第一次抱母親評課稿
“名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是名師啟發了我們，課堂原來可以是個有魅力的地方。”這是一套叫《聽名師講課》的新書序言中的話。以前一直對與名師沒有很深的印象，今天看了於老師執教的《第一次抱母親》後就一直被課堂上那種博大與溫暖感動著，情不自禁地想和大家分享：
1、於老師的範讀充滿人文情懷，扣人心絃。
教學中於老師沒有馬上解讀文字，而是聲情並茂地讀了一遍課文，對於有感情範讀課文，其實我在上次學校組織觀看的錄象裡就已經領略到於老師朗讀的風采了。於老師說：“我備課時也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽聽，好嗎？請把書開啟。非常感謝你們，都坐得這麼好。”這時臺上臺下鴉雀無聲，大家都靜靜地聽著於老師朗讀。儘管於老師的普通話不夠純正，但有著一種撥動心絃的力量。當讀到最後一段時，一段舒緩的音樂漸漸響起，所有人都被於老師動情的朗讀感動著，都被課文中的母子情感動著，直到於老師讀完許久，才回味過來，報以熱烈的掌聲。
於老師的的範讀不是為抒發，而是用自己的真誠與作者進行著心靈的對話，分明是用自己的真情引發孩子的共鳴。孩子們聽著聽著，漸漸來到了課文中，來到了作者所在病房裡。就像於老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌。”的確，常常聽於老師讀課文，常常會感動。也許源於他對於生活獨到的理解，也許是他對文字獨特的感受力吧！
2、於老師的課堂緊抓字詞，講求個性。
師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個“重擔”是怎麼理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。
師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什麼？
生：還有各種各樣複雜的家務勞動。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情啊！
生：我們長大以後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：你是怎麼理解這句話的？
生：就是我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹。
師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎麼理解這句話的？
生：母親很關心我們，雖然我們可以幹活了，但是母親還是要自己幹一些重活。
師：說得多好啊！這就是“重擔”的.含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裡面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎麼體會的？
生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。
師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。“母親竟然這麼輕……”開始。
生：（小聲讀第二段）
《第一次抱母親》篇幅不長也不短，要想用兩課時的時間讓學生讀的到位，理解的深透，實在不容易。於老師卻巧妙地抓住了幾對詞語，牽一詞而動全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“無數次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重擔”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼裡流出來比較。
而於老師在教學“重擔”這個詞時，先問學生對於“重擔”的理解，注重學生的體驗。當學生表達對“重擔”的理解後，於老師聲情並茂地說了這樣一段話：“同學們，‘乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身’說的是母親養兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病時的焦慮和對兒女的照料。‘昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼’說的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻。同學們，母親的重擔裡面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天。”
我不禁感嘆到，於老師真是知識淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經》到《遊子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！巧妙的透過一些學生熟知的詩句幫助孩子們很好的理解並積累。
這節課，於老師從引導學生讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情範讀到讓學生聯絡自己的母親去讀，一直把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如於老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學，讀課文不是讀字元，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思考，就是想象，就是用心去讀。讓學生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的韻味；讀得有層次，讀得有變化，讀得有發展；該激昂處激昂，該委婉處委婉，該流淚時流淚，該動情時動情，這就是語文教學的“以讀為本”，“以生為本”。
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