常見的天氣系統教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的常見的天氣系統教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
常見的天氣系統教學設計1
教學內容分析：
該節教材繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之後，從微觀角度分別介紹了鋒面系統與天氣及高低氣壓系統與天氣等常見的天氣系統，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化，使學生學習貼近生活、運用於實際。
教學思想設計
本節內容是本章教學的一個難點。內容知識比較抽象，需要學生較強的空間思維能力，要求在教學中精心設計教學環節。透過適時適量的使用現代化的教學工具，增強教學的直觀性。以學生為主體，以貼近生活實際的天氣現象例項為素材，啟發，引導學生思考、分析、討論，自己得出結論。培養學生探究性學習和創新能力，使學生感到地理中有生活、生活中離不開地理，激發學生學好地理的興趣。
一、教學目標
1．知識目標：
①瞭解冷暖氣團的性質
②瞭解天氣變化是不同天氣系統作用的結果及天氣變化對人類生活的影響
③理解鋒面及高、低氣壓系統的活動與天氣狀況
④識別常見天氣系統
2．能力目標
①辨別並繪製冷暖鋒系統
②識讀電視節目中常見簡易天氣圖，分析不同地區天氣系統及未來的天氣變化
3．情感態度與價值觀
透過從生活實際需要出發，學習、識別常見的天氣系統，提高學生聯絡實際的能力，樹立學生學知識、用知識的觀念。瞭解天氣變化與不同天氣系統的關係及天氣變化對人類活動的影響，培養學生尊重科學，樹立學生辯證唯物主義世界觀。
二、教學重點
習題訓練
一、單選題
1.有關天氣系統的說法錯誤的是()
A.不同天氣系統控制下天氣不同；B.同一天氣系統控制下天氣相同；
C.同一地點不同時間天氣不同；D.同一時間不同地點天氣不同。
2.下列有關鋒面的說法錯誤的是()
A.影響我國天氣的鋒面主要是暖鋒；
B.我國北方夏季的暴雨多是由冷鋒形成的；
C.我國冬季暴發的寒潮是冷鋒南下形成的；
D.鋒面兩側溫度、溼度、氣壓、風等都有明顯的差別。
3.天氣變化劇烈的地區處在()
A.冷氣團的控制下；B.暖氣團的控制下；
C.冷暖氣團的交介面；D.高氣壓的中心地區。
4.在下述天氣系統控制下為晴天的是()
A.冷鋒天氣系統；B.暖鋒天氣系統；
C.低壓(氣旋)天氣系統；D.高壓(反氣旋)天氣系統。
2.3常見的天氣系統-主幹知識
2.3常見的天氣系統-主幹知識
一、鋒面系統
1、定義：鋒、鋒面、鋒線
2、鋒面的特徵
①鋒面是一個狹窄而傾斜的過度地帶，鋒面上方一定是暖氣團，鋒面下方一定是冷氣團；
②鋒兩側是個溫度和溼度差異很大的地帶，鋒兩側氣團溫度、溼度等性質差別愈大，鋒面的傾角愈小；
③鋒面附近是個天氣變化劇烈的地帶
3、鋒的分類與天氣特徵
［分析步驟］
總結冷、暖鋒控制下的冷、暖氣團運動特徵的差異
總結冷、暖鋒面的運動特徵的差異
比較冷、暖鋒控制下天氣的變化過程，從兩個方面分析：鋒前、鋒面過境時、鋒後天氣特徵；
當冷鋒或暖鋒運動時，某地天氣的變化特點；
比較冷、暖鋒控制下形成的鋒面雨帶（雨區）位置的差異：冷鋒（鋒後）、暖鋒（鋒前）
總結表：
2.3常見的天氣系統-要點突破
一、從生活實際需要出發，指導學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，是本課要達到的教學目的，也是教學大綱規定的教學任務。培養學生識讀簡易天氣圖的技能，聽懂天氣形勢預報中的一些常用術語，首先要了解一些影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。可提前佈置看電視天氣預報，注意天氣變化。
二、要使學生明白每天天氣形勢預報內容的含義，幾乎涉及到天氣預報的全部知識。限於學生的知識和課時，本課只是給學生一些"入門"的基礎知識，重點介紹影響我國的幾種主要天氣系統，即鋒面系統、低壓系統和高壓系統。
三、鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。關於鋒面的分類，教材只講述了冷鋒和暖鋒兩種，而未出現準靜止鋒的概念。一方面是為簡化頭緒，另一方面因為影響我國的準靜止鋒大多屬於冷鋒。
冷鋒、暖鋒與天氣的關係，是本課教學難點。
要攻克這一難點，教學中要抓住兩個關鍵所在：
一是冷暖氣團哪個為主動。冷氣團勢力強，主動向暖氣團一方移動形成的鋒面為冷鋒；暖氣團勢力強，主動向冷氣團一方移動形成的鋒面為暖鋒。
二是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等差異明顯，所以當鋒面過境時，常伴有大風、雨雪等天氣。學生明白了這兩點，就不難理解：冷鋒過境前，天氣晴朗，氣溫較高；冷鋒過境時，出現陰雨，大風天氣；冷鋒過境後，氣溫急劇下降，氣壓升高，天氣轉晴(過境前暖空氣控制該地區，過境後冷空氣佔據了暖空氣的位置，該地區處於冷空氣控制之下)的道理了。同樣，暖鋒與天氣的關係，也容易理解。教材還明確指出，影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒。講鋒面系統時，教材雖然對氣團沒有做正面講述，但為了更好地掌握鋒面，講課時建議把氣團和鋒面做一對比。
常見的天氣系統教學設計2
教學目標：
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。
2、過程與方法
透過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯絡實際的意識。
教學重點、難點：
繪製簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，並分析其特點。
學習者特徵：
高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。
教學方法及策略：
自學輔導法，小組合作學習法
教學媒體：
版圖
教學實施：
情景創設：投影圖片
小組觀察交流：
①颱風發生的季節和區域
②颱風四周的氣流如何運動的？為什麼？颱風眼處的天氣特徵如何？為什麼？
③聯絡已有知識，思考颱風會帶來什麼影響？
④閱讀課本，把上圖中的颱風衛星圖繪製成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪製）
教師精講：
評析學生繪製在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示範作用），主要講清楚：
①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特徵，故命名低壓
②回顧舊知識，標註出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
③氣旋與天氣關係
④此天氣系統與我國的天氣關係。
典型例子，夏秋我國東南沿海的颱風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯絡，這是疑難點。
突破難點步驟：
1.學生閱讀課本p46的文字
2.指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，瞭解有關地理名詞位置，如北迴歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.指導學生看課本p41頁，複習氣壓帶風帶的南北移動規律。
4.指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點後，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，並繪出高壓脊附近的風向。然後把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。
5.迴歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動：每小組成員先自己繪製再交流
學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動
垂直運動
影響天氣
例項
氣旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
颱風
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
當堂檢測：
一．下面是xx年元月20日8時北半球（大致位於40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分佈示意圖，讀圖分析回答：
（1）a地氣壓名稱是___ _____，b地氣壓名稱是___ _____。
（2）此時c地吹________風，d地吹________風。
（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。共3頁，當前第1頁123
（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____ ____自然災
害。
（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分佈。因此，對於c地防禦自然災害最現實的措施____________
答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風西北風（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林
二．讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：（）
a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月
2.如在7月以後，雨帶仍未推移進入i地區．我國東部地區將可能產生災害的狀況是（）
a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇
教學評價：
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生透過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。
常見天氣系統之一-氣旋與反氣旋系統的教學設計
教學目標：
1、知識與技能
理解氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點和概念辨析。
2、過程與方法
透過簡易天氣圖的閱讀，分析氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發探究地理問題的興趣和動機，培養學以致用、理論聯絡實際的意識。
教學重點、難點：
繪製簡易氣旋與反氣旋，高壓與低壓天氣系統圖，並分析其特點。
學習者特徵：
高一新生具備了一定的自主學習能力，可以開展自主學習。
教學方法及策略：
自學輔導法，小組合作學習法
教學媒體：
版圖
教學實施：
情景創設：投影圖片
小組觀察交流：
①颱風發生的季節和區域
②颱風四周的氣流如何運動的？為什麼？颱風眼處的天氣特徵如何？為什麼？
③聯絡已有知識，思考颱風會帶來什麼影響？
④閱讀課本，把上圖中的颱風衛星圖繪製成簡易的示意圖。（讓2位學生上臺繪製）
教師精講：
評析學生繪製在黑板上的示意圖（展示分析思路和角度，起到示範作用），主要講清楚：
①等壓線的的閉合與中心氣壓是低壓特徵，故命名低壓
②回顧舊知識，標註出水平氣壓梯度力的方向，四周的氣流向中心旋轉，中心的氣流向上旋轉，故命名氣旋。
③氣旋與天氣關係
④此天氣系統與我國的天氣關係。
典型例子，夏秋我國東南沿海的颱風，北方秋季秋高氣爽的天氣和梅雨伏旱天氣，特別要講清副高與長江中下游地區天氣聯絡，這是疑難點。
突破難點步驟：
1.學生閱讀課本p46的文字
2.指導學生看地理地圖冊p5中國地形圖，瞭解有關地理名詞位置，如北迴歸線，長江中下游平原，淮河，華北與東北等。
3.指導學生看課本p41頁，複習氣壓帶風帶的南北移動規律。共3頁，當前第2頁123
4.指導學生看課本p42七月海平面氣壓圖，找出夏威夷高壓位置，讓學生用筆描繪出它的閉合的等壓線，教師提示學生它的西端延伸到了我國東部。教師在圖中左側沿者凸起的點繪出一條虛線及分析特點後，命名為高壓脊，指出高壓脊也在南北移動，並繪出高壓脊附近的風向。然後把此圖疊放在中國地圖上，指圖講解冷暖氣團形成的鋒面雨帶在高壓脊以北的特點。
5.迴歸課本p46，講解梅雨和伏旱的形成原因。
教師投影另外3種圖：北半球反氣旋，南半球氣旋，南半球反氣旋
小組活動：每小組成員先自己繪製再交流
學習小結：對本天氣系統進行知識的系統化：
氣流狀況
氣壓
水平運動
垂直運動
影響天氣
例項
氣旋
低氣壓
四周向中心（北逆南順）
上升
陰雨
颱風
反氣旋
高氣壓
中心向外（北順南逆）
下沉
晴朗
伏旱
當堂檢測：
一．下面是xx年元月20日8時北半球（大致位於40°n－60°n，90°e－120°w）海洋與陸地氣壓分佈示意圖，讀圖分析回答：
（1）a地氣壓名稱是___ _____，b地氣壓名稱是___ _____。
（2）此時c地吹________風，d地吹________風。
（3）a地中心氣流作________運動，常出現________天氣。
（4）a地地面空氣快速移到c地，地面缺乏森林草原，會出現____ ____自然災
害。
（5）abcd四地冬春經常形成這種氣壓分佈。因此，對於c地防禦自然災害最現實的措施____________
答案:（1）亞洲高壓阿留申低壓（2）偏北風西北風（3）下沉晴朗（4）沙塵暴（5）加強植樹造林
二．讀下面示意圖，回答
1.根據雨帶在i、ⅲ地區的時間，可推知，在一般年份，雨帶推移至上海地區的時間大致是：（）
a．4～6月 b．6-7月 c．6～8月 d．5～8月
2.如在7月以後，雨帶仍未推移進入i地區．我國東部地區將可能產生災害的狀況是（）
a．南旱北澇 b．南北皆旱 c．南澇北旱 d．南北皆澇
教學評價：
在教的方面，教師起到了引導解惑的作用，教授的思路脈絡清晰；在學的方面，學生透過觀察合作動手等方式積極參與課堂學習，面向全體學生；教學效果從檢測看是非常不錯的，絕大部分學生完成了學習任務。
常見的天氣系統教學設計3
一、 教材分析與處理
(一)教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展關係這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分佈、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統。透過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為後面氣象災害颱風、寒潮等的學習提供理論基礎。
(二)學情分析
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現象，有強烈的參與意識和探究慾望，但認識不夠深刻需加以引導。
(三)教材重點、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統、低壓系統的天氣特徵。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關係。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關係可以“學以致用”，解釋發生在我們日常生活中一些常見的天氣現象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統的天氣特徵也是本課的重點。因為夏秋季節，我國東南沿海常出現的颱風天氣就是熱帶氣旋強烈發展的表現，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的`控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關係確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什麼是過境前、過境時、過境後，它們分別被什麼天氣系統控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難於長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二. 三維目標
根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統：鋒面系統，低壓系統，高壓系統。理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。透過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。透過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
透過問題激發學生的求知慾、讓學生主動參與學習;透過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發現問題、分析問題、解決問題。
3.情感態度欲價值觀：
激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣;
透過閱讀各類圖形，培養學生理論聯絡實際的能力。
三. 教學方法和手段
那麼，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要採取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。透過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區別與聯絡，可以深刻地把握各種事物的本質特徵。本課幾種常見的天氣系統的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可透過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理資訊，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯絡和事物的空間分佈，運動狀態，以便於學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體資訊如文字、圖象、聲音等有機整合並顯示在螢幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四.學法指導
1、讓學生重檢視文轉化，進一步培養學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮豔，主題突出。學生學習過程中應緊密聯絡教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，並鞏固理性知識。
2、藉助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生藉助手勢，幫助強化記憶。
五. 教學程式
(一)匯入新課：
(展示一段天氣預報的畫面)
介紹最近幾日裡齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關的基礎知識。這樣匯入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知慾。
(二)講授新課：
一. 鋒面系統
(利用多媒體播放鋒面動畫，透過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點)
【透過這樣設計，使學生從感官上接受概念並能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】
1 概念：冷暖氣團的交介面
2 結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
(問：①為什麼暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質氣團會穩定存在嗎?)
【適時的提問，使學生的思維再度擴充套件，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據】
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
(過渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種型別)
鋒面型別與天氣
(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，透過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關係。)
(問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動?暖氣團抬升情況如何?
②何為鋒面過境時、過境前、過境後?提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境後分別在什麼氣團控制下，天氣如何?
④冷、暖鋒過境時天氣如何?
⑤冷鋒、暖鋒降水都發生在鋒面的哪一側?它們又有何不同?)
【結合動畫的展示，設計5個問題，是依據學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發學生，是他們透過自己親身的參與，以及透過同學之間的合作，獲的知識、得出結論】
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯絡。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發的寒潮，我國北方冬、春季節的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
(設計表格，學生填寫)
【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授;三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果。在這裡加以我們家鄉的例項：“一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖”，由同學討論分析原因，這樣設計重在貼近學生現實生活，激起學生參與的熱情】
二、 低壓(氣旋)系統和高壓(反氣旋)系統
在學習該天氣系統之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓型別。
【在設計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的例項，結合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用的詩詞“天高雲淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學性】
1. 五種基本的氣壓型別
(利用“海平面等壓線分佈”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場)
2 .低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統的對比
(強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統的不同描述。低壓，高壓是
對天氣系統氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。)
(利用多媒體播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特徵，以及天氣特點。然後讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣” 完成表格2)
【在這裡採用了比較分析方法，啟發學生從低壓、高壓的氣流特徵入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統的天氣情況，提高知識的掌握程度】
(過渡：我們學習了鋒面系統，氣旋，反氣旋系統，那麼，鋒面與氣旋能否同時出現?為什麼?)
(播放“鋒面氣旋”圖，讓學生從圖中瞭解鋒面與氣旋能同時出現，這種組合叫鋒面氣旋)
介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響
3. 鋒面氣旋
【在處理鋒面氣旋時，藉助動畫，引導學生提出觀點，力求達到預期的目的】
(總結新課鞏固練習)
透過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最後透過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節課的掌握情況。
【這樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛鍊學生的個體，培養了學生的能力。】
(佈置作業)
利用身邊的媒體，收集未來幾天齊齊哈爾的天氣變化，運用所學的知識來分析天氣變化的原因。
【設計的目的是：把課本的理論知識延伸到實際生活中，鼓勵學生大膽的提出自己的觀點，培養學生觀察、實踐、探究的能力】
(課堂結束語)
幾日來的鶴城陰雲密佈，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
板書設計
2.5 常見的天氣系統
鋒面系統
鋒面結構與特點
1 概念：冷、暖氣團的交介面
2 結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
鋒面型別與天氣
二、 低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統
1基本的氣壓型別
2 氣旋與反氣旋的天氣特徵
《常見的天氣系統》知識點
1.氣團：氣象要素(主要指溫度、溼度和大氣靜力穩定度)在水平分佈上比較均勻的大範圍空氣團。
其水平範圍從幾百千米到幾千千米，垂直範圍可達幾千米到十幾千米。同一氣團內的溫度水平梯度一般小於1—2℃/100km，垂直穩定度及天氣現象也都變化不大。
2.鋒面：冷暖氣團的交介面叫鋒面，鋒面亦稱鋒區，鋒面與地面相交的線叫做鋒線。鋒線與鋒面統稱為鋒
特點：(1)水平範圍可由幾百米到幾千千米。(2)一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面(由於冷空氣密度大，暖空氣密度小)。(3)鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣(鋒面兩側的溫度、溼度、氣壓、風等都有明顯的差別)
鋒面型別：可分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒
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