《操場上》教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《操場上》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反覆多種形式學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
教學目標
1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發積極參加體育活動的興趣。
教學重、難點
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
教學過程
一、匯入、揭題
（示課題《操場上》）能來讀一讀？
師：平時你們在操場上都幹些什麼啊？
生：跑步、做遊戲……
師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都幹些什麼嗎？（想）
那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）
二、學習字詞
1、看圖說話，認識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？
（生：有的在跑步、有的在打球……）
師：你們說的真棒！老師告訴你們一個秘密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？
（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，並讓生將它們貼到圖上相應的位置上）
2、四人小組，藉助拼音、自主認字。
師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位裡來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位裡的`信封）
師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。讓生在四人小組裡藉助拼音互助學習。
3、反饋交流。
（1）師：小朋友們老師看你們學得很認真怎麼樣都學會了嗎？（學會了）真的，考考你們，把你們最喜歡得詞語寶寶大聲讀出來，並把它舉得高高的。（請生讀）
（2）開火車請另外的小朋友認讀。比比哪列火車開的速度最快。
4、多種形式，反覆認讀。
（1）去掉拼音讀文中詞語，邊讀邊想可以用什麼好方法把他們記住？
A、請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什麼方法來記的，教教大家。
B、男女生讀詞語。
（2）“火眼金睛”遊戲。
師報一個詞語，讓生在詞語中馬上找出來，用手指出，並大聲喊“誰，我找到你啦！”
（3）看看誰是班中“小表演家”。
A、請生上來示範。抽一張卡片，讓生表演示範其餘猜猜是什麼？
B、同桌相表演，猜。
5、比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁。
師：表演後你有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有）
師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什麼？
生：（師引導後發現）
“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他們的偏旁都一樣叫提手旁。
“跳高、跑步、踢皮球”都是用腳的，所以他們的偏旁都一樣叫足字旁。
師：你能猜一猜還會有哪些字也會是提手旁或足字旁的？
生說。
三、初學兒歌
1、今天我們學的詞語都是從操場上來的，有一個小朋友也喜歡這幅畫，他把它編寫成了一首兒歌。想不想聽聽？好閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面。
2、好聽嗎？想不想學？開啟課本自己借拼音讀一讀。
生自由讀、自由讀、齊讀。
3、小結：這節課我們學了許多關於操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。鈴聲也響了那我們一起去操場上玩吧。
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