特色培訓總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不如立即行動起來寫一份總結吧。總結怎麼寫才不會流於形式呢？下面是小編整理的特色培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
特色培訓總結1
近幾年來，楓林小學一直把教師專業發展作為學校發展的重要工作之一，不斷探索教師校本培訓的思路，努力為教師外出培訓學習搭建廣闊的平臺。經過探討分析，我們於20xx年3月確立並實施了“走出去，帶回來”校本培訓特色專案。
現把活動開展以來的情況總結如下：
1.一學期來，學校先後派出近40人次參加了縣級以上的各類培訓，如數學組、語文組、英語組的老師們參加了杭州“千課萬人”名師觀摩課活動，各個學科組都有教師參加的90學時培訓，還有一些教師進修學校組織的名優教師培訓活動等。
2.據瞭解，因為每一位參加學習的老師都是帶著任務外出的，所以，雖然外出學習要調課補課（學習要學，功課也不能落），旅途奔波，但對於難得的學習機會，老師們都格外珍惜，秉著認真學習的態度，積極投入到聽課中。應該說培訓效果總體不錯。
3.按照學校校本培訓特色方案要求，外出培訓教師或是在回來以後以專題講座的形式向老師們彙報學習收穫，或是以“名師移植課”的形式上一節彙報課。一學期來，教師外出培訓回來上交培訓登記表28份，培訓體會28篇，專題講座12個，彙報課6節。在彙報中，老師們都把在聽課中，所看、所聽、所感、所想，透過圖文並茂的形式，生動地呈現在全校老師的面前。臺上做彙報的老師，神采奕奕地講訴自己的見聞和感想、體會和收穫，臺下聽講座的老師，則聚精會神地做著筆記，偌大的會議室裡瀰漫著濃濃的學術氛圍！
總的來說，這樣的活動形式、這樣的培訓形式還是深受教師歡迎的。但是存在的問題也還不少：
1.個別老師也認為出去學習已經很辛苦了，還要邊培訓邊寫體會，好像太不人道了。也就是說，在思想觀念上還沒有真正轉過彎來，還要加強思想宣傳和教育。
2.有些教師的培訓體會沒有及時上交，過後就忘了。彙報也一樣，有時候學校工作一忙，就把這個時間給佔了。
3.很多教師沒有及時把培訓體會、彙報材料上傳校本培訓部落格。
接下來，我們學校要深刻反思問題，總結經驗，採取措施，使這個特色專案更具特色。像這樣“走出去、帶回來”的學習培訓活動，讓我們的老師走到教育先進地市去，開闊教師的視野，更新教育教學理念，為教師專業發展搭建學習的平臺。我們學校將繼續紮實開展這樣“走出去、帶回來”的學習培訓活動，為每一位教師的專業發展搭建更廣闊的平臺。同時將外出學習的收穫最大限度地發揮出來，更好地帶到日常工作中。
特色培訓總結2
本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。
1、搭建專家引領平臺，語文組藉助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閱讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閱讀，提升兒童閱讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、溫州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。
2.加強校際交流，11月份，與箬岙小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。
3、操練教師基本功，並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。
4、開發校本課程，結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。
5、教研組活動有序開展，學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術資訊組公開教學周活動開展得形色兼備，第xx周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。
6、加強培訓力度，關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。
教導處
XX年12月
特色培訓總結3
為了促進教師的全面發展，加強教師基本功的鍛鍊，磨練教學內功，提高課堂教育效率，提高教學質量。再結合本校實際情況，本學年學校的特色專案以簡單務實、輕鬆有效為原則，舉辦了多種形式的教師基本功培訓活動，總結如下：
一、慢慢摸索，重在參與。
因為我校師資力量不均，培訓人才極少，因此我們摸石頭過河的探索精神，開展一些我們力所能及的專案。根據本校教師基本功不強，又有一個美術專職教師的實際情況，就將培訓內容定為簡筆畫培訓為主，教學科研培訓為輔。鼓勵全體參加，重在參與。
二、領導重視，學員積極
我們學校的黃德喜校長在教育管理和教育教學以及書畫方面也是有特長，所以此次培訓專案，校長特別關注，每次活動總是很認真地參與。雖然校長在這方面基本功已經有厲害了，但是每次的作業都很及時。校長如此，其他教師更不用說了，能作到認真對待，積極參與，使整個培訓工作有序開展。
三、略有成效，重在堅持。
我們透過這次培訓，因為實在是學校條件過於薄弱，碩果累累就沒有了，略有成效我們已經很知足了，但是隻要堅持下去，也會有碩果累累的那一天的。
1、培訓時教師精神飽滿，教師參與熱情高漲，展現出教師良好的精神面貌。
2、這次培訓達到了相互促進、共同提高的目的。在教師基本功比賽中，我校的施建嶽、尤愛惠等老師在縣裡裡都獲得了一等獎。
四、不斷總結、不斷反思，今年不斷進步。
我們的培訓除了師資不足這個客觀原因外，還存在不少的問題：
1、教師的科研能力實在很薄弱，參加縣裡評比的積極性不強。
2、也還有一些老師存在應付的心理，對培訓不是很重視，但是本身基本功卻又不強。
3、邀請專家太少，專業引領方面遠遠不夠
特色培訓總結4
隨著教育形式的變化及一些其他因素，我們學校的孩子在逐年減少，“自然小班”應運而生。
隨著我國中小學素質教育的全面推進，特別是實施基礎教育課程改革以來，人們的教育觀念得以更新，教育的目標已從知識、技能的學習擴充套件到學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會關心、學會創造，要求學生得到全面發展。這些在大班裡是很難做好的，我們學校有這個天然的優勢。所以就有了我們學校特色的錯題集。
我們學校的錯題集是老師和學生共同收集的，首先是要求每一位同學都要做這項工作，讓他們將平時做錯的題目進行整理並記錄然後上交，並且學生可以對題目進行合理的修改並提出自己的觀點；要求老師在錯題集上做標註，然後收集錯誤較多的題目進行講解。透過這樣的師生互動可以有效的加強作業面批面評的全面性。把老師的積極性充分的調動起來，讓每一位孩子都能夠去嘗試。
一下是幾點利用錯題好處
1、能較好地考慮到學生個體差異，更好地開展因材施教。
由於學生人數少，加上教師整天和學生接觸、相處在一起，能夠較細緻地瞭解每一個學生，針對每一個學生情況開展有效的教育。這樣在教學的設計時就具有較強的針對性，有利於因材施教。特別是一些基礎較差的同學，課堂上能夠及時的給與關注、指導。
2、學生能獲得更多的創造的空間和時間，開展能動的創造。
在錯題集上學生獲得更多的創造的空間和時間，能充分地發揮主體作用，能更自主地表達自己的看法，開展能動的創造。
3、錯題集的使用讓課堂教學質量明顯上升，學生能力得到提高。
一方面是與老師的交流增多，願意積極參與思考併發言；另一方面老師能夠針對學生容易錯的知識點進行精講、細講。學生對於自己感興趣的知識總是會精力比較集中。
總之經過這一學期的努力孩子們的學習積極性有了很大的提高，他們與老師之間的距離也拉近了很多。相信這樣堅持做下去會會讓孩子們的成績得到提高。
特色培訓總結5
一、堅持理論學習，不斷總結教學經驗
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教學活動就會成本“無本之木，無源之水”，我校老師積極參加學校和教育局培訓；為加強修養，提高素質，全體教師以自學為主，繼續學習新課標教學理念，進一步轉變觀念，以新觀點、新理念指導教學。利用教研組活動時間根據階段性的教育教學有針對性地學習教學理論知識，瞭解教學資訊，注意用教學理論指導教學實踐。一學年以來，教師們不斷地總結經驗，堅持人人寫數學教學反思、教學案例。
二、狠抓教學常規的落實，努力提高課堂教學質量。
工作中堅持抓備課常規，教學常規的落實，定期不定期檢查教案，作業，聽課筆記，業務筆記。備好課是上好課的基礎，全組教師都能認真鑽研教材，備寫實用性強的教案，大部分教師的作業佈置適量、適度，批改認真即時，有的教師還根據學生實際分層次佈置作業。部分老師在作業批改中經常使用鼓勵性、啟發性評語，如“你的作業做的真好”、“好”、“棒”等等。
全校教師都能嚴格遵守上下課時間，部分教師還能做到提前到教室門前候課，大多數老師都能根據學生實際和教學內容設計出符合新課程理念和認知規律的課堂教學。備課是基礎，上課是關鍵。在這一學年中，我校老師始終把課堂教學水平的提高作為教研工作的重中之重來抓。每學期都堅持認真組織各類公開教學。各學科教研組利用大多數教研活動時間組織大量的系列示範課、交流課、優質課磨課等公開課旨在於集中幾年時間紮紮實實地開展系列化教研活動，活動中要求上課的老師不僅要想方設法上好一節教研課，還把教案和說課搞印發給全組老師，評課時先由上課老師說說自己的設計意圖和課堂實施過程中的成功和不足，再由聽課老師結合相關的教學理論和新課標理念對本節課的教學設計、教學環節等各方面進行深入的剖析，想讓全體數學老師透過實踐、交流、反思、再實踐，快速的把新課程理念和新的課程觀、新的教學觀滲透到每一節課堂教學中，其實質就是快速的提高每個數學老師駕馭新教材、駕馭新課堂的能力。
“功夫不負有心人”，透過教師們認真、紮實、有效的“公開課”教研活動，全體老師的教學基本功都在原有的基礎上不斷得到提升，駕馭新教材、新課堂的能力也在不斷的提升中。
特別是教師們都能充分利用已有的教具、或自制教具、製作多媒體教具等手段創設學習情境，讓學生體驗數學來源於生活，聯絡生活實際，充分利用直觀教學，調動學生學習的積極性，培養學習數學的興趣，激勵學生思維。科學指導，引導學生主動獲取知識，課堂教學中組織學生討論問題的時機把握恰當，均能注重學生思維品質的培養，課後輔導及時，熱情為學生答疑解惑，指導學生學會學習數學的技巧和方法，鼓勵學生衝刺難題、趣題和利用所學知識解決實際問題。對典型問題努力探求一題多解和多題歸一，用例題作業規範學生的解題格式和步驟。對學生的數學課學習抓的緊、抓的實，有效的促進了我校教學向更紮實的方向不斷邁進。
三、強化教研教改，促進“校本”教研向更深的層面發展
認真貫徹學校“強化教研教改”的精神，配合學校教導處組織全體教師參加各類公開課、聽評課活動。透過聽課、評課，相互學習，互相借鑑，共同提高全校教師的教學水平，大家的學識眼界均得到了一定程度的提高。
特色培訓總結6
作為一線的幼兒園老師，最重要的是如何如何組織好幼兒的半日活動。在培訓中我認真聆聽了溫州市xx幼兒園何xx老師的精彩講座，真的是受益匪淺，深有感觸。
其中印象最深的是何xx老師的講座“幼兒園的半日活動《秋田裡‘藏’著的顏色》最佳化”，她透過PPT、影片想我們闡述了自己的觀點“一日活動皆課程”並且把一日活動中的晨間接待、晨間活動、早操、晨間談話、喝水、進餐、午睡、離園活動的等環節都一一細化，並且從每個環節的功能、形式、教師態度、組織內容上具體闡述。如：晨間接待的功能是新的一天（良好）開始，並瞭解、關注孩子的當天情況（情緒、表現、身體狀況、特別事情）；組織的形式形式有：老師問候幼兒、打招呼、給孩子一個擁抱、微笑；教師的態度上要做到心到、口到、眼到三到。活動的內容可以是師生之間的簡單交流、自由活動（區域活動）、值日生工作（整理教室、澆花、觀察記錄）另外，她指出過渡環節要消除孩子的等待時間，不要造成時間上的浪費，以免影響下一個活動，教師在過渡環節要有彈性，要充分滿足每個孩子的不同要求，可以利用區角、開展有趣的民間遊戲等形式，讓過渡環節更開放、寬鬆，讓孩子在有效、開放的活動中愉快地渡過過渡環節。
何xx老師還特意強調半日活動要圍繞一個主題，包括主題牆、班級區間。要有特色地進行，記憶最深的是他們的課程都是圍繞著“農村”，把農村文化帶進了課堂。在幼兒進行活動時，教師做引導作用就好，給孩子更多自己思考的空間。
聽了何xx老師的講座，我更加透徹地瞭解半日活動如何細化、如何最佳化，在以後的工作中一定要把何xx老師對半日活動的最佳化策略靈活的運用，從一點一滴做起，認真組織好幼兒園的半日活動，不斷最佳化孩子的半日生活，是他們健康快樂地成長！
特色培訓總結7
xx學年，在縣教師進修學校的指導下，港頭學校認真開展了校本培訓特色專案工作，為提高教育教學質量、提升學校內涵提供了有力的師資保障。現將XX年校本培訓特色專案工作總結如下：
1、磨課活動。
所謂磨課，就是圍繞一節課，由某位老師執教，在教研組全體老師參與下，採取多種形式，反覆深入地研究、探討，再由這位老師多次重上，以期執教老師教學業務快速提高，教研組全體老師共同提高的一種學習形式。在日常教學中，我們一般“一課二磨”，在上公開課時，一課三磨，甚至更多，好課就在這樣的磨練中產生了。
2、讀書工程。
學校在教師中倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，促進教師提高業務素質，為學校教育教學改革的深入開展提供保障。
xx年，學校鼓勵教師自願訂閱一種業務刊物，如《101條終生受益的老經驗》《做最好的老師》《有效教學66個經典案例》、《窗邊的小豆豆》、《紅房子的故事》、《中小學整合式美育》等，並開展廣泛了閱讀評比、展示活動。
3、港風講壇。
本學年，學校在校長室的組織下繼續開展港頭學校“港風講壇”活動，讓有機會出去培訓進修的老師回來後反饋自己的心得體會，把先進的教育思想和理念帶給全體教師，本學期學校進行了3次專題講座和2次先進教師的經驗交流。收到了良好的效果。
特色培訓總結8
我校現有18個班級，在校學生632人，在編教師48名。為營造學生愛書法、學書法的良好氛圍，提高學生書法藝術修養，傳承中華藝術瑰寶，繼XX學年我校開展鋼筆字書法特色培訓後，XX學年我校開展了粉筆字（書法）培訓。我校在開展書法特色教育方面做到了以下幾點：
一、基礎紮實
1、思想上重視。學校領導非常重視特色學校的建立工作。多次召開班子會議、校本培訓領導小組會議，討論有關特色學校的建立工作。參加會議的老師一致認為書法特色非常適合在我校開展。
原因：（1）教師粉筆字的實用性很強，寫一手漂亮的粉筆字對學生來說終身受益。（2）隨著計算機的普及，人們習慣於鍵盤上打字，對寫字有所忽視，以至於寫字能力衰退。（3）適合於大面積普及，惠及全體學生。
確定粉筆字（書法）培訓作為我校的特色後，學校把建立工作列入了學校工作計劃，專門成立了書法特色建立領導小組。
2、組織上嚴密。為使書法特色建立工作順利進行，領導小組著手一系列準備工作，由我校書法愛好者陳光超老師擔任書法指導師，指導全校教師練習粉筆字。
3、時間上保證。每月最後一週的週三下午（15：20-16：00）指導教師練書法。
4、財力上支援。學校不但思想上重視建立工作，財力上也大力支援。學校老師特地買來了各種書法書籍，每個學生人手一份。書法指導和平時的訓練，指導教師犧牲了許多業餘時間，學校對一部分教師發放了訓練補貼。這些都離不開學校財力的支援。
5、業務上求精。為使指導教師在業務上精益求精，學校經常組織教師參觀各類書畫比賽，取得了一定的成績。
二、訓練有序
1、多種形式激發興趣。為不斷激發教師的學習興趣，學校採取了多種方法。（1）定期展出優秀作業。（2）舉行書法競賽活動。（3）把學生的優秀作品作為藝術品在校園醒目處展示。我校校園內十幾幅作書法作品，分別在走廊牆壁上懸掛，這些作品都出自我校學生之手。能作為藝術品在校園內展示，是學生的一種榮耀，這既是對學生多年付出的肯定，也為其他學生樹立了榜樣。
三、成績喜人
1、惠及全體學生。從兩年來的書法作品看，大部分三、四年級學生的書寫水平明顯高於五六年級。分析原因，三四年級學生接觸漢字書寫時，正趕上我校創書法特色開始階段，他們從一開始就接受正規的訓練，書寫水平提高很快。而現在的五六年級接觸漢字書寫時，我校還沒有創書法特色學校，到三四年級才開始接受正規訓練，書寫水平提高相對慢一些。但與原來相比也有不同程度的提高。
2、書法特長生脫穎而出。
透過一年的練習，不僅教師的粉筆字寫得漂亮多了，而且學生中湧現出一大批書法優秀人才，多人次在市、縣、學區書法比賽中獲獎。
由於我校的書法特色建立工作基礎紮實、訓練科學，取得了可喜的成績，得到了家長的好評，社會的肯定。今後，我們會加倍努力，以更優異的成績向社會 彙報！
巖坦鎮張溪學校
XX年6月28日
特色培訓總結9
校本培訓結合我校的特色及教師發展的實際狀況,我們以“培養終身可持續發展教師”為旗幟,依照“向內深入,向外輻射,內外兼修,以評促優”的實施策略,確定了校本培訓的特色主題:(1)師德培訓,透過講座形式;(2)教師基本素養培訓:包括教學技能培訓,論文書寫,全員討論,聽課評課,集體備課;
在培訓中,透過經驗交流、聽名師講座、主題論壇等形式,幫助教師在師德體驗中,獲得職業的幸福感,樹立教師的“師表、學者、示範”三種形象。透過培訓,學校湧現出了一批師德的`楷模,如z老師被評為“省師德先進”,z為市先進班主任”,z為“州溫市教壇新秀”,z被評為“州溫市骨幹教師”。
一,分層推進313教師成長計劃的工作
為了切實提高全體師生的基本素養,本學年學校在校本培訓中特分層推進313教師成長計劃的工作。其中包括:1.“明思路、善創新”:我校的教師隊伍培養思路是以“313”教師培養模式為指導,把全體教師分成三個層次培養,即適應型教師、提高型教師、特色型教師,從中分別評選三個層次的骨幹教師,即校教壇新星、校優秀青年教師、校領軍教師。對第一層次適應型培養,重點實施師徒結對各項活動與考評,zz和z老師在20xx學年教學師徒結評比中榮獲優秀徒弟獎。積極推薦、鼓勵、培養和指導骨幹教師參加市三個層次教師的評選,使教師們不斷完善自我,更快成長,更快發展。經過一年的學習和研討,教師們收穫滿滿,zz和z老師在20xx學年名優教師中期考評中獲優秀獎。對全體教師進行師德學習、校本教研、課程開發、課堂教學研究、資訊科技、心理健康等方面的全員拓展性培訓。20xx年我們委託浙師大理工學院對我校60位教師進行90學時的培訓,拓寬了我們培養教師的途徑,豐富了一個“拓展”的內容。
創新活動方式,即開展形式多樣的活動。比如,校長對話教師、教研組長對話校長活動、名優教師培訓班活動,師徒結對活動,與浙江師範大學合作開設“教師的課堂執行力”課程,對教師進行90學時培訓、校“教壇新星”和“優秀青年教師”評比活動等,為教師的成才指明方向,幫助他們確定五年發展目標,努力為他們提供奮發向上的條件,促進青年教師的專業發展。
2.“抓主線,求突破”:立足課堂研究,促進課堂變革。今年我校申報了課堂變革專案,倡導課堂教學中“學為中心”的理念,要求“主題主講討論式”教研活動圍繞著“課堂以學為中心”來展開,各教研組透過實踐研討制定出各學科的課堂聽課與評課的量表,進行細緻的研究。學校期中調研和診斷性調研均圍繞著“學為中心”,要求全校教師認真領會精神,從自己的課堂開始進行實踐與研究,走出八中特色的“學為中心”的課堂改革的新路子。
3.“搭臺子,深教研”:我們學校堅持把教師隊伍建設作為校長治校的頭等大事緊抓不放,“搭臺子”即透過“學、考、研、秀”的四字方針,促使教師們迅速地成長起來。
“學”:為了進一步推進我校名優教師的培養,經過自願報名和稽核,我校組建了“名優教師培訓班”,今年對申報第一層次的教師進行“與名師結對活動”,對申報第二第三層次的教師與“市三壇”進行結對活動,進行個性化的指導學習。繼續開展教師全員培訓,整體提升教師專業水平。
“考”:上半年組織專任教師參加學科專業知識的測試(參加市高考一模或二模考試),並把考核成績納入教師考核中。按照教師教育院的要求,8月底和9月初組織全體教師參加全市素養考核,同時由各教研組確定教學技能比賽的專案和細則,各教研組同時舉行各項技能的比賽,由各組三壇以上的教師擔任評委,全員互評,場面大影響好,老師們都積極投入。之後,所有學科組積極組隊參加市直教師素養比賽。
“研”:校本研修活動正常開展。為提升我校教師的研究實踐能力,3月7日與3月8日分別舉辦了資訊科技錄播教室使用的培訓;3月6日邀請市教研室主任陳素萍做關於選修課開發的講座;組建教師研究共同體,研究“基於學生課堂行為觀察的課堂教學”,評出“關注課堂關注學生的”課堂觀察案例一等獎2篇;二等獎3篇;三等獎5篇。加強教育科研指導,12月9日邀請我校教壇中堅李先明老師結合學校評出的“學為中心”為主題的優秀課例和案例做關於《從案(課)例研究到教育創新的跨越》的講座。積極組織和指導教師參加州溫市3月份課題申報,在校級評比的基礎上組織教師參加4月份論文評比,12月19日以“關注學生促進有效學習”為主題案例和課例評比,共評出初中案例一等獎2篇;二等獎4篇;三等獎7篇;高中課例一等獎3篇;二等獎6篇;三等獎11篇。在此基礎上組織教師參加明年1月份的市高中課例評比。
“秀”:松山講壇是我校校本研修的一大特色。3月20日,吳廣、高欣宇老師主講“選修課的研發”介紹和分享選修課教學教育心得。9月李瑛英主講的《旅行——豐富生命的體驗》、黃克堅老師主講的題為《一起去旅行》與全體教師分享了他們對於旅行意義的理解。
特色培訓總結10
為了促進教師的全面發展，加強教師基本功的鍛鍊，磨練教學內功，提高課堂教育效率，提高教學質量。再結合本校實際情況，本學年學校的特色專案以簡單務實、輕鬆有效為原則，舉辦了多種形式的教師基本功培訓活動，總結如下：
一、慢慢摸索，重在參與。
因為我校師資薄弱，培訓人才極少，因此我本次摸石頭過河的探索精神，開展一些我們力所能及的專案。根據本校教師基本功不強，就將培訓內容定為基本功培訓、四項達標競賽為主，教學科研培訓為輔。鼓勵全體參加，重在參與。
二、領導重視，學員積極
我們學校的黃勝爽校長特別關注此次培訓專案，每次活動總是很認真地參與。雖然校長在這方面基本功已經很不錯了，但是每次的作業都很及時。校長如此，其他教師更不用說了，能作到認真對待，積極參與，使整個培訓工作有序開展。
三、略有成效，重在堅持。
我們透過這次培訓，因為實在是學校條件過於薄弱，碩果累累就沒有了，略有成效我們已經很知足了，但是隻要堅持下去，也會有碩果累累的那一天的。
1、培訓時教師精神飽滿，教師參與熱情高漲，展現出教師良好的精神面貌。
2、這次培訓達到了相互促進、共同提高的目的。在教師基本功比賽中，我校的胡可白、呂洲、林群珍、陳愛、廖約珍老師獲得了一等獎。
四、不斷總結、不斷反思，今年不斷進步
我們的培訓除了師資不足這個客觀原因外，還存在不少的問題：
1、教師的科研能力較薄弱，參加縣裡評比的積極性不強。
2、也還有一些老師存在應付的心理，對培訓不是很重視，但是本身基本功卻又不強。
3、邀請專家太少，專業引領方面遠遠不夠。
特色培訓總結11
本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。
1、搭建專家引領平臺。
語文組藉助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，10、21日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閱讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閱讀，提升兒童閱讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、溫州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。
2、加強校際交流。
11月份，與箬岙小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。
3、操練教師基本功。
並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。
4、開發校本課程。
結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。
5、教研組活動有序開展。
學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術資訊組公開教學周活動開展得形色兼備，第xx周音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。
6、加強培訓力度。
關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。
本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。
特色培訓總結12
本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。
1、搭建專家引領平臺，語文組藉助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，10.21日縣小學文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閱讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閱讀，提升兒童閱讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、溫州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。
2.加強校際交流，11月份，與箬岙小學舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。
3、操練教師基本功，並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。
4、開發校本課程，結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。
5、教研組活動有序開展，學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術資訊組公開教學周活動開展得形色兼備，第十五週音樂組主題校本教研“小學音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。
6、加強培訓力度，關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。
特色培訓總結13
又一學年了，現在我靜下來，認真思考這一年都做了些什麼，在此過程中都有哪些方面值得借鑑的經驗保留下來，哪些方面需要改進，哪些方面需要補充或者刪除。針對我的專業和所授學科特點進行總結如下：
一、努力打造校園特色
20xx年2月份，在教育中心的幫助下，我校申請了全國校園足球特色學校；5月份，參加了xx省校園足球特色校長培訓班和xx市校園足球推進會，並聆聽了黃曉玲局長的重要講話；我校在此工作中，積極開展足球教學（每週每班至少兩節足球課），同時選出各級各班足球隊（男、女代表隊），利用大課間和課餘時間加強訓練，主要練習體能和簡單的技戰術。
二、加強運動隊訓練
我校有多支運動隊：田徑隊、籃球隊、跳繩隊、足球隊（新成立的），訓練時間和內容為：上午7:00---7:35體能訓練；下午5:15—6:00，專項練習，各支代表隊在組長的組織下有序練習。其中我校籃球隊經過艱苦訓練，在今年的陽光體育運動會上取得小學男子組第六名的好成績，受到教育中心和中心校的表彰。
三、提升自身素質和專項技能
經過外出比賽和學習，我發現自己在諸多方面存在很大差距，需要利用課餘時間加強學習，提升自身素質，讓自己步入一個邊學習、邊實踐、邊總結的模式，摸索出適合我校實際情況的訓練模式，始終堅持“大膽引進、為我所用”，把新的教學方法、教學手段引進課堂，讓更多的學生接觸到新事物、新遊戲、新規則，使他們產生更大興趣。
特色培訓總結14
XX學年，在縣教育局和縣教師進修學校繼續教育工作總體思路的指引下，結合我校校本培訓的基本思路和市級教科研立項課題《人性化校本教研的研究與探索》，學校繼續將“‘思考中前行’系列活動”確定為校本培訓的特色專案，活動進一完善“吸納、分享、產出”的基本模式，分階段迴圈開展校本特色培訓，收到良好效果。現將本學年校本特色培訓活動的開展情況總結如下：
一、進一步鞏固完善校本特色培訓基本模式
針對校本培訓規定內容面面俱到，只有廣度缺乏深度的問題，從上個學年開始，我校領導班子和教研一班人經過反覆琢磨與討論，產生了“從校本培訓五大模組中第一項‘現代教學理論，教育思想、職業道德修養’入手做深做細，以點帶面，帶動學校校本培訓的整體培訓水平的提升，並逐漸形成特色”的共識，最後決定把校本特色培訓向著增加培訓深度、增加培訓樂趣、增加培訓實效的“三增”方向發展，最後制定出了“思考中前行”系列活動模式。活動以納入——分享——產出為基本思路，透過“掌上閱讀、茶話討論、凡師慧語”為基本活動形式進行迴圈往復的但螺旋上升的分期培訓。
其中“掌上閱讀”指每期校本特色培訓都確定一種教育教育教學名家著作作為學習物件，要求教師下載在手機上在規定時間內閱讀完。
“茶話討論”指在閱讀的基礎上進行沙龍式的討論。透過語言的表述使感悟更加清晰與有條理。透過思維的碰撞加深印象產生新的思維火花。
“凡師慧語”將感悟凝練成一句類似於“名人名言”似的語錄或觀點，發在校本培訓部落格上。
二、進一步提高改進校本特色培訓的培訓質量
（一）引導觀念，形成電子閱讀習慣
教育教學理論學習作為教師研修的重要形式，伴隨著繼續教育工作的不斷深入和發展，已成為教師專業成長的一種必不可少的有效手段。隨著電子資訊裝置的普及，以電腦為介質的閱讀越來越成為閱讀的重要形式。電腦閱讀可以更方便快捷地獲取閱讀物件，並使大範圍地閱讀選擇變得可能。但電腦閱讀的缺憾在於裝置隨身攜帶的不方便而使得閱讀行為無法隨時隨地發生。鑑於以上種種原因，上個學年我們選擇使用手機下載閱讀和上傳內容到學校網站上進行線上閱讀兩種方式結合開展教育教學理論的學習。這種靈活的要求使得一些使用非智慧手機教師也能開展閱讀和學習，但相比較而言，使用智慧手機的教師，的確可以更加有效的利用零碎時間隨時隨地的學習，這對於有著繁雜瑣碎工作的教師而言確是很有所幫助的。“掌上閱讀”使用先進的電子資訊裝置來進行教育教學理論的學習，既迎合了當下人們的閱讀習慣，也適應了教師工作任務繁多，時間割裂嚴重，整塊閱讀時間不多的現狀，使培訓開展能不受時空限制式，從而真正達到讓提高與積累變得無限可能。為此，本學年我們鼓勵教師特別是中老年教師扔掉老古董手機，改用有wIfI功能，方便瀏覽閱讀的大屏智慧手機，經過一段時間的適應與改變，現在全校90名教師已有90%的老師開始使用智慧手機，並掌握了從校網站上下載指定閱讀內容，養成利用手機閱讀軟體隨時隨地掌上閱讀的習慣。另外，為方便閱讀後的交流，我們還曾將微信的使用納入到我們的校本資訊專題的培訓中，到目前為止，學校已產生了一個活躍的微信群，教研資訊，教育教學前沿的最新報道，家庭教育，學校教育的最新理念，好的閱讀文章的推薦等等都在這個平臺上得到了最快的交流以。
（二）充分準備，精選“掌上閱讀”的理論著作
之前，校本培訓進行教育專著學習時都採用購買書籍，分發閱讀的方式開展。但由於經費的緣故，加之有些實物圖書在訂購時的不方便，以及圖書製作週期相對較長，在思維傳達上的相對滯後等原因，採用傳統圖書進行教育教學理論學習的方式就顯得有些落後。我校特色培訓新的模式突破了以上束縛，在廣闊的網際網路上選取最新，最熱，最具時效性的著作供教師閱讀學習。每一個特色培訓週期啟動前，負責相關工作的老師都會花較長時間上網尋找合適而精彩的“掌上閱讀”材料，在選擇時通常把握住即要具有時代性，有理論高度，並能激發閱讀興趣，而且還要對教師的教育教學觀念有大的觸動，並有廣泛好評的作品，依據以上原則，本學年共精選了三本著作。
第一期“思考中前行”系列活動中，選取了《第56號教室的奇蹟》來作為基本閱讀著作。之所以選擇這本著作進行學習，是因為該書的作者雷夫艾斯奎斯，是美國一位給人震撼與驚歎的美國名師——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，這本書被美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。事實證明，《第56號教室的奇蹟》一樣也震撼到了黃田小學的老師，在學悟的那個階段，雷夫成了大家最多掛在嘴上的人，而且透過這樣一本書的閱讀，美國這個超級大國文明先進的教育理念和行為也在不知不覺的影響著我們的老師。
第二期“思考中前行”系列活動選用的依然是位美國作家的著作，約翰麥克唐納《如何成為自己命運的主人》這本書教會人們怎樣去實現自己的願望，並且能使人們最終把夢想變成現實。它的內容非常豐富，教給了人的不只是理論，還包括使我們成為生活的真正主人所必須的實際訓練，這本書實用且可讀性強，也受到了教師的歡迎。
第三期：思考中前行系列活動—學悟《美國是如何培養精英的》這本書透過一個留美博士薛湧敏感而睿智的目光和思考向我們傳達了美國精英教育的現狀，透過這本著作，教師們可能更多瞭解到發達國家的教育意識。
（三）規範開展，加強“茶話分享”的活動組織
“茶話分享”是系列活動的第二個環節，具體是透過一個半月左右對掌上閱讀著作的細讀之後，進行針對性的分享討論。為了提高活動效果，本學期我們加強了“茶話分享”的活動組織，要求各教研組長在掌上閱讀期間至少有兩次以上對組員的閱讀進度進行了解和督促，保證茶話分享前所有教師都能通讀著作，對著作思想能夠得能把握與理解。最終在茶話分享活動中做到人人有話說，人人能參與，為了使討論活動不僅僅只是謀殺腦細胞腦力付出，我們結合學校市級立項課題《人性化校本教研的研究與探索》中提出的一些人性化的校本教研的方式，在討論中增加了帶有沙龍意味的茶點情趣。讓培訓行為變得溫馨而愉悅。使用沙龍式的輕鬆交流形式，使培訓過程溫馨愉快。
（四）展示提高，提升“凡師慧語”的活動樂趣
系列活動在“吸納、分享”之後，還有一個“產出”環節：在校本培訓部落格發一條類似於“名人名言”式的“凡師慧語”，這個活動要求教師使用濃縮式觀點彙報的方式，使培訓效果擲地有聲。
理論學習的成效一般可集中體現於兩個方面，一個就是作用於實踐，指導實踐向著更理性更自覺的方向發展。另一成效則可以體現於對理論創新與表達。通常這一成效是以論文、案例、教學設計等方式呈現。但這三處形式在駕馭起來耗時耗力，而且長篇大論對教師理論能力也是個不小的考驗，為了使所有教師都能較輕鬆的嘗試理論的自我表達，我們要求以一句話的“凡師慧語”的形式，要求教師將讀專著後的感悟凝練成一句類似於“名人名言”似的語錄或觀點，發在校本培訓部落格上，記學習的效果尋得一個鮮明的存在，也讓思維中紛繁的感觸以一個種子的形式保留，擲地有聲，並在合適的時候生髮成一顆枝繁葉茂的創新理論的大樹。為了提升“凡師慧語”的樂趣，我們使用部落格展示，年級辦公室公告欄展示，微信發表獲取點讚的方式，提升活動的趣味性。
三、取得的一點成績：
（一）進一步提高了校本培訓的實效。特色培訓的手機掌上閱讀極大的方便了教師理論專著的學習，因為手機的小巧和隨身攜帶性，教師可以隨時隨地的利用零碎時間閱讀，這樣無形中提高了教師培訓的參與度，更具實效。
（二）激發了教師參與校本培訓的積極性。特色培訓中“掌上閱讀”、“茶話分享”“凡事慧語”這幾個創新形式新穎、有趣，新鮮的事物總是對人們有著難以抗拒的吸引力。所以本學年，教師參與校本培訓特別是校本特色培訓的積極性得以很好的激發。
（三）間接地促進了讀書活動的開展。讀書活動在校本培訓活動中原本是個不容易管理的專案，每年雖然制定方案，做出要求，但因為除了讀後感之外，無法做過程性督促，而我校特色培訓“思考中前行”系列活動的開展正好可以簡接作用於讀書活動，使讀書活動過程更可控，而上也更大，效果也更明顯。本年度在近70%的教師寫了和特色培訓學悟專著內容相關了的讀後感，有些老師的讀後感還參加了縣讀書活動徵文。
特色培訓總結15
一、建立健全培訓制度，加強新教師、骨幹教師、名優教師隊伍建設，“金字塔型”教師專業人才梯隊的新格局逐步成型。
為了推進進修學校標準化建設，促進教師專業化成長，20xx年我們制定完善了《龍潭區新教師培養辦法》、《龍潭區骨幹教師培養管理辦法》、《龍潭區轉崗教師培養辦法》、《龍潭區教師全員培訓制度》等相關的教師培訓管理制度，加強培訓過程評價和績效評估，實施教師隊伍梯次培養，實現教師培訓管理制度化。加強名師工作室建設，充分發揮名優教師的示範引領作用，帶動各學科教師的專業發展，促進中青年名優教師的成長成名。截至20xx年我區共有特級教師2人，省級學科帶頭人18人，省級骨幹教師37人，長白山名師1人，市級學科帶頭人27人，市全天候15人，市十傑2人，市級骨幹教師306人，區級骨幹64人。形成了以學科教育教學專家和教壇名師為引領，骨幹教師輻射帶動，全體教師共同發展的格局。
二、創新培訓模式，拓展培訓途徑，形成培訓特色，堅持內涵式發展。
1、科學整合培訓執行模式，將行政機構推動與教師自主選擇相結合。
自20xx年以來，我區陸續出臺教師培訓系列管理制度，形成培訓工作手冊，透過行政管理推動教師培訓的實效性。同時，更加關注培訓者的個體、個性需求，將選單式和訂單式培訓有機的整合。
（1）選單式培訓
培訓需求調研（進修學校）——提供課程選單（進修學校專兼職培訓者）——自由選擇課程（培訓物件）——按需實施培訓（進修學校）
（2）訂單式培訓
提交培訓申請（培訓物件、學校）——提供培訓課程（進修學校組織專兼職培訓者）
——送培到校（到片）
培訓執行模式的改革，本著培訓從培訓物件的學習需求出發，突出培訓物件的主動性，同時充分發揮了教師進修學校的作用，實施研訓一體培訓策略，提高培訓的針對性。
2、科學調整培訓組織模式，打破培訓時空，豐富培訓資源。
（1）理論引領與跟蹤指導相結合注重培訓持續性
20xx年以來我們共組織集中講座200餘次，集中培訓1100學時，從省外教育教學專家到區本土名師，從教學名校長到一線骨幹教師，我們根據培訓前與教師的網上交流調研結果，為教師準備了色彩紛呈、口味各異的精神大餐。東北師大心理學教授的《關注教師心理成長》，北京新學校研究院副院長韓傑梅的《有效課堂教學的基本特徵研究》，教育部中小學校長國家級培訓首批專家汪正貴《追尋學校管理的教育意義》，全國優秀教師曹君的《從管理走向領導》，吉林市十佳名師邱英傑的《生活中的數學》，省語文骨幹姚力老師的《說說語文那點事》，省級幼教名師劉瑩的《幼兒教學活動設計》，全國特級教師王佩瑩《更新觀念關注細節提升教育教學水平》，省骨幹校長李淑榮的《實施有效教學策略構建高效課堂》等專題講座，激發教師的個人發展願望，使教師在把握教材、把握學生、把握教學過程的教學基本功上有所領悟和提升，逐漸形成符合新課程理念的教學素養。
在新教師培訓中，進修學校學科教研員或兼職教研員出任理論導師，基層骨幹教師擔任實踐導師，新教師與理論導師、實踐導師簽訂拜師協議，拜師後導師與新教師面對面交流，制定新教師培養計劃書，確定培養方向、目標和內容。並帶領新教師走入課堂，進行課堂教學觀摩。新教師走入崗位後，實踐導師和理論導師分別進行課堂教學跟蹤指導，每學期進行一次研修活動，2年為一個週期，培訓中期進行課堂教學考評活動，培訓結束時進行課堂教學新秀大賽，檢驗評估培訓效果，調整下一輪培訓目標，為教師的專業成長尋求最佳路徑。
“雙導師制”加快了新教師的成長，我們的教學新秀在吉林地區課堂教學新秀大賽中，獲最高獎——學科教學精英獎。在20xx年的“一師一優課一課一名師“活動中，新教師上傳的課例被評為部級優課。這種貼身式的指導極大限度的滿足了教師迅速提升教學水平，提高自身素質的需求。用教師的話說：“這樣的培訓特別解渴！”
（2）線上學習與線下研修相結合注重培訓實效性
20xx年圍繞“國培計劃”我區開展了龍潭區資訊科技應用能力提升專案線下研修活動。結合我區校本教研主題“高效課堂的建構”，將線下跟進與線上學習相結合，透過網路研修與課堂教學實踐緊密結合的混合式培訓方式，開展了“同課異構評議”活動。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，透過同一年段教師“選定課題——個人教學設計——同課異構付諸實踐——課後評議互助提高”等環節，幫助教師潛心研究教材、理解教材、啟用教材，解決教學中遇到的實際困難，開啟思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的創造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業化成長。
20xx年我們依託國培計劃——資訊科技能力提升工程，在吉林省教師研修網平臺開展了龍潭區20xx年幼兒轉崗教師培訓專案的研修學習，共72名學員參加了培訓。透過搭建平臺、資源建設和共享、開展研修員引領的網上研修活動，並與線下的集中培訓相結合，逐步實現了網上研修的常態化。此舉拓寬了教師專業發展途徑，促進了教師學習方式的轉變。學員在培訓過程中共發起參加了13次研修活動，上交作業288篇，上傳300餘篇日誌，展出13期工作簡報。透過集中培訓與網上交流這種線上線下的無縫對接，使教師培訓突破了時空的限制，鞏固了培訓效果，提升參訓教師課堂教學能力和資訊科技應用能力。由於工作成績較突出，我區作為吉林地區唯一代表在吉林省20xx年“提升工程”管理者高階研修班上做經驗交流。
（3）集中培訓與實踐鍛造相結合注重培訓實踐性
在培訓中，我們注重發揮多種環境因素的作用，把“集中、影子實踐、崗位鍛造”等結合起來，突出教師培訓的實踐傾向。
如新教師的崗前集中培訓與在崗實踐相結合，區級骨幹教師集中培訓與影子實踐相結合，後備幹部集中培訓與教學管理隨機展評活動、校際間校本教研觀摩實踐活動相結合。
在20xx年區級骨幹教師培養中，我們在集中培訓的基礎上，開展影子實踐和崗位鍛造活動。組織64名區級骨幹教師到區幼兒園、附屬小學、十六中學三所基地學校跟蹤名師，骨幹教師聽課前要對所聽課程進行備課，做好聽課記錄和聽課隨想，並回原學校做跟課的彙報課，彙報課由本校教學校長評定，評定結果納入骨幹教師考核成績。這樣的培訓既有理念上的洗禮，又有知識上的沉澱，也有互動交流，教學技藝的增長，可以說是“專家引領拓視野，一線觀摩新思維，崗位鍛造促發展”。
（4）網際網路+與培訓緊密結合注重培訓時代性
20xx年我們以教師專業發展需求為導向，以教師資訊科技應用提升工程為引領，進行了“網際網路+教研與培訓的探索與實踐”的系列研訓活動。舉辦了龍潭區中小學教師研修網平臺開通啟動儀式，由吉林省教育學院基礎教育網路資訊中心鄭世忠副主任進行了研修網平臺使用培訓。同時中小學教研部組織了全省直播的學科專題活動，探討實踐“網際網路+”教育背景下，課堂教學中資訊科技、網際網路與各學科的深度融合。20xx年我們在平臺上開展了幼兒教師轉崗培訓專案及新教師教學新秀大賽，組建了23個校本研修工作坊，並進行了校本研修成果展示。20xx年以來我們依託吉林省教師研修網平臺，開設了全員培訓專案及新教師網路研修專案，僅20xx年1年，全區註冊線上教師1935人，學員完成網路研修日誌7095份，完成線上研修作業1434份，全區學校共發起網路研修活動39起，教師參與研修活動11968人次。
20xx—20xx年我們在教育局的引領下，與滬江平臺、北師大聯合打造龍潭區青年教師社會公益支援計劃專案，共組織145名學員進行網路研修。本專案具備獨特的課程支援體系，高階的教育資源，學員參與積極，培訓效果良好。我區共有56名學員被評為省級優秀學員，8名學員被評為區級優秀，2名學員有幸到北師大參加培訓、學習。在小獅子計劃中有30名教師初選入圍，28名教師最終斬獲獎項。20xx年我區更是被評為資訊科技提升工程示範區，十六中學、烏拉街中心校被評為省級示範校。
充分發揮網際網路+的優勢，使培訓突破了學習的時空界限，最大限度滿足了個性化學習的要求，非線性、碎片式的學習方式和過程，更加符合人的思維過程和特徵，極大地提高學習效率。增強了培訓者網路研修指導能力、線上與線下研修活動設計能力、生成性培訓資源開發能力、教師群體協作研修指導能力等，增大本土資源輻射面和影響力。
三、以人為本的課程設定，形式多樣的培訓方式，為教師培訓增添活力。
美國進步主義成人教育家諾爾斯認為，成人教育必須尊重成人學習的自主性，重視成人自身經驗的積累，成人的課程選擇要與其人生髮展階段任務相適應。教師培訓課程的設定應該以教師為本，兼顧統一性、靈活性、實用性相結合的原則。
以人為本的課程設定原則是
（1）以教師的學科知識發展為本
（2）以教師的教學能力提升為本
（3）以教師的道德素養提高為本
（4）以教師自身需求的滿足為本
為此我們在課程設定上堅持與時俱進，突出培訓內容的先進性、先導性和時代性，增強針對性、可操作性和實效性，切實提升中小學教師實施新課程的教育教學實踐能力。
1、設定不同級別的培訓目標
如1—3年以內教齡的青年教師參加新教師培訓，具有4–6年教齡的中青年教師參加骨幹培訓，具有7年以上教齡的骨幹名優教師參加名師培訓。參加不同級別培訓的教師處於專業發展的不同階段，他們有著不同的培訓需求，因此，培訓目標也應有所不同。
2、設定多層次課程目標
不同發展階段的教師存在著不同的專業發展問題和需求。培訓課程設定應體現出不同年齡段教師的培訓需求，引導教師有意識地朝著專業成熟方向持續前進，並能為下一階段的專業發展奠定良好的基礎。
3、課程型別多元化
既有理論課程，又有實踐課程；既有工具性課程，又有修養性課程。
4、課程結構模組化
一道美味佳餚，應該具備色香味俱全的特點。在教師培訓這道大菜中，以人為本的課程設定就是“味”，而形式多樣的培訓方式就是他的“色”。在培訓方式上我們透過專家引領、實踐跟課、案例交流、參與式研討、網路直播、以賽促培等多種方式將培訓這道大餐呈現在教師面前，加快乾部教師的專業能力建設程序。
四、未來教師培訓工作設想：
1、建立和完善教師培訓制度，分層分類推進教師培訓工作，推動廣大教師潛心研究教育規律，主動投身教育實踐，努力建設一支德才兼備、充滿活力、令人滿意的教師隊伍。
2、按照“梯次培養、滾動發展”的培訓思路，進一步加強名優骨幹教師培訓，計劃五年內讓全區30%以上的中小學幼兒園骨幹教師接受區級以上的骨幹培訓，努力培養一批在區、市、省乃至國家都具有影響力的學科教育專家，逐步搭建起一個不同層級的學科骨幹教師團隊。
3、推行中小學幼兒園教師繼續教育學分制管理。組織全區教師完成五年一輪共360學時的培訓任務，進一步加強中小學幼兒園教師教書育人的責任感和使命感，激發中小學教師專業發展的積極性和主動性，形成“百花齊放”的教師專業發展新局面。
4、建構高效的校本研修服務體系和質量監控機制，以評選校本研修示範校和校本研修成果展示為推手，鼓勵中小學校幼兒園立足學校發展實際，創新校本培訓方式，引領教師走上幸福的專業自主發展之路。
5、以師德教育為重點，增強教師教師育人的責任感和能力水平，大力加強師德教育，重視教師職業理想和職業道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容，學習貫徹《中小學教師職業道德規範》，創新師德教育的方式方法，開展豐富多彩的師德教育活動，將師德表現作為教師考核的重要內容，形成師德教育和師德建設的長效機制。
6、運用“網際網路+”的思維，加強培訓的管理和培訓專案的研發，爭取十四五期間形成具有一定影響力的精品培訓專案。
讓我們緊追時代步伐，關注教師需求的變化，不斷深化、強化教師培訓工作，用“會當凌絕頂，一覽眾山小”的智慧和勇氣，全力打造龍潭教師培訓品牌，培養出一大批既有嶄新思想又有紮實功底的高層次的領導幹部和教師，促進教育教學質量的不斷提高。
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