三、四、五、六年級英語考試質量分析
一、學生考試基本情況分析
此次考試，板橋中心學校三至六年級參加教育局統測考試，具體年級學生考試基本情況如下：
三年級學生參加考試總人數共290人，總分為25112分，均分為86.5931分，合格人數277人，合格率為96.44%，優秀人數203人，優秀率為70 %，轉差率為85.2%，總質量分為89.03分。
四年級學生參加考試總人數共322人，總分為26371分，均分為81.898分，合格人數285人，合格率為89.99%，優秀人數187人，優秀率為58.07 %，轉差率為61.9%，總質量分為78.51分。
五年級學生參加考試總人數共365人，總分為24574分，均分為67.32分，合格人數241人，合格率為70.85%，優秀人數88人，優秀率為24.11 %，總質量分為53.96分。
六年級學生參加考試總人數共329人，總分為26614分，均分為80.894分，合格人數291人，合格率為92.45%，優秀人數198人，優秀率為60.18 %，轉差率為61.6%，總質量分為83.12分。
二、本次試題分析
此次三、四、五、六年級考查難度和往年基本保持一致。試卷覆蓋面大，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。
三、卷面答題分析。
三、四、六年級試卷學生卷面情況良好，但五年級學生卷面情況不太樂觀。如五年級試卷當中，聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由於學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閱讀理解能力，並完成較為簡單的任務。但由於學生審題不清，閱讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
四、卷面問題剖析。
本次考試三、四、五年級分為聽力40分，筆試60分兩部分，六年級分為聽力30分，筆試70分兩部分。
卷面中，除過五年級，其餘三個年級的共同點是：聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好。相對總體成績比五年級都要好很多。
不同點是，三年級學生問題主要出現在筆試最後一題。由於學生審題不清，理解不同，答題方式可謂各式各樣，真正挖掘了學生的發散思維。本次試卷，相比以往，出現了單詞的規範抄寫，由於學生在第一學期，寫的方面還沒有進行系統的訓練，很多學生不能嚴格按照四線三格規範書寫，導致選對答案，書寫上丟了成績。第三大題，詞圖配對並抄寫單詞，很多同學配對正確，但沒有按圖示順序抄寫單詞，也沒有完全嚴格的按英語書寫規則書寫單詞，導致多數同學有3分左右的丟分現象。這反映出學生在做題時審題不清，並且抄寫單詞時不認真。平時教學中，沒有注重學生標準的英語規範書寫訓練。學生在第七大題中，失分也是很多的。問題主要表現為學生對單詞的熟識度不高，甚至有胡編亂寫的現象。這說明學生學的不紮實，對所學缺少運用與鞏固。總之，此題丟分非常可惜。
對於四年級的學生來說，聽力部分題目較簡單，學生普遍答題較好，問題主要出現在第一大題的選擇聽到的單詞。很多同學聽到了正確的單詞，也選擇正確了，但由於沒有搞清楚題目要求，填寫了原單詞，並且單詞抄錯了。這反映出學生在做題時審題不清，並且抄寫單詞時不認真。筆試部分第二大題考查單詞的熟識度，有根據圖片選擇單詞，還有根據漢語提示補寫單詞。這部分考查的單詞形式簡單，因此學生的得分率都不錯。從試卷答題情況來看，四年級學生的整體表現都還不錯。
對於五年級學生問題主要出現在以下幾大題。聽力部分第一題，需要學生判斷單詞發音找出不相同的一項，學生平時學習中語音知識薄弱，得分點不高。在筆試第二大題中，考查的是單詞拼寫。由於學生的單詞拼寫能力差，此題得分點太少，甚至有部分學生都是空白。在筆試部分第三大題，需要學生寫出所給單詞的過去式，因為突破往年的給出過去式進行連線，學生在拼寫上有很多問題。在第四大題中，考查點相當豐富，有句型、有固定搭配，有介詞，有時態，學生卷面上都有或多或少的丟分。在第六、第八大題中，相應的考到了句子翻譯，這部分學生丟分較為嚴重。第七和第九大題，考查的是學生的閱讀理解能力，並完成較為簡單的任務。但由於學生審題不清，閱讀習慣沒有認真落實，導致都有不同程度的丟分。
對於六年級學生來說，卷面整體狀況不錯。雖然有了新的題型，而且作文素材也是超過以往的人物和實踐，但仍很多學生寫出了高質量的作文。遺憾的是，學生在筆試部分中，客觀題的做答上出現了不同程度的丟分。這就說明，學生對基礎知識，尤其是句子的熟練掌握和應用上存著的問題比較多。
五、取得成績的原因
1、聽力部分的題目都相對簡單，考查的內容也非常的基礎。多數學生在聽老師讀完聽力一遍之後就能夠做出答案來。這與考試時讀聽力的老師發音正確有很大的關係，同時，這樣的成績也離不開老師平時對學生聽力的重視及訓練。
2、取得的成績與我校英語教師現在的工作態度、教學方法、班級管理能力的提高分不開。現在我校對英語學科比較重視的，會經常派英語老師外出學習。外出的老師透過不斷地學習之後能夠及時地反思自己的不足，吸取他人的長處，使得我校自身能力得到穩步提升。而班主任與英語教師的配合，使得學生逐漸重視起英語來。
六、存在的不足及原因
1、審題不清。每個年級都有學生在做題的時候不按照題目要求來做，有的或是不填序號抄單詞，有的或是張冠李戴，還有的甚至能夠漏題不做。看來平時做的練習還是少了，對於學生如何讀題、審題的訓練不夠。
2、單詞考查的題目做的都不好。統觀試卷，每個年級出的考查單詞的題目都是最基礎的，而且都非常簡單，但是學生的得分率卻不盡人意。說明學生在日常的英語學習中，並沒有認真地背誦單詞，而只是憑著對英語的興趣，在課堂學習完成之後就不再學習英語。
3、學生及學生家長對於英語不夠重視。比如，要求學生回家聽聽力家長簽字，很少有家長做到，而有的家長簽字也只是為了完成任務，根本不管學生是否真的聽了聽力。甚至有時候當家長的面給孩子佈置作業，孩子回家之後仍舊不寫英語作業。
4、學生學習意識差，基本上沒有學習英語的主動性之說。尤其是高年段學生，態度越來越差，導致成績直線下滑。
5、教師由於時間關係，教學任務繁重，對學生課下的指導不夠、輔導不夠。最主要的是，對教學任務的反饋與複習鞏固檢查工作沒有落到實處。
七、反思問題，採取措施
本次中心學校測試英語成績尚不盡人意，在對本次試卷和學生答題情況進行分析之後，我認為需要在改進教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫，在今後的教學中，有以下幾方面需要改進：
1、端正學生學習英語態度，加強學生背誦單詞的力度。加強單詞的音、形、意的記憶。
（1）加強單詞和書寫的聯絡，在教學中，教會學生相應的發音規則，用拼讀的方法，教學生書寫單詞。
（2）加強單詞的書寫與中文意思的聯絡課上加強單詞的講授，做到邊講邊記憶，每節課抽出5分鐘來聽寫，讓學生做到多看多記多練，可以有意識的增加他們的閱讀量，在閱讀的過程中輸入大量的詞彙。根據記憶的規律，單詞的重複率越高，記憶就越深。
2、作業佈置的問題。雖然現在英語課開設的比較少，不能讓學生每天都在課堂上接觸英語，但是為了彌補這方面的不足，任課教師應當每天都留部分英語作業。可以使口頭的.讀課文、背單詞、口語練習，也可以抄單詞，抄課文，課後練習練習冊的完成。在班級裡建立完善的監督機制，讓學生做到互相監督，互相學習。每天都以各種方法來灌輸英語內容，讓學生掌握英語知識更加牢固。
3、現在，我校基本上各個班級都已經配備了電子白板裝置。因此，如果在平時上課時能夠多製作一些課件，有效地運用電子白板技術，不但能夠提升教師的資訊化教學水平，而且能夠讓傳統的課堂教學變得更加多樣化，學生對英語更有興趣，也更加樂於自主學習。
4、平時在課堂上注意強化對學生的聽力訓練，多聽原汁原味的地道發音，正常的語速，正確的語音語調，不以教師個人的發音為唯一標準。鼓勵學生課下多聽錄音，哪怕每天只有十分鐘，讓學生在課下不要丟棄英語。
5、培養學生良好的英語學習習慣，包括聽說讀寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等。今後對學生一定要進行有效的學法指導，使學生適應考試新的要求。
6、基礎知識教學發麵需要老師自己進行內容的新增，而不是隻教授書本上的內容。音標教學還是要跟進，雖然課本上沒有特意標出音標教學，但是音標在英語中的地位相當於拼音在漢語中的地位。如果我們能夠在平時的教學中引入音標教學，那麼學生的發音一定會得到大的改善，而在考試時這種考查發音特點的題目就不會那麼容易丟分了。
7、在課堂教學中，設計一些適量的、和課堂教學內容相關性強的練習進行訓練，一要注意幫助學生理清答題思路，二要加強思維方法的訓練，三要注重答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法並積累一些經驗。
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