《詠柳》教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《詠柳》教學設計，希望對大家有所幫助。
《詠柳》教學設計1
一、創設情境，匯入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪裡》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來說說。
4.學生自由發言，說說讀懂的地方。
5.看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這裡，大家發現這棵柳樹的什麼地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？
2.學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3.交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反覆讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結過渡：透過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移能力——延伸美。
學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
《詠柳》教學設計2
教材簡析：
《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文字感受大自然的魅力。
學情分析：
大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學難點：
初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。
教學設計理念：
語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，
不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，透過理解字詞的意思，透過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。
教學流程：
一、知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1、關於作者，你知道多少？
2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？
3、作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。
二、釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2、彙報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那麼本詩是說誰打扮？
﹝透過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，瞭解字義，更重要的是透過這個字更深刻的瞭解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞
b、絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！
﹝在具體的語言環境中學習生字，透過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞
三、想意境，悟詩情；
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？
似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷嫋嫋的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。
誰能透過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？
它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。
﹝我們可以藉助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞
3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。
﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文字的真誠交流，從而達到感情昇華。﹞
四、橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並說說理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《遊園不值》。
板書：
碧玉
詠柳
唐。賀知章
絲絛
妝 高 垂 萬—— 二月春風似剪刀！ ？
《詠柳》的課後反思
在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小夥伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態教學過程。
1、要尊重、讚賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的後進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，讚賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些後進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對於那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予讚賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的讚揚、學習，這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎？
2、要善於挖掘課程資源，發揮學生的潛力。
新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關係。 “為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心願。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！
《詠柳》教學設計3
教學目標：
1、學會本課2個生字，認識3個生字，瞭解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、領略春天自然景物的美，聯絡生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學難點：瞭解古詩的意思。
教學準備：
教師：教學掛圖、生字卡片。
學生：找柳樹的葉子或者枝條。
課時安排：一課時
教學過程：
一、檢查作業，匯入新課
1、同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）
2、知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）
3、全班齊讀課題。
4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
5、詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？
6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）
7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）
【設計意圖：展示收集的柳葉，創設學習的情境，激發學生學習的興趣。】
二、初讀古詩，認讀生字
（一）詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
（二）學生自由讀，認讀生字。
（三）檢查自讀生字情況。
1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。
2、開火車讀。
3、全班讀。
（四）再讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
（五）學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
（六）指名讀，請其他學生正音。
（七）全班齊讀。
【設計意圖：透過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。透過互讀、互評，引導生生對話。】
三、指導朗讀，瞭解詩意
（一）指導第一、二句。
1、（放遠看柳樹的圖片）
2、你看到了什麼？（柳樹）從遠處看像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
3、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
4、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
5、全班看著圖片吟誦這兩句。
（二）自讀第三、四句。
1、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學生自讀。
3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
4、讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
5、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
（三）自由誦讀，體會感情
多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）
4、能背的站起來背。
【設計意圖：出示直觀的插圖，再現詩歌的情境，激發學習的興趣，透過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美。】
四、指導寫字
1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2、學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3、學生自己練習，老師指導。
【設計意圖：充分發揮“主人”的意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記，從而培養學生的識字能力和合作學習能力。】
五、作業設計
1、寫生字詞。
2、默寫古詩。
3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯、童謠、歌曲，寫在採集本上。
【設計意圖：透過寫生字詞，鞏固基礎知識，透過蒐集資料，拓展學生的知識面，培養學生能力。】
板書設計：
碧玉——一樹高
詠柳 萬條——綠絲絛
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
《詠柳》教學設計4
教材簡說：
本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。
教學理念：
本課設計力求透過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且透過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．領略春天自然景物的美，聯絡生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查作業，匯入新課
1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）
（這裡最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象。）
2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。板書課題，解題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看著柳樹，讚美柳樹）
5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）
二、初讀古詩，認讀生字
1．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意
1．指導第一、二句。
（1）（放遠看柳樹的圖片）
（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
四、想象意境，美讀成誦
1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。
五、指導說句，寫句
1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
六、佈置作業
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）
1．選出優秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
指導書寫“妝、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師範寫。
3．學生自己練習，老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絛。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教學反思：
語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，透過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。
另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生藉助自己所收集的圖片，先說後寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什麼就寫什麼。
《詠柳》教學設計5
教學目標：
1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學潛力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的喜愛和讚美之情.
3、情感態度與價值觀:透過對詩古資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。
教學時間：2課時
教具準備：多媒體課件。
第一課時
教學目標：理解詩句，品味詩歌意境。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
我們中國向來以詩為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離此刻已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。儲存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人個性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇，為後人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者.：教參14頁.
理解題目。用讚美的語氣讀題目。
你還想明白什麼？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結合書下注釋或查工具書，能夠小組討論，也能夠向老師請教）
碧玉妝綠絲絛裁
學生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什麼比作了什麼？你彷彿看到了什麼？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）
你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？
5、用讚美的語氣來讀古詩。
師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海裡出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚歎，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢？
再讀這首詩，說說你有什麼新的感受？
我們能夠用什麼方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）
四、總結全詩，回憶學法。
1、這首詩寫的是什麼？表達了什麼樣的思想感情？
2、我們是用什麼方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）
3、這首詩在寫法上有什麼特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、佈置作業。
背誦古詩。
蒐集描述柳樹或春天的詩。
第二課時
教學目標：
在交流中掌握識字方法，工整書寫生字。
教學過程：
一、認讀生字。
二、識記生字。看看已經記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什麼辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。
三、指導書寫。
四、賞析古詩。
12頁積累。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。期望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
《詠柳》教學設計6
【教學內容分析】
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩透過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。
這首詩旨在讚頌大自然的美，生活的美。其實，關於大自然的美，不僅僅在於春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在詠，用詠的形式讚頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。
【教學目標】
1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、透過聯絡生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來讚頌生活。
3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。
【教學理念解讀】
學習古詩文，其目的在於全面提高語文素質;而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的薰陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘裡，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。
【案例】
培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象於寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。
師：春，是甦醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品這麼一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了讚歎多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。
投影示學生的作品。
理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養於古詩課堂，並非簡單刺激視覺美感而已。
師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天裡，我們詠柳，在夏天裡我們
生：在夏天裡，我們贊荷。
生：在夏風裡，我們詠荷。
生：在夏天的池塘裡，我們頌睡蓮。
師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫裡，儲存著哪些夏之詩?
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：映日荷花別樣紅。
師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色於春，不知其他季節如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?
生：在秋風裡，我們賞菊。
生：在秋天裡，我們頌豐收。
生：在落葉中，我們用落葉。
生：霜葉紅於二月花。
生：在白雪皚皚的世界裡，我們詠梅。
生：在銀裝素裹的日子裡，我們贊雪。
生：猶有傲霜枝。
理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉澱千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師：在不同的季節裡，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們讚美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風範。
學生交頭接耳，覺得很新鮮。
師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜尋佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。
學生合作學習。
學生交流。
理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。 圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了藉助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。
【教學後記】
古詩在小學語文教材佔有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸瞭解祖國優秀文化遺產的好教材。但由於古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對於學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛鍊他們的能力。
教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的`視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，透過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透於字裡行間，並非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以迴歸。使學生、文字、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。
《詠柳》教學設計7
教學目標：
1、知識目標：會認生字。
2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，瞭解古詩的大概意思。
3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課前準備：
1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。
2、學生藉助拼音讀準字音。
3、老師準備課件。
教學重點：
識字、朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解詩的意境。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課：
俗話說：“一年之計在於春。”春，就是甦醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句讚美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然後指名背《春曉》等詩。聽了這優美的旋律，老師彷彿看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩隻黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入
1、初讀古詩，瞭解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、師範讀古詩。
二、初讀古詩，認讀生字：
1、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2、學生自由讀，認讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）、開火車讀。
（3）、全班讀。
4、認讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6、指名讀，請其他學生正音。
7、全班齊讀。
三、指導朗讀，瞭解詩意：
1、指導學習第一、二句。
（1）、你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（2）、詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
（3）、指名讀。老師相機指導：
碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著採集的柳葉說說柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。
3、反覆誦讀，體會感情。
板書設計：
遠觀：一樹高綠絲絛
詠柳近看：細葉熱愛春天
奇想：誰裁出
結論：二月春風
《詠柳》教學設計8
教學要求
1．學會6個生字，認讀3個新字。
2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3．朗讀課文，背誦課文。
4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。
教學重難點
1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。
課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。
教學時數 二課時
教學過程
第一課時
一、開啟掛圖（或放幻燈），激發興趣
放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。
解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。
作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。
二、指導看圖
圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個說，再連起來說一遍）
同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）
三、初讀課文
1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）
2．看音節卡片，開火車讀。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3．自由讀課文，畫出生字。
4．分組讀課文，男女生各讀一句。
四、學習生字
1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。
2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）
3．識字、記憶字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。
（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）
（4）教師重點指導：
碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。
垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。
絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。
裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裡面的寫法，和“栽”要區別開。
似，sì，6筆，讀準平舌音。
剪，jiǎn，11筆，上下結構。
4．鞏固練習（做遊戲）。
（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。
（2）組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習：認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1．引導學習第一句。
（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說一點就說一點）
（2）齊讀第一句。
（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：
碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絛。
教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（4）教師小結：
妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裡不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
2．引導學習第二句。
（1）自由讀，說說你懂得了什麼？
（2）指導朗讀：
不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。
範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。
（3）教師精講：
細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊
《詠柳》教學設計9
【教材分析】
這是一首詠物詩，讚美早春三月的楊柳，透過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發出由衷的讚歎，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釺系洗精巧的六業是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 會認“詠、碧”等生字。
⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
2、情感價值觀：
結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養學生觀察能力和審美能力。
【教學重難點】
會認6個字。瞭解古詩的大意。
【教師準備】
生字卡片。教學用掛圖。錄音機。
【教學方法】
吟誦。
【教學過程】
教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，匯入
1、同學們，喜歡猜謎嗎?
2、謎面：
冬季落葉春發芽，
愛到河邊來安家，
河水替它照鏡子，
春風替他梳頭髮。
3、板書課題，指名讀題。
學生聽謎語，思考謎底。
踴躍發言，說話聲音要大，吐詞清晰。
指名學生讀課題，齊讀課題。
以謎語開課，激發學生興趣。
二、畫柳樹
你見過柳樹嗎?他是什麼樣的?說一說，並在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。
用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹
柳樹象什麼?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。
學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節目《柳樹》。
用動作體現柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩
有一位古代詩人看到這麼美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。
聽課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩的大意。
進入課文，以磁帶匯入。
五、初讀課文，初步感知
1、師範讀課文。
請同學們開啟書，藉助拼音自由讀課文。把課後的生字在課文中圈出來，多讀一讀。
請學生自由讀課文，不認識的字藉助拼音重點拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽一聽。
認讀生字，指名讀，開火車讀。
用生字說說課內課外的詞。
3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是後鼻音，“剪”是三拼音節，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。
指名讀給大家聽，大家評。
5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。
生仔細聽師範讀，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內讀字音，讀準，正音。
同座位互讀，互評。
學生讀生字。參與遊戲：迴音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。
參與遊戲開火車，識字記字大比拼。
自由讀詩。
低年級孩子沒有朗讀基礎，範讀的作用十分重要。
透過學生動手、動腦又動口，充分調動學生的感官，激發學生的學習興趣。
學了就要用，培養學生的自主能力。
透過互讀、互評，引導生生對話。
培養學生的合作學習能力，也有節約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。
落實生字掌握情況。
六、瞭解詩意
1、看課件，邊看，老師邊用優美的語言解古詩的大意。
2、放錄音。
3、學生自由讀詩。
4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絛，誰裁出，似剪刀。
生描述柳樹的樣子。
生聽錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。
錄音給學生做示範。
七、賽詩會
1、學生自由準備。
2、賽詩會開始：
可一人讀，可小組讀，也可加動作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩，也可以背一背。
學生自由準備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發學生讀詩的興趣。
《詠柳》教學設計10
教學目標：
1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創新目標：聯絡生活實際培養學生的觀察潛力。
4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點：寫字，寫話練習。
教學步驟:
一．導引目標、激發興趣
1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？
2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。
3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢
學生看圖思考並回答問題。
二、創設條件、自主參與
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什麼？
4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。
三、組織研究、體驗發現
1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絛”。
2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什麼？
3、說一說詩句的意思。
四、引導創新、應用實踐
1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什麼樣的？
（1）、說柳樹的顏色。
（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹。
（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。
（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結、鞏固提高
寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。
六、研究性作業
研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。
《詠柳》教學設計11
教學資料：
人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。
4、能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裡》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首
寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？
3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1、生自由朗讀。
2、檢查朗讀狀況。
3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來說說。
4、學生自由發言，說說讀懂的地方。
5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那裡，大家發現這棵柳樹的什麼地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）
7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？
2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）
3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反覆讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）
（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；
（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。
（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4、指導朗讀，齊讀全詩。
4、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1、學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。
4、學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。
六、自主作業，遷移潛力——延伸美。
學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）
《詠柳》教學設計12
《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裡行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，透過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。
教學過程
一、天女散花
師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說了這麼多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？
生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。
師：你是個會觀察的孩子。
生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學校花壇裡發現了春天，因為迎春花開了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）
三、詩中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩裡，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。
（生練習讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（生練習讀文）
師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，噹噹小啄木鳥。
（批名讀文，評價）
師：同學們會讀書，那麼你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。
（學生讀文思考）
生：春雷把柳樹叫醒了。
生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子裡呀，真頑皮！
生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。
師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！
（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，瞭解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什麼”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋裡會出現一副什麼樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）
師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，於是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這麼漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著遊戲。
師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
（cai課件：flash動畫）
（在讀中初步感受春的美麗後，讓學生藉助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯絡自己生活體驗課文所表達的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴裡，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫透過讀表達出來嗎？
（學生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。
（小組互讀互評）
師：誰來讀給我們欣賞？
（指名讀、評價）
師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。
（生自由表演讀一展示表演讀）
（在學生充分經歷了對語言文字的感悟後，再透過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）
六、做詩頌春
師：春天這麼美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去讚美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。
（學生準備）
生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞裡跳出來。
春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。
《詠柳》教學設計13
教學目標
1、透過檢視，讓學生把詩中的話變成畫，從而瞭解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。
2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。
3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。
4、能根據圖和已有的生活經驗創作詩。
教學重難點
重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。
難點：激發學生愛詩、愛春天的情感，自己創作詩。
教學過程
(一)創設情境，匯入新課
1、把同類詩與本詩相聯絡，初步體會情感
同學們，此刻是什麼季節
春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地遊戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉，春天如此完美，許多詩人都用優美的詩句來描述、讚美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些讚美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的遊戲好嗎
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面
2、欣賞春天畫面，激發其情感
走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!
課件出示:春天的畫面
3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。
看到這些畫面，你最想說什麼
在這些畫面中，你見到的最多的是什麼(學生答：柳樹)
柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風捲走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時此刻在想什麼嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首讚美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什麼意思嗎(板書:：讚美)
我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是讚美…《詠華山》就是讚美…那麼《詠柳》又是什麼意思呢
既然是讚美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩，整體感知
1、課件出示柳樹圖片及古詩
看到這麼美的畫面，這麼有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦
學生自由練習讀古詩
2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。
(三)、瞭解詩意，指導朗讀
第一句:萬條垂下綠絲絛
1、指名讀。
如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。
2、透過檢視、聯想，瞭解詩意、讀出詩情
1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什麼顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)
2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。(學生答：個性多)
你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)
在古典詩詞中，數量詞並不必須都表示確切的數量，有時它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，並評讀。
4》、你們來數數這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)
回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)
《詠柳》教學設計14
教材分析：
人教版三年級第六冊
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩透過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。
教學內容：
人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。
教學目標：
1、透過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字，會認2個生詞。
3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：
理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課，初感詩境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪裡》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。]
2、匯入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）
3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？
4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下
+》了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。
5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。
6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。
7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
1、指導學習第一、二句。
（1）透過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流後回答：
（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）
（3）多麼婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什麼呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。
2、合作學習第三、四句。
（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絛和數也數不清的細葉，原來是二月春風的傑作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。
（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裡讀得好？你為什麼這樣讀。
3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？
4、過渡：透過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。
師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，並紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）
1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）
3、分組展示表演。
（1）詩朗誦組;
（2）表演組：
（3）圖畫組：
（4）寫作組：
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？
四、總結寫法，網路拓展——延伸美。
1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩？
2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。
3、作業：畫一幅春景圖。
五、板書設計
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹高，
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出，
二月/春風似/剪刀。
《詠柳》教學設計15
一、匯入課題。
同學們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什麼喜歡春天呀？（因為春天很美麗）那麼，有沒有同學能說說春天哪些地方是美麗的？（花草樹木）同學們說得非常好，春天裡美麗的景色實在太多了，那你們喜歡春天裡的柳樹嗎？（喜歡）誰能說說春天的柳樹是什麼樣子的？說得好，今天呀，我們就要來學習一篇關於柳樹的詩歌〈詠柳〉請同學們開啟課本，看看這裡的詩歌是誰寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩人，少年時就以詩歌著名，現存的詩有19首，除〈詠柳〉以外，〈採蓮詩〉和〈回鄉偶書〉也很有名。
二、學習詩歌。
（一）、初讀。
1.師範讀詩歌。
2.讓同學們指出生字，師生一起將生字讀準。
3.師生一起讀詩歌。
4.自由讀師詩歌，指名讀。
5.找找會背的同學同背誦詩歌。
（二）、瞭解詩意。
1. 、詩人都寫了些什麼呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什麼意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什麼裝飾了什麼？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹”——在這時三月示一棵樹嗎？那“一”在這裡什麼意思？（整棵樹）
說說詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的說法）
3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？說詩意。
4、齊讀1、2句，問：第1句著重寫（樹），第2句呢（枝），詩人透過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。
5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎麼理解呢？
6、第1句寫“樹”……第3句寫什麼？（葉），第四句呢？（春風→風）
7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要讚美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在讚美柳樹嗎？那是在讚美什麼？你是從哪兒看出來的？
8、齊讀，說說你最喜歡哪一句？你為什麼喜歡？（師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）
9、這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
（三）、朗讀，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩
四、學新詩
春天多麼美好，接下來，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩又會把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師範讀。
3、生自由讀。
4、出示個別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說詩意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結。
六、反思：
在教學過程中，沒有照顧到班上基礎較差的幾個同學，在課後，我與他們交流的時發現他們對詩歌的理解不夠，也沒能背誦下來。我覺得如果再上這一課，應該再增加讀的機會，以及對詩歌的理解。
【《詠柳》教學設計】相關文章：