小學資訊科技綜合實踐說課 水滴之旅
課前調查的資訊顯示學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的瞭解。但，對於身邊的水是怎樣來的，從哪裡來的，水的匱乏已經到了什麼程度，人們現在再做些什麼，我們應該做些什麼……學生們並沒有比較系統地瞭解和理性的認識，因而本節課在創設的過程中，以課程內容為依託，創設了——自來水的來歷；缺水面面觀；原因探究；人們的行動；我們該做些什麼；課外延伸這些內容以滿足學生的需要和發展。
根據資訊科技課程的教育理念，本課的特點以及學生的需求我制定瞭如下：
教學目標：
透過觀看圖片，傾聽講解，生活體驗等活動使學生感受到水的來之不易及水對我們生活的影響，從而在內心自發地生成節約用水的願望。透過“一滴水”、“洗洗手”的實驗驗證來啟迪學生：節約要從生活中的小事做起，時刻節約每一滴水是一個公民良好的生活習慣和責任。
能力目標
透過課前實踐調查，提高學生的生活觀察及記錄資訊的能力。透過“尋找節水高招”的活動，提高學生解決生活問題的能力。
知識目標
透過本節課的學習，使學生知道水從哪裡來，瞭解我國是水資源缺乏的國家，懂得生活中我們必須節約用水。
在這個三維目標中，情感目標的實現是本節課的教學重點，也是將突破的難點。因為這節課的主題就是節約水，保護水資源，突出了這一重點，解決了這個難點，可以使學生產生良好的學習情緒，可以使學生在學習中產生強烈的情感體驗，從而以情促思，以情促行。
學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。遵循這一原則，根據課程的特點（生活性、綜合性、活動性）和學生的實際情況（中年級學生的年齡特點決定了他們的學習是以體驗和直觀形象的學習活動為主）本節課採用體驗探究與接受式學習相融合的方法。分這樣四步進行：
開課伊始，我就非常關注學生的學習情緒，採用了語言激趣匯入：同學們，早晨起床，洗臉、刷牙、上廁所，我們的手只要輕輕一擰水龍頭，自來水就會嘩嘩地唱著歌，歡快地來到我們的身邊，誰知道它是從哪裡來？又是怎樣來到我們身邊的？教師輕鬆、歡快、擬人化的語言會使學生們從情緒上一下子走進今天所要學習的主題。在學生交流後，我抓住學生想要了解真相的強烈慾望，出示課件“一滴水的來歷”讓學生們看到，哪怕只是我們生活中使用的一滴水也需要經過這麼多的工序，經過許多人的勞動才能夠流進千家萬戶，才能流到他們的`身邊，為他們服務，使孩子們一下子就體驗到水確實來之不易。那麼如何讓孩子們去了解我們北京兩大重要水源的概況，並對其有所體驗呢？此時我抓住學生的這種驚歎，提出一個這樣的問題：我們北京的水源在哪裡呢？孩子們紛紛發表自己的猜想。老師對於學生的猜想不作任何評判，只是運用課件展示密雲水庫、官廳水庫初建成時的美麗形象，學生透過圖片會感受到水庫之美，水庫蓄水之多，從內心有一種美的享受，在學生充分陶醉之後，我會提出一個問題：“現在他們又怎樣了呢？讓我們來看一看。”隨著課件呈現的畫面和數字圖表產生的鮮明對比，會使學生心中自然生出一個大大的問號——為什麼？抓住學生們心中的疑問，第二部分生成教學開始了。
透過課件的演示（演示）讓同學們從視覺上與情感上強烈地感受到中國、世界同樣缺水了。在這個環節當中“一口水”的動畫可能會讓學生們爆發出最強烈的直觀感受——真噁心，如果出現這種情況，那麼我將怎樣去處理這個感情的碰撞呢？首先不能否定學生的這種真實的情感流露，這種情感的產生來源於他自身的日常生活體驗，然後在下面的環節中設計一個小談話環節：為什麼他們用漱口的水洗手、洗臉、餵狗呢？力求在生生對話和師生對話中，使孩子們形成對問題的正確理解和情緒，引發他們思考並體驗更為深層的問題——缺水使人不能正常的生活，缺水使人們的生活質量下降。
在播放其他圖片的過程中我把學生情緒體驗的重點放在“馱水的孩子”與“牽手”兩幅圖片上。在這裡丟擲一個問題：為什麼他們不能像你們一樣坐在教室裡讀書？在這裡：本應同樣大小、同樣滋潤的兩隻手為什麼這樣不同？這支幹癟的手在告訴我們什麼？力求使學生們透過對比提升情感，提升對缺水的認識——長時間缺水，已經嚴重影響了人們的身體健康，嚴重影響了人們正常的生活，中國如此哦，世界很多很多的國家也是如此。這個環節中學生收集到的資料的彙報和交流也會幫助他們提升這種認識。
在之前的教學中學生曾瞭解到我們地球上水很多，因而地球被稱為水球。因此不乏會有學生提出：地球上既然有那麼多水，為什麼我們還缺水呢？基於此考慮我做了一個全面的資料分析，運用動畫的形式表現了地球上可以供我們人類直接飲用的水資源狀況，力圖使孩子們從情緒上、從理性上對水資源有一個正確的認知。接下來，引導學生們去探究水資源匱乏的原因（演示），汙染……一滴水到底有多大的影響，我們透過一個試驗使學生們在琴聲體驗後切實感受到平時節約一滴水，也是對地球作出了偉大的貢獻。透過課件的演示和學生的實際生活體驗，學生們應該能夠了解到我們的水為什麼會這麼少，從而產生要節約水的真實的情感和情緒。在這個基礎上透過課件讓學生了解很多人都在為保護、挽救我們的水資源在努力。為了使孩子們有更真實的情感體驗，我在這裡選用了多幅學生們都熟悉的牛口峪水庫美景圖呈現給學生，力求透過這種感官上的良好的情緒體驗，使學生們產生我們將如何去做的意識。
為使學生的情感有釋放的空間、為使學生的意識有落腳之處，我把現實生活中存在的問題呈現在課堂上，讓學生以小組合作的形式解決平日裡司空見慣的問題，透過這個活動力求讓學生體驗到節約要從生活中的小事做起，時刻節約每一滴水是一個公民良好的生活習慣和責任。
節約用水、環保永遠是我們的主題，這節課的教學重要的是讓孩子們從情感上去關注這個問題，我們品社課注重的是引導孩子們健康、和諧、美好地生活，為此我在教學結束後設計了一個生活體驗活動，力求使孩子們的情緒與情感得到保持。使之“情”歸生活，引導學生從自己做起，從生活中的細節做起，以“情”導行，以“情”促行，在生活中形成內化的道德品質，養成良好的行為習慣，把德育性課程由單純說教上升到生態德育的高度上。
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