如何調動學生學習生物的熱情
在人類21世紀的今天，生命科學與生物技術已經發展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發展。但由於種種原因，我們的學生和家長總體上還不太重視這一學科，，選考生物的學生的人數較少和質量較差的現象便可以看出來。這種狀況繼續下去，必然會影響中學的生物教學和今後我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多，但就中學教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的熱情是十分重要的。我們認為一個真正優秀的教師應該是一個指揮家，而不是一個表演家，以下是我們在這一方面的實踐。
一、培養學生重視生命科學的意識
行為是由意識決定，調動學生學習生物的熱情首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。1、教師要理直氣壯地宣傳生命科學的重要性。抓住一切機會，利用各種場合、各種手段，從生命科學對人類社會的影響和意義各個方面去說明生命科學的重要性。2採用的迂迴宣傳的戰術引起學生對生命科學的重視。如果光是生物教師講生物的重要性，學生不一定是全信，因為他們都有一種看法：哪個教師都是說自己的學科是最主要。但是如果由第三者來講生物學的重要性，會更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視、報刊雜誌，甚至利用某些往屆學生、家長的現身說法等會使學生更加相信。如果說謊言重複了一百遍就會變成真理的話，那麼真理重複了一百遍就會變成絕對的真理。3、結合學生的切身利益。4、從低年級抓起。培養意識的東西應該越早越好，最好從低年級（如初一、初二）就開始灌輸生命科學重要性的意識，讓學生儘早地重視生物的學習，為高年級的學習打下良好的基礎。5、營造好一個學習生物的氛圍，生物教師除了在課堂要用生動的'言語、活生生的例子、多種的教學方式去營造好課堂的氛圍，還要利課室的黑板報、著名的生物學家肖像及名言、學校的學科專欄、學校的學科專題報告、學科競賽、學習經驗交流、學生生物論壇等豐富形式營造好學習生物的氛圍，讓學生在其中受到潛移默化，受到良好的心理暗示作用，從而激發學生學習學好生物的熱情。
二、樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤為重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；
2、上好第一節課，爭取第一印象；
3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模稜兩可，猶豫不決；
4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是x自己的真才實學才能懲服學生；
5、藉助他人來樹立自己的威信，透過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和讚揚來樹立自己的威信。當老師透過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
三、教師在整個生物教學過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對生物科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都為學生著想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習生物了。
四、加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情並不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間後，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那麼學生學起來就相對輕鬆，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由於成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好生物是十分重要的。一方面教學上應該透過豐富的語言藝術、生動感性的例項，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，採用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啟發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課後的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分佈，高考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕鬆、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
五、注意心理科學的應用，調整學生的情緒，控制好學生的學習節奏。
調動學生的最終目的是激發學生的潛能。心理學的研究成果表明：人的潛能激發的心理因素中，IQ的作用僅佔20%，而EQ的作用卻佔80%。因而現代教育已由重視IQ的開發轉向重視EQ的提高。因此在平時的教學過程中注意對學生心理素質的培養，尤其是信念、信心、意志、毅力、心理調節能力和自我激勵的能力的培養，力求使學生具有一個積極、樂觀和平衡的心態，從而較長時間地保持旺盛的鬥志和激情，最大限度地激發學生的潛能。
對於學生EQ的培養，一方面我們結合學生各階段的思想，心理，學習和生活等方面的共同問題進行面上的專題心理輔導，包括《EQ與潛能》、《危機感與潛能》、《心理暗示作用》、《自我激勵的方法》、《常見心理障礙與調整》、《如何走出情緒的低谷》、《如何面對困難與挫折》、等專題系列。另一方面，針對學生個別的心理狀態進行個別的心理輔導。透過點面結合的心理輔導，使學生的心理素質有了較大的提高。培養了良好的心態，樹立了信心，學好生物科學的慾望較強，意志力、毅力和自控力增大，並具備一定的自我激勵能力，精神面貌好，學習熱情高，學習潛能被大大地激發出來。
控制好學生的節奏，是調動學生應試競技狀態的有效手段，動與靜，強與弱，緊張與鬆弛，看書與練習，複習與考試的有規律的週期性變化形成的節奏對消除疲勞、提高效率，提升狀態有十分重要的作用，教師必須教會和幫助學生控制自己的節奏，否則節奏一但錯亂，就會影響學習效果和考試狀態。例如在高考複習的最後階段，我們很注意控制複習看書的時間和模擬考試的密度，防止高密度單一的模擬考試破壞學生的節奏感而導致厭惡情緒，智力疲勞，興奮性低、反應遲鈍的現象發生。實踐證明，上述五個方面對調動學生學習生物熱情和積極性是有一定成效
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