農村學校佈局調整調查彙報
在學習和工作的日常裡，很多事情都需要整合，進行彙報，彙報可以是任務開始前，也可以是任務結束之後進行的，每個階段的彙報重點不一樣，不過，你會寫彙報嗎？以下是小編幫大家整理的農村學校佈局調整調查彙報，歡迎大家分享。
一、現狀
區10個鎮、辦，現有各類小學127所，其中完小79所（內含18所中心小學），初小（1－3年級）和教學點（1－2年級）48個。另外還有8所撤併後閒置的村小，其中有1所村小有1個佔編制的管理人員。20xx年小學生在校總人數16577人，小學在崗教職工1051人，師生比1：15.8。127所小學校園總面積1019710平米，生均校園面積61.5平米；校舍總面積124221平米，生均校舍面積7。5平米。
在127所小學中，其中有57所屬學生數少的村小，學生數最多的只有46人，而57所村小在校生總人數只有870人，教師數136人，師生比1：6.35。這類村小中，只有1個班級的學校16所，只有2個班級的26所，只有3個班級的10所，有4個班級的3所，有5個班級和6個班級的各1所；這些學校中的在校生人數，5人以下的19所（其中1所只有1人），6人至10人的6所，11人至20人的18所，21人以上的14所；學校只有一名教師的17所，只有2名教師的18所，3名教師的8所，4名以上教師的14所。在調研組實地前往的7所村小中，有3所這樣的學校。其中孤山村小有2個班、2名教師、20名學生；新河村小2個班、2名教師、11名學生；而龍亭村小1個班、1名教師、2名學生。
上述57所村小校園佔地面積339127平米，校舍面積29509平米。生均校園面積近390平米，校舍面積近34平米。龍亭村小，校園面積1500平米，校舍面積278平米，該校連續幾年都是2名學生，生均校園面積750平米，校舍面積139平米。
二、問題與分析
按照省編制部門制定的編制規範，小學教育的師生比為1：23至1：25，區農村小學的總體師生比為1：15.8，教師數和學生數相比，超編人數達330人，從理論上看，人力資源浪費嚴重；若是以57所學生數少的村小中師生比1：6.35而論，人力資源浪費可謂驚人了。
按照國家教育部的要求，農村小學生生均校園面積為22平米，生均校舍面積為3平米。農村小學生均校園面積61.5平米，生均校舍面積7.5平米，均超出國家標準1.5倍以上。而57所學生數少的村小，生均校園面積近390平米，校舍面積近34平米，均超出國家標準10倍以上，土地、校舍等物資資源浪費嚴重。
一方面是教師數嚴重超編，而另一方面卻又是師資力量嚴重不足，在1個教師任教的學校，他需要擔任語文、數學、音樂、體育、美術、自然常識等眾多門功課的教學，而且有時還要教授兩個年級，一天六七節課，既力不從心，又不能勝任。幾個學生（甚至是一個）常年面對單調的環境和單一的教師，顯然難以開闊視野、全面發展。這既難以完成國家九年制義務教育的標準要求，也不利於小學生的學習和健康成長。從這個層面來說，區的教師人數不是多了，而是少了，還需要繼續充實和更新。
目前存在的人數少的村小，都是距離中心小學和其他完小路程較遠的地方，如章廣的松王、元山兩所村小，離章廣中心小學都8公里，在這裡上學都是1－4年級學生，學生家離學校最遠的還有2公里。松王、元山兩個村莊合併後，按照行政區劃，兩所村小也應合併，但兩所村小相距4公里，無論併到哪所村小，有不少小學生上學的單趟走路時間都會超過40分鐘，而且遇到風霜雪雨等惡劣天氣或冬天早晚路上行人稀少等原因，存在危險和隱患。施集的陳窪村民組教學點，與全椒交界，四面大山阻隔，無論是到本村的永紅村小，還是到最近距離的全椒村小，都有十幾裡的山路要走。村民組自己聘請一個教師，給兩個學齡兒童授課。由於區自然條件的差異，類似上述的情況，在山區、丘陵區普遍存在，圩區也有少數存在。
針對存在的問題，區教育主管部門前些年曾經做過很多努力，先後撤掉了8所村小。現在閒置的校園，就是努力的結果。但是，由於前面說到的客觀原因，為了不讓每一個適齡兒童因為路遠等原因輟學，還有很多村小無法撤併。另外，由於用人體制的原因，即使學校撤併了，教師也不能辭退，人員編制依然沒有減少，財政負擔依舊。
三、建議和對策
由於上述問題，區農村小學佈局必須大規模調整。只有透過調整，才能解決小學教師超編和村小撤併問題。
1、從人事改革入手，多渠道解決小學教師超編。一是加快人事制度改革，在全區中小學教師中實行全員聘任制。為減少矛盾，維護穩定，可以採用老人老辦法，新人新辦法，新進人員建立獎懲辭退機制，因事設崗，因教設崗，使教師編制流動起來。同時可以將社保機制引入新進教職員工中，解決他們的以後養老問題，減輕財政負擔。二是自然減員。現在村小任教的教師相當一部分是當年民師轉正人員，知識和年齡都偏向老化，據本次調查顯示，未來5年，這批教師將有300餘人陸續退休，自然減員可以使超編人員逐年下降。三是選拔年輕教師進修與集中專業培訓。除每年有計劃地選拔一批年輕教師進修深造外，還根據實際需求，不定期地組織對部分教師進行有關專業培訓。這樣，既提高現有從教人員的整體水平和素質，又可向中學輸送。四是編制上做調整。根據社會事業發展的新要求，向省市編制部門反映，適當增加編制。與我省鄰近的江西省，近年就對山區、丘陵地區教師配備不按師生比來定編，而是按照班級數來定編，班教比1：1.5。全省由此增加教師編制近2萬人。
2、村小撤併要提前科學謀劃。由於農村人口出生率逐年降低，適齡兒童入學數逐年減少，一部分村小撤併勢在必行。根據區計生部門提供的權威數字，20xx－20xx年區農村人口出生數分別為2518、2321、2253、2143、2125、20xx，逞逐年下降的趨勢。這6年出生人口數，將是5年後的20xx年區小學在校學生數理論資料總和，即13406人，比今年減少3171人。隨著城市化程序的加快，城鎮對農民工的需求增加，這13406人將有不少要進城讀書或隨父母前往打工地就讀，到時候比今年理論上測算減少的人遠遠不止3171人。這樣，有的村小如果不撤併，就有可能無人就讀。按照20xx年區農村小學在校生13406這一理論資料，未來5年，陸續將現在的127所小學撤併一半，即校園面積保留509855平米，校舍面積保留62110.5平米，區農村小學生均仍可達校園面積38平米，校舍4.8平米，遠遠高於國家標準，有充足的發展空間。
村小撤併後，如何解決那些遠距離適齡兒童尤其是低齡兒童就學問題？一是發展寄宿制學校。目前，章廣、常山、施集、花山等中心小學、李集子洲希望小學、井楠村小等都有大批小學生寄宿，學校透過加強管理，加大對食堂、宿舍等硬體設施的投入，規範化配備生活老師，使寄宿同學學習、生活都進入良性發展軌道。關於這一點教育部在《關於切實解決農村邊遠山區、交通不便地區中小學生上學遠問題有關事項的通知》中對各地教育行政部門也有明確要求，關鍵是要加強管理。不能因為學生寄宿容易發生問題，就因噎廢食，畏縮不前。二是安排車輛接送。對於圩區、路況比較好的地區，可以購置校車或藉助社會車輛早晚接送學生。對於接送車輛，要嚴格依據公安部門的檢測標準，定期檢測，加強對駕乘人員的培訓，做到安全第一。三是投親靠友。沙河中心小學沒有食堂，也沒有宿舍，但卻有相當部分的學生在學校附近寄宿。他們有的是住在親戚朋友家，有的是租住在鎮居民家，還有的幾家聯合租下一處房子，家長輪流前來照顧小孩。這樣的風氣形成後，越來越多的學生開始選擇中心小學。
以上三項措施，前兩項應該是發展方向，後一項只能是權宜之計。要想把區村小撤併工作搞好，政府要逐年增大對教育的投資力度，為各寄宿小學配備一流的硬體和一流的生活老師，使寄宿制規範化、制度化。隨著的社會經濟不斷髮展，財政收入的逐年提高，中央轉移支付力度的加大，這一塊應該會越來越好。另外，區委區政府要創造條件，使教育主管部門儘早、儘快地盤活存量資產，透過教育自身造血來增加投入。全區撤併60餘所學生數少的村小後，能夠空置出土地50餘萬平米，校舍62000餘平米。這裡面，有不少校園可以復墾還原為農田，如調研組到達的烏衣鎮新河村小，校園佔地8000平米，全是優質農田。這些學校可以將校舍拆除，建材拍賣，校園復墾後可以進行基本農田置換，變成工業用地。統一運作好，增值空間極大。一些位於山區的校園，也可以對外招租或拍賣，關鍵是使用好土地等相關政策。各村小的校舍都是前兩年才修造的，越早處理，價值越大，還能省去維修費和管護費。
由於牽涉到土地權屬問題，校園校舍處置，僅僅靠教育部門自身，是難以解決的.。建議由區兩辦牽頭，由教育、人事、土地、城建等部門共同參與，組成聯合調查組，進行詳細調研，制定出切實可行的實施方案細則，提交有關部門批准執行。總之，要使撤併後的校園土地最大效益化，來增加教育的自身投入。這項工作越早進行，教育部門就越主動，如果校園出現空置，而資產又無法及時盤活，極有可能造成資產流失或產權糾紛。現在已經空出來的8所村小，已經或多或少地出現了這種情況，各相關部門都要高度重視。
四、應該注意的幾個問題
1、小學教師超編問題的解決要和全區教職員工整體編制工作一同考慮。人事制度的改革要有創新精神，既要積極，又要穩妥。必要時，可以到相關先進地區觀摩、學習。
2、村小的佈局調整要堅持以人為本的原則。農村小學學生數下降是全市、全省乃至全國的共性問題，不是區一個區的問題。佈局調整隻是手段，目的是進一步最佳化教育資源，為全區農村適齡兒童提供更加優質的教育服務。佈局調整的原則要堅持以人為本，以學生為本，以方便和滿足學生和家長的需求為出發點，合理規劃，統籌安排學校的佈局和建設。總的要求是不能讓任何一個適齡兒童無書可讀，無校可上。
3、村小撤併前要進行可行性調研，防止工作簡單化和“一刀切”現象發生。村小撤併要根據人口變動情況和人民群眾的承受能力進行全面、細緻、深入的調研，對村小的佈局、學生的分佈情況、道路交通、學生的需求、群眾關注的問題等要做到心中有數。既要有定量的統計，也要做定性分析，做到掌握情況客觀全面，解決辦法科學務實，避免因決策的失誤、工作簡單化和“一刀切”造成新的學生上學遠、上學難問題的發生。各地要積極探索和尋求解決學生上學遠問題的新思路和新辦法。
4、堅持高年級學生寄宿制和低年級學生就近入學並舉的原則。實行寄宿制要實事求是，因地制宜，採取有效措施，切實予以解決。為每一個孩子提供就近入學的便利，對於低年級學生應就近入學。對於低學齡兒童上學道路偏遠、交通不便的，要保留、改建一批小學或教學點；對於學齡兒童少，學生居住相對分散的，要採取合校分班、走教送教和普及推廣教學光碟等方法，為低年級學生創造學習條件。
5、要充分發揮農村中小學現代遠端教育工程的作用。要在邊遠山區、交通不便地區的小學和教學點，大力推行以光碟教學為主教師教學為輔、光碟教學與教師教學相結合的教學方式，來彌補教師的不足，保證當地基本的教學質量。
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