以畜牧業為主的農業地域型別說課稿
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編整理的以畜牧業為主的農業地域型別說課稿，歡迎閱讀與收藏。
以畜牧業為主的農業地域型別說課稿1
一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業地域的形成與發展第三節以畜牧業為主的農業地域型別。
課標要求：
分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及形成條件。
本節課標解讀：
1.說明大牧場放牧業農業地域型別的形成條件及特點；
2.說出乳蓄業的分佈範圍，說明乳蓄業的形成條件及特點。
內容地位與作用：
本節共分為2部分內容“大牧場放牧業”、“乳畜業”，使用2課時完成教學。
兩部分內容都以案例的形式開展。大牧場放牧業以潘帕斯草原為例，重點透過讀圖分析，掌握大牧場放牧業的區位因素，教學中應注意對大牧場放牧業區位因素的相關分析不要孤立的看待，自然因素是基礎，人文經濟因素是條件，科技進步（包括交通狀況和草場條件的改善）是“催化劑”。乳畜業，以西歐乳畜業為例，重點掌握產品種類和分佈特點，這裡理解歐洲乳畜業的形成條件是關鍵。乳畜業的規模與城市的發展水平和當地的飲食有很大的關係。選取典型案例進行分析，達到由此及彼、舉一反三的目的。
知識與技能：1.用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。
2.讀圖從自然條件、社會條件等多個角度分析西歐乳畜業的形成條件,運用資料歸納乳畜業的'特點。
3.對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。
過程與方法：初步學會運用農業區位因素分析，評價某一地區的農業選擇。培養從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，並抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產活動與地理環境的相互關係。
情感態度與價值觀：1.樹立因地制宜，合理發展農業生產的觀念和科學的人生觀念。
2.借鑑世界狀況，探究中國國情尋找發展對策，為我國農業服務。
1.大牧場放牧業的特點和發展條件。
2.西歐乳畜業的形成和基本特點。
二．說教法：
講述法、案例分析法、問題拓展法、啟發式讀圖分析法。
電腦平臺、有關圖片和錄影。
2課時
三．說學法
學生在教師引導下，利用已學知識，分析農業區位因素，進而認識以畜牧業為主的農業地域型別，透過讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場放牧業的分佈和區位因素，學習乳蓄業的分佈和區位因素，並將兩者進行對比，鞏固對兩種農業型別的認識和理解。
四．說教學過程
透過讀“世界大牧場放牧業分佈”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的案例，來分析大牧場放牧業的分佈範圍、形成的區位因素，
1.匯入新課：透過影片“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學生的興趣，進而引出新的學習內容——以畜牧業為主的農業地域型別。
2.新課講授：第一課時，首先透過展示“世界大牧場放牧業分佈圖”，引出對大牧場放牧業的初步認識，瞭解其分佈範圍；然後透過展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業景觀圖”，討論分析大牧場放牧業形成的區位條件，並進行案例分析，學習該種農業的特點；最後，理論聯絡實際，展示：“中國地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內蒙古牧區圖”，分組討論我國內蒙古地區能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式。
第二課時，首先透過設問順利從大牧場放牧業轉入乳蓄業，透過講述讓學生了解乳蓄業的概念；然後透過展示世界乳畜業分佈圖，瞭解乳蓄業主要分佈在哪些地區；接著，透過西歐乳蓄業的案例分析，得到乳蓄業發展的區位因素及其特點。
3.小結本節課內容，佈置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計
第三節 以畜牧業為主的農業地域型別
一、大牧場放牧業
1.概念
2.分佈
3.區位條件
4.特點
二、乳蓄業
1.概念
2.產品種類
3.重要分佈
4.區位條件
5.特點
以畜牧業為主的農業地域型別說課稿2
一、說課標
●課標要求：
1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域型別特點及其形成條件。
2、結合例項說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。
●課標解讀：
本節主要目的是根據地形和氣候特點，讓學生分析出大牧場放牧業和畜牧業的的形成原因、特點和區位因素，讓學生理解自然條件是農業地域型別形成的條件。但是科技、交通等人文條件越來越明顯地可以改變農業生產的區位因素，要用發展的觀點看待問題。
二、說教材
●首先談一下本節課的地位和作用。
1、本節在前面學習了《農業的區位選擇》和“季風水田農業”和“商品穀物農業”兩種以種植業為主的農業地域型別之後，學習這節課。本節與上一節《以種植業為主的農業地域型別》在內容的安排上是並列關係。從宏觀上看，本節既是《農業的區位選擇》的加深和昇華，又是與上節知識的對比和參照。
2、“乳畜業”在老教材中是以小字展示的。在新教材中，本節與“大牧場放牧業”並列，在教材中的地位得到提升。另外，我認為，這種農業型別與人們生活密切相關，讓同學們學習瞭解，是很有必要的。
●教學目標：
知識與技能
1、瞭解大牧場放牧業和乳畜業兩種農業地域型別及其分佈。
2、透過學習大牧場放牧業，學會分析農業區位因素，提高讀圖分析能力。
3、掌握大牧場放牧業在經營方式、商品化、專業化、經濟效益等方面的特點。
4、瞭解西歐乳畜業的形成因素。
過程與方法
1、引導學生利用地圖、資料表格、文字等資料，學會歸納大牧場放牧業和乳畜業的區位條件。
2、把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。
情感態度與價值觀
1、自然條件是農業地域型別形成的條件，人類必須順應自然、尊重自然規律，才能實現“人地和諧”。
2、理解科技是第一生產力，科技等人文條件越來越明顯地可以改變農業生產的區位因素，要用發展的觀點看待問題。
教學重點：
1、理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域型別的區位因素。
2、利用圖表資料分析農業區位因素的能力。
教學難點：
西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件的比較。
●設定重難點的依據：在地理學中，區域差異是絕對的。讓學生學會分析農業也分佈的區位因素，對農業發展是非常重要的。透過比較，突出差異，讓學生理解農業發展要因地制宜，實現人地和諧，對學生來說有難度。
三、說教法與學法
本節課我運用談話法、啟發引導教學法和誘思探究教學法相結合。在教學中要求學生分析、討論並給予總結與評價，引導學生自主學習，得出結論。在學生分析過程中遇到難題的時候，注重對學習方法的引導和點撥。要求學生在上課時主動探究，自主得出結論。在教師引導下，得出結論，建立知識體系。
四、說教學過程
★（匯入新課）同學們，透過前面兩節課的學習，我們瞭解了兩種以種植業為主的農業地域型別——季風水田農業和商品穀物農業。在世界上有些地方，由於自然和人文條件的原因，人們並不從事種植業，那麼他們到底從事哪一種農業勞動呢？
下面我們先看一組圖片，請大家認真觀看，圖片裡反映的是什麼農業型別。
教師提問：以上圖片內容反映了什麼農業型別？
生：畜牧業。
師：很好。在這一節內容的學習中，我們就將認識兩種以畜牧業為主的農業地域型別——大牧場放牧業和乳畜業。
★教學過程
●大牧場放牧業
（談話法）和學生一起分析新疆、內蒙古發展畜牧業的原因（乾旱、半乾旱的氣候，地廣人稀、草場質量好等）提出懸念：這些地方為什麼沒有發展成大牧場畜牧業呢？
（過渡）什麼是大牧場放牧業？主要分佈在哪裡？有什麼特點以及形成的區位條件是什麼呢？
講述：大牧場放牧業是一種面向市場的農業地域型別，主要分佈在美國、澳大利亞、紐西蘭、阿根廷、南非等國。（將這些國家落實在地圖上，培養學生的讀圖能力）
師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什麼差別呢？
生：美國、阿根廷以牧牛為主；在澳大利亞、紐西蘭、南非以牧羊為主。
請大家閱讀案例4回答以下三個問題：（引導學生自主學習，得出結論）
提問：
1、為什麼這些國家可以發展大牧場放牧業呢？
2、大牧場放牧業有什麼特點？
3、大牧場放牧業形成的區位條件是什麼？
P52（讓學生思考、分析）
1、用潘帕斯草原大牧場放牧業的例子，歸納大牧場放牧業這種農業地域型別的區位條件。
2、大牧場入牧業在經營方式、商品化、經濟效益、科技應用等方面有什麼特點？
●挖掘教材：
①比較阿根廷牧牛業和澳大利亞牧羊業在這些方面的相同點（結合課本46頁）
②探究：學過政治，我們都知道，發展中國家貧窮落後的總根源是殖民侵略。分析：殖民統治的利與弊。
（重在引導，組織辯論）——培養學生辯證地看待問題的能力
3、我國內蒙古、新疆等地區能否採用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？（剛開始我們已經談到了內蒙古、新疆等地具有發展畜牧業的優越條件，這些地方可以發展成為大牧場放牧業嗎？有哪些經驗值得借鑑？提出你的建議）（讓學生自由發言）——前後呼應
●乳畜業
1、緊扣概念，讓學生理解乳畜業是屬於市場指向型。
2、透過自學弄清楚乳畜業為什麼必須要接近市場？（因為乳畜業的生產物件是奶牛，產品是牛奶及製品。產品不耐儲藏，且運輸不方便）
3、乳畜業應該佈局的位置和生產經營的特點：大城市周邊以生產牛奶為主，離城市較遠的地區以生產乳製品為主。
★探究：內蒙古、新疆等地的畜牧業，能不能發展成乳畜業？為什麼？
4、（自主學習）弄清乳畜業比較發達的地區——出示世界地圖，將這些國家落實是地圖上。
5、分析西歐乳畜業形成的因素。
（1）展示圖3.19和圖3.20表3.1（學生自主學習，討論；教師引導和點撥）
西歐地形平坦，多平原；氣候溫涼、潮溼，多雨多霧，日照少，有利於多汁牧草的生長。這種氣候適宜發展奶牛飼養業，形成了歐洲人以肉奶等高脂肪、高熱量食品為主的飲食習慣。隨著經濟發展，歐洲的城市化水平高，城市居民的奶類消費需求大。
6、把西歐乳畜業形成的區位條件，與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件作一比較。
（表格見教案）（學生討論，教師引導、點撥）
7、最後透過珠江三角洲農業生產以“基塘”農業為主的問題拓展，教會學生思考和分析問題的方法。既有利於學生知識的理解，也使學生進一步意識到學地理的重要性。
●課堂小結
●作業佈置
五、板書設計
一、大牧場放牧業
（1）主要分佈地區
（2）主要農產品
（3）區位條件
（4）主要生產特點
二、乳畜業
（1）主要分佈地區
（2）主要農產品
（3）區位條件
（4）主要生產特點
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