有關《風》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的有關《風》教學設計，希望對大家有所幫助。
《風》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
2、認識本課8個生字。
3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。
教學過程：
一、匯入：
1、今天的天氣怎樣？那麼你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉聖陶爺爺是怎麼看到風的呢？板書：風
2、解題：
什麼是風？（由於空氣流動形成了風）
二、初讀課文：
1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，並在課文裡圈出來，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。
三、細讀課文：
1、導學第一節：
（1）自讀第一節（注意：把詞連起來讀一讀）
（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，並把它圈住）
（3）做一做樹葉顫動的動作。
（4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學習第二節
（1）自讀第二節（注意重音、停頓）
（2）同桌互讀第二節
（3）讀了這一節你怎麼知道風來了？（圈出表示風來了的詞）
（4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動作讀
3、自學第三節
（方法同第一、二節）
四、總結全文
本文透過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發現身邊處處有風。不信請看。
五、擴充套件延伸：
活動一
（1）吹泡泡
（2）生續寫詩
活動二
（1）擺動紅旗
（2）續寫詩
活動三：想想自己在哪看見過風？並續寫一首詩。
活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）
板書：
樹葉顫動
7、風河水起波紋
花兒點頭
《風》教學設計2
一、教學目標
1、能借助漢語拼音認讀繩褲彼此絹汗鐵環8個生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意此、繩等字的讀音。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關的詞語，藉助字典理解彼此；聯絡圖片理解鐵環。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫褲此漢鐵4個漢字，做到左窄右寬。
5、瞭解風像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流風的其它特點。
二、重點和難點
1、能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。
2、在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。
三、教學過程
一）謎語匯入，揭示課題
1、師：今天我們先來猜個謎語出示：看不見，摸不著，
稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。
*誰願意為大家讀讀謎面？交流謎底
2、師板書課題：2、風
*注意讀準風的後鼻音
3、師：風雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發現它。
二）整體感知，讀通課文
1、請同學們藉助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什麼不同？
1）交流不同（無標點）
2、出示文中生字新詞
繩子褲子手絹鐵環彼此擦汗模樣
*小組合作學習
a讀準字音
重點指導：繩子繩是後鼻音
鐵環環複習三拼音
彼此此是平舌音，第三聲發音要到位
模樣模是多音字，在這裡讀mú
手絹絹複習ü見j、q、x脫帽行個禮
b交流識字好方法
重點指導：褲子褲的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？
彼此此請大家仔細看好老師是怎麼寫這個字的
（師範寫，生書空，再在田字格里描寫一個）
3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。
*指名交流
4、引讀小結
風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？
三）深入學習2－3節，試著背誦
1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現風調皮的小節，在相應的小節前做上記號
第2節；
1）出示：好奇
2）誰能讀好這個詞語（讀準hào，讀出好奇的語氣。）
3）試著用好奇的語氣讀好這一節。
（重點：悄悄、怪模樣、喘不過氣來）
自由練－指名讀－齊讀
第3節：
1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞
2）交流，板書
拿、擦、扔、拿、滾
3）媒體出示畫面
4）師：本來毫無生氣的畫面，由於風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多麼喜愛這生機勃勃的景象啊！
5）自由讀－小組比賽讀－表演讀
2、指導背誦
1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？
2）出示與第2、3節相應的圖片，選擇自己喜歡的一節背一背。
四）想像說話
1、小作者筆下的風像調皮的.孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什麼呢？把你的想法和同學們交流一下。
2、先小組後集體
（鼓勵學生從多角度說話）
五）複習鞏固，練習寫字
1、抽讀抽讀生字新詞
2、區別同音字口頭組詞
漢（）汗（）
我的反思：
《風》教學設計3
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、透過學習，培養學生的創新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、匯入新課
1、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什麼?
謎底：風
2、板書：
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的本領?(想)好，那我們這節課就請同學們來展示自己畫風的本領。
4、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
1、首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?
⑴自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
⑵出示卡片，全班齊讀生字。
⑶開火車讀，在就個別字組詞。
⑷做個小遊戲。
⑸指導字陳的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成橫撇彎鉤;藝字的下半部分是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成橫折彎鉤。
2、過渡：
看來，同學們的生字都掌握的不錯。現在我來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文，理解內容
1、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、彙報：
⑴趙小藝：
句子：只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著。
體會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。
板書：旗子飄
⑵陳丹：
句子：只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。
板書：小樹彎
⑶宋濤：
句子：他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說下雨了，風把雨絲吹斜了。
體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書：雨絲斜
⑷趙小藝：
句子：風車在呼呼地轉。
體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。
板書：風車轉
2、交流、討論：
透過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎?為什麼?(三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。)
板書：敢想敢做，善於動腦。
3、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴個別讀(分段朗讀)
⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?
例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善於觀察事物，遇到問題要善於動腦筋，要敢於創新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎敢想敢做
15、畫風雨絲斜善於動腦
風車轉
五、作業
1、分角色朗讀課文，體會三個小朋友善於動腦的句子。
2、畫畫風，畫好後與同學交流。
【《風》教學設計】相關文章：