《草蟲的村落》教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《草蟲的村落》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草蟲的村落》教學設計1
一、教學目標
知識與能力：
1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生聯絡生活實際感受作者筆下的草蟲世界，體會作者對草蟲、對自然的喜愛之情。
3．引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。
過程與方法：
1．邊讀邊做讀書筆記。
2．透過聯想和對比等方法深入感知課文。
3．引入課外文章，加深對錶達方法的體會。
情感態度與價值觀：
引導學生以積極樂觀的心態關注身邊生活，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內容，體會作者如何透過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。
2．激發學生親近自然、熱愛自然的情感。
教學難點：
關注作者的表現，從中體會作者如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。
三、教學策略
本課主要採用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。透過對比自己與作者眼中的“草蟲的村落”，發現二者間的差距，進而感受作者的表達方法及其效果。
1．隨時記錄閱讀收穫和感受，培養學生養成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。
2．作為讀者，學生要透過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與作者的聯絡，才能完成有效的閱讀。
3．引導學生完成讀書筆記，既展現了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據和材料。
四、教學過程
（一）複習匯入
導語：同學們，我們隨著作者的筆觸，遊歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閱讀過程中，用小標題概括出作者描繪的不同畫面。
下面請同學們瀏覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。
學生瀏覽課文後，交流小標題：
“遊俠”獨行
甲蟲歸家
村落街景
鳴蟲演奏
“村民”勞動
【設計意圖】透過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內容。
（二）進行重點閱讀，把握課文內容
1．讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯絡生活實際，想想作者到底寫的是什麼。
（1）學生自讀，完成表格中相應的內容。
（2）交流歸納，梳理出“實景”與“作者眼中的景象”兩部分內容。
2．迴歸現實，對比課文，發現差異。
（1）出示圖片，啟發學生，自由表達。
過渡語：同學們對昆蟲世界並不陌生，作者描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所瞭解的昆蟲世界。
學生自由交流。
（2）啟發思考。
作者所描述的景物，同學們並不陌生，但是作者筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，為什麼會這樣呢？
學生結合文中描寫作者表現的語句自由發言。
我又躺在田野裡……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追隨著爬行的小蟲……
空間在我眼前擴大了……
我的目光為一群音樂演奏者所吸引……
我的目光順著僻靜的小路探索……
我悠悠忽忽地漫遊了一個下午……
根據學生髮言總結板書：
想象
實景 作者眼中的景象
走近
【設計意圖】引導學生聯絡生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯絡。與此同時，還鍛鍊了學生的表達。
（三）品味語言文字，感受表達效果
1．感受想象世界的奇妙。
播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀作者的描述。
2．學生自己選擇相應內容進一步品味。
3．透過感情朗讀，彙報自己的體會。
【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環節幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然後返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。
（四）引入課外文章，探究寫法方法
1．討論：作者在表達上有哪些值得我們借鑑的？
小結：我們透過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。
2．閱讀《童趣》。
【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內容中跳出來，更利於他們體會寫法。
（五）佈置作業
觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。
【設計意圖】幫助學生養成留心觀察的習慣，在關注中生髮情感。
《草蟲的村落》教學設計2
教學目標
1．知識與能力
⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。
⑵理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象表達獨特的感受。
⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
2．過程與方法
尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，體會作者用心觀察大自然，透過豐富的想象來表達獨特的感受。
3．情感、態度與價值觀
激發學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養熱愛動物、熱愛大自然的情感。
重難點與關鍵
1．重、難點：理解課文內容，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象來表達獨特的感受。
2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究。
課時安排：一課時
教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．教師提出學習要求。
⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什麼？給你留下了怎樣的印象？
2．學生自學。
三、集體反饋，學習課文
1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。
⑴出示詞語卡片，指名讀。
⑵教師強調字音：“攘、宅、暄”。
⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。
⑷理解詞語。
熙熙攘攘：本課指村子裡黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。
意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。
2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什麼？
（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）
四、學習課文，體會作者的豐富想象和獨特感受
1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那裡看到了什麼？作者是怎樣想象的？
2．交流反饋。
⑴它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裡有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。）
⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。
（作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
3．你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？你從中感受到了什麼？
⑴一隻小蟲，一隻生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想，它一定是遊俠吧！……終於走出了一條路。
（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。）
⑵從“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。
村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）
（抓住“駐足痴望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
⑶從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。
作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？（作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。）
⑷從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
⑸教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。
4．再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
“今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
“靜謐”是什麼意思？從這個詞中你讀懂了什麼？
（“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。）
5．我們一齊有感情地朗讀最後兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。
五、課堂小結
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。從作者的描寫中，我們還能體會到作者豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習作者的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。
六、佈置作業
1．給加點字選擇正確的讀音。
住宅(zái zhái) 紅鳩(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)
靜謐(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)
2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。
熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）
左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斕 （ ）神（ ）注
3．在括號裡填上合適的詞語。
（ ）的小路 （ ）的遊歷 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的氣勢 （ ）的音韻
（ ）的草地 （ ）的甲蟲 （ ）的衣裳 （ ）的樹木 （ ）的草莖 （ ）的地方
4．根據課文內容填空，回答問題。
⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（ ）。
之所以會這樣，是因為作者把自己當作了 。
⑵它們（ ）地對視良久，然後一齊（ ）地走回洞穴裡去。
從這個句子能體會到 。
⑶今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了（ ），也忘了（ ）。
句中的“靜謐”的意思是 。
附：板書設計
?草蟲的村落
村民的和諧生活
我跟蹤蟲子，看到 音樂演奏會
村民的勞動生活
我發現了草叢中小蟲子的快樂天地
《草蟲的村落》教學設計3
第一課時
一、板書課題，匯入新課。
今天，我們學習臺灣作家郭楓的文章《草蟲的村落》。
二、出示新詞，指名朗讀。
（要求字正腔圓，發音清晰準確。重點指導“演奏”“行色匆匆”的讀音，指導“謐”和“巷”的字形。）
三、初讀課文，整體感知。
交流：1.你彷彿看到了什麼？
2.《草蟲的村落》給你留下了什麼樣的印象？
四、提出疑問，引發探究。
為什麼這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而且快樂的村落呢？
五、精讀全文，感受交流。
（學生讀劃的句子，談自己的分析或體會。老師重點抓住下面的句子進行指導點撥）
“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。”
這個音樂廳有什麼特別的地方？在這樣的地方聽演奏會有怎樣的感覺？
“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”
作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
“現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？”
是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：透過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。”（理解“追隨”）“今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
六、總結全文，佈置作業。
同學們，正是因為作者細緻的觀察、豐富的想象和獨特感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
第二課時
一、聽寫本課要求掌握的詞語。
二、修改評講學生的短文。
1.學生出聲朗讀自改短文。
2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法的異同），並總結昇華。
3.學生再次修改自己的短文。
《草蟲的村落》教學設計4
【教學目標】
1、學會11個生字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開展開聯想和想象表達獨特的感受。
【教學重點】
一是透過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那片愛戀之情;二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。
【教學難點】
在品主導課文思情並茂、形神俱美的文字中感受到那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。
【課前準備】
1、學生準備：①在學會生字新詞的基礎上，認真朗讀課文，把自己感興趣的地方做記號;②觀察自己喜愛的一種昆蟲，重點觀察它們的洞穴及它們的活動情況。
2、教師準備：藉助遠端教育資源，製作與課文內容相關的多媒體課件。
【課時安排】：2課時
第一課時
一、激情匯入，揭示課題
1、板書課題(用兩不同顏色的粉筆：黃色粉筆板書“草蟲”;綠色粉筆板書“村落”)。齊讀課題。
2、師：同學們，你對村落是怎樣理解的?你想象中的草蟲的村落可能是怎麼個樣子的?(可讓學生藉助工具書，首先弄明白“村落”的意思)
3、自由交流。
生：“村落”，在詞典中的意思就是“村莊”。
生：村落，指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。包括自然村落(自然村)、村莊區域。
生：我所看的螞蟻的“村落”其實就是它們的洞穴。
生：……
4、教師小結。
5、同學們對課題的理解真不錯。下面，我們就同作家郭楓一起來遊歷草蟲的村落吧!
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件。配音朗讀課文。
邊聽朗讀，邊完成下列要求：①將生字新詞作記號。②找出課文中寫了哪些草蟲。③找出課文中寫“我”一次奇異的遊歷的相關段落，進一步體會“村落”的含義。
2、課件出示生字新詞，學習生字詞。
小練習：①找規律，寫至少3個相似的詞語。
A、熙熙攘攘(AABB式)
B、行色匆匆(ABCC式)
②藉助工具書，結合課文內容理解下列詞語。
熙熙攘攘、意味深長、花色斑斕、駐足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽
3、指名輪讀課文;學生自由朗讀自己最感興趣的部分。
4、合作學習，共同交流。
生1：同學們，我想朗讀的是第3自然段(情感朗讀)。這一節寫的是“我”遊歷的第一個場景：在一個由“細密的草莖組成的茂密的森林”裡，一隻小甲蟲迷路了。但它“仍傲然地前進著，它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”
一隻多麼勇敢的小甲蟲!
生2：我想朗讀的是第4自然段。
我從這一節中不僅看出了草蟲村落的位置——“森林邊緣的小丘上”，還體會到草蟲村落熱鬧非凡的情景——“熙熙攘攘”。
生3：我對課文的第4自然段最感興趣。草蟲村落的“居民”們真可謂形形色色：有美麗的“南國少女”;有多情的“青年男子”(駐足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，龐然大物);還有攜妻帶子走親訪友的“村民”們。
生4：透過讀課文的2—9自然段，我真切地感受到，草蟲的村落同我們人類一樣，這裡有大街小巷，村落裡有許多村民，它們都很勤勞，也非常的和諧。
……
師：同學們剛才的朗讀、交流真是太好了，可見大家讀書是多麼的認真!從大家的交流中我們不能看出，課文第2—9自然段敘述了“我”奇異遊歷的全過程。
那麼，你們能再談一談對草蟲“村落”的認識嗎?
三、重點體悟，深化感知
1、師：同學們，在上述的交流中，我們知道草蟲的村落很熱鬧、很奇特，作者把它描繪成和我們人類居住的村子一樣，你們體會到了這一點了嗎?
生：我體會到了，它確實像我們居住的村子，那裡有大街小巷，有住宅，那裡的人們有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特長。
生：這裡的村民們非常的勤勉，它們還會創造，創造出的音樂像靈泉一樣美妙，多麼的像我們人類啊!
2、師：是的，透過作者的描述，我們覺得它們和我們人類的生活簡直沒有兩樣。那麼，你可知道這個草蟲的村落本來是個什麼地方呢?
生：我認為它其實就是雜草叢中的小洞穴。各種各樣的小蟲所擁有的大大小小的洞穴，這就構成的小蟲的村落。
師：是呀，就是這麼一些雜草叢邊的小洞穴，作者卻把它想象成了一個熱鬧非凡的、奇特的村落，可見對小蟲，對大自然充滿著多麼深厚的感情。
3、指名朗讀自己最喜歡的部分。
四、課堂練習，鞏固新知
填空：(1)本文先總寫 ，又具體介紹了 ，最後表達了 。
(本文先總寫“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具體介紹了“我”的奇異遊歷的全過程，最後表達了“我”對草蟲村落的依戀。)
(2)作者的目光隨著 ，開始了自己奇異的遊歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在 (地點)裡“左衝右撞”“傲然地前進”，這真是一隻 的小蟲!
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
1、讀拼音寫詞語
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
2、口頭回答：①《草蟲的村落》先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?②課文寫“奇異的遊歷”重點寫了哪幾個場景?
二、重點賞讀，品味課文。
1、品賞場景一：小甲蟲迷路的森林。
⑴課件：細密的草莖組成的茂密的森林，一隻迷路的小甲蟲“仍傲然地前進著”。
⑵指名有感情地朗讀第3自然。結合課文理解詞語。
師：你從“傲然”“左衝右撞”這兩個詞語體會到了什麼?
生：這隻小甲蟲雖然迷路了，但是它根本沒有把這點困難看在眼裡，仍然保持著一個“遊俠”高傲的性格。
生：我從“左衝右撞”中體會到這個小遊俠克服了重重困難，同時，我似乎也看到了它那永往直前的遊俠風範。
⑶重點賞析
“一隻小蟲，一隻生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想，它一定是遊俠吧!……終於走出了一條路。”
(從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他雲遊四方，回到家鄉，與同伴們打著招呼，他非常快樂。)
2、品賞場景二：草蟲的村落
⑴課件出示：結合課文內容，按要求填空：
草蟲村落裡的“角色”很多，有(英勇歸來)黑甲蟲;有(熙熙攘攘往來)黑甲蟲村民;有好像南國少女的(小圓蟲);有(龐然大物)蜥蜴，有一群作為音樂演奏者的(黑甲蟲)，還有負責(氣候觀測的)和(建築設計師)。
⑵感受村民們和諧的生活，體會作者獨特的感受。
①出示課件，展示草蟲的村落
②品讀，體會作者的情感
A“它們的村落散佈在森林邊緣的小丘上。這裡有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。”
(這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。)
B、師：透過對上一句的品賞，我們深切地感受到作者的想象是何等的豐富!那麼你還從哪兒體會到作者豐富的想象、獨特的感受?
生1：作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小甲蟲，把它想象成一位“遊俠”;
生2：看到色彩斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;
生3：看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成音樂家;
生4：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”。
……
師：是呀，作者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在我們的心中。
C、賞讀品味：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動翅膀……這是隻有蟲們才能演奏出來的!”
合作交流：從這段豐富的想象中，你又體會到作者怎樣的獨特感受?
生：作者把甲蟲振動著翅膀的聲音比喻成“靈泉”“音韻”，他覺得甲蟲的叫聲彷彿是從山澗流出來的美妙的泉水聲，這聲音像一首曲子，既動聽又有自己的韻味。
生：我從“此時……只有蟲子們才能演奏出來的”體會到作者有著非常獨特的感受。他認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中可以體會到他對甲蟲叫聲的喜愛之情。
師：同學們能抓住段落中重點的詞句體會，真切感受到了作者的獨特情感，真的不錯。
那麼，你們在日常生活中聽到過大自然音樂家演奏的音樂嗎?交流交流自己的感受吧。
(學生自由交流)
D、賞讀品味：“現在它們歸來了，每一個都用前肢推動著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?”
師：這段話中一個問句，可能會引起我們無盡的聯想。那麼就請大家展開想象，小蟲們勤勉的力量到底是什麼呢?
生：老師，我想它們有的可能是在為自己的孩子們多掙點學費吧。
生：我想，也許是一種家庭的責任感在激勵著它們不停地奔忙。
生：也許是它們家房子要整修了，想透過自己勤勞的雙手來建設美麗的家園。
生：它們一定知道，幸福要靠勞動來創造。
……
師：大家的想象也非常豐富。這段話作者透過擬人方法，把草蟲村落裡的居民勤勞勇敢的形象生動地展現在我們眼前。
我們再看課文第9節，“我還看見了許多許多……”請同學們再次展開你想象的翅膀，“我”還會看到些什麼呢?
(也許是在超市，小蟲音樂家在買樂器，氣候觀測者、工程師們在買儀器;也許是馬路上，草蟲的父母領著孩子們在散步;也許是在市場裡，甲蟲們在做買賣;也許是在公園裡，大甲蟲在教小甲蟲學本領;也許是……)
3、賞讀課文最後兩自然段。
1、自由讀文，說說你從中讀懂了什麼。
引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的痴迷及對草蟲村落的依戀。
2、找出與“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直到西洋親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節)
三、總結回顧，深化理解
1、本文的表達特點。
這是一篇散文，它在表達方法上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在讀者面前。
2、比較本課文與《山中訪友》的相同點。
(①兩篇課文都是散文;②都表達了作者對大自然的喜愛之情;③都運用了想象和聯想的表達方法，都運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。④兩篇課文都運用了首尾呼應的方法。
四、課堂作業。
小練筆：豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
附 板書設計
3、草蟲的村落(郭楓)
遊俠歸來(傲然)→迎接遠客(歡悅)→ 和諧友好(友好交流 攀談投機)→ 盡情演奏(音韻靈泉) →勤勉勞作(行色匆匆)→各盡所能(氣象員工程師)
《草蟲的村落》教學設計5
解讀教材：
本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者為讀著描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裡行間都流淌著對生靈和自然的喜愛之情。
從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裡，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。
因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻；二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。
這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。
教學目標：
1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。
教學設計板塊：
一、初讀課文，疏通文字。
1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。（提供目標中要求掌握的詞語供參考）
2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分？
（本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2—9自然段，敘述了奇異遊歷的全過程，分為兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林；二是作為課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。）
3、說說本文的主要內容。
（作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，並對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。）
二、品讀課文，體悟文字。
文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶？透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特徵？
1、今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
（這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關係，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“遊歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融為一的愉悅。）
2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。
（這是一個怎樣的空間？是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，拉開了作者遊歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的遊歷。）
3、它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（這是作者奇異遊歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷裡”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢著鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，著實令人歎服。）
4、甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！
（“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。）
5、現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
（這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉？這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任？是自我價值的體現？是更崇高的理想追求……）
6、我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
（這一句中的“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者遊歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的痴迷；“才把我的心靈喚回來”點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。）
這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我願意牽著你的手，一起到草蟲的村落裡散散步。”親切中還隱含著期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你願意。
三、樂讀課文，消化文字。
這篇課文的重點部分是在草蟲的村落裡。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：1、交待村落的位置——散佈在森林邊緣的小丘上（實際上是草叢邊的土堆上）；2、村落的規劃完整——街道，小巷，佈局清晰；3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會；4、村民的勞動生活；5、分工合作，各司其職。
這是第二層內容的重點部分，釐清了這些關係，我們就能更好地學習作者的寫作思路。
好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試著背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順著作者的思路，追隨著作者的目光按行文的順序來背誦。（教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……）
好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕鬆的。
四、課堂練習，基礎訓練。
1、五年級時，我們學過法布林的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什麼異同呢？
2、“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯絡課文，想想小昆蟲會說些什麼？請你設計一個對話。
《草蟲的村落》教學設計6
一、課標要求：
1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想。
二、學習目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、透過自讀、展示讀等形式，能夠正確、流利地朗讀課文。
3、透過朗讀、相互交流，能簡單說出課文主要內容。
三、學習重難點：
會正確讀寫本課字詞
初步把握文章的主要內容，理清文章的脈絡，依託文字初步感受草蟲村落的樣子
四、教具：多媒體課件
五、評價策略
1、透過識記默寫，指名認讀等，檢測目標一的達成情況。評價方式：表現性評價 紙筆測試
2、透過自讀、展示讀等形式檢測目標二的達成情況。評價方式：表現性評價
3、透過教師提問：誰來說說文章的主要內容是什麼呢？學生朗讀、相互交流，檢測目標3. 評價方式：表現性評價。
六、學習過程：
（一）談話匯入，揭示課題
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》等課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裡就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）、初讀課文，學習字詞，整體感知
1、呈現學習目標
師：講課之前，我們來看看本節課所要完成的學習目標，大家齊讀。
有了目標相信大家會更有動力，希望大家能圓滿完成任務。
2、自讀課文，學習生字詞（出示自學提示）
給大家一些時間進行自學，請看自學提示，自己讀一遍。
清楚了任務之後，下面開始吧！
3、字詞檢查
師：好，時間到，下面我就來檢測一下，看大家的字詞掌握的怎麼樣。注意力集中了哦，我可要任意點名了哦！
（1）指名認讀生字並組詞
幻燈片出示生字（指名讀）
（2）認讀本課詞語
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷 追隨、俏麗、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫遊、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
4、指名讀課文，展示朗讀，糾正字音
師：看來關於字詞，大家是順利通關了，下面我要看看大家的朗讀水平怎麼樣了，哪個同學願意站起來讀給大家聽？（教師評價、學生評價）
師：看來大家自學的效率還是挺高的
設計意圖：這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生自學和集體展示來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
（三）、梳理內容，明確場景
（1）出示自學提示（二）自由讀課文，瞭解課文大意，可以用文中的句子來概括，也可以用自己的話來說
說說本課的主要內容：（主要寫“我”躺在田野裡，目光跟隨著爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
（2）快速瀏覽課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裡看見了什麼？
（3）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（透過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？
精講1——3段
今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現——（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（四）、總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落裡作了一次奇異的遊歷，在那裡，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中，有一個奇異的草蟲的村落，並且還發現了那裡是小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
七、板書設計
靜謐 小巷 俊俏 逗笑 龐大 烘乾
燒烤 韻母 勤勞 勉勵 親吻
八、作業：（根據自己的需要和喜好，選擇其中的兩題完成）
1、將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
2、請你回家後觀察一種小蟲，注意展開想象，融入自己的感受寫一篇短文。
3、根據作者在草蟲村落遊歷的過程，出一份手抄報。
《草蟲的村落》教學設計7
【教學目標】
１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象來表達獨特的感受。
【教學重點】
體會作者如何進行觀察、並如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進了自然界的小生靈，今天我們要學習的這篇課文，會帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
１、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語和生字。
２、瞭解文章的主要內容，找出自己感受較深的地方，並大聲地朗讀。
３、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、質疑、交流
１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？
２、交流反饋。
３、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？找出相關的語句。
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
４、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
《草蟲的村落》教學設計8
【教材簡析】
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，為我們描繪了他追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裡行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
【設計理念】
郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀後有身臨其境、樂而忘返的感覺。由於本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。
【學習目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者透過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。
【學習重點、難點】
體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品；提前一週觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【教學流程與設計意圖】
一、揭題匯入，激發情趣
1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。
2、說說觀後的感受。
誰知道這部影片的名字？
這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材於伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段後的感受嗎？（情趣盎然，感覺自己好像身臨其境；原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……）
（設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。）
3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，開啟書7頁。板書課題：草蟲的村落。
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文，自學生字詞語。
2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：
靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻
熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷
（1）、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。
（2）、提出不理解的詞語，全班幫助解決。
3、在草蟲的村落裡散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面令你印象深刻？試著給不同的畫面去個標題。（歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）
（設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，為後面引領學生深入感悟文字內涵作必要的梳理和鋪墊。）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1、“歸來的遊俠”一段：
（1）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞 或者是相關的句子也可以）
（2）、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它跟它的村民會有怎麼互相打招呼？（師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心。）
（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來呀？做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎？）
（4）讀出遊俠甲蟲的神氣。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）讀了這段，你有什麼問題要問小甲蟲嗎？
（2）那隻嬌小的甲蟲是誰？從它們意味深長的對視中，彷彿聽到它們在說什麼？
（3）小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。
3、“來客人了”一段：
（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（師：看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。）
（2）讀出這種羨慕。
（3）談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？{師：看來是這裡熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}
4、“動聽的演奏：一段：
（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎）
為什麼？（演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲才有。）
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。
（2）動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。
5、“村民的勞作“一段：
是什麼了力量使它們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）
小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作）
（2）看到這裡，我們不得不為小蟲驚歎：它們用小於人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！
（設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是透過好的問題引領學生深入感悟文字內涵，適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，並適時聯絡、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，為學生開啟課外閱讀的興趣。）
四、迴歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？
原來，小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。
這種快樂是誰創造的？
2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在……”）
這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。
3、在作者的眼裡，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。
朗讀最後一段。
（設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裡徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收穫。）
【板書設計】
草蟲的村落
歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉情 親情 勞動 創造快樂
《草蟲的村落》教學設計9
【教學目標 】
1 .讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞。
2 .透過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。
3 .透過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點。
【教學準備】
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。
【教學流程】
一、揭題匯入，激發情趣
談話：什麼叫草蟲？喜歡這些小生命嗎？有過與這些小生命“交往”的經歷嗎？你腦海中的村落是什麼樣的？
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。
二、自讀課文，整體感知
1 .讀通課文。
2 .自學生字詞。
安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗
3 .在草蟲的村落裡散步，你發現了什麼？哪些情景、畫面，令你印象深刻？給不同的畫面取個標題。
（歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工）
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：
1 .“歸來的遊俠”一段：
（ 1 ）你也覺得它是個“遊俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進 左衝右撞）
（ 2 ）真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎
麼互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心的。）
（ 3 ）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。
（小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來？做了哪些行俠仗義的事？）
設計意圖 ： 問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文字內涵，而且可以梳理文字中的語言，把文字語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言。
（ 4 ）讀出遊俠甲蟲的神氣。（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。）
2 .“幸福的迎接”一段。
（1） 讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎？
（2） 那隻嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼？
（3） 小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。
3. “ 來客人了”一段。
（1） 這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛。）
（2） 讀出這種羨慕。
（3） 談得很投機，會談些什麼？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這裡熱情好客的村民吸引了遠方的來客。）
4. “動聽的演奏”一段。
（1） 聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、讚歎、驚歎。）
為什麼？（演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。）
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。
設計意圖 ： 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裡適時的聯絡，推薦，既能加深學生對文字的感悟，又為孩子開啟課外閱讀的一扇窗。
（2） 動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。
5. “村民的勞作”一段。
是什麼力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）
師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。
6. “不同的分工”一段。
（1） 你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作。）
（2） 看到這裡，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊！）
四、迴歸全文，提升快樂
1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什麼？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。
這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活。）
2. 作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現。有一顆詩心。 ）
3. 在作者的眼裡，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享。
讀最後一段。
設計意圖 ： 學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的；美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裡徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫。
《草蟲的村落》教學設計10
【學習目標】
1．正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。透過獨立思考和小組合作，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
3．全力以赴，激情參與，體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象來表達獨特的感受。
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。
2、透過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，透過聯絡生活來想象。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規範書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】
這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
【知識連結】
作者介紹：郭楓 著名詩人,作家。是一位民族意識和傳統意識強烈的作家,他常常透過對黃淮平原的回憶,表現他對故鄉的真摯熱愛之情。他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的樹》《海之歌》等。論文集有《高舉民族文學的大旗》等。
【自主學習】
1、看拼音寫詞語
jìng mì xiǎo xiàng qiào lì dòu hào qín miǎn
( ）( ）( ）( ）( )
páng rán dà wù hōng kǎo yīn yùn qīng wěn
( ）( ）( ）( )
把上面的詞語再抄一遍:
2、你知道課文中的它們指的是什麼嗎？
遊俠—— 村落——
遠房親戚的住宅—— 南國的少女——
茂盛的森林—— 兩棵大樹——
音樂演奏者—— 街道和小巷——
測氣候者和工程師——
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什麼？請寫下來。
總體印象：___________________________________________________________________
4、課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
【合作探究】
問題一：課文題目《草蟲的村落》，“村落”本來指____________________________,在課文裡指__________
_____________________________________,我們可以從中體會到作者________________________的感情。
問題二：“我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。”作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼？小組合作準備,演一演這位遊俠吧.看哪個小組最棒!
問題三：“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！”作者為什麼認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼？
問題四：是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？試著寫一寫.
【練練測測】
1．瞧，一隻只可愛的甲蟲正慢悠悠地爬著，你認識它們嗎？快拼一拼，寫下來。
jìng mì qín mi？n yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
2．這些小生靈多可愛呀，你來描述一下吧！
寫樣子：（ ）的綵衣 （ ）的小圓蟲 （ ）的黑甲蟲
寫活動：（ ）地奔忙 （ ）地往來 （ ）地交流
寫神情：（ ）的目光 （ ）地對視 （ ）地振著翅膀
二、理解課文填空。
它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。
我看得出草蟲的村落裡哪是街道，哪是小巷。大街小巷裡，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。
1、在括號裡填出合適的四字詞。
2、我從“甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。”這個句子裡感受到了____________________________________________。
3、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”它們在交流些什麼呢？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
【拓展延伸】1．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
《草蟲的村落》教學設計11
教學目標：
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象來表達獨特的感受。
4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”
課前準備：
多媒體課件：錄音——夏日裡的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
（一）、情境激趣匯入
1、播放夏日蟲鳴的聲音。
2、交流：你聽到了什麼？你彷彿看到了什麼？
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！
（二）、初讀課文，瞭解主要內容
1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）
2．尋覓作者的蹤跡。
作者的目光分別到了哪裡？（瞭解文章的大致內容。）
（三）、靜讀課文，感受情趣
1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。
2．你在“草蟲的村落”裡看到了些什麼？印象最深的是哪些？
（四）、迴歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）
1．接讀課文，簡單評價。
2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與後面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。）
[預設]：
“我還看見了許多許多………”還看到了什麼？
作者怎麼知道小蟲在做什麼，想什麼呢？
作者是怎麼寫得如此生動，有情有意的？
……
第二課時
（一）、回顧課文內容
1．簡單說一說課文的主要內容。
2．放聲讀一遍課文，解決上節課學生提出的有關內容上的疑問。
（二）、品讀課文，體會表達
1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。
2．深入理解課文內容，指導朗讀。
[預設內容]：
（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”
你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）
把這種心思讀出來。
（2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來”。
評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎麼樣？
作者是透過哪些語句把這“優於人間一切的'音樂”表達出來的？聽錄音——蟲鳴，讀句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”
談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪裡？（聯絡作者所表達的情感）
把體會到地放在這個句子裡盡情地讀出來。
（4）自由讀三、四、五自然段。
從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足痴望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）
作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？
把這些情趣透過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。
3．體會表達方法、表達效果：
出示課文開頭：
“今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。
（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪裡？（可以小組交流，討論、總結）
（三）、積累語言
1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，讀給同學聽。
3．背誦摘抄的內容。
4．提倡儘可能地在習作中用一用。
1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。
2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。
3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）
課內閱讀練習：
它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，（ ）地往來。那隻英勇的黑甲蟲，走進了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者。它們（ ）地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。
我看得出草蟲的村落裡哪是街道，哪是小巷。大街小巷裡，有花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲之間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子（ ）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這（ ）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦了，它揹著幾個小黑甲蟲，到處參觀這房遠親的住宅。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。甲蟲的音樂家們全神貫注地振著翅子，優美的音韻，像靈泉一般地流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間一切的音樂，這是隻有蟲子們的智慧才能演奏出來的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們如此勤勉地奔忙呢？
1、寫出下列詞語的反義詞和近義詞
靜謐（ ）（ ）嬌小（ ）（ ）
勤勉（ ）（ ）僻靜（ ）（ ）
2、在片段中的（ ）填上合適的四字詞語。
3、“我的目光為一群音樂演奏者所吸引了，它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（ ）：a、解釋說明；b、聲音延長；c、表示轉折
4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，找出最能表現作者奇異想象和獨特感受的語句抄寫下來。
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5、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”你能想象一下它們可能在交流些什麼呢？把它們交流的內容寫下來
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板書設計：想象豐富 感受獨特
一隻黑甲小蟲 遊俠 “英勇”
很多黑甲蟲 村民 “寒暄”（禮貌）
小圓蟲 少女 “俏麗” 蜥蜴 親戚 “參觀”
十幾只甲蟲 音樂家們 “優於人間”
其它 “村民們” “勤勉”
測氣候者 “智慧”
工程師 “忙”
《草蟲的村落》教學設計12
教學目標
1．正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣透過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。
課前準備：
多媒體課件：
錄音夏日裡的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過草蟲的村落嗎？草蟲的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲的村落給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）自由讀課文，想一想：草蟲的村落在哪兒？你在那裡看見了什麼？
（2）交流反饋。
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在森林邊緣的小丘上。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？（透過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個草蟲的村落。）
③隨著作者的目光，你在草蟲的村落裡看到了什麼？
交流時，教師相機出示：
我想它一定是遊俠吧終於走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，到處參觀遠房親戚的住宅。
甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！
作者為我們描繪出了一個名副其實的村落：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個草蟲的村落的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解追隨）
②今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
靜謐不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這草蟲的村落，才會發現──（生齊讀）
我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
四、總結回顧，佈置作業
這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落裡作了一次奇異的遊歷，在那裡，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課
（1）透過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為草蟲的村落是個快樂天地？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什麼？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從歸來的遊俠中，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是遊俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。
a作者為什麼把黑甲蟲稱作遊俠，從中你感受到了什麼？你大膽想象，這位遊俠可能幹了些什麼？
b
你從哪裡看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。
②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麼招呼遊俠的？你感受到它們的快樂了嗎？
（2）從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受。（抓住駐足痴望、攀談地很投機體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從音樂演奏會中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生髮揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是天然的。
甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子才能演奏出來的！
作者認為甲蟲的叫聲優於人間的一切音樂，從中你體會到了什麼？
抓住音韻、靈泉，體會作者豐富的想象力。
小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從村民的勞動中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
是什麼力量使甲蟲們這麼勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：透過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
三、昇華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
板書：
堅硬黑甲的小蟲
花色斑斕的圓蟲
奇異的遊歷草蟲的村落
紫紅色的果實
陶醉於自然
行色匆匆的小蟲
忘情於自然
紅斑鳩
教學反思
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態最佳化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣透過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的情境中。
我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣，而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收穫著。
《草蟲的村落》教學設計13
設計理念：
從文中的三種標點符號切入進行教學，滲透閱讀方法，讀懂作者，讀出自己。並巧妙遷移運用想象的寫法和用標點準確表達讀者的感嘆和疑問之情。
教學目標：
1、透過朗讀、練說，初步瞭解文章大意，感受大自然的有聲有色、有情有意。
2、透過自讀、品讀，初步感受作者遊歷草蟲村落時的獨特感受。
3、透過品讀帶有感嘆號、問號、省略號的句子感受，體會文章語言表達上所傳遞的情感。
一點：透過抓幾個標點符號，引導孩子從作者這次奇異的遊歷中感受對自然的熱愛，對生靈的熱愛的情懷。
一線：以文中的感嘆號、問號、省略號為線。
教學過程：
一、複習匯入
師：這節課我們繼續學習《草蟲的村落》，（出現大螢幕“草蟲的村落”）生讀題目。
師：透過上五、六兩個日然段的學習，我們跟隨作者一起領略了草蟲村落中遠方來客時候有趣的情景，還聽了一場草蟲音樂會。是吧！來，咱們一起來聽聽作者的感受吧。（出現大螢幕“看啊！”）一起讀。糾正讀音。（出示：“此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！）再讀。
二、感受標點傳遞的情感
（一）讀悟感嘆號，感受興奮之情
1、第一次快速默讀3、4段，把帶感嘆號的句子劃下來。
交流：
我想它一定是遊俠吧！
在文中抓具體的詞句體會遊俠形象，品讀相關的句子，讓生情不自禁地和作者一起興奮、一起驚喜。
（二）讀悟問號，感受驚歎之情
讓我們繼續去草蟲的村落看看小蟲子們的勞動生活。引讀7—9段，這裡出現了許多帶問號和省略號的句子，找出來體會體會。
問句：
（1）它們一隊隊不知道從什麼地方來，一定是很遠很遠的地方吧？
（2）是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？
（（1）讀好這幾個問句。
（2）其實，這些問題的答案作者的心裡都有嗎？用問句來表達有什麼不一樣？
（三）讀悟省略號，感受意韻豐富
1、說寫補白，豐滿文字。
（1）我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……（口頭說）
我還看到了什麼？
（2）我還看見了許多許多……
我們還看見了許多許多，我們還看見了什麼？拿起筆寫下來吧。（交流）
2、復現前兩個畫面。看到這一切，你有什麼問題？師寫一連串問號。
三、用標點表達自己的讀書感受
（一）用感嘆號表達驚歎。
看到這一切，我們都會由衷地感嘆：草蟲的村落裡，蘊藏著——
（根據學生回答，師寫一連串歎號）
（二）用問號表達疑問。
1、此時此刻，老師的腦海中也產生了一個問題：為什麼作者筆下的草蟲世界會是這樣的豐富、有趣、有情有義呢？
讀讀課文的開頭和結尾幾個自然段，也許，你能從這些文字中找到答案嗎？（愛自然、觀察、想象）
2、復現詞語。
3、這神奇的大自然中的草蟲世界讓作者痴迷，所以（再次引讀前後開頭、結尾四段課文）。
你們說，這是一次怎樣的漫遊啊？
小結：你們真能幹，不僅讀懂了作者的感受、疑問，還能從文章中讀出自己的感受、自己的疑問，讀書，有意思嗎？
（三）用省略號延伸探究。
老師更希望你們能把這些歎號、問號變成省略號，因為對草蟲世界的探索是無止境的，回去後，希望大家去寫一篇屬於自己的草蟲世界的文章。
《草蟲的村落》教學設計14
【教學目標】
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐”、“追隨”、“小巷”、“俏麗”、“烘烤”、“音韻”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫遊”、“親吻”、“左衝右撞”、“意味深長”、“龐然大物”、“行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【課時安排】三課時
【教學準備】
1、課前預習本課字詞，熟讀課文。
2、查閱有關昆蟲的資料，到大自然中去觀察一下你喜歡的小生物（小蟲、小動物）。
【教學過程】
【課時要點】
1、初讀課文，透過查字典、聯絡上下文來理解詞語。
2、正確朗讀課文。
3、理清文章寫作脈絡。
一、匯入
1、同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裡，伴著作者奇異的想象，追隨一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作一次奇異的遊歷吧。
2、板書課題：草蟲的村落
3、釋題：“村落”是什麼意思？作者為什麼用“草蟲的村落”做題目？
（村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。第二個問題放到文章學完解答。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞_，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。）說明：
透過教師優美的言語，把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的嚮往。
二、初讀課文，理清寫作順序
（一）媒體出示自學要求
1、自學要求：
①自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
②思考：本文可以分為幾部分？想想本文的主要內容。 （二）學生自學
（三）學生交流
1、詞語學習
靜謐親戚寒暄熙熙攘攘俏麗烘烤勤勉龐然大物音韻僻靜
親吻大街小巷行色匆匆
指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音。正音：靜謐（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。
正形：熙熙攘攘大街小巷......
詞語解釋：
靜謐：安寧而平靜。
寒暄：見面時談天氣冷暖之類的應酬話。
行色匆匆：匆忙趕路的神態。
2、本文的主要內容
（主要寫“我”躺在田野裡，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。）
3、理清文章脈絡
第一段（第一節）我又躺在田野裡，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的遊歷。
第二段（第二節～第九節）具體介紹我的目光在蟲蟲世界遊歷的所見所感。
第三段（第十節～第十一節）夕陽西下，我才醒來，心裡感到對草叢村落很依戀。說明：
這一環節，主要是讓學生初讀課文，自學生字詞語，瞭解課文大意。因為是六年級學生，所以生字詞不作為教學的重點，讓學生個人自學和小組討論來完成。首先要做到讀準字音，然後讓學生討論，解決詞義。
三、研讀課文
1、默讀課文思考：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裡看見了什麼？劃出有關語句。
2、交流反饋
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中透過放大構成的。）
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的？
（透過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”裡看到了什麼？
《草蟲的村落》教學設計15
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者如何細心觀察大自然，體會作者透過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。
教學重難點：
學習作者如何細心觀察大自然，體會作者透過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、談話匯入
1、回顧單元導讀：透過聯想與想象來表達自己獨特的感受
師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的】
一生說，齊讀。
2、今天我們繼續帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。
3、讀到“村落”這個詞，你想到了什麼畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現代意義上的人口集中分佈的區域。）
一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什麼是草蟲嗎？生交流。
師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。
4、這篇文章的作者瞭解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。
二、初讀感知，理清脈絡
首先請大家開啟課本，自由讀一讀課文【出示要求：1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書，開始吧。
（一）學習詞語
第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘
請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？
生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。
生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎麼知道的？（查字典）是個好方法。
師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。
生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。
第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉
1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什麼？有哪些地方要給大家提個醒。
巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什麼嗎？
謐：左右結構，右邊下面是“皿”
勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。
烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點
2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？
①生一提問靜謐，你怎麼理解。靜謐：安寧而平靜。
②你理解音韻的意思嗎？字典裡有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調。
文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優美的音韻？——甲蟲音樂家們。
3、齊讀詞語
師：大家讀準了字音，瞭解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
（二）理清脈絡
1、交流問題：概括課文主要內容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。
2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落裡，作了一次奇異的旅行。）評：簡潔、完整。
3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的遊歷？（2—9）
4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。
5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。
小組討論、全班交流。（遊俠歸來、迎接遊俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。
三、學習第3—4自然段
1、首先，讓我們走進這位“遊俠”，說說看，什麼是遊俠？
生：英勇的人。生：遊歷四方的大俠。
師：這種人你在哪裡看到過？
生：動畫片裡。武俠片裡
2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經常雲遊四方的大俠我們就稱他是——遊俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們透過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個雲遊四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。
3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？
①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續前進。
師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風範透過朗讀傳遞出來？再來試一次。
師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左衝右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生（齊）讀
B師：大家想一想，在身高高於自己數十倍的森林裡左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裡行走過嗎？聯絡著想一想。
（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）
師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終於）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。
C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的遊俠？
（勇敢、堅忍不拔、有恆心、不愧為大俠）
師：好！哪個男孩子再來讀一讀？
師：這個“左衝右撞”使我們彷彿看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個遊俠，誰接著說？
②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裡跑出來迎接遠歸者。】
師：為什麼讀這裡你感覺出了它是一個遊俠呢？
生：遠歸者。
師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這隻嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。
師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什麼？
生：那隻嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終於回來了，我還以為你遇到了什麼不測。”
師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什麼？生：你去哪兒了，我好想你啊！
師：是啊，遊俠雲遊的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀
師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。
師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生（齊）
③師：你還從哪裡讀懂了這是一位遊俠？
生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。】
師：你覺得它的什麼像大俠？
生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？
④生：那隻英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是遊俠。
師：一種勇往直前的英雄氣概，這隻黑甲蟲走到村子裡之後，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什麼呢？老師來做這個甲蟲村子裡的村民，你們來做這個遊俠“保羅”好不好？
我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。
師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。
師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？
師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：（笑）我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。
保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家裡休息一段時間了。
你們看，這遊俠一回來呀就被這濃濃的鄉情包圍住了。
師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年雲遊在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是遊俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是遊俠吧！】。
3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什麼樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。
師：你的心情什麼樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。
師：我們一起來讀一讀。生（齊）：我想它一定是遊俠吧！
4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在作者眼中卻是一個英勇的遊俠，他的寫法讓你體會到什麼？（作者想象豐富，表達獨特）
5、品讀作者表達的生動
課件出示填空，同桌互說，交流。
我們眼中細密的草莖，在作者筆下是___________________。
我們眼中一隻黑甲蟲，在作者筆下是___________________。
我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在作者筆下是_________________________________。
我們看到它在草叢中碰到同類，在作者筆下是__________________。
師：草蟲村落當中遊俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。
四、板書設計
草蟲的村落
遊俠歸來迎接遊俠和諧相處
演奏音樂勤勉勞作各司其職
第二課時
一、複習匯入
師：這節課我們繼續學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什麼嗎？（生回顧）我們一起把這次遊歷概括為了六個場景，齊讀板書。
二、自主研讀第5—9自然段
上節課我們跟隨歸來的遊俠從森林走進草蟲的村落，這節課我們將繼續在草蟲的村落中游歷？【出示要求：作者想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯絡生活實際，談談你的感受。】運用上節課的學習方法，什麼方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，透過聯絡生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。
（一）學習第5自然段
全班交流，教師相機指導，並讓學生讀出感受。
1、句一：【大街小巷裡，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的綵衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足痴望。】
品味“駐足痴望”：黑甲蟲駐足痴望可能會想……
生交流。帶著你的感受讀一讀。
2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它揹著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。】
3、師生交流。
帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）
蜥蜴也是一隻遊俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。
（二）第6自然段
【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！】
1、靈泉是指什麼？（有生命的，富有靈性的）作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎麼樣？（非常優美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）
他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。
一生讀（你讓我彷彿聽見這優美的音韻）
二生讀（這普通的蟲鳴，在作者聽來師那樣優美，像詩一樣富有韻味）
大家一起來讀第一句
2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，透過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經融入作者的心裡，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——
師：我聽出了你們強調了“只有……才……”，為什麼？
生交流，自由讀一讀。1生讀。
師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。
總結：作者用他豐富的聯想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。
（三）第7自然段
【現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？】
師：你說說你的讀書感受。
生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。
師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。
師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？
生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。
師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚歎，誰用朗讀來讚歎小蟲子的勤勉，讀讀這句話？
生：是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什麼力量？
生：飢餓，要生活下去的力量。
生：堅強。生：毅力。生：養兒育女。
師：誰能把這麼勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什麼力量讓你這麼投入的讀書呢？
師：那讓我們一起來讀讀這句話，讚歎小蟲子的這種勤勉，這種力量。
（四）第8自然段
【我看見測氣候者忙於觀察氣象，工程師忙於建築設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。】
生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。
師：小小的腦瓜裡面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰透過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀
師：你覺得蘊藏著多少智慧？
生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。
師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀
師：這一段的寫法，與前面的場景有什麼不同？生交流（這段寫的簡單）
師：是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。
三、拓展想象，運用練筆
1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。
好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一隻可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏。看！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……
師：我們都看見什麼了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 （生寫，教師巡視。）
2、師：咱們都看到什麼了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大夥你都看到了什麼？
生交流，師點評
師：它們的娛樂生活可夠豐富的。
師：你真會想象，還伴隨著小溪發出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？
3、師：同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪作者要說——生（齊）：我發現了草叢中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
師：再讀一遍。生（齊）：我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！
4、師：他多麼得意呀，這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足痴望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。
師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足痴望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪作者要說——【我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！】
四、總結全文，佈置作業
1、你們得意的難道僅僅是發現了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發現這快樂天地中蘊藏著什麼？
學生交流、板書
2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這麼多的場景，蘊藏著這麼多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對於草蟲的村落，你還想知道什麼？有什麼疑問嗎？
生：它們居住的地方是什麼樣的環境？生：村落裡到底有多少村民。生：它們到底吃什麼？
師：老師也有問題，到底為什麼作者筆下的草蟲的村落這麼吸引人？為什麼作者能發現這神奇的草蟲的村落？
生：因為他細心觀察，有豐富的聯想和想象，有自己的獨特感受。
3、思考是無止境的，回去以後，希望你們能寫出一篇屬於自己的獨特感受的文章來。
作業：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。
五、板書設計
草蟲的村落
歸來的遊俠幸福的迎客友好的交流
動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工
親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂
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