課改彙報材料
在平時的學習、工作中，我們在越來越多的地方看到各種不同形式的彙報，彙報可以是任務開始前，也可以是任務結束之後進行的，每個階段的彙報重點不一樣，你有了解過彙報要怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的課改彙報材料，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嚐到了甜頭，看到希望，收到點滴收穫，當這一切都成為過去，我們也開始學會了冷靜的思考，我們做了些什麼？我們得到了什麼？做為課改核心校，我們始終根據上級部署，認真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一箇中心，落實三項突破性課改工作，紮實地推進課改實驗工作的順利開展。
一、樹立一個理念——為了每一位學生的發展
為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關檔案，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。透過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。
二、圍繞一箇中心——課堂教學
我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區教育前站的行列。
三、落實三項突破性工作
1、校本課程開發
我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：
“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恆，一抓到底，力顯成效。
1、分層推進——即圍繞學生年齡特徵。認識規律，本著學校師資的實際出發，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地紮實推進
2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩週一次（單），時間為週二下午4：00——5：00一小時，並邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，透過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、
技巧，瞭解書法，利用每天下午課外活動時間（一節課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。
3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善於發現具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，並大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。
4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養，有益於學生的身心健康，由於我們堅持始終，每年區教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。
2、對研究性學習我們的具體做法是：
（1）課題的產生
按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展徵集研究課題工作，課題不分大小，對徵集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農業帶來的變化”、“安全隱患存在於校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，並提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。
（2）選題和成立小組
學生根據自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便於操作，離學生生活緊密相聯的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的.學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯絡等。
（3）制定研究方案
研究課題確定後，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱——研究的主要內容
——
課題組成員及分工——
課題研究的可行性分析——
具體的實施步驟——研究的結果等，以上內容完成之後，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統一組織。
上學期，我校分別搞了學生行為規範、交通安全報告會、垃圾處理問題、節約用水、四次報告會、學生寫小論文、調查報告，1200餘篇收到了良好地教育效果。
3、學生髮展性評價
評價是教育教學的一個組成部分，貫穿於教育教學活動的每一個環節，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關注學生自身的發展，我們在學生髮展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規範、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內容包括三方面：一是向學校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現自己的目標，這對本學期內學生髮展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：
（一）、評價內容：
我校根據學生思想品德形成規律，結合學生實際，依據《小學生素質發展手冊》，綜合評價包括七個方面內容：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質、興趣愛好、特長髮展情況。
（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。
（三）、具體操作如下：
1、自主、合作、交流、評價
本學期，我校在上學期的基礎上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內容和評價標準。星級學生評比設為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環保星、文明星、進步星、創造星、勞動星、儀表星、文體星”。“十星”基本涵蓋了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養成。
評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；週末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，並授予“學校之星”稱號。在一學期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每週由學生家長對學生進行一次綜合評價，以資訊反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據。
在學生自主評價的基礎上，我校還設立了紅領巾監督機制，即“紅領巾監督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監督，並及時記錄，每週公開一次檢查結果，每月進行一次班級評比。監督員如發現某位同學違規違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監督員用資訊反饋卡的形式把學生違規、違紀情況彙報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現出來，每週在評比臺上公佈一次，月末進行彙總，結果展示在學校“多紅旗擂臺”上。同時，
優生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結向上。
2、快樂成長記錄袋評價
樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發展性功能，結合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發展。
根據一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改後的評價體系對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生透過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並透過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，在期末成績中日常表現和作業、單元測驗以及期末考試各佔一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關注期末考試，做到教評相長。
3、學生、教師、家長相結合評價
我校借鑑德育工作三結合網路的建立，對學生的評價也採取了“三結合”，這樣的評價，充分照應了學生成長的經歷和生活的空間，在操作過程中，我們透過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯絡卡、綜合評價卡”等系列軟體資料，並定期溝通交流，進行梳理歸納，形
成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學生心絃的評語形式呈現，對學生的成長起到積極促進作用。
透過一學期短暫的課改實驗工作，既有收穫，也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機，認真學習各兄弟校好的課改經驗，進一步更新教育思想，轉變教育觀念，全面落實區教育局關於課改工作要求，振奮精神，紮實推進課程改革實驗，以課改促發展，使我校課改工作再上新臺階。
彙報不妥之處，懇請領導、各位同仁，批評指正。謝謝！
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