自讀課文，思考文中媽媽為何會誇獎薩沙是個勇敢的孩子。(薩沙保護了比它更弱小的薔薇花。)
三、交流歸納
1、(PPT出示薔薇花，進行欣賞)文中幾次提到薔薇花呢?瀏覽課文找一找相關的語句，畫下來。<誰願意給大家讀讀你畫的句子?這句子中有哪些詞語，我不理解?誰願意替他解決這個問題。>
2、這些花真美啊!讓我們用甜美的嗓音來誇一誇這些花，讀一讀。
3、文中還有哪裡提到了這些花，找一找，誰來讀一讀?
4、欣賞兩張圖片，你還覺得那些花兒美嗎?你認為這時這些薔薇花，會說些什麼呢?
5、發生了什麼事，使得這些花變得無力可憐了呢?快速瀏覽課文找一找答案。能概括出兩個詞語嗎?
6、看圖理解“雷聲大作”和“傾盆大雨”，用橫線畫下來積累詞語。
7、這麼大的雨，這麼可憐的薔薇花，如果你是薩沙你會做些什麼呢?自讀課文的4-9自然段，找一找薩沙一共提了幾個問題，把他的問題用波浪線畫下來。
8、誰找到薩沙的第一個問題了?讀一讀。媽媽又是怎樣回答他的呢?<練習朗讀“不理解的語氣”>
9、薩沙聽後又產生了什麼疑問呢?態度發生了怎樣的變化?<練習朗讀“不甘心”的語氣>
10、既然他不服氣，他做了些什麼呢?找到那個自然段，將表示他動作的詞圈出來。
11、用行動證明自己的薩沙又說了些什麼呢?<練習朗讀“自豪”的語氣>
12、為何他會從充滿疑問變為自豪呢?為何媽媽會誇他是一個勇敢的孩子呢?(因為他學會保護更弱小的薔薇花)
四、課堂小結
希望我們也可以像薩沙一樣自豪地喊出“我不是最弱小的!”(齊讀課題)
五、板書
7、我不是最弱小的
夏末
不解
弱小不甘勇敢
不是學會保護更弱小的
六、教學反思
《我不是最弱小的》是人教版語文第四冊中的一篇課文。本篇課文主要圍繞著薩沙保護弱小的薔薇花，抓住薩沙的三個問題，一步一步的語氣變化，讓學生在充分朗讀的基礎上體會到薩沙由不解到不甘，最後用行動證明自己不是最弱小的人。學生在朗讀學習的過程中，體會到要保護更弱小的。
教師抓住課文內薔薇花的樣子的對比，充分體會到薔薇花的弱小，並在其中訓練孩子的口語表達能力。並在其中抓住重點詞語“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”“傾盆大雨”“雷聲大作”。，讓學生積累詞語，學會運用。而在文中重點語段，薩沙的三個問題時，教師在引導的過程中，讓學生充分朗讀。分角色朗讀，不同的語氣，抓住提示語，體會情感。
但是本課在完成教學目標，突破重難點的同時。還是有一些瑕疵的。比如在細節的重點詞語分析上，還可以在如何運用上下下工夫，出些相應練習。教師應更富有激情的去帶動學生，營造氣氛。這都是教師應繼續努力的地方。
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