小院之聲評課稿
宋老師上的這節三年級作文課《小院之聲》，體現著新課標的新理念，洋溢著人文氣息。她精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……給我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老師引領的自由寫話一課談幾點粗淺的看法：
一、題材的挖掘
“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在於讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活並不豐富，他們每天奔走於學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的.生活源泉。大家都知道，僅僅憑著課內安排的幾次作文訓練，是遠遠不夠的。教師必須蒐集、設計大量的適合學生實際水平的片段描寫來提高學生的寫作水平。那麼，找什麼樣的材料來訓練就成了一個難題。太難了，離學生的實際太遠了，容易導致學生的畏難心理，太簡單了，容易使學生失去興趣。
而宋老師選取的《小院之聲》這個材料，就非常貼近學生的生活，容易引起學生的寫作興趣，我認為，這個題材是找到了習作題材的寶庫。為什麼這樣說呢？
1、小動物是小學生們都感興趣的，抓住了學生的興奮點，能引起學生的興趣，引起他們的表達慾望。學生在表達方面就是這樣現實，我的世界我做主，我喜歡，我愛聽，我思考，我愛說。
2、宋老師抓聲音入手。描寫動物的切入點有很多，比如圖片入手，謎語入手等等，但是宋老師就從聲音入手。動物聲音的特點是形象、直觀，非常快地幫助學生回憶起生活場景，能一下子就創設了我們需要的生活情境，節省了不少時間。
3、利用這個材料可以進行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓練。如句式訓練，除了宋老師的課內句式“聽，院子的東邊傳來了小狗的叫聲，‘汪汪，汪汪’，這叫聲，它可能。”說說當時可能發生的情境，再提供“我彷彿看見。”訓練之外，還可以進行排比句的訓練、抓動作的句式訓練、抓心理活動的句式訓練等。在段市訓練上，可以滲透總分段式、並列段式、因果段式的方法等等，使學生更好地掌握有關段的知識。在體裁方面的訓練上，可以引導學生寫成記事的記敘文，可以寫成狀物的說明文，可以寫成童話故事等等。
4、利用這個材料，可以給學生一個廣闊的想象空間，聯想無止境，寫作無止境。這一點老師們已經在課堂上見識到了學生們優秀的表現。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。
但是，在課堂上，宋老師並不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛，來個滿堂上，而是抓住了一個方面，循序漸進，穩打穩紮，訓練集中，到位。
實際上，這樣的作文教學，就是在課堂內訓練學生如何關注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材，並學習如何表達的能力。古人是“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，而我們宋老師卻是引導學生“生活處處皆學問，一聲一物即文章”。
二、思維的培養
在新課標的理念中提到，“指導學生正確地理解祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，把發展語言和發展思維緊密結合起來。
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。我們看到的是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵，掌聲雷動。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。宋老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”在評點中，培養學生的思維品質。我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，思考別人的對錯、好壞，馬上糾正自己的說話策略，獲得共同提高。
在這堂課中，宋老師在指導學生進行語言訓練的同時，培養了學生的思維品質，提高了學生的能力。
當然，宋老師的課優點還有很多，我這裡就不再詳談了。
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