《太陽》第一課時教學設計
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《太陽》第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《太陽》第一課時教學設計1
《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發明家愛迪生小時候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。這個故事教育孩子們要從小養成積極動腦、動手的好習慣。
針對課標對低年級段學生的目標要求和本文的特點，我設計了以下學習目標：
1、認會本課的10個生字，會寫1—2個生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學習愛迪生從小遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
其中第1和第2點是本課學習的重點，第3點是本課學習的難點。
為了突出重點，突破難點，我在設計這一課時的教學時作了以下思考：
一、扣住題眼，激發興趣。
俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課匯入環節激發起學習興趣，將關係到他們能否及時投入到學習情境中來。因此，我透過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導課，他們在猜出謎底是平時非常熟悉的“太陽”後，讓他們談論自己對太陽的瞭解，這樣既訓練了他們的語言表達能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調動了出來。在出示課題後，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產生了濃厚的興趣，並能自行質疑：晚上怎麼會有太陽？晚上的太陽是什麼樣子的？太陽上為什麼會加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和衝動。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學期的孩子已經掌握了識字方法，因此，本課的識字我採用放手讓他們進行自主識字的方法，然後進行分層次檢查，引導鞏固。
對於識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時採用了多種方式進行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閱讀是學生與文字進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。本文融故事性和教育性於一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書願望。在本課教學中我抓住文章故事性強的特點，力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。
首先，抓重點詞句引導孩子們進行朗讀。孩子們透過自讀總結出小愛迪生的兩個特點——聰明（愛動腦）和孝順（關心別人）。圍繞愛迪生的這兩個特點，我引導孩子們抓住表現愛迪生這兩個特點的語句進行閱讀，起到牽一髮而動全身的作用。本環節的教學力求體現新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都引導學生透過朗讀來達成，同時引導學生掌握讀書方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時計劃教給孩子們的朗讀方法有：
（1）透過體會不同人物的神態、表情進行朗讀的方法，如：體會媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫生的猶豫，愛迪生的焦急，然後進行感情朗讀等。
（2）透過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：透過學生做出“一本正經”的樣子指導朗讀愛迪生在媽媽醒來後說的話等。
接著，透過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在透過對重點詞句的朗讀來理解課文後，再讀課文，然後說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把透過朗讀重點詞句獲得的點滴感悟整合起來，對文中人物有了一個較為感性的認識，這樣就突出文章的重點，突破難點，完成本課的學習任務。
四、培養學生的語言表達能力。
著名的義大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言能力。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。低年級是培養孩子們語言表達能力的關鍵時期。因此，在整節課的教學過程中，我力求注重學生的語言表達能力的培養。
首先，導課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認識；接著，讓孩子們談對愛迪生的瞭解；在學習表現愛迪生聰明的部分時，讓孩子們用上“首先……然後……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最後，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什麼等，這些都是在學習課文的同時，也在有意識地培養孩子們的語言表達能力。
以上是我在本節課的教學中努力達到的目標，但是由於本人教學水平有限，加上課堂教學中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待於在課堂教學中檢驗。同時，敬請各位領導、老師們提出寶貴意見！
《太陽》第一課時教學設計2
教學目標：
1.認識“送、道”8個生字，並會寫“太、陽”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的資訊，感受金色的秋天是豐收的秋天。
教學重點：
認識8個生字，並會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的資訊。
教學難點：
理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。
教學過程：
一、猜謎匯入，揭示課題
1.謎語匯入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東昇，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就颳風（太陽）。區分“大、太”，認識“陽”。
2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的願望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。
3.置疑課題:預設1.為什麼畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什麼作用呢？
二、初讀課文，找出資訊
1.師範讀：請同學們帶著問題，認真聽老師範讀，並做到眼到、手到、心到。
2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。
3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節？用橫線畫出來。（板書）
4.學習“送”字，多次出現的形式認識。
三、深入課文，學習一、二自然段
1.學習第一自然段。
<1>提取資訊：文中的“我”為什麼畫綠色的太陽送給夏天呢？
<3>聯絡生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什麼樣的。
讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）
<5>出示第二句話，齊讀。並字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。
綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼
綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼
綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼
綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼
<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？
2.學習第二自然段
過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什麼畫金黃的太陽送給秋天呢？
<1>出示第2自然段，指名朗讀。
<3>創設情景：出示PPT，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地裡金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）
預設：蘋果、梨、香蕉.......
<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什麼呢？出示第三句話，進行朗讀。
<6>藉助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嚐（）的香甜。然後練習用“邀請”自由說話。
3.集中檢查識字。
<1>指名識字。
四、指導書寫“太、陽”
1.課件出示生字，引導學生觀察。
“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。
2.教師示範，學生書空。
3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生書寫，點評。
五、拓展故事
相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什麼最後剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。
《太陽》第一課時教學設計3
學習目標：
1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程：
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？
點選課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽瞭解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師範讀。
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
A、綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
B、金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裡，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裡的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎麼辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嚐嚐水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊？
是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、佈置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
《太陽》第一課時教學設計4
教材分析：
《四個太陽》是一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本文的作者憑藉豐富的想象力和創造力表達了自己美好而善良的願望——他希望四個不同的季節有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！課文有情、有景，語言生動活潑，字裡行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮豔，創意大膽，是訓練學生朗讀、積累，拓展學生思維的好材料。
教學目標
1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。
2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內容。
教學重點：學習生字的音、形、義。
教學難點：正確認讀、書寫生字。
教學準備：四個太陽圖片、詞語卡片、課件
教學過程
一、猜謎匯入，揭示課題。
1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為後面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎麼寫呢？（板書“太陽”）
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰願意試試？
( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。
（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，裡面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）
師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關於太陽的知識?引導交流
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什麼？
2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽
質疑，讀了題目你有什麼疑問？
二、初讀課文。
1、師範讀，生認真傾聽。
2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那麼我們一定要認識課文中的生字詞才行。
（1）藉助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己藉助拼音讀詞語。（學生自己讀）
（2）指名讀（2—3個同學）
（3）同桌互讀詞語
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什麼方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？
（8）學了這麼多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。
3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎麼樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：瞭解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）
三、整體感知課文內容。
讀了課文，現在我們知道怎麼會有四個太陽了吧？那是四個什麼樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節呢？
（1）生回答。
（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。
（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，並指導在田字格中書寫。）
四、總結：
師：這節課我們收穫很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、 開火車認讀詞語。
2、 課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”
3、 學生齊聲朗讀課文。
板書設計：
四個太陽
太 陽 秋
綠綠的太陽 夏天
金黃的太陽 秋天
紅紅的太陽 冬天
彩色的太陽 春天
《太陽》第一課時教學設計5
【教學目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學重點】
識字和朗讀課文。
【德育結合點】
學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心願。
【教具準備】
教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未著色）。
【教學過程】
一、談話匯入
小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什麼顏色的？今天我們來學習一篇關於太陽的文章。
上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題後你想說什麼？小朋友有這麼多問題，讓我們趕快來學習課文吧。
二、學習生字
１、請小朋友開啟書８１頁，自由朗讀一遍課文。
２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
４、願意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組彙報？男女對讀。
５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人後齊讀。
６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。
７、剛才我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（貼畫、板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
２、請小朋友認真地看螢幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小夥伴，它的小夥伴可能有誰，他要做什麼呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什麼樣的太陽，為什麼？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛才我注意到這兩個小夥伴讀得不錯，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學著他們的樣子讀讀嗎？
四、教師小結
小朋友，這節課你有什麼收穫？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。
小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
【板書】
夏天 清涼
秋天 水果香
１８、四個太陽 冬天 暖和
春天 漂亮（美麗）
《太陽》第一課時教學設計6
【教材簡介】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文裡，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
【學習目標】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【學習重點】
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【學習難點】
感悟作者透過畫太陽要表達的`心願是什麼。
【學習準備】
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學生：學生用生字卡片
【學習時間】
兩課時。
【學習過程】
一、猜謎激趣，匯入新課
1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。
3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裡是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、遊戲：我說你找喊名字。
4、指導識記生字方法。
5、鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1、猜謎引入：大口框裡有個大
2、出示課件：因書寫筆順規則：
看了動畫，你知道了什麼?
3、出示課件：園：
園與因哪裡長得很像?書寫的時候要注意些什麼?
(同樣先裡面後封口)
4、師範寫園因，講解書寫要領。
5、生自由練寫，師巡迴指導。
6、集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。
3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。
4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。
5、指名朗讀，感悟理解：
⑴ 春天──多彩的太陽：
① 指名讀。
② 指名再讀，喜歡的齊讀。
③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?
④ 師生合作讀。
⑵ 夏天──綠綠的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句。
③ 男女生比讀。
⑶ 秋天──金黃的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
指導讀通，讀好該句。
③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件：水果圖。
④ 齊讀該段。
⑷ 冬天──紅紅的太陽：
① 指名讀。
② 出示課件：冬天圖片及風聲。
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
③ 出示課件：紅紅的太陽昇起。
現在是什麼感覺?
④ 老師也想透過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀，師學讀。
五、背誦表演，拓展延伸
1、指導背誦表演最喜歡的段落。
2、指名背誦表演，集體評價。
3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。
描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。
《太陽》第一課時教學設計7
【學習目標】
1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好願望。
3、熟練運用滑鼠“單擊”“拖動”等方法開啟課件、利用課件學習。操作遊戲來鞏固識字和幫助瞭解課文內容。
【學習重點】
1、用各種方法識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作遊戲鞏固識字，幫助瞭解課文內容。
【學習難點】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準備】
課件、“生字樹”。
【學習過程】
一、看圖匯入新課
1、談話匯入：
師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。
2、看圖引出課題：(開啟課件，出示課文插圖)
師：請同學們看電腦螢幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什麼?
生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)
師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。
(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生：齊讀課題。
設計意圖：談話匯入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼?增強了學生學習的興趣。
二、初讀課文，認識生字
1、初讀課文：
師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家開啟書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?
生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。
師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。
生：(自由讀課文)
2、認識生字：
師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?
(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己藉助拼音讀生字。
生：(自由讀生字)
師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”
生：我來開!我來開!
師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)
生：“開火車”讀生字。
師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?
生：我給“街”組詞：街道;我給“夥”組詞：夥伴;
我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。
師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小遊戲。
(操作課件，進入遊戲頁面)
師：大家看清了嗎?老師是怎麼進入這個遊戲的?
生：老師是單擊了小兔子旁邊的“遊戲”按鈕進入的。
師：(單擊“開始”按鈕，遊戲開始，演示遊戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)
師：請同學們自己操作滑鼠，玩遊戲吧。
生：動手操作遊戲。
師：(巡迴指導)
設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的遊戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了滑鼠的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛鍊。
三、分析、記憶字形
師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)
同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然後選出一名代表發言。
生：(小組內交流)
師：你用什麼方法記住了哪個字?
生：我用熟字加偏旁的方法記住了“夥”，大火的“火”加單人旁就是“夥”。
師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?
生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什麼方法記?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師：(請發言的同學上來摘果子)
看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什麼好辦法?
生：(自己操作，開啟字形頁面分別點選“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)
師：現在你記住這幾個字了嗎?怎麼記住的?
生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;
把經常的“常”字下面的“吊”換成“雲”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。
設計思路：基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生透過自己動手操作去獲得資訊，找到方法、規律，體現語文與資訊科技的整合。
四、瞭解課文內容，指導朗讀
1、整體把握課文內容：
師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?
生：(自由讀課文，思考問題)
師：請同學們把答案用操作遊戲的方式告訴老師。
(開啟“送太陽”遊戲，告訴學生操作方法：運用滑鼠拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)
生：(動手操作遊戲)
2、逐段瞭解課文，指導朗讀：
⑴ 指導學習第一段：
師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?
生：要讀得正確、流利、有感情。
生：(指名讀課文)
師：誰知道文中的小朋友為什麼把綠太陽送給夏天?
生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。
師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。
生：(指名讀)
師：(範讀指導)
生：(齊讀)
⑵ 小組自學第二、三自然段：
檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：
① 師：金黃色的秋天到了，你有什麼感受?
生：我很高興，因為有很多水果可以吃。
師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行範讀)
② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什麼?
生：溫暖。
師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?
③ 學習第四自然段：
師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什麼樣的太陽?
生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;
我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……
師：你能讚美一個春天嗎?
生：春天真美啊!
春天百花齊放，柳紅花綠……
師：我們一齊用讚美的語氣讀讀第四段吧。
生：(齊讀)
④ 齊讀全文。
設計思路：由於全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然後讓學生小組合作自學二、三自然段，透過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最後一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習
操作課件，開啟兒歌“種太陽”。
師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。
《太陽》第一課時教學設計8
一、匯入。
1、欣賞多姿多彩的太陽花圖片，用你能想到的四字詞語來形容這些美麗的花。
2、彙報交流：你對太陽花知多少?
二、初讀課文，整體感知。
1、把課文讀通順，並自學生字新詞。
2、邊讀邊思考：課文主要寫了關於太陽花的什麼內容?
3、檢查學生自學效果，並相機指導補充。(包括：生字詞認讀、疑難字書寫、文章主要內容概括。)
三、再讀課文，思考問題。
1、出示問題：自然界有很多美麗的花兒，我們為什麼選擇種太陽花，還如此喜歡它呢?
2、學生瀏覽全文，找出其中緣由。
3、小組交流學習成果，取長補短。
4、全班彙報交流。
四、學習第1—5自然段。
1、默讀這一部分，根據以下表格設定，在文中圈劃相應內容並填寫表格。
2、品讀重點句子，感受作者用字精妙，以及修辭手法的生動形象。
3、指導朗讀，讀出看到乍開的花兒的那份驚喜之情。
4、補充詩歌，再次體會太陽花的美豔及人對花的愛戀。
五、小結學法。
煉字煉句、妙用修辭、全面感受、動靜結合。
六、佈置作業。
1、摘抄文中描寫太陽花的精彩句子，嘗試背誦，以增加自己的語言積累。
2、選擇一種你最喜歡的花，仿照文中的寫法，寫一個小片段。
附板書：
20、種一片太陽花
李天芳
顏色美
形態美
不嬌氣
懂禮讓
(第二課時：複習人對花的愛戀，品析花對人的啟迪。)
《太陽》第一課時教學設計9
【學習目標】
１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學重點和難點】
１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。
２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者透過畫太陽要表達的心願是什麼。
【教學準備】
課件、四幅太陽圖、生字卡片。
【教學過程】
一、猜謎揭題
１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）
２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎麼記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？
３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什麼疑問嗎？指名說。
４、答案就藏在我們的書裡。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。
二、自學交流
１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。
２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀
３、分節讀課文，評議。
三、學習第四節
１、你最喜歡哪個太陽？
２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。
３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什麼意思？為什麼說春天是個多彩的季節？
４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）
欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。
５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。
四、課中操
春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）
五、學習第一段
１、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節？
２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什麼，看到了什麼？
３、夏天這麼炎熱，你有什麼心願呢？
對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）
４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）
六、書寫指導“陽、因、為”
《太陽》第一課時教學設計10
一、匯入新課
1、播放歌曲《太陽》，學生跟唱。
2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什麼吧。（學生說出歌名）
今天我們也要學一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學？（引出課題、板出課題）
3、誰來拼一拼，讀一讀“太陽”？（指名讀、齊讀）
4、誰來說說怎樣記住這兩個字？（並進行擴詞）
二、初步感知課文
1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細看圖，從這幅圖你看到了什麼？
2、引導學生說話
我們一起來看看，一輪紅通能的（太陽）正從（大海）上升起來。陽光下，一片碧綠的（草地），一棵棵鬱鬱蔥蔥的（樹），一座座漂亮的（房子），還有一隻（大公雞）正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。
3、你們說這幅圖怎麼樣？（美麗）我們一起來看看詩歌是怎麼描寫這美麗的景色的。
三、學習生字新詞
1、請小朋友們自讀課文，把不認識的字圈出來。
2、遇到不認識的字怎麼辦？（在學生說完之後，教師小結）
3、用你自己喜歡的方式學習剛才圈出來的字。
4、聽錄音機範讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的字。
5、學生自己讀課文一遍。
6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學生對詞的掌握情況）
a、指名拼讀生字詞
b、全班拼讀生字詞
c、指名直接讀生字詞
d、選擇自己喜歡的詞說一名話
7、調皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認識他們嗎？現在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學習，爭取認識每個字娃娃，與他們交上朋友。
8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）
a、指名拼讀生字卡片並組詞
b、全班齊讀（指導個別字，如：“森”是由三個“木”組成；“從”是由兩個“人”組成；“跳”讓學生表演一下；“美”經常是與“麗”在一起；“世”經常是與“界”在一起。）
c、開火車讀
9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩，可現在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（遊戲“送字娃娃回家”）
四、有感情地朗讀課文
1、看到小朋友們讀得那麼開心，老師也想來讀一讀，可以嗎？（老師範讀）
2、你們覺得老師讀得怎麼樣？
3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎？
4、有感情地齊讀課文。
五、佈置作業
回家之後，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。
【《太陽》第一課時教學設計】相關文章：