老師的教育感悟心得
在我們平凡的日常裡，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便於記憶。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編收集整理的老師的教育感悟心得，歡迎大家分享。
老師的教育感悟心得1
做教師是良心活兒，既然有幸成為教師，就要幹一行，愛一行，專一行。用心去喚醒學生，讓他們的人生要敢於“亮劍”，劍鋒所指，所向披靡。心起程，用心做教師，不誤人子弟，無愧於天地良心。
做教師，我感覺要有公平之心、真誠之心、與時俱進之心。
公平之心，公平公正地對待每一位學生，不管學生學習成績的好壞，家庭背景的優劣，教師都一視同仁。斯大林說：“沒有真正的愛，就沒有真正的教育。”老師讓學生感覺到自己和別人都是平等的關係，學生就不討厭老師，想親近老師，自古“親其師而信其道”。以“思而深”叱吒文壇的魯迅先生，當年曾在日本學醫，回國後仍思念遠在異國他鄉的藤野先生，這是為什麼呢?正因為藤野先生沒有民族偏見，以一顆公平的心去熱愛他的每一位學生。
真誠之心，孔子曾說過：“君子坦蕩蕩，小人常慼慼。”古時候的孔子要求待人真誠。傅雷說真誠第一把藝術的鑰匙。法國拉羅什富科也說過：“真誠是一種心靈的開放。”古今中外，都要真誠兩個字。“精誠所至，金石為開”教育工作者也要真心誠意地對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。我班學生曾經與高年級學生髮生爭執，高年級學生把我班學生拽到校外去較量，學生跑去告訴我，我一聽立馬以百米衝刺的速度向校外飛跑，怕真的打架，以至於幾個學生都趕不上我。一學生寫作文就提到：“我上了七年學，第一次看到老師為保護學生，像劉翔一樣狂奔，看來，他對我們像對她的孩子一樣真誠。”
與學生談話要推心置腹，以誠相待，學生才能敞開心扉，暢所欲言，將內心暴露無遺。日常生活中的點點滴滴，讓孩子們感受到老師的真誠之心。班內如果有離家遠的走讀生，天氣突變，老師可以把自己的衣服借給學生穿，雨披雨傘可以借給他們用，他們生病時，對孩子們噓寒問暖。他們會主動告訴我她(他)們內心的秘密，也包括如何提高，我所教語文的學習積極主動性，如何幫我搞好班級管理。我班的調皮大王寫日記告訴我：“老師對不起，以前是我不對，惹你生氣了，是你的真誠之心感到了我。”可見，真誠之心會使“蔫草精神，枯木再春”!
與時俱進之心，在過去，要給學生一碗水，教師要有一桶水，而現在，教師僅靠一桶水是不行的，那只是死水，激不起半點漣漪，現在要給學生鮮活水，教師有常流水。只知道刻板灌輸的教師，很難和學生在心靈上產生共鳴，要想激起學生們的學習興趣，教師只有跟上時代步伐，才會真正和孩子們站在一起，給孩子們一個完整的教育。
教師要有與時俱進之心，教師的教學觀念也要與時俱進，以前是對學生說：“我要你學，你們要考出好成績。”習慣於我講你聽，我說你通的傳統教育模式。而現在是激發學生的學習興趣，讓他們主動去探索知識，改為學生對老師說：“我要學”。第斯多惠有句教育名言，“教育的本質不在於傳授，而在於激發、喚醒和鼓舞”。好的課，如沐春風、如飲甘露、如做遊戲、如聽仙樂，不但繞樑三日，甚至影響終生。差的課，如坐針氈、如做苦工、如受懲罰、如坐監獄，不但下課就忘，甚至從此厭惡課堂。教師應充分了解學生，從學生的實際出發進行教育教學活動，教給學生自教、自律、自學、自我鍛鍊的方法，不教之教才是最高之教。
用心做教師，教書是育人的手段，育人是教書的出發點和歸宿，讓教師的心靈起舞，跟上時代腳步，與實現學生的夢想幹杯!
老師的教育感悟心得2
孩子是成人之父。他們在教我們真、善和美。
三年級一個孩子的作文。當興趣班結課的通知後，他寫：我不但悶悶不樂，我的心就像要命喪黃泉一樣地碎了。這是一個熱心於體育專案的孩子，他的快樂幾乎都來自運動：足球、籃球，訓練從來最活躍，從來沒有累的時候，即便大汗淋漓，依舊生龍活虎，鬥志昂揚;短跑根本不屑於，長跑起來，能輕鬆地把對手甩出他理想的距離。那種酣暢的自信，真是分外灑脫!然而坐在教室裡的學習他覺得索然無味，經常是“人在曹營心在漢”，紙筆測試大面積的空白，寫上來也不對，他頹喪地低著當頭。
後來我發現：自從他參加的“籃球興趣班”停課後，他的日記就停了。他的生活變成了機械運動：做卷，不會;聽講，不會;改錯，還不會。我想，是我們的教育奪走了他的快樂。要是紙筆測試要能給他降低難度，多好，等等他;要是他能選擇測試內容：墊球、3000米長跑……多好，陪陪他;要是所有的孩子都能找到自己的興趣，會因少上一節課而懊惱，因為多上一節課而興奮，多好，可以讓你分享他的喜悅;要是這才是我們可以給孩子的，多好，不是嗎?
三年級作文，一個家庭條件優越的孩子因為姥爺風雨無阻地接送他三年，其間由於腰疼把交通工具由腳踏車換成汽車，依舊不改每天四次接送，他總結出：愛不是你的家長有多少錢，而是他們的陪伴。我一面和辦公室老師分享孩子哲學意味的感悟，一面不由心疼九歲孩子的領悟，幸好他是快樂的，有一個很有趣的好朋友，他們形影不離。我杞人憂天地擔心：美好或許是一種透支。願天下的爸爸媽媽都不要太忙，可以安心地陪陪孩子。
有一個家長，三年來從來沒開過一次家長會。經常在晚上十點多心血來潮，透過各種渠道問作業，而其實每天班級微信群裡面都有，只是不看。孩子的特點是單純、執拗、調皮，喜歡玩不喜歡動腦筋。這樣幾次十一二點以後寫完作業以後，還要加以拳腳，家長放棄了，說他管不了。奇妙的是，自從家長做此表示以後，孩子學習反而自覺了。我想不通原因，也不知道這個孩子以後會怎麼樣。他會信賴這個世界嗎?他會勇敢嗎?
老師的教育感悟心得3
作為年輕老師的我，之前常做不到這一點。總是為了展示自己的“淵博”而侃侃而談，生怕學生不會，什麼都喂到他們嘴裡，什麼都自包自攬。其實，早已違背了孔子“不憤不啟，不悱不發”的教育理念。媽媽以前就說，真正優秀的老師一堂課或許只說十多分鐘的話，你要學會作學生的引導者。
然而，知易行難，每次到了實際的課堂教學中，我還是容易不自覺的說多，而剝奪了學生說話的權力。因為總是擔心，這問題不告訴他們他們怎麼知道，交給他們說錯了還得糾正，教學進度都完成不了怎麼辦。其實，還是對學生的潛力預估不足，對學生太沒信心了，學生遠比我們想像的強一萬倍。
今天的一堂公開課，正好到了名著導讀環節，因為是導，正巧我就想在導上多下下功夫，把課堂幾乎完全交給了學生。在課堂上儘可能尊重每一個學生，讓他們充分說出自己的獨特體驗，我只起到組織、幫助、引導、監督的作用。這樣才能使學生真正喜歡閱讀名著，並終生受益。
因為是公開課，我怕聽課的'老師一多，他們會怯場，會說不好，會答非所問，會不敢回答。但課一開始，我的顧慮全無了，他們不僅說的頭頭是道，還把每個人物形象分析的栩栩如生，並從多個角度進行了展示。連我想不到的主題，想不到的哲思，他們都分析了出來。怪只怪我又低估了他們，以為他們說不了那麼多，講不了那麼長。結果，他們每個組的發言時間都那麼長，為師不忍心打斷導致課堂有些超時了，結尾有點草草了事。但看到他們對名著閱讀產生的興趣，他們思緒的飛揚，他們收穫的欣喜，我真的從中又收穫到了教育教學過程中別樣的快樂。如果說這堂課的缺點，那隻能從老師身上找了，比如，老師的把控能力不強，比如老師的教學設計容量有些大，導致有些超時。但是，你們的素質，已經足夠強大了。
以後，我還會盡可能的把課堂交給你們，讓你們充分展示自己的風采。我也再不會拿你們和什麼1、3、5、7、9班比了，17010班，你們就是老師的眼中的最耀眼的風景，做你們自己就好，你們是別樣的集體，散發著別樣的活力，你們無可替代!
老師的教育感悟心得4
“老師，我早晨按時起床，按時出發，但路上堵車了！”
“老師，我家鬧鈴沒響。”
“老師，爸爸、媽媽出差了，早晨沒人喊我！”
“老師，我騎車摔跤了！”
“老師，我路上遇到打劫了。”
“老師，我家住得比較遠。您要求我按時到校這不是逼著我搬家嗎？”
“老師，我實在不能保證每天都按時到校，真的！”
……
每一個理由都合情全理，加上真摯而誠懇的表情，無辜而幽怨的眼神，再來個死纏爛打，做班主任的只能慨嘆一聲：“有心治理，無力迴天！”不僅僅是守時，上交作業，聽課學習，考試成績等等，所有的事都有無窮無盡的理由，但說一千道一萬，社會是不聽理由的：高考看成績，公司看業績。
在美國西點軍校有一個廣為傳誦的悠久傳統，那就是學員遇到軍官問話時，只能有四種回答：“報告長官，是”，“報告長官，不是”，“報告長官，不知道”，“報告長官，沒有任何藉口”。除此以外，不能多說一個字。比如學長問：“你為什麼不把鞋擦亮？”你只能回答：“報告長官，沒有任何藉口！”如果你回答：“哦，鞋髒了，我沒時間擦！”這樣的回答得到的只能是一頓訓斥。當然最好的理由是“我早晨起來擦得乾乾淨淨，可是站隊的時候，同伴擠了一下，踩在我的鞋上！”這樣的回答，得到的仍然是訓斥，甚至懲罰，因為軍官要的是結果，而不是喋喋不休、長篇大論的辯解！
“沒有任何藉口”是美國西點軍校奉行的最重要的行為準則，是西點軍校傳授給每一位新生的第一個理念。它強化的是每一位學員想盡辦法去完成任何一項任務，而不是為沒有完成任務去尋找藉口，哪怕看似合理的藉口。其核心是敬業、責任、服從，誠實。200多年來，西點軍校為美國培養了三位總統，五位五星級上將，3700名將軍及無數的精英人才，大批西點軍校的畢業生在企業界同樣獲得了非凡的成就。可口可樂、通用公司、杜邦化工的總裁都出身於西點。美國商業年鑑的資料顯示，二次世界大戰以後，在世界500強裡面，西點軍校培養出來的董事長有1000多名，副董事長有20xx多名，總經理、董事有5000多名。可以說，任何商學院都沒有培養出這麼多優秀的管理人才。
西點軍校為什麼取得如此舉世矚目的成就呢？因為“沒有任何理由”最大限度地限制人的惰性，激發人的潛能。我在班級也一直這樣強調：“不要找藉口！”“說問題，不要解釋！”
9月19日早，我正在調整座位，收到一位家長髮來的微信：“金老師您好，孩子眼睛不好，故坐在後面看不清黑板，麻煩您在最近的一次調座位時能不能考慮把娃往前面安排一下；另外能否給她調一個學習好的同學坐同桌，這樣有利於對她學習上的幫助。打擾了金老師，萬分感謝您。不用回覆。”
讀罷微信，真是哭笑不得。我們的孩子可以受到家長的保護，可以得到老師的關懷，但社會不會。孩子最終是要面對社會的，家長的這種心態對孩子的成長極為不利。我撥通電話，告訴家長：“我剛剛把班級座位重新排定，孩子的座位往前調整了；但這並不是你們說情的結果，而是孩子自己努力的結果，因為她的量化積分上去了。”開學初，在班長某某澍的帶領下，我班制定了《班級公約》，全面衡量學生的學習態度和學習過程。在《公約》結尾專門用黑體字強調：“座位按量化積分排定。”當然，我在排座位時，也會考慮班級的實際情況，比如性別搭配，比如愛說閒話者與安靜內心者搭配等，但絕對不考慮個人因素——比如視力問題、個子問題——要講理由，每一位孩子都是父母的心頭肉，都有充足的理由受到照顧。那座位怎麼排？
不久，家長回覆微信：“金老師您好！早上的事孩子爸爸已經嚴厲批評我了，是我做的不對，今後一定改正！”
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