教師個人工作隨筆（通用15篇）
在學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編精心整理的教師個人工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師個人工作隨筆 篇1
有時候我們都會把孩子看成是成人的附屬品，而忽略他們其實是一個獨立的個體，他們也有自我的小思想，他們的感情也會比成人更細膩。
我們班陽陽是一個異常安靜的小女生，可是她每一天都會早早的來幼兒園，有一天我發現原先她每一天鈴聲還沒響起來就來幼兒園了，我就和她說好，以後能夠稍微晚一點兒來幼兒園，可是第二天她就遲到了，來的時候都在做操了，她看起來異常失落，一整天都悶悶不樂的，我又和她說，稍微晚一點兒，在進幼兒園的鈴聲響以後，做操的鈴聲響以前來幼兒園才是最好的，我不明白她能不能理解我的意思，可是接下來的每一天陽陽都沒有遲到過，也沒有早到過，每一天都異常準時，都是7點50分左右到幼兒園。
有一天，陽陽和媽媽說再見的時候，我正好看到了，陽陽媽媽告訴我，每一天早上一齊床陽陽就一向不停問，此刻太早了嗎，會太晚嗎?每一天都要到幼兒園門口聽一聽才能放心。
我聽到以後驚呆了，沒想到一個孩子竟然能夠這麼有時間觀念，這麼守時，甚至有些時候比我們這些教師做的還好，真棒啊。
到了幼兒園裡，我把陽陽樹立為榜樣，誇獎了她，鼓勵其他小朋友向她學習，第二天，我們班遲到早到的小朋友明顯變少了很多，接下來我繼續鼓勵他們，到了此刻我們班基本上沒有遲到早到的小朋友了，僅有隋尚容和王子墨偶爾會賴床不起來，其他小朋友都能做到準時來上幼兒園，這是多麼不容易啊，也讓他們從小養成了一個好習慣。
教師個人工作隨筆 篇2
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達不到良好的教育效果。怎樣辦呢之後，我靈機一動，為什麼不換一種教育方式呢於是，在一次午餐前，我從阿姨手裡接過飯菜時就故意大聲的說：“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香，必須也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什麼菜蔬菜吃了有什麼好處呢”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“教師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮。”“哦，是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小傢伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應求，並且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自我的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習慣也在無形中逐漸養成了，這就是吃飯中的樂趣吧!
教師個人工作隨筆 篇3
駿駿是我們上次轉到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛動手。每次畫畫了，做計算操作題的時候，他總是那著筆不動手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動。這是多它一點辦法也沒有。可是今日的表現卻使我對他的看法有所改變。
今日他的奶奶因為有事來到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現。奶奶當即表示在家裡使會寫的，雖然寫得不是很好，可是真的會寫的。我當然相信奶奶地話。
同時也反思可能使平時我認為它不太會寫，就讓能幹的小朋友幫忙他，使它產生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她說：“駿駿，奶奶說你在家裡會寫的，那麼今日也要自我寫。”他看了看我，有看了看奶奶，開始動手寫了起來。我沒有一個進的催促他，當我巡迴一週回來時，我發現駿駿在本子上已經寫好了數字。這真的是一個很大的提高，我當即表揚了他，發現他不會寫年月日，
在結束的小活動中，我表揚了駿駿，看得出來他今日十分的高興。我決定發五角星給他，發此刻紅花欄裡沒有他的照片，在我提醒他帶照片的時候，我也對其它小朋友帶照片的情景進行了排查，當我自言自語地說：“某某的照片有沒有?”時，在一旁的駿駿居然以快於我的速度找到了我說地那個人的照片，這使我很吃驚，這是他從來沒有過的行為表現。我有試了幾次，發現她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現也很滿意，上課的時候我發現他心境很好，聽得也異常認真。
教師個人工作隨筆 篇4
由於體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。僅有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。所以，組織好教學是上好體育課的關鍵。
在教學過程中，教師、學生、教材三者經過複雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師採取必須的組織教學形式來完成必須的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據必須的教學資料和教學物件而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是經過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。
抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反覆訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進。
抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由於四部分教學資料和學生情緒各不相同，所以，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習進取性，切忌出現先緊後松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備;上課開始時的組織教學異常重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，採用趣味遊戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來;基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性遊戲，不一樣形式的分組練習等，提高學習興趣;結束部分。學生的情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應採用一些調節情緒和恢復體力的放鬆性練習，堅持學生興趣，如舞蹈放鬆、意念放鬆，同時作好課堂的小結。教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知慾望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。如何
在體育教學實踐中經過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢
一、培養學生的學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習進取性，促使大腦處於高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢?
1、匯入課堂時激發學生學習興趣
課堂匯入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在匯入課堂時(課的開始準備部分)，無論從場地的佈置、學生活動的隊形、活動的資料以及組織手段的形式等方面，都根據不一樣型別的課時資料，因地制宜的為學生創設一種富有活力、新穎的外界條件。有時的場地採肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不一樣常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時採取否定上位的自由運動，經過教師的引導，師生一齊一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一齊自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱遊等。這種組織方式既給學生創造了良好的學習氛圍，誘發了學生的練習活力，到達熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態創造了良好的學習條件。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要儘可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為到達此目的，教學中教師必須要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，簡便地理解新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的團體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生團體成為幫忙學生學習的一種“動態的團體力量”。所以，在教學時，教師不要急於講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學進取地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最終很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的資料。如我在新授“前滾翻”資料時，場地安排是把墊子擺設在斜面上，在帶著學生來到佈置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫忙學生進入學習主角;問題有：墊子的用處?為什麼要放在斜面上等等?這時學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次;最終教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。
3、安排練習時趣味
練習是學生各種技能構成的基本途徑，最佳化練習設計是提高學生學習進取性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，所以，練習設計要儘量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示範、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既到達了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。
二、教給學生學習的方法
課堂教學不僅僅需要幫忙學生“學會”知識，並且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而能夠增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學生自覺學習的方法
育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛鍊的方法，僅有這樣才能到達“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠貼合各年級學生的認知規律性，使學生經過自我的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作，根據不一樣的看做提出不一樣的要求：低段年級的學生應從明意開始，會用完整的話表達資料的要求、簡易的做法等。中段年級學生應學會觀圖明意，並能對文字部分做到讀中有思、思中有意;能根據教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結論。高段年級學生要求按照教師供給的自學提綱進行獨立思考，經過質疑問難，得出結論。學生經過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生經過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文資料、探討知識疑點等。
2、學生練習的方法
體育教學間的知識結構雖然相當複雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要研究到學生身體的素質情景，又要研究到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不一樣的資料組織不一樣的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不一樣的教材資料而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發學生經過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達本事，到達練習的效果。
在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織本事、口頭表達本事、思維本事、合作本事、評價本事的培養，也給學生創造了一個剖析自我、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的夢想場所，後進生能夠得到幫忙和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。
教師個人工作隨筆 篇5
每次放學，我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師挨的近一點，以“小教師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。
應對這群孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧。可是，再過半年多，他們將要踏進小學，很多孩子還是讓我們很擔心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以後，都能進行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態度堅持一致，還能持之以恆，就必須會收穫可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧!加油!
教師個人工作隨筆 篇6
中班開學的第一個月，發現孩子們都有了很大的提高和提高，變得更懂事，也更能幹了，可是也有一些孩子不僅僅沒有提高，反而更加焦躁了。因為有新教師的加入，再加上這些孩子可能本來就有點兒開學綜合徵，所以每一天上學都悶悶不樂的，他們不哭也不鬧，可是他們就是不開心，一個人默默地縮在自我的位子上。
第一個發現的不開心寶寶是陳沫言，他每一天早上都自我一個人默默地走進教室，不哭不鬧也不和教師打招呼，我和他講話他也沒有反應，發現這個情景以後，我就故意去逗逗他，問他是不是不開心，他一開始不肯說，之後才開始說自我想回家，我很老套的和他說：“小朋友們要上學就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經說過無數次了，可是這次卻還是發揮了神奇的效果，我仔細想了想真正發揮效果的應當不是我說話的資料，而是我發現了陳沫言在不開心，並且所以去安慰他，所以他感受到了教師對他的重視，就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了，我繼續和他玩，和他講話，他慢慢地恢復了以前上學的狀態。
發現第一個不開心寶寶以後，第二個第三個我也一個接一個的把他們找了出來。之後發現的是李雨萱，然後是於俊楠，最近發現的一個是張智熠。發現他們生活在不歡樂中，我就故意去逗他們開心，撓撓癢癢，一齊玩呼啦圈，讓他們明白教師很關心他們，比起哭鬧的孩子，他們更容易被忽視掉，我也很慶幸能發現他們的不歡樂，幫忙他們儘快的走出這種心靈的亞健康狀態，對整個班級的精神狀態也是一個很好的調整，每一個孩子都喜歡教師，才會配合教師，才會讓中一班變得更好。
教師個人工作隨筆 篇7
教育家葉聖陶先生曾經說過這樣一句話：什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。作為一名教育工作者，12年前我就在書本中讀過這句話，從教12年後，我對這句話才有了更深層、更具體的理解。
舉個簡單的例子，我曾經教過一個叫XX的小朋友，聰明伶俐，但由於長輩的溺愛，從小養成了好動、蠻橫的壞習慣，有點偏執。在課堂上坐不住，一點不滿意就大哭大鬧，讓老師無法上課，更不會和同學們交往，讓人覺得又可氣，又可憐。剛開學時連筆也不會拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包裡亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。
後來我和她的家長的多次溝通，共同制定了一個辦法：在學校，只要能坐好，握筆姿勢正確，就畫一面小紅旗；寫好一個筆畫，老師就大力表揚；在家裡，家長每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。如果能一次堅持坐好、寫好10分鐘，就滿足孩子一個願望，例如看10分鐘的動畫片、講一個故事、做孩子感興趣的遊戲
半年的時間過去了，你再也看不到那個邋遢、多動、蠻橫無理的XX了。課堂上的XX平心靜氣地端坐著，聽課認真、回答問題積極；特別是寫字的時候，只見她頭正、肩平，嘴裡默唸三個一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來抑揚頓挫，好象進入了忘我的境地。她作業本上紅圈圈越來越多，書包裡整整齊齊，新書上乾乾淨淨。
她的爸爸激動地告訴老師，是良好的寫字習慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。
由此可見，習慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習慣，最寶貴的財富也是習慣。
人生彷彿是一場好習慣和壞習慣的拉鋸戰，假如沒有好習慣，你將很難成功。習慣是選擇出來的，不是天生養成的，當你改變自己的習慣時，你改變的是你自己的人生。
教師個人工作隨筆 篇8
剛接初一新生，老師不要總是急於趕課，在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成，會讓學生學起來輕鬆，老師教起來省心。我是這樣做的：
1。認真書寫的習慣：給學生規範格式，如在橫格本上寫字，字的高度約佔全格的2/3，字距約2毫米，做到下筆時“心中有格”；
2。對待字詞的習慣：要求會讀、會寫、會注音、會解釋，把每課字詞儘量串成一段話；
3。預習的習慣：先通讀課文，標段落序號，標字詞；再讀課文，標出好句、好段及不理解的語句；三讀課文，積累作者簡介及寫作背景，注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用，文章是如何起承轉合的；四看並思考課後閱讀題；
4。上課的習慣：教學生學會篩選記錄重要的知識點；
5。及時複習的習慣：為防止遺忘，一定要及時複習，晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍，我們稱之為“過電影”；還有一週知識梳理，單元知識梳理等；
6。改錯的習慣：教給學生準備紅藍兩種顏色的筆，在作業本上及時改錯；
7。朗誦背誦的習慣：要求學生聲音適中，語速適中，吐字清晰，不重複，讀（背）出感情；
8。小組合作的習慣：8人一大組，4人一小組，有正負組長，負責檢查作業，收作業，每組成員組成“一幫一”互助隊，做到教學相長共同進步；
9。小組交流的習慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語言在全班發言；
10。課代表的習慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長那裡收取作業，自習課內容寫於黑板上，並監督課堂紀律，做好老師的助手；
另外，還有回答問題的習慣；在文章中圈點勾畫作批註的習慣；做練習題時圈畫題乾的習慣；規範答題的習慣；寫隨筆的習慣等等。
透過一學年的實驗監督糾正，現在已取得了較好的效果，什麼時間做什麼事，怎樣去做，學生已有了明確的認識，初步養成了學習習慣。課堂流暢了，學生主動了，老師省心了……
教師個人工作隨筆 篇9
因為家庭瑣事，自己心情極其不好，一天都是鬱鬱寡歡的，臨到下午放學的時候，正在下樓聽到前邊我們班的幾個女生在討論，“我覺得我最喜歡語文了，因為語文學起來最簡單”“我也是，語文學起來最開心了”“哈哈哈，因為我們有個好的語文老師”。愁雲，煩躁立刻消散，孩子們對我的肯定真是猶如一劑良藥立刻治好了我的壞心情！
來到這個學校大半年了，與這幫孩子們相處的也有大半年了，前幾年總是做的`多，想的少。但是現在由於教導處工作繁忙，不可能像以前那樣天天守著，盯著，所以不得不去改變一些。從哪改變呢？首先從課堂改變，精簡內容，課文只是個例子，抓住重點和難點，引導學生自我學習和理解。例如在學習《凡卡》這一課的時候，寫信的過程我就丟擲一個問題，孩子們想一想，這一部分我們學一些什麼？李雨馨說道：“感受凡卡這個人物形象，我們在這一部分就要關注凡卡的悲慘生活。”楊慶華：“老師，關注凡卡的悲慘生活我們首先就要來關注凡卡捱打的這一部分。”宋佳瑜：“這一部分我們仔細看看裡面寫到幾個動詞拽，戳，拖，楸，揍，這幾個動詞用的特別好？”我追問到：“好在哪裡啊？”“因為首先動詞多樣性，避免了語言上的重複，單調！另外這麼準確的動詞，把凡卡捱打的畫面一下子就呈現在我們的面前,讓我們能夠更加生動形象體會凡卡當時的悲慘生活。”“以後我們在習作的時候也要注意用詞準確性......”就這樣一節課在非常輕鬆的氛圍中，在學生思考中，在學生互相引導中學完了一課，重難點也就隨之解決了。
和孩子們在一起的時光總是最開心，快樂的，能夠得到他們的肯定是最令我開心的，現在課堂上大家經常會因為一個點而激烈的討論，表面上看雖然浪費了一些課堂時間，但是我發現他們越來越會自我發現為題，自我學習，自我思考！
教師個人工作隨筆 篇10
霖又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來了，於是兩個小夥伴坐在那兒喝起水來，霖一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說著話，而昌一會兒功夫就把自己杯子裡的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經被昌選走了。
他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到霖點點頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！於是，我走過去，抱過霖：“老師知道霖很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談談，好嗎？”霖一聽，馬上摸乾眼淚說：“我哭完了。”“好吧，那我們來談談，知道為什麼你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小傢伙還是一臉的不服！“為什麼你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“霖這麼聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點換鞋！快點喝水！”這下終於說到重點了！我馬上趁熱打鐵：“是啊！老師就知道霖一定會知道的！可昌也很想做那個工作啊！如果你想做那個工作，應該怎麼辦呢？”霖的情緒越來越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權交給了他。
只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎麼辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其後，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程複雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會藉助自己的經驗積累，知道怎麼做，而不是一味地用哭來解決！
教師個人工作隨筆 篇11
x又象往常一樣第一名來到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個他最想做的舀米的工作。x剛坐下，昌就來了，於是兩個小夥伴坐在那兒喝起水來，x一會嫌水太熱，一會兒又在大聲地說著話，而昌一會兒功夫就把自己杯子裡的水喝光了，就先去選工作了，等x喝完水再來選工作時，那個舀米的工作已經被昌選走了。
他一看，一邊哭著，一邊去搶著那個工作，徐老師走過去：“你想做那個工作嗎？”看到x點點頭，又說：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次x在得不到自己想要的東西時，都會用哭來讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個方式！於是，我走過去，抱過x：“老師知道x很想做這個工作，早上第一名來到幼兒園也是想早早選到這個工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來談談，好嗎？”x一聽，馬上摸乾眼淚說：“我哭完了。”“好吧，那我們來談談，知道為什麼你沒有選到那個工作嗎？”“讓昌選走了！”小傢伙還是一臉的不服！“為什麼你來得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個工作！”還是說不通！“x這麼聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個工作的！”“快點換鞋！快點喝水！”這下終於說到重點了！我馬上趁熱打鐵：“是啊！老師就知道x一定會知道的！可昌也很想做那個工作啊！如果你想做那個工作，應該怎麼辦呢？”x的情緒越來越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動權交給了他。
只見他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個工作？”昌搖搖頭，x一看，又想咧開嘴哭，“哭，解決不了問題的！那怎麼辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來，一會兒，昌把工作送了回去，x便尾隨其後，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個過程複雜了一些，但我相信：慢慢地，尚x再遇到這樣的事情，他也會藉助自己的經驗積累，知道怎麼做，而不是一味地用哭來解決！
教師個人工作隨筆 篇12
不知不覺我們又迎來了第三十二個教師節。轉眼間我就工作了十八年!十八年，在生命的長河中不是一個很小的數字，但是對於我來說，不僅沒有一絲倦意，相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作，為什麼有的人厭倦，有的人痴迷呢?原因就在於你怎樣看待你的工作!
我們每個人都不能迴避這樣一個事實:你首先需要生存，需要養活自己及家人，在這個前提下才能談到個人的意願和追求，才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作，而且必須努力去工作，因為工作是你的立身之本，幸福之源。
在我們的生命當中，有近乎三分之一的時間在工作。從某種意義上來說，生命就是在工作中度過的，為了讓我們的生命更加色彩斑難，我們就應該好好工作，應該帶著激情去工作!在工作當中，我把學生當親人，為了他們的前途，我甚至把自己的孩子丟在一邊，置之於不顧。愛爾伯特?馬德說:“一個人，如果他不僅能夠出色的完成自己的工作，而且能夠藉助於極大的熱情、耐心和毅力，將自己的個性融入到工作中，令自己的工作變得獨具特色，獨一無二，與眾不同，帶有強烈的個人色彩，並令人難以忘懷，那麼這個人就是一個真正的藝術家!”我不是為了當什麼藝術家，但我確實盡到了一個超乎教師之上的長者應盡的義務。
“選擇你所愛的，愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作，選擇了這個崗位，就如同選選擇了自己的愛人一樣，我們就應該一心一意的對待它，並且接受它的全部，而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否，取決於你的看法，可以高高興興地去做，也可以愁眉苦臉地去做。如何去做，這完全取決於我們。設想如果你每天工作八小時，感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味，工作就會是一件非常愜意的事情了!
忠於自己的選擇，並且在漫漫“情路上”費心經營吧，我們的工作一定會如同生命一樣多姿多彩!
教師個人工作隨筆 篇13
在這短短的點名時間裡，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
每天吃過早飯是我班的點名時間，點名就是給幼兒考勤，記錄幼兒的出勤率，在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”，老師做好記錄，時間長了，幼兒失去興趣，有時，還亂答“到”，這天，我靈機一動，何不利用點名時間做些語言練習，既發展幼兒的語言表達能力，也鍛鍊幼兒的膽量，而且也是幼兒和老師相互瞭解的好時機，於是，我利用點名時間，每天一個話題，讓幼兒討論。
每天我都會選擇幼兒喜歡的話題，如喜歡什麼小動物，為什麼喜歡？它怎樣叫？怎樣走？喜歡吃什麼水果？喜歡吃什麼菜？有時也會讓幼兒自己提出話題，如說說自己喜歡看的動畫片？介紹自己家的人，好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼：“嗨，大家好，我是XXX。我喜歡小白兔，它蹦蹦跳跳的很可愛。”在活動中，幼兒相互學習，瞭解，進步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小，從不敢在老師面前說話，透過點名遊戲，她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己，就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽，咬字不清，發音不準，同過點名遊戲，老師糾正他不準的音，他現在發音很準，進步也很大。
在這短短的點名時間裡，每個幼兒都有進步，幼兒之間也相互瞭解了，老師也瞭解了孩子的一些喜好，增進了幼兒情感的發展，我覺得這是個很好的鍛鍊幼兒語言發展的好機會，在教學中，我還會發覺這些好時機，好機會，和大家分享。
教師個人工作隨筆 篇14
開學以來已經有一個星期了，我們班的吳昱嘉小朋友最近幾天來幼兒園時，小臉上都透露著不開心的情緒。看到這樣子的她，我總是會想辦法把他哄進來，詢問原因，可是總是找不出答案，我自己認為也許孩子還沒適應上學的原因，等過段時間這種情緒就會轉好了，也就沒再去認真的去觀察她瞭解她的負面情緒。
可是，在有一天當媽媽來送她時告訴我：“老師，吳昱嘉說她不願意來幼兒園，還說幼兒園的小朋友都不喜歡跟她玩遊戲，是不是因為她的性格太內向，所以小朋友都不太喜歡和她玩。”聽了吳媽媽的話，我回想了一下她自開學來的表現，發現在班級裡的時候都能與同伴相互遊戲，分享玩具，但是到了戶外活動的時候，由於吳昱嘉小朋友動作發展比較慢，而且因為體重的原因，跟不上小朋友追逐的腳步，所以總是一個人在旁邊慢慢的走來走去。想到這，我為我自己的失察而向吳媽媽道歉，同時也告訴她，孩子並不是因為沒有朋友的原因而不開心，可能更多的是孩子們在玩的時候其他小朋友跑的很快，而吳昱嘉跑的比較慢，追不上大家，所以才會出現她一個人玩耍的情況。我也建議家長在家的時候，多給鼓勵孩子，增加運動量，不要跑了幾下就不跑了，我也在幼兒園裡多關注一下。在此之後，每當戶外活動時，我總能以玩伴的身份和吳昱嘉一起遊戲，運動，當其他孩子看到後也會跟著一起玩，漸漸的她臉上終於露出了高興的笑容。從那以後，我每發現吳昱嘉在運動時跑不動了或者不想動的時候，都會都會表揚她、鼓勵她，讓她追上其他孩子步伐。在我的表揚和鼓勵下，吳昱嘉變了，她不僅願意上幼兒園了，同時也愛上了運動。
看來，作為幼兒教師，要細緻的觀察每一個孩子，發現孩子們存在的情緒，努力將這些負面情緒轉正，讓孩子們愛上幼兒園，愛上老師，愛上同伴，在幼兒園中愉快的度過每一天。
教師個人工作隨筆 篇15
我在上五年級的語文課時，我是這樣做的：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，採用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
六、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
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