沙漠裡的奇怪現象教學設計
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的沙漠裡的奇怪現象教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
沙漠裡的奇怪現象教學設計1
教材分析：
《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版八年級下冊“事理說明”單元的第一篇文章。本文對沙漠裡千百年來視為魔鬼作怪的可怕現象，從科學角度作出了正確分析、解釋，表明了一切怪異現象都可以用科學道理來說明的真理。課文以設問方式步步引導讀者探尋沙漠奧秘，在帶著讀者思考的過程中，作者由淺入深，由現象到本質，既便於事理的闡述，又符合學生的認知規律，同時又極大地激發了學生探究沙漠的興趣。故在學習本文時，可引導學生帶著問題查詢資料，探究沙漠現象，及根據人們研究沙漠、征服沙漠的事實來明確文章所表現的中心，從而樹立崇尚科學的思想。
《語文課程標準》對現代文閱讀教學的要求可以簡單的概括為：學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和寫作思路，瞭解基本寫法，具有一定的語言感受能力。基於以上分析，我將教學目標定為：
教學目標：
1.瞭解文中介紹的沙漠裡的奇怪現象及形成原因。
2.掌握說明文的基本知識。
3.培養科學的世界觀。
教學重點：
1.瞭解文中介紹的沙漠裡的奇怪現象及形成原因。
2.掌握說明文的基本知識。
教學難點：培養科學的世界觀。
教學方法：
《沙漠裡的奇怪現象》是一篇具有時代色彩的說明文，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養成良好的學習習慣。因此，本課我選擇的教學方法是：
(1)自學法。佈置學生在課前充分了解作者、預習本課的字詞，。
(2)朗讀法。採用多種朗讀方法，指導學生認真朗讀，整體感知作品，透過自讀，圈點勾畫出不認識的字詞和不理解的字詞的含義。透過對讀課文，抓住關鍵詞語的方法，瞭解文中介紹的沙漠裡的奇怪現象及形成原因。透過研讀，精講點撥，找出本文所使用的說明方法及其作用，體會文章準確、生動形象的語言特點。
(3)多媒體教學法。它可以提供聲畫並茂、視聽結合的直觀效果，使學生與客觀事物聯絡起來容易理解。在本課遷移運用這一環節中，讓學生看多媒體呈現的圖片，編寫對話，激發學生的寫作興趣。
(4)討論法。讓學生在討論中形成共感，透過同學間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題，創設民主的班級氣氛。
教學過程：
一、匯入新課
今天我們一起來學習我國氣象學家竺可楨的一篇事理說明文《沙漠裡的奇怪現象》。
二、自主預習，交流展示
小組分組展示課前預習的有關作者的知識，本課的生字詞。多媒體展示。
三、初讀沙漠，瞭解沙漠
過渡：你們眼中的沙漠是什麼樣子的?(學生暢所欲言)
1.那古代的人和現代的人分別有何感受?讓我們一起來讀一讀1-3段。(生回答)
2.文章以法顯和玄奘等古人對沙漠的印象開頭，有什麼作用?
(設計意圖：由現實走進文字，活潑開放的問題設計，是學生思維處於開放、活躍的狀態，真正體現了“建設開放而有活力的語文課堂)
四、合作探究，揭秘沙漠
過渡：沙漠裡真有魔鬼嗎?(沒有。)沒有魔鬼但卻有奇怪現象。課文介紹了沙漠裡的哪些奇怪現象?
並向我們做了科學的解釋。由此可見，本文的說明順序是邏輯順序(由現象到本質);由此可見，沙漠裡並沒有魔鬼，作者意在告訴我們什麼道理?沙漠裡的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。
(設計意圖：用表格形式呈現本文的重點內容，直觀形象、一目瞭然，課堂精彩頻現。)
五、寫法探討，指點迷津
學生討論交流，合作完成。文中用了哪些說明方法，並結合其中的兩處說一說運用這種說明方法的作用。
(設計意圖：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，經過討論交流，發現自己的不足，學習別人的長處。)
六、遷移運用，收穫感悟
假如你是一位導遊，領著你的旅遊團正在青島夏天的遊船上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，請你編寫一段對話來再現當時的情景，並用本課所學的知識解釋這一景象。(多媒體展示相關圖片)
(設計意圖：運用圖片，營造課文所描繪的情境，化抽象為形象，化枯燥為趣味，編寫對話，鍛鍊學生的語言概括能力和寫作能力。)
沙漠裡的奇怪現象教學設計2
教學目標：
一、瞭解科學小品科學性和文藝性相結合的特點。
二、掌握詮釋說明和引用說明的方法。
三、理解“沙漠裡的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的”的道理。
教學重點：
一、掌握科學小品的特點。
二、掌握詮釋說明和引用說明。
教學難點：能科學解釋沙漠裡的怪異現象，並能解釋生活當中和本文原理相同的怪異現象。
教學方法：實驗、引導、討論。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、做實驗。
用玻璃杯裝滿水，中間放一根筷子。請學生解釋筷子彎曲現象，用物理知識來闡明其中的道理。
二、匯入：沙漠裡的“海市蜃樓”同樣可以用上面的知識進行解釋，請大家仔細閱讀全文，然後用自己的話解釋“魔鬼的海”、“海市蜃樓”、“鳴沙”等現象。
三、討論回答。
明確：
1、海市蜃樓：沙漠地面由於酷夏烈日暴曬，上下層空氣溫差很大，加上光線的折射和反射的影響，使人們產生錯覺，因而形成“海市蜃樓”。（找出闡釋的語句，並能輔以圖示）
2、鳴沙：沙漠面部的沙子細小而乾燥，含有大部分石英，被太陽曬得火熱後，經風的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨動磨擦起來便會發出聲音。
四、思考：
1、作者由此現象的解釋得出什麼結論？
2、作者是如何來闡明事理的？運用了什麼說明方法？
第二課時
教學過程：
一、簡單回顧上堂課內容。
二、解答思考題。
（一）、結論：沙漠裡的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。——點明題旨，收攬全篇。
（二）、第４段：引用法國人孟奇的說法，解釋沙漠裡“海市蜃樓”現象的成因。
設問——說明現象出現的時間、地點——描述現象——說明成因（引用說明、作詮釋）
第５段：用作者自己的經歷和感受，解釋“鳴沙”現象的成因。
過渡——介紹位置、形狀（描述）——記敘親身經歷——說明成因（作詮釋、引用說明）
三、閱讀１－３段，概括內容，思考為什麼要這些段？
明確：引述古代旅行家對沙漠鬼怪離奇現象的描述，引出說明物件。
引用見聞——現代人暢行無阻（相比較）——說明原因
形成對比，用敘事語言增強形象性。
四、寫作特點：
１、說明與敘事相結合。科學小品既具有一般說明文的科學性，又具有文學作品生動形象的特點。因此，要求多種表達方式綜合運用，用文學的筆法來表現科學的內容。
２、詮釋說明和引用說明等說明方法的綜合運用。
作詮釋——逐一解說，使因果條件充分、事理邏輯嚴密，容易被人理解和接受。引用說明——既豐富了文章內容，又為突出文章中心服務。
３、語言準確周密而又生動活潑。運用科學術語，詮釋準確、簡練，同時運用形象化的描述，恰當地使用成語，又增強了語言的生動性、形象性和趣味性。
五、文體、作者
事理說明文，科學小品（文藝性說明文）
竺可楨——浙江紹興人，現代著名地理學家、氣象學家。《向沙漠進軍》
六、作業：完成相應練習冊。
沙漠裡的奇怪現象教學設計3
一、說教材
《沙漠裡的奇怪現象》是蘇教版語文八年級語文下冊第11課，是這個單元的第一課。這個單元從體裁上看屬事理說明文，一般來說，這樣的文章枯燥乏味，學生學起來味同嚼蠟，很難激起學生學習的興趣。但透過本單元的學習，必須要讓學生“油然而生探索世間萬物奧秘的興趣，享受發現的成功”，培養“熱愛科學、獻身科學的精神”，其難易程度可想而知，這一節課的成功與否，直接影響著學生對下面課文的`學習。這是本單元學習中的重中之重，必須從思想上高度重視。
二、說教學目標
1、知識點
(1)能說出文章介紹的幾種沙漠裡的奇怪現象和形成的原因。
(2)學習簡單的事理說明文的基本結構和常用的說明方法。
2、能力培養
(1)探索這些奇怪現象產生的緣由，學會從科學角度來認識一切怪異現象。
(2)善於從網路上搜尋知識，拓寬自己的視野。
3、情感體驗
(1)激發探索自然奧秘的興趣，明白“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以要學科學、愛科學、用科學”。
(2)體驗有些動植物能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分地吸收水分，它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失。
三、說教學重點難點
重點：掌握事理說明文的寫作順序
難點：能科學解釋沙漠裡的奇怪現象，並能解釋生活中和本文原理相同的怪異現象。
疑點：沙漠裡的怪異之謎都能揭開嗎?
四、說教學設想
沙漠對學生來說，是一個陌生而又神秘的世界。課文描述並解釋了沙漠裡的一些奇怪現象，這正是學生感興趣的話題。如何利用這一點引入本課學習，激發學生學習的興趣，這應該是不斷深層次思索的問題。為此，在教學準備階段，我主要做了如下工作：
1、登陸“百度”，點選“圖片”，搜尋“沙漠”、“沙漠奇怪現象”，想透過這些圖片，讓學生感受沙漠。也就在搜尋圖片的過程中，意外的發現了有幾幅圖片的後面，隱藏著與課文不同的對“海市蜃樓”、“鳴沙”的文字介紹。
2、登陸“百度”，搜尋“海市蜃樓”“鳴沙”影片片斷，我如願以償，為增強課堂的直觀，奠定了物質基礎。
3、設法開拓學生的視野，不斷的把學生由課內引向課外，但在引向課外的過程中，一些細節性的知識，不能一覽無餘的展示給學生，要給學生留下一些懸念，留下一些想象的空間，留下一些“吸引力”，促使學生自己自主探究、合作交流。
五、教學模式：“三讀一探一銜接”
1、初讀課文整體感知。教學生用圈點勾畫法初讀課文，提出並相互提出問題，相互解決，不能解決的問題提交到課堂上。教師依據新課標要求和學情，設計問題，師生共同分層次對這些問題逐一研討。其間，注重對課文內容的提煉，對行文思路的梳理，並適時進行情感體驗教育。
2、再讀課文，評點品味。對文中應該掌握的亮點，一則教師示例，授以方法，二則學生“習得”，實現技能遷移。
3、三讀課文，自我欣賞。根據師生共同學習的情況，和自己對生活的感悟，可重新圈點批註，可聯想想象，可相互交流感性與理性的認識，達到一種精神上的愉悅。
4、課文延伸，探索研究。備課時，儘可能注重向課外延伸，找一些與作者有關或與課文內容相同、相似或相反的材料(文字、圖片、動畫、影片、歌曲等)，組織學生課堂上探索研究，品味其中的“發現”。
5、網站銜接，拓寬視野。鼓勵學生上網搜尋更多的知識，這裡蘊藏著無窮的知識寶藏，是學生真正探究奧秘的海洋。
六、說教學流程
1、匯入課文：課前，要精心設計、播放“沙漠風鈴mp3”，把學生的思緒引向廣漠無垠、遼闊空曠、光怪離陸的沙漠。接著，巧用“唐僧西天取經”的故事，提出問題，吊起學生的胃口，引人深思，用“其實，並沒有什麼‘火焰山’，只是酷熱的沙漠地面，熱氣蒸騰，從遠處看像‘火焰山’，這只是沙漠中奇怪現象的一種”，引入課文，為介紹沙漠裡的奇怪現象，埋下伏筆。情景匯入，意味盎然，一箭雙鵰。
2、作者簡介
穿插竺可楨在考察西部沙漠的過程中，他的真切感受，介紹《向沙漠進軍》、《沙漠裡的奇怪現象》等，鼓勵學生課外去搜尋。
3、感受沙漠。讓學生結合圖片學生介紹沙漠，讓學生由一個直觀的感受。
4、初讀課文整體感知
要求學生課下預習，用圈點勾畫法讀課文，相互提出問題，相互解決，在課堂上要求學生思考出示的幾個問題，而這幾個問題也是本節課要重點解決的問題，因此，將分層次對這些問題逐一研討。
(1)古人對沙漠的感受：荒涼、可怕、恐懼。
(2)沙漠裡的奇怪現象和形成的原因
用列圖表的方法，試圖清晰的展現給學生。
在解釋“魔鬼的海”和“海市蜃樓”時，出示幾幅清晰、典型的圖片，放映山東電視臺記者在蓬萊所拍攝到的“海市蜃樓”的奇觀。
在解釋“鳴沙”現象時，出示有關鳴沙山的圖片，放映內蒙古電視臺在內蒙古響沙灣遊玩響沙山時所拍攝到的影片。
接著，不失時機地把世界上其它各地出現鳴沙現象的地區，鳴沙山的其它奇異之處，簡明扼要的展示給學生。
(3)梳理寫作思路
本文按先“描述”、再“解釋”的寫作順序，在此不失時機的告知學生三種常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序，並分別予以簡明扼要地介紹，讓學生思考、判斷本文該屬於哪一種。
本文情感體驗的關鍵在此也應水到渠成、信手拈來：“一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學”。
4、再讀課文評點品味
主要是品味說明語言、說明方法，但這裡僅屬示例，展示方法，因為這不是本節課的教學重點。
5、課堂重要內容反饋。
6、課文延伸，探索研究
蘇軾說得好：“欲學詩，功夫在詩外”。要求學生觀察沙漠特有動植物圖片，說說從中得到的發現。先後出示：“沙漠之舟駱駝”、“根系發達的沙拐棗”、“葉縮成小球狀的檉柳”、“葉退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落葉的相思樹”、“駱駝刺”，引導學生探討交流他們的發現，接著加以規範：“它們能適應極其惡劣尤其是乾旱的沙漠環境的特殊本領;它們能充分節約用水，儘可能減少水的損失;它們能充分吸收水分。”
7、網站銜接拓寬視野
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教學目標
瀏覽課文，說出文中的內容。
透過探究文中的奇妙現象，激起探索科學知識的熱情。
說出本文的說明方法，學習其巧妙構思。
教學重點
瞭解文中的內容。
學習本文巧妙構思，掌握其說明方法。
教學難點
探究文中的奇妙現象
教具
圖片
教學方法
蒐集資訊法質疑法討論法
教學過程
交流資料，激趣匯入
交流課前師生蒐集的有關沙漠的資料，師適當補充
瀏覽課文，整體感知
要求學生快速閱讀課文，說說文中具體介紹了沙漠裡的哪些奇怪現象？
深入閱讀，質疑討論
（要求學生再次深入閱讀，質疑探究。在這一環節中，教師要引導學生提出重要問題，如下列問題要儘量涉及）
“魔鬼的海”這一光怪陸離的沙漠現象的具體表現是什麼？（用自己的話概括）並試著解釋這一現象。
“魔鬼的海”和“海市蜃樓”的成因相同嗎？為什麼？
文中的“在沙漠裡不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？
在寫沙漠的兩個奇怪現象時，為何先寫現象，再寫原因？可否調換順序？
文中開頭部分寫了古人的看法，有何作用？
拓展延伸，深入探究
先讓學生暢談對沙漠深入認識，師再次出示圖片匯入：沙漠有壯觀奇妙的一面，也有猙獰可怕的一面，我們要正確認識沙漠，才能征服沙漠。那麼，我們該怎麼做呢？
總結歸納，暢談體驗
（以這幾個問題引導學生總結課文）
假如你是位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？
假如你是位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？
假如你是位文學家，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？
假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些資訊？
沙漠裡的奇怪現象教學設計5
教學目標
1、瞭解事理說明文的一般特點，掌握本文的說明方法。
2、探究作者示異釋疑的行文思路，體會文章準確生動的語言。
3、認識沙漠裡的奇怪現象，瞭解其形成的原因，培養探索科學奧秘的興趣。
教學重難點
1、瞭解沙漠裡的奇怪現象及其成因。
2、體會說明文準確生動的語言。
3、學習示異釋疑的巧妙構思。
課時安排：二課時
教學流程
一、匯入新課
（一）沙漠（亦作砂漠）是指沙質荒漠，地球陸地的三分之一是沙漠。因為水很少，一般以為沙漠荒涼無生命，有“荒沙”之稱。但是仔細看看，就會發現沙漠中還是有許多生物的。沙漠地域大多是沙灘或沙丘，沙下岩石也經常出現。泥土很稀薄，植物也很少。沙漠裡有時會有可貴的礦床如石油。沙漠氣候乾燥，它也是考古學家的理想之地，因為可以找到很多人類的文物和更早的化石。
（二）氣候地貌與生活：熱帶高地和沙漠影片欣賞
（三）古詩中的沙漠
1、大漠孤煙直，長河落日圓。
2、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
3、君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。
4、大漠沙如雪，燕山月似鉤。
5、平沙落日大荒西，隴上明星高復低。
6、大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
7、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
8、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
9、黃沙漠南起，白日隱西隅。
10、烽火動沙漠，連照甘泉雲。
11、一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
12、無數鈴聲過磧，應馱白練到安西。
13、北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。
14、千嶂裡，長煙落日孤城閉。
二、感受沙漠
欣賞一組沙漠圖片，並用語言描繪你對沙漠的初步感受。
小結：我所看到的沙漠是空曠的、茫無涯際的、浩翰的、荒蕪的、神秘的、人跡罕至的……
揭題：《沙漠裡的奇怪現象》
三、作者簡介
作者簡介：竺可楨（1890—1974），氣象學家、地理學家和教育家。我國近代氣象事業創始人之一。著作有《物候學》、《竺可楨文集》等。
四、初讀課文，把握生字生詞
（邊讀邊圈畫）
1、結合書下註解，藉助工具書，解決書後“附錄三”《字詞表》中的詞語和自己圈畫的詞語的音形義。
2、與同座交流。
3、教師提示需要特別注意的字詞。
五、走進沙漠
結合課文內容，談談古人是怎樣看待沙漠的，為什麼會這樣的想。
古人的恐懼法顯在《佛國記》中說，沙漠裡有很多惡鬼和火熱的風，人一遇見就要死亡。沙漠是這樣荒涼，空中看不見一隻飛鳥，地上看不到一隻走獸。舉目看淨是沙，弄得人認不出路，吤循著從前死人死馬的骨頭向前走。
玄奘在《大唐西域記》中說，東行入大流沙，沙被風吹永遠流動著，過去人馬真=踏過的腳印，不久就被沙所蓋，所以人多迷路。
探究原因：客觀原因：古人穿過大沙漠時人力不足、物質匱乏。（人不過七八個，既無大隊駱駝帶了大量清水食物，更談不上汽車飛機的支援。）
主觀原因：科學不發達，人們對大自然缺乏正確的瞭解。
問題探討：
1、課文描寫了沙漠裡的哪些奇怪現象？
2、“魔鬼的海”和“鳴沙”
精讀課文，根據課文內容，結合課外蒐集的知識，用一種方式向別人詳細地介紹“魔鬼的海”和“鳴沙”這兩種沙漠裡的奇怪現象。
方式一：影片解讀
方式二：文字解讀
1、什麼是海市蜃樓？
要點：大氣中由於光的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣中各層的密度有較大的差異時，遠處的光線透過密度不同的空氣層，就發生折射或者全反射，這時可以看見在空中或者地面以下有遠處物體的影象，這種現象在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方，古人誤認為蜃吐氣而成，所以叫海市蜃樓。
2、鳴沙是怎樣發出聲音？
要點：只要沙漠的表面沙子是細沙而乾燥，含有大量石英，被太陽曬得火熱後，經風吹拂或人馬走動，沙粒移動磨擦起來，便會發出聲音，這便是鳴沙。
爭鳴苑：
觀點一：沙丘的內部，都有一個又密集又潮溼的沙土層，它的深度是隨著雨水的多少而改變的。夏天的時候，這個潮溼層就比較深，它和上面、下面的乾燥沙土層就構成一個天然的共鳴箱。當沙丘崩塌、沙粒沿著斜坡往下滑動的時候，乾燥沙粒的振動波傳到潮溼層的時候，就會引發共鳴，使得沙粒的聲音擴大無數倍而發出巨大的聲響。
觀點二：響沙的“共鳴箱”不在地下，而是在地面上的空氣裡邊。響沙發出聲響，應該有三個條件。第一個條件是沙丘高大陡峭。第二個條件是背風向陽，背風坡沙面還必須是月牙狀的。第三個條件是沙丘底下一定要有水滲出，形成泉和潭，或者有大的幹河槽。
方式三、圖示解讀
方式四、圖片解讀
六、拓展
你還了解哪些沙漠裡的奇怪現象？能不能用科學道理對這些奇怪現象作一些說明？講給同學們聽聽
1、碎石圈：是一塊大石頭經過數百年熱脹冷縮一次次碎裂後，在地上形成了一片圓形的碎石圈，非常像人為排列的作品，實際上是自然形成的。
2、沙漠綠洲：高山上的冰雪到了夏天，融化後變成地下水。這地下水沿著不透水的岩層流至沙漠低窪地帶後，即湧出地面。另外，遠處的雨水滲入地下，也可與地下水匯合流到這沙漠的低窪地帶。或者由於地殼變動，造成不透水的岩層斷裂，使地下水沿著裂縫流至低窪的沙漠地帶衝出地面。這低窪地帶有了水，各種生物就應運而生、發育、繁衍，於是形成了綠洲。
3、旱龍捲：旱龍捲就是沙漠龍捲風，它是近地面空氣強烈受熱後出現的氣流旋轉上升現象，龍捲風把地面的沙塵捲到幾十米甚至上百米的空中，形成一個旋轉的沙塵柱。在中國的戈壁灘上，常常能看到幾十個甚至上百個龍捲風同時出現的景象。
七、思考
1、作者解釋了一些沙漠裡奇怪現象的原因，你認為作者想告訴我們什麼道理？
沙漠並不可怕
“見怪不怪，其怪自敗”
不要迷信，要相信科學，學會用辯證唯物主義觀點認識事物
2、沙漠裡的奇怪現象
奇怪現象—————原因
魔鬼的海光作怪
（海市蜃樓）可用科學道理來說明
流動的沙：鳴沙聲音作怪
3、世界十大沙漠
①撒哈拉沙漠，
②阿拉伯沙漠，
③利比亞沙漠
④戈壁沙漠，
⑤巴塔哥尼亞沙漠
⑥魯卜哈利沙漠
⑦卡拉哈里沙漠，
⑧大沙沙漠，
⑨塔克拉瑪干沙漠，
⑩澳大利亞沙漠，
4、“撒哈拉”之迷
“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一無所有”。然而據考證，這裡在很久以前並非一無所有，而是“所有很多”。考古學家在這片沙漠上發現一些大的河床，找到一些魚的骨骼和生物的遺蹟。地質學家在這裡發現櫟樹和雪松的化石，還發現了5000幅以上刻有人生活場面的壁畫。這些都說明，在6000多年以前，撒哈拉決不是乾旱的沙漠，而是氣候溫和、雨量充沛、草木青青的沃土。那麼，是什麼原因使綠洲變成了沙漠呢。共4頁，當前第2頁1234
5、撒哈拉森林
一個伐木工人去應徵工作，工頭：“你去前面的森林試試看。”過了1分鐘......
工頭：“哇！1分鐘20棵，太厲害了！你以前在哪裡工作的？”
工人：“撒哈拉森林。”
工頭：“沒聽說過，我只聽過撒哈拉沙漠。”
工人：“對啊，後來改名字啦！”
八走出沙漠
1、沙漠的形成還有人為的因素。由於人類濫伐森林、過度放牧和盲目開墾土地，加上區域性性的戰爭又毀壞了乾旱地區的水利設施，這些都加快了沙漠化的程序。
2、全國沙化土地面積相當於10個廣東省的幅員面積，五年新增面積相當於一個北京總面積，我國每年新增1400萬人口，而耕地卻在逐年減少……內蒙古阿拉善盟85%的土地已經沙化，並以每年150萬畝的速度在擴充套件，
3、保持土地的溼潤，加強土地的保溼，保溼度大於乾燥度因是沙漠化逆轉的最關鍵因素。大量的水分來源與保持應為沙漠化逆轉的關鍵。土地的保溼最有效法為水分的提供和儲水耐風寒植物樹木耕種。
4展示沙漠植物圖片
不要小瞧這些面目醜陋的植物朋友們。它們可是我們征服沙漠的急先鋒。有一天當它們成為沙漠裡的常客，我們就離征服沙漠的日子不遠了。所以就記住這些朋友們的名字和模樣。
5、１．假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些資訊．
２，假如你是一位浪漫的文學家，你將關注哪些資訊．
３．假如你是一位科研人員，你將關注哪些資訊．
４．假如你想學習說明文，閱讀本文時，你將關注哪些資訊．
6、竺可楨先生的夙願
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地鬥爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所併吞……
7、從上面介紹的一些情況，可以清楚地認識到，人類征服沙漠的遠大理想定會更快的成為現實。我們一定能逐步改造沙漠，使沙漠變成耕地和牧場，為人民服務。
－－《向沙漠進軍》
閱讀全文，完成填空與結構分析。
下面請同學們帶著問題去閱讀文章
1）沙漠逞強施威的武器是什麼？風和沙共4頁，當前第3頁1234
2）沙漠向人類進攻的方式是什麼？游擊戰和陣地戰
3）人類抵禦沙漠進攻的方式是什麼？培植防護林和植樹種草
4）人類向沙漠進軍的主要武器是什麼？水（主要武器是水）
5）如何去利用沙漠？風和日光
共4頁，當前第4頁1234
沙漠裡的奇怪現象教學設計6
教學目標
1．體會說明文語言準確、生動的特點。
2．理解沙漠中奇怪現象產生的原因。
教學重難點
體會說明文語言準確、生動的特點。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
本文敘事生動，用例典型，教學本文主要以學生自學為主，在整體感知課文的基礎上，透過題目引導完成學習。
安排一課時。
教學過程
一、匯入新課
1．教師導人。
（先讓學生講述自己聽說過或在網路、書籍中看到過的有關沙漠的奇怪現象。）
今天，我們就來學習一篇關於這方面的說明文——《沙漠裡的奇怪現象》。（板書課題及作者。）
2．介紹作者。（出示課件或小黑板l。）
明確：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事業創始人之一。
要求：記住作者。
二、自主學習
學生自讀課文，注意解決以下問題。（出示課件或小黑板2）
1．從語言風格和說明物件來看本文各屬於哪類說明文？
2．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什麼？
3．課文裡提到的沙漠裡的奇怪現象有哪些？你讀過本文後能解釋清楚嗎？同桌試一下。
4．說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找幾個句子分析這一特點。
5．作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎？說說看。
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．從語言風格和說明物件來看本文各屬於哪類說明文？
明確：（說明文按說明內容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風格可分為平實性說明文和文藝性說明文等科學小品）本文屬於文藝性說明文。
2．開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什麼？
明確：（增強文章的趣味性，引出說明物件。）
3．課文裡提到的沙漠裡的奇怪現象有哪些？你讀過本文後能解釋清楚嗎？同桌試一下。
明確：（課文主要描述了兩種奇怪的現象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃樓”，二是
“嗚沙”。）
4．說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找幾個句子分析這一特點。
明確：（學生能分析一點即可。可參見課後第二題。
“沙漠是這樣荒涼，空中看不見一隻飛烏，地上看不到一隻走獸。”
空中用“看不見”，地上用“看不到”，用詞準確又有變化。前面用“飛鳥”，後面用“走獸”與之相對，顯得工整。）
5．作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎？說說看。
明確：（本題是開放性題目。）
6．研讀賞析最後一個自然段。
（1）學生讀課文，透過小組合作學習完成下列題目。（出示課件3。）
①這段文字說明的中心是什麼？
②透過這段說明，作者得出了什麼結論？這個結論在全文中的作用是什麼？
③“兩年前我和五六個同志曾經走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來，果然聽到了隆隆之聲，好像遠處汽車在行走似的。”這一句用的是什麼說明方法？
④文中說明“鳴沙”的成因，用的是什麼說明方法？
⑤“據一些專家的意見”這一句能否省略？為什麼？
⑥“在沙漠裡不但光線會作怪，聲音也會作怪。”這一句在文章結構上起什麼作用？
（2）小組代表交流發言。
明確：（①沙漠中的“鳴沙”現象及原因。②沙漠裡的一切怪異現象，其實都是可以用科學道理來說明的。點明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作詮釋。⑤不能，因為刪去就缺乏了語言的嚴密性及說明的準確性。⑥承上啟下。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，並談談收穫。
（不必面面俱到，也不必只限於一個方面，只要學生能說出其中某一方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如果沒有時間可不必進行。）
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、佈置作業
做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。板書設計
沙漠裡的奇怪現象
竺可楨
按說明物件：事理說明文：科學作出解釋。
按語言風格：科學小品：運用多種表達方式及修辭，語言準確、生動。
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