師德學習教師發言稿
在生活中，發言稿與我們的生活息息相關，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。還是對發言稿一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的師德學習教師發言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師德學習教師發言稿1
朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學兼優的“尖子”學生容易——這種愛常常是自然而然地，由衷產生地，而對所謂“差生”就不那麼容易愛得起來了。
你是否留心過生活中有這樣的鏡頭：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略這，愛與他們無緣。
殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至與自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。
當然，愛這樣的“差生”，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是它使人心熱，使人不再陷入消沉痛苦，從而產生積極的效果。
這我是有著多麼深刻的體會啊!
我是帶著稚氣踏入學校大門的。記得剛進入學校大門的那一天，我是多麼歡喜，因為我也終於擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學生。
聽說做教師最重要的就是“威嚴”。於是，為了拉開我年齡上與學生過於相近的距離，掩飾我性格上的天真。幼稚，彌補初登教壇在教學上存在的許多不足，一句話，為了叫孩子們信服我，我課內課外板起了我本來友善和藹的面孔。果然，半學期過後，我的“弟子”們變得服服帖帖了，路上，他們見到我，想笑，但臉上的肌肉扯不開來，因為怕我，想視而不見又不敢，因為我明文規定，見到來時要有禮貌，於是，只好顫著嗓音，擠出一句“老師好”，隨即變低下頭去，一溜煙地不見了。有時，他們在教室門口嬉耍，只要聽說我“駕到”，變嚇的雞飛鼠跳，最後釘在座位上，大氣不出。這種場面，雖然多少使我感到某種隱約的失意與不安，但終究制服了學生，並因而獲得了紀律優勝流動紅旗，期末，還被評為先進班級，我也獲得了優秀教師的稱號。這些勝利，一下子便將那些陰影一掃而光，我陶醉在自豪於得意之中。
然而不久，一件意想不到的事情把我擊醒了。班上有位男孩子叫小峰，他學習基礎差，經常不完成作業，而我對他不是挖苦就是譏諷，要不就是板著的面孔。有一次，他作業沒完成，我不問青紅皂白，就對他下了“逐客令”：“回家補”。他鼓起勇氣，怯生生地說“老師，我在學校補吧”。我冷笑一聲，幸災樂禍地說：“怎麼，怕捱打?還是回去好，捱打不要緊，只要記住疼，以後就會寫作業了。”他走了，我的心也“寬”瞭然而他下午沒有來，我的心不安了。我的良心牽著我走到了他家，他並沒有回家補作業，只是對媽媽說：“媽媽，我不念書了，我給您放豬。”我形容不出當時聽到這句話時自己的感受，只覺得像有一隻巨手緊緊地揪住了我的心。自責、懺悔、鏤心蝕骨的痛楚陣陣襲來。小峰渴望諒解，渴望溫暖，渴望關懷，我，作為一名人民教師，孩子的班主任，對他是什麼態度?真正把他看作是人民的後代祖國的希望了嗎?羞愧啊、羞愧，教師這一神聖的職責，被我褻瀆了!
記得有一位鄉村女教師，她沒有值得炫耀的文憑，沒有一點先進的教學設施，但她有著一顆母親的心，一雙園丁的手，她以無私的愛、彩色的笑、博大的胸懷，溫柔的臂膀撫慰著一群有著不同程度殘疾的孩子，取得了驚人的成績。
我醒悟了：我雖有著她所沒有的，但她所具備的則正是我所缺乏的。我若還一味地保住自己的所謂“威嚴”能保證不會出現第二、第三個小峰嗎?嚴峻的教訓催我自省，教我悔悟。
於是，我找回了一度失去了的童心，並將它們跟孩子們的心融匯到了一起。孩子們變的笑了，活躍了，不再怕我了，愛上我了。
當我用愛的火焰融化了學生心裡冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發;當我用智慧的鑰匙為學生開啟通向理想大門的時候，我彷彿聞到了百花的芳香;當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄遊在愛的海洋;當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩;當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿……。朋友，聽到這裡，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎?
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂鬱為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復甦的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的.溫馨，切記：他們更需要愛;愛，教師的職責!
師德學習教師發言稿2
各位領導、各位老師：
大家好！
今天我作為教師代表之一在這裡作發言，這是我的一種榮幸，同時，我認為這是廣大同事和領導對我的一種鼓勵，一種關愛。而此時此刻，在我心底裡，我覺得這更是對我的一種鞭策，也更意味著今後自身在教育教學工作中的責任和追求。
我只是一名再普通、再平凡不過的人民教師，我還做得很不夠，還有很多不懂的地方，尤其是在語文學科教學的很多領域，我還知之甚少。所以我今天在這裡只能向各位領導、老師們簡單地彙報本人在語文教育教學工作中的點滴情況和一些體會，它不是一種可供借鑑的告知，更多的是我個人的一種心裡話，我講話的題目是——《因為愛，所以愛》，如有不當之處，敬請大家指正：
一、從工作調動到這個學校談起
我是98年參加工作的，至今已有十幾個年頭了。按理說，在一定程度上，也算是個老教師了，但過去的十年裡，由於工作分配和工作調動造成的客觀環境等方面的原因，我總感覺過去的十年裡，我是在空耗著我的青春和美好的時光，除了能夠靜下心來參加了自考本科並順利畢業外，我對於語文課堂教學可以說是一片的空白和模糊。
也許是在下面的學校時間呆得太久了覺得無聊和空虛；也許是不敢寂寞於對語文課堂教學的知之甚少和不願對不起自己大學裡多年的專業學習的辛苦付出；也許是覺得自己年紀輕輕，就這麼得過且過退休到老，是對自己人生的最大褻瀆……
所以，在xx年秋天，我工作調動到了這所學校，它也是我初、高中6年學於斯、長於斯的親親母校，對於她，我有著十分的親切感。來到這所學校，首先最讓我感受深刻的是學校的教學工作節奏緊，壓力大。為此，有很多友人每次碰到我，就調侃我說：你真傻，放著輕鬆的學校不呆，跑到這裡來受苦。其實，他們說的也沒有錯，誰不想輕鬆和舒服呢？也許正是因為我身上確實有著那麼幾分在他們看來有點“不可理喻”的傻勁兒，我還是帶著深思熟慮後的充分準備心理，來到了這所學校。到如今，已有兩年了，但現在回首細想，我沒有半分後悔，因為在這裡，我找到了生活的充實和快樂；因為在這裡，我開始慢慢地對語文教學有了自己的一點點理解和體會；因為在這裡，我開始“走進語文教學之門”，開始慢慢澆灌起自己的半畝語文方田，慢慢培育起自己語文課堂教學必須要的那份“語感”。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真諦首先在於一份熱愛。
二、談談我的“走進語文教學之門”
有所失，往往會有所得。那年一個頂替“連合國”的偶然機會，也是因為學校領導的器重和派送，我於xx年9月—11月，非常幸運地參加了一期浙江省農村中小學教師領雁工程中學語文省級骨幹培訓學習。說來慚愧，我不是“骨幹”，但學校領導卻把學習的機會給了我，在此，我想衷心地對學校表示感謝，也請那些愛好學習但沒有得到機會的廣大老師表示歉意。對於這次的重要學習，我非常地珍惜，我在那將近兩個月的集中脫產培訓學習期間，我有幸聆聽了許多教學專家、名師和大師的一場場精彩的報告，每一次的認真學習，都能使我有一種茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺。在聽課學習之餘，我還充分利用浙師大的電子圖書館，給自己充電，那段時間，我總覺得自己對語文教學知識的渴求似乎達到了一種如飢似渴的程度。也正是在那段時間裡，我開始陸陸續續地認真學習起各種語文教學的理論書籍，而我首先讀的就是王尚文大師的《走進語文教學之門》和《語感論》，透過學習，我深深地認為，王尚文老先生不愧為當今語文教育界的泰斗，在浩瀚的、前瞻的視域裡，他以敏銳的思維，獨特的觀點，深厚的語文功底，向我們展示了什麼是語文，語文應該教什麼，語文是一門怎樣的學科，我們作為語文老師該做一些什麼等等問題。透過學習，我原先的對於語文課堂教學的“空白和模糊”的感覺似乎慢慢地變得淡薄了，語文教學之門似乎也在慢慢地向我敞開來，並慢慢地變得清晰起來。
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