《分與合》教學設計（通用20篇）
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《分與合》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分與合》教學設計 篇1
教學內容：
教學課時：2課時。
１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。
２、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（透過實物學習數的組成，從數的一種組成能聯想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。
二、教學新知
１、出示掛圖，結合提問：“6個氣球，分在兩隻手裡拿可以怎樣分？”
２、在這基礎上引導學生去“有序地分”。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖並按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手裡，書上畫了幾幅圖？為什麼只畫三幅？從每幅圖裡得到6的組成？虛線框裡的組成和框左的組成有什麼聯絡？第一組與第二組有什麼聯絡？第二組與第三組呢？
３、透過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。
三、鞏固練習
1、“試一試”的學習。
7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框裡寫出相應的另一種組成。
在7的分與合都找到後，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯想”上。
讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重複和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。
2、“想想做做”要組織學生分組合作學習。可以讓學生以對口令等形式鞏固已學的陣列成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。
第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以後，可以讓學生說說，用什麼方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要儘量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。
四、課堂總結
五、能力檢測
練習與測試
課後練習
《分與合》教學設計 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能
透過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、過程與方法
透過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。
3、情感態度與價值觀
使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
二、教學重點：
透過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學難點：
在每一組分法中得出相應的數的組成，並聯想出另一種法發。
四、教學具準備：
多媒體課件、學具若干
五、教學過程
（一）談話引入
同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那麼小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？
（指名示範）
做得很好，就是有點快，誰再來示範一下，要求越慢越好。
（再指名示範）
大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）
現在誰來說說我們鼓掌時是怎麼拍手的？（兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）
看來兩隻手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）
在數學王國裡，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。
（二）探究新知
1、學習4的分與合
前幾天我們在農家小院裡認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院裡幫助老婆婆解決2個數學問題：
老婆婆想把4個向日葵放在2個筐裡，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子裡都有向日葵，誰願意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）
學生彙報自己的分法，教師板書。
談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那麼，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？
2、學習5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，並且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什麼？
哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子裡。小朋友們能不能一個不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們透過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎麼說？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發現了什麼？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？
（三）鞏固練習
1、21頁做一做1、2
2、老師說數字，同桌之間擺卡片
3、23頁3、4
4、22頁做一做2題 塗一塗、填一填
（四）總結
同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什麼？
《分與合》教學設計 篇3
教材分析：
《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1-5的認識和加滅法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1-5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的，本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解，培養學生對數字的喜歡和理解，最後能夠自己得出各數的組成和分解。
教學內容：分與合
教學時間：20xx.9.26
教學目標：
1、透過動手操作，使學生掌握5以內各數的組成。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
教學重點：使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。
教學難點：使學生能熟練地說出5以內各數的組成
教學準備：小花朵，磁鐵等。
教學過程：
一、複習舊知
1、圖中有幾朵花?
2、請圈出從右往左數第三朵花
師：上回我們去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她準備摘下來
放進兩個裡，大家想幫幫地唱?
二、新授
（一）學習4的分合
1、把4朵向日葵放在兩個筐裡，怎麼放?(用學具擺一擺，看
看會有幾種情況?)師巡視
2、指名回答並板書，師領讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學會了4的幾種分法。再請小朋友們
反過來想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學生說一說師板書
4、練習鞏固4的分解與組成。
出示蘋果圖，要把四個蘋果放進兩個盤子裡，應該怎麼分？
學生回答。
（二）學習5的分合
1、你們想知道5的分與合嗎?好，我們一起來觀看圖片，5個玉米放在兩個盤子裡，有幾種放法?
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學生操作，師指導
4、學生反慣，師板書
5、反過來誰說一說5的合成。
6、開火車來現固
三、練習
1、“做一做”
2、讓學生擺一擺，說一說2和3的分合。
四、課堂小結
五、佈置作業
自評：
本節課學生們學的很開心，都積極主動地參加活動。在教學2到5的分與合之前，學生對這些知識點有一些朦朧的認識。這節課從總體上把握得過關了，完成了教學任務。我對本課的重點理解是透過操作、合作讓學生自己探索5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說。對於重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多，每一個環節不管是遊戲或是練習，都很注重說。課上學生的反映也很好，基本都能說完整。讓學生在愉快的活動中運用、鞏固新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力。
《分與合》教學設計 篇4
教學內容：
蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內容。
教學目標：
1、讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，並且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。
3、讓學生在與同伴的相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。
教學重點：透過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學難點：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學過程：
一、 情境匯入，探索新知
1、教學4的分與合
（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園裡，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子裡，可以怎樣放呢？
（2）學生操作學具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個盤子裡。學生快速的分一分 。
（3）交流反饋：
①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子裡，是怎樣分的？（學生回答，教師相機板貼圖片）
②還有不同的分法嗎？（學生回答，教師板貼圖片）
③指導學生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）
（4）觀察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。
（5）體會聯絡
師：看來，根據一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。
(6)體會有序規律
師：我們已經知道了4的這些分與合，想一想，我們怎麼樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的都找出來？（學生回答，教師調整板貼。）
學生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學“試一試”
（1）提出問題
師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什麼了？有幾個？
（2）學生小組操作學具
①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？
②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。
學生操作，教師巡視瞭解情況。
（3）交流反饋
師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學生回答，多媒體出示花片）。
①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。
②分二次花片，找出5的所有分與合。
師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎麼找出來的？
③讀一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。
① 拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框裡填一填。
② 誰來說2可以分成幾和幾。學生回答，教師板書。
③ 這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結果分別填在這裡的兩個方框裡。
2、“想想做做”第2題
（1）示範遊戲規則
教師與一生示範遊戲方法。
（2）教師與全體學生做遊戲。
（3）同桌兩人玩遊戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩遊戲。
老師建議：小朋友課後同桌兩人也可以一起玩這個遊戲。
3、“想想做做”第3題
（1）師：在遊戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車上也有這些數的分與合。，誰來說說，從圖上你看懂了什麼？（豎著填的2個數合成車頭上的數字4）
（2）這節貨車上只有下面的一個數，上面應該填幾？指明口答後再填寫。
（3）這列貨車上少掉的數請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。
(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎麼想的？
（5）讀一讀，體會規律
（6）發現規律
師：看著第1列貨車上4的分法，發現了什麼？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。
（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學生分別背4與5的分與合）
四、全課總結
師：小朋友，這節課我們學習了什麼內容？
回家把2~5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽。
五、課堂作業
“想想做做”第5題。
《分與合》教學設計 篇5
一、教學內容：
人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。
二、教學目標：
1. 掌握8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。
2. 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。
3. 體會分與合的思想，並初步感受數學知識是相互聯絡的。
三、教學重點：
透過實踐，探索得出8、9的分與合，並領悟規律。
四、教學難點：
掌握並領悟8、9的分與合的規律。
五、教學用具：
多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學過程：
（一）回顧舊知，複習準備：
學生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。
（二）探索8、9的分與合：
活動一：8個 分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替 ）
1、 學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。
2、 請學生上前演示自己分的方法，並說清楚分的結果。
3、 隨著學生的演示與彙報，教師把分法寫在黑板上。
4、 引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、 學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。
（要求有序的分，一對一對的記錄）
2、 請學生上前演示自己分的方法，並說清分的結果。
3、 隨著學生的演示與彙報，課件出示9的分解與組成。
（三）加強記憶，牢固掌握：
1、對口令遊戲：同桌兩個同學進行對口令遊戲。
例如：生1， 5和幾可以組成9；生2， 5和4可以組成9。
2、找朋友遊戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、 連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?
5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？
四、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什麼呢？8個草莓可以嗎？
2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會填嗎！
六、佈置作業：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。
七、板書設計：
8、9的分與合
《分與合》教學設計 篇6
教學目標：
1、透過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，並有效地滲透有序的思想。
2、培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學生的合作和與他人交流的能力。
教學重、難點：
掌握4和5的組成，初步建立學生數感。
教學準備：
三角形、圓形、數字卡片等
教學過程：
一、複習舊知
前面我們學習了那些數？誰能數給大家聽？我們一起數一數。順著數，從小數到大；倒著數，從大數到小。
二、學習新知：主動探索4的組成
1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子裡要怎麼辦？
2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)
3、學生彙報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)
4 4 4
13 22 31
4、讀數的組成
(1)先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學生自由地讀，同桌對口令
(3)全班齊讀可以採取各種不同的形式。
5、觀察上面數的組成：看看你發現了什麼？(可以組織學生討論，然後再發言)
三、學生合作：學習5的組成
1、剛才你們真能幹!發現了這種奇妙的規律，那麼你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？並請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。
2、學生分小棒，老師巡視。
3、學生彙報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？
（1）小老師帶讀
（2）小組開展競賽讀
（3）師生對口令
（4）同桌對口令
（5）試著背一背
5、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什麼？（先可以小組裡互相討論，每個發表自己的意見，然後選一個代表發言，其餘的同學認真聽）
6、小組自學3、2的分解
（1）剛才我們透過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。
（2）彙報板書
（3）小結 3、2的分解，並組織全班讀一讀
四、全課小結
透過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？
五、佈置作業
1、教材第20頁“做一做”的第2題。
2、教材第22頁“做一做”的第1題。
3、練習四的第1題。
《分與合》教學設計 篇7
教學目標：
1、讓學生在透過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
學情分析：
本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生在“做”中學、在“玩”中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
新課程倡導數學與生活的密切聯絡，強調數學基於學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室裡的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。
教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，儘量多留給學生自主探究的時間。讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限於一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，採用猜一猜的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。
教學重難點
教學重點：掌握5以內各數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯絡。
教學過程：
一、談話引入
師：今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。（學生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。
師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室裡分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的
看來，生活中處處有分與合。在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知
1．教學4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框裡。
問題：把4朵向日葵放到兩個筐裡，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什麼不同？
帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）
2、教學5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問題：5個玉米棒放在兩個盤子裡，怎樣放？
操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名彙報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學生觀察5的組成。
師：你有什麼好的方法能記住5的組成呢？（學生交流彙報）
教師領讀5的分與合。
三、實踐應用？
1、遊戲：猜一猜。
2、遊戲：搭房子。
3、知識運用。
（1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？
（2）遊戲公平嗎？
（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學習了什麼新知識？你有什麼收穫？
五、教學活動：
環節一：利用情境，探索新知
1、情境匯入
師：大家複習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？（一個學生主動示範）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？（兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）
師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。
在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3、瞭解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球遊戲，探索3的組成
環節二：自學指導展示評價（對數遊戲）
對數遊戲：介紹遊戲規則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環節三：引導總結交流收穫
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環節四：實踐應用，鞏固練習
課本做一做練習
《分與合》教學設計 篇8
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。
1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：
一是5以內各數的認識;
二是5以內數的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今後的學習奠定基礎。
本單元的縱線結構是：
1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和複習。這樣的編排有以下幾點好處。
首先是有利於學生掌握數的概念、分散寫數的難點。
其次是有利於加深學生對5以內數的認識，熟練掌握5以內數的加減法。最後，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。
分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2——5各數的組成。
在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規律。透過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2——5各數的組成，為後面學習5以內數的加、減計算 做準備。
二、學情分析：
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，建立數感。大部分學生在入學前對5以內各數有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當的方法進行4和5的組成與分解，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今後的學習奠定基礎。
三、設計理念：
《分與合》這節課，大多數學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個特點：
1、遊戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的遊戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。
3、充分發揮學生主體作用
本節課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。
四、教學內容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內容。
五、教學目標：
1、透過本節課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學重點：
掌握5以內各數的分解與組成。
教學難點：初步建立學生數感。理解數中部分與整體的關係。
七、教學方法：
觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法
八、教學過程：
（一）激情談話、匯入新課。
同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的 用的時候要變成尖的 用一會兒就變成了禿頭 。
（學生動腦思考，猜謎語。舉手彙報猜的謎底）
同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）。現在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）
【設計意圖：透過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學生的心裡，既有趣味性又激發學生的求知慾，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習。】
（二）合作探究、學習新知。
A：探究5的分法。
師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？
（學生分學具，老師巡視指導。）
師：請各小組彙報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重複的。
分法全面但無序。
有序不重複、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）
學生 邊彙報老師邊板書。各小組彙報結束後。
師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發現了什麼？（小組內交流後彙報）
透過觀察並交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重複、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
透過觀察讓學生自己比較、發現有序不重複、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重複、不遺漏的分出來？
（讓剛才彙報有序分法的學生）到黑板前一邊彙報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。
師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學生自由讀。
抽幾名學生讀。
師：透過讀5的分解與組成你們發現了什麼？
讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：
1、手指遊戲：老師的手指和學生的手指組成5。
如：老師說：我出1。學生說：我出4，1和4組成5。
【設計意圖：此環節的教學，教師充分相信學生所具有的巨大潛力，給學生提供自主學習的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，親身體會知識的形成過程。】
（三）運用新知。
師：我們剛才透過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現在還想接受考驗嗎？
師：請同學們擺出4根小棒 。
師：你能運用剛才的分法，不重複、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？
對於說的全面的學生老師給予表揚，說的不全面的學生請別的學生補充。
【設計意圖：讓學生運用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學生對所學的知識掌握的會更牢固，又培養了學生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學學習方法。】
（四）鞏固練習。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。
2、填一填。
3、教科書23頁的第8題：
學生完成後，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖 ，弄清圖意。
5、想一想。
【設計意圖：透過練習讓不同層次的學生都得到鍛鍊、有所收穫，提升學生自信。】
（五）總結昇華：這節課你有什麼收穫？
【設計意圖：最後的課堂總結，是課堂的點睛之筆，是學生情感的抒發和願望的表達，同時可以使所學的知識進一步系統化。】
《分與合》教學設計 篇9
一、教學目標
（一）知識與技能
掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。
（二）過程與方法
經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關係；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。
（三）情感態度和價值觀
透過發現聯絡、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。
【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，透過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。
二、教學重難點
教學重點：掌握5以內各數的組成。
教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，並發現一些規律和聯絡。
三、教學準備
課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。
四、教學過程
（一）4的組成
1．提出問題。
我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做遊戲。
（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）
（2）要把這4朵花放到這2個筐裡，有幾種放法呢？（3種）
2．動手實踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。
【設計意圖】迴歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。
3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。
由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐裡放1朵，剩下的3朵放在右邊筐裡；從右邊筐裡拿1朵放到左邊筐裡，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐裡拿1朵放到左邊筐裡，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。
（2）展示畫一畫的結果，引導學生髮現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。
（3）展示寫一寫的結果，引導學生髮現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。
（4）展示用符號表示數的分與合。
重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。
從下往上看，表示把1和3兩部分合並在一起。
讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。
（5）基於實踐，總結方法。
教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4．梳理不同方法，找聯絡找規律。
（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。
①有1和3，就有3和1，就相當於交換了筐的順序。
（2）演示2和2交換位置後還是2和2。
總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，透過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。
（二）5的組成
1．學習5的分與合。
（1）寫出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐裡又有幾種可能呢？試著寫一寫。
（2）說一說。
由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。
任務一：形成有序思考，有序表達。
任務二：用符號表達思維過程。
任務三：總結方法，自編順口溜，便於記憶。
（3）由符號化還原於實物圖。
有1和4，就有4和1，就相當於交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當於交換了筐的順序。
【設計意圖】透過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，藉助深入講解的4的組成這座橋樑，搭建5的組成，並在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。
（三）鞏固練習
1．基礎應用。
（1）猜一猜。
以遊戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然後拍手說一說。
（2）對口令。
以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的複習。
（3）說一說下面的圖表示什麼意思，再填空。
2．解決問題。
（1）能一樣多嗎？
以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，並說明原因。
（2）怎樣就公平了？
更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關於6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，複習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。
（四）全課小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收穫？
《分與合》教學設計 篇10
教學目標：
1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：
掌握5以內數的分與合。
教學難點：
初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關係，體會分與合的思想。
教學過程：
一、故事引入，激發興趣
（一）講述小猴子跳跳的故事。
森林裡住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調皮可愛，今天，小猴子媽媽過生日，小猴子跳跳想給媽媽準備生日禮物，於是，小猴子跑到山上摘了4個又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽，你能幫它分一分嗎？
（二）分一分桃子
1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以後給我訊號。
2、交流反饋
生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。
生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。
生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。
二、動手操作，探究新知
（一）4的分與合
1、4可以分成2和2
咱們一起來看第一位同學的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數學中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。
誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。
2、4可以分成1和3
（1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
（2）全班讀，抽學生讀。
3、觀察分解式之間的關係
仔細觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什麼不同的地方？
那麼這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？
師：你們真細緻，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調了一下，那當我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達形式。
（二）5的分與合
水蜜桃的分與合
5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發？聽清老師的要求再動學具：現在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發下去的練習紙，合作完成，完後後給我訊號，開始活動。
（倆人小組進行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
按順序分
大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較
喜歡哪一組？為什麼？
生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數都是按從小到大的數來擺放的。
生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和後兩個式子都僅是數字位置互相對調。
師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
（三）2和3的分與合
師：大家都特別聰明，剛才一起學習了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什麼呢？
全體學生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、
三、課堂總結：
師：這節課你收穫了什麼？
師：回家後，請同學們在你的周圍找一找10！
教學反思：
本次課上，大部分學生積極認真聽課，但是由於上課進度太快，學生接受沒那麼快，整節課下來只有少數同學掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以後的課上，需要仔細研究教材，研究學情，根據教材和學情，選擇適當的教學內容進行教學。
這節課剛開始，由創設情境匯入，學生的積極性高，大部分學生都能積極舉手，上臺進行展示，透過學生上臺展示，激發學生的興趣，同時讓學生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學上臺操作，這樣子不利於其他同學的瞭解，下次可以換一個適當的操作形式。在學習5的分與合時，讓學生拿出小棒在座位上進行操作，分一分、擺一擺，透過擺小棒讓學生對5的分與合進行感性的理解，使學生初步建立數感，但是在細節上沒注意，沒有跟學生交代清楚，以至於少數學生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學時，我注重讓學生有充分的時間體現自己在學習中的主體地位，培養學生自主動手能力。
學生的水平和接收能力各有不同，教學設計和實際教學總會有不相適應的地方。只有透過對各個教學環節的客觀分析，找出不足和問題，然後對症下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學效率，提高課堂教學質量。
《分與合》教學設計 篇11
【教學目標】
1．學會2－4的分與合，初步體會分與合的思想。（重、難點）
2．在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。
3．體會生活與數學的密切聯絡，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。
【教學過程】
一、複習引入
1．師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。
2．師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)
3．師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎麼拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)
4．師：看來兩隻手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數學王國裡也經常會用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。
二、探究展開
1．師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其餘四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎著？（生：4個。）
2．合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎？同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)
師：還有不一樣的分法嗎？(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
3．指導學生讀4的分與合。（4可以分成1和3，1和3合成4）…4．師：看看我們的教室，你能用教室裡的東西來說一說4的分與合嗎？
生：教室裡有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4．
(教師開啟教室裡4臺電扇中1臺的開關。)生：4可以分成1和3，1和3合成4．也可以說4可以分成3和1，3和1合成4．
三、拓展應用
1．4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。
2．合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體彙報交流，師板書。
3．2可以怎樣分？指名說一說，師板書，生讀一讀。
4．獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。
四、全課總結
透過今天的學習，你有什麼新的收穫？
《分與合》教學設計 篇12
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯絡的，為以後加減法做孕婦。
教學重點：透過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。
教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、複習匯入：
誰願意當小老師，帶著大家說說7的分與合？
二、創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完後，和同學互相說一說。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什麼想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什麼?移過去的。移補的思想，總數不變。
你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯絡的。
3、鞏固練習8的組成
（1）數學書40頁2題，把8個圓片塗成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶裡，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學習。
你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎麼分的。一邊做，一邊說
（3）彙報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什麼想問的嗎？這樣寫有什麼好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰願意帶著大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多於條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已透過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什麼?
三、活動遊戲，鞏固應用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰來說說今天我們學會了什麼？（板書：8、9的分與合）是用什麼方法學會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數遊戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背後把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
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教學反思：
學生有了前面的基礎，對於數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。
《分與合》教學設計 篇13
一、激趣匯入
小朋友，還記得玉米老師嗎？今天玉米老師想請小朋友們幫忙。
（出示盤和桃子）玉米老師想把這4個桃分在兩個盤子裡。你能分嗎？
二、探索新知
1、4的分解與合成。
（1）指名分一分。
根據學生的敘述將桃子裝到盤子裡。
（2）引導歸納：
我們一共分了幾個桃子？4個板書：4
指著第一種分法：第一盤1個，第二盤3個，也就是把4分成了哪兩個數？
把4分成了1和3
把4分成1和3，可以這樣寫：4、1、3
第二種分法把4分成了幾和幾？數一數，說一說
把4分成2和2，可以怎樣寫 4、2、2
引導學生讀一讀：4可以分成2和2
第三種分法呢？板書 4、3、1
引導學生讀一讀：4可以分成3和1.
觀察比較：第二個小朋友把4分成了1和3，第三個小朋友把4分成了3和1。
他們分成的兩個數一樣嗎？有什麼不一樣？（兩個數的位置）所以（指著兩個分解的式子）這兩種分法是同一種，我們用虛線框將後面這個式子框起來，表示和它前面的分法是同一種分法。“4”一共有幾種不同的分法？（兩種）
讓學生將4的分解完整地說一說。
（3）我們把4分成了兩個數，反過來，哪兩個數可以合成4？
你是怎麼知道的？
把分解式從上往下看是分成，從下往上看是合成。把分成和合成一起讀一讀。
2、5的分與合。
5可以分成哪兩個數？讓學生拿出準備的圓片，在桌面上分一分，邊分邊說：5可以分成4和1……
指名說說怎樣分的。教師根據學生的分法進行板書。
學生讀一讀
哪兩個數可以合成5？
說一說，再讀一讀。
3、2和3的分與合。
學生獨立分一分，說一說，板書。
小結：我們認識了哪些數的分與合？板書課題。你學會了嗎？試一試，讓學生完成第34頁“試一試”以及第35頁“想想做做”第1題方框的填寫。
一、自主練習
1、 想想做做2
（1） 師生互動
做遊戲：老師先拿出幾個圓片，小朋友再拿出圓片，你們拿的個數和老師拿的個數合起來是3.
並把過程說一說：3可以分成……幾和幾合成3.
用同樣的形式練習4、5的分與合。
（2） 同桌遊戲
2、 想想做做3
仔細看圖，你能看懂題目的要求嗎？
學生獨立觀察、思考後，再指名說一說。
教師將題目要求完整地敘述一遍。學生獨立完成，集體訂正。
3、 想想做做4
觀察第一排都畫了些什麼圖形？分別是多少個？先畫了幾個小正方形？又畫了幾個長方形？然後又畫了幾個小正方形？然後呢？連起來說說：2個小正方形、1個長方形 、2個小正方形、1個長方形，你能接著說下去？
學生獨立畫，集體訂正。
學生完成第二、第三組，集體訂正。
4、 書寫練習。
展示優秀作業。
二、全課小結。
這節課我們認識了什麼？你能背出它們的分與合嗎？試一試
《分與合》教學設計 篇14
把10以內數的組成從認數里抽出來單獨安排一個單元，並以分與合的思想為基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由：
一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。
二是以分與合的思想為基礎教學10以內數的組成，有利於學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。
三是以分與合的活動為載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。
全單元的教學內容分四段編排：
5以內數的組成：
例題教學4的分與合
試一試教學5的分與合
想想做做中教學2、3的分與合
6、7的組成
例題教學6的分與合
試一試教學7的分與合
練習三（鞏固分與合的思想，熟練掌握２～７各數的組成）
8、9的組成
例題教學8的分與合
試一試教學9的分與合
10的組成（例題給學生留出獨立探索的空間）
練習四（熟練掌握７～１０各數的組成）
這樣編排，是因為較小數的組成比較簡單，也容易記憶，所以教學的容量可以大一點；較大數的組成比較複雜，記憶需要時間，所以教學的步子放小一點；10的組成與進位加法、退位減法關係密切，所以單獨教學，更突出一點。
1.在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學習活動。
透過操作認識數的組成是本單元的教學策略。所有例題和試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然後從數的分解體會數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的， 又是有聯絡的。
第30頁例題教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤裡，讓學生邊操作邊體會分；接著把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然後想一想幾和幾合成4。
教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這裡的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也為學生理解和記憶4的組成提供形象支援。
教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤裡放3個桃，另一個盤裡放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什麼意思，是怎麼得到的。接著讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什麼。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。
教學的第三步要在分的基礎上推理合：因為4分成3和1，所以3和1合成4。
這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不侷限於4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關係其他各陣列成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。
2.在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。
在數的分與閤中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。
（1）分與合是數的組成的兩個方面，是10以內數的'加法和減法的重要基礎。大多數學生喜歡計算加法從合的角度求和，計算減法從分的角度求差。教材引導學生逐漸掌握分與合的關係。
① 教學4的組成，先認識分，再認識合，把分與合分開教學，便於逐個理解含義，初步感受它們是有聯絡的。
② 教學5的組成，同時提出分與合的問題，引導學生從分立即說出合，使兩者成為有機聯絡的整體。
③ 第33頁第1、2題，第36頁第1題，第37頁第1題，教學6、7、8、9、10各數的分解後，專題練習這些數的合。用分的知識回答合的問題，體會分與合是相互促進的，只要記住了分，就能說出合。
（2）除2以外，3～10各數都有兩種或多種分解。把一個數的各種分解有序地依次排列是對稱的。如5的分解
掌握這種對稱，能提高學習效率，減輕記憶負擔。教材引導學生逐步理解和應用這種對稱。
① 教學4的組成，雖然4分成3和1、2和2、1和3是對稱的，但考慮到初步教學數的組成，重點應放在理解分與合的意義和研究數的組成的學習活動上，暫時不揭示這種對稱。
② 教學5的組成，透過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然後讓學生看著5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。
③ 教學6和7的組成，根據一幅圖寫出數的一組分解，虛線框裡的表達直接從左邊得到。感受研究6、7的組成，只要進行三次操作就夠了，為提高8、9、10的組成的教學效率打下基礎。
④ 教學8、9、10的組成，透過你還能想到什麼引導學生從這些數的一些分解說出另一些分解。體會較大數的組成，只要記住其中的一半，就記住了另一半。
（3）研究數的組成要有序地進行，能提高效率，也方便記憶。教材引導學生逐步達到這一要求。
① 2～5各數的組成都比較簡單，4個桃、5個花片的各種分法都呈現了，教材沒有提出有序地分的要求。
② 教學6、7的組成，幾幅分實物的圖是有序排列的。兩隻手裡拿6個氣球，每次從一隻手裡移動1個氣球到另一隻手裡。一次移動出現氣球的一種分法，得到6的一組分解（兩種表達）。7個圓片，插圖中一人分成6個和1個，另一人分成5個和2個，學生繼續分成4個和3個。初步感受研究數的組成可以有序地進行，有序地記憶。第34頁第5題要求有次序地分別填出5、6、7的各種組成，增加這方面的感受。
③ 教學8、9的組成，以移花片和翻貝殼活動為載體。教材要求學生每次移動一個每次翻一個，指導他們有序地探索，體會有序能不重複、不遺漏。
④ 教學10的組成，明確提出有次序地塗一塗、分一分，讓學生運用前面的體驗，主動獲得知識。
3．在有趣的氛圍中練習數的組成。
10以內各數的組成是重要的基礎知識，要求學生熟練地掌握，練習是主要途徑。教材從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地練習，經常變換練習形式，重情趣、重口答，提高練習的效率。
（1）每一段教學都安排對口令，不但動口說，還動手擺。第31頁第2題邊說邊擺學具，從兩人擺的花片可以檢驗是不是說對了。第34頁第3題邊說邊擺數字卡片，透過看卡片上的數檢查說對沒有。
教材鼓勵學生自主進行練習。如第38頁第3題在8、9、10裡任選一個數，說出它的各種組成。第37頁第3題在1~9這些數中，任選一個數說出它的好朋友。
（2）設計猜一猜螞蟻回家等遊戲。如第38頁第2題，一名學生預先想好一個數的組成，讓同學猜他想的是什麼。這樣寓練習於遊戲中，而且不需要任何學具，隨時隨地都能進行。第39頁第5題的答案開放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4號螞蟻和3號、4號、5號、6號螞蟻都可以住在一起。
（3）給練習配上背景，營造輕鬆愉快的氛圍。如第31頁在汽車車廂上寫4、5的組成，第33頁在蟹螯和蟹殼上寫6、7的組成，第36頁在中國結上練8、9的組成，第39頁在樹葉上整理7、8、9、10的組成。
《分與合》教學設計 篇15
教學內容：
教材第30頁例題、試一試及第31頁想想做做。
教學目標：
1、讓學生在透過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。
2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯絡有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
教學重點：掌握25的分與合。
教學難點：體會分與合的思想。
教學具準備：教學課件、每生5個小方塊。
教學過程：
一、談話引入。
1、談話：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？(指名示範，但動作比較快)
3）做得很好，就是有點兒快。誰再來示範一次，要求越慢越好!(再指名示範)
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎?(集體模仿)
2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎?
預：兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。
3、看來兩隻手要有分有合才能拍響。（板書課題:分與合）
在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。
二、展開教學。
（一）4的分與合。
1、今天來上課呢，老師帶了4個水靈靈的桃，你能把4個桃子分一分，分成兩部分嗎？
(學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況板畫簡筆畫)
4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)
3、現在請小朋友開啟書，翻到第30頁，把我們剛才4的分法填在書上。
學生彙報，完成黑板上的板書。
4、小朋友們真了不起，自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4？1和3可以合成4、2和2可以合成4、3和1可以合成4。）
指名學生說一說，其餘在小組內說一說。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小遊戲吧！這個遊戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈x型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎麼看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過來了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什麼還是2和2？（因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）
（二）5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會兒就將4的分與合學會了。
那麼你想知道5的分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽清老師的要求：我說開始，大家就開始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書上第30頁的方格填寫好，聽清了嗎？開始！
3、學生操作，老師指導。
4、學生反饋，老師板書：
5、你會這樣說嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4
4和1可以合成5，1和4可以合成5
三、拓展練習。
1、完成第1題。
（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
（2）完成書上練習。
（3）請學生說出分與合。
2、遊戲：出手指遊戲。
（1）教師說明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）說一說其他的數。
（3）同桌玩玩說說。
（4）我們改成拍手遊戲好嗎？師生拍手說。然後同桌之間相互說。
3、完成第3題。
（1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。
（2）學生自己填寫，教師巡視。
（3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。
（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 31 2 3 4
有沒有什麼規律？
4、完成第四題。
（1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什麼規律？ＯＯＯoＯＯＯo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？
（3）照樣子接著畫下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫數。每個數寫三遍。
四、總結全課。
1、學習了什麼？
2、說說我們學習的分與合。
《分與合》教學設計 篇16
【教學目標】：
1、知識目標
掌握5以內數的組成。
2、能力目標
培養學生有序的分析問題的能力。
3、情感目標
培養學生與他人合作和交流的能力。
【教學重點】：
使學生掌握5以內各數的組成，初步建立學生數感。
【教學難點】：使學生能熟練地說出5以內各數的組成。
【教學準備】：5根小棒，5個圓片。
【教學過程】：
一、複習準備
1、數數從1～5，從5～1
2、比較大小
3○44○25○12○3
3、看圖回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有（）△。
從右邊數，☆排第（）。
從左邊起，第5個是（）。
二、探究新知
1、學習4的分解與組成
（1）今天，老師想請大家做一個分紅花的遊戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好。看誰的方法多，分完以後和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探討分的方法
剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個也不落下？
學生交流後，教師板書：
444
132231
引導學生讀數的組成，先領讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀
（4）引導學生把這些擺法加以整理。
（5）引導學生觀察這三個分析式，看看有什麼特點？看到3和1組成4，就能想到什麼？
（6）練習數字4的組成。
2、學習5的組成
請同學們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結合4的組成的操作過程，人人動手操作。互相啟發幫助總結出5的幾種不同分法。
交流展示彙報並加以整理。
5555
14233241
怎樣才能記住5的組成呢？
練習5的組成。（猜數遊戲、對口令）
三、鞏固運用
完成21、22頁的內容以及23頁的3、4題。
四、課堂小結
這節課你學會了什麼？
《分與合》教學設計 篇17
［教學內容］
教科書第32頁的例題、試一試，第32～33頁想想做做第1～4題
［教材簡析］
分與合是透過把幾個物體分成兩部分，觀察兩部分合起來是幾個，認識掌握數的組成，為10以內數的加和減打好基礎。教材分2～5的分與合、6～9的分與合、10的分與合三段安排教學內容。透過學生的動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生初步建立分與合的思想，初步體會分與合是辯證的、對立統一的。分與合三段內容的編排體現了教材由扶到放的編寫意圖，6～9的分與合恰好起承前啟後的作用。
其中6的分與合作為例題出現，教師引導學生探索兩隻手拿6個氣球可以怎樣拿，並從一種分法得出兩種說法，認識6的組成。試一試中讓學生自己操作、探索、總結出7的組成。而8、9的組成則放在了想想做做之中，讓學生透過自己的實踐活動認識和掌握，進一步體會分與合。此外，教材在想想做做中還安排了對口令等活動，激發學生學習興趣，鞏固所學知識
本節課教學重點是透過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成
［教學目標］
1 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識
2 發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的 意識
3 體會分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育
［教學過程］
一、創設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裡拿，可以有幾種分法呢
三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他同學調整他們排列的次序
提問：看著一個同學的分法。可以有幾種說法呢
說完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書6的組成
［評：由學生所熟悉並喜愛的氣球創設情境，提出數學問題，激發學生學習數學的興趣，初步感受到數學知識來源於生活，加強數學與生活的聯絡。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是透過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動 學習］
二、動手操作，嘗試練習
提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎 有幾種分法 能按順序有條理地分一分嗎 請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空 格里
填完後小組互相交流檢查，指定一名學生板書
［評：7的分與合的教學，安排在試一試中，體現了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，並且有意識地培養了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關注了學生在數學實踐活動中表現出來的態度和學習的結果。］
三、活動遊戲，應用鞏固
1 想想做做第1題（連一連）
講述：茄子老師看到大家那麼聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子數合起來是6，請你連 一連
2 想想做做第2題（說一說）
同桌互相說一說
3 想想做做第3題（對口令）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：我說2，學生出手勢4說：我說4，6能分成2和4。學生之間玩7的對口令
4 想想做做第4題（吃螃蟹）
提問：同學們口令對得那麼好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢 誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那隻螃蟹就歸 你吃
教師指導做錯的學生更正，最後統計誰吃得多
［評：想想做做中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、遊戲的形成呈現，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數學與日常生活的聯絡，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］
四、揭示課題，鞏固應用
提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什麼
教師板書課題：6、7的分與合
五、激勵評價，猜數下課
敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背後把6、7中的一個數分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
（教師先與學生猜，同桌之間再猜）
［總評］
6、7的分與合這節課的設計，體現了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現，用學生喜愛的小氣球創設情境，從而提出數學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在試一試中作為練習的形式出現，透過學生的動手操作、遊戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數學的信心。
《分與合》教學設計 篇18
教學要求：使學生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數的分與合。
教學重點：在分與閤中從不同角度學習5、6、7各數的分與合
教學難點：能在學習中發現規律。
教學過程：
一、複習引入：
1、師生手指遊戲1—10，邊說邊動。
2、出示：5個胡蘿蔔，兩隻白兔的圖片
生邊看圖邊數出是多少。
二、新知：
創設情景一、看了圖片，你有什麼想法？（分蘿蔔）
1、要把5個胡蘿蔔，分給2個小白兔，可以怎樣分？
2、生動手分一分，邊分邊說。師引導：5可以分成3和2，2和3合起來是5
3、把自己分的說給同桌聽聽。
4、彙報
創設情景二、7個氣球分給2個小朋友，可以怎樣分？
生邊說邊動手分，彙報發現規律
師板書：123456
654321
三、練習
1、六本書放在兩個書架上，應該怎樣擺？
生先擺一擺，再說一說
2、裡填幾。
2441327312
3、猜一猜。
（1）有5個圍棋，左手拿2個，右手拿（ ）個
（２）有６個圍棋子，左手拿（ ）個，右手拿（ ）；７個哪？
4、小結：
今天，同學們表現的都很好，希望你們能把物體一次按不同的方法分好，再檢查兩份合起來是不是原來的整體。
四、作業
書２３頁第２、３題
五、板書
分與合 1 ２ 34
5 7
２ ３ ６ ５ ４ ３
３ ２
４ １
教學反思：在教學中，創設情景，讓學生動手分小棒，學生邊分邊說，對數的分與合掌握的較好。在訓練中，啟發學生可以按順序分，以免漏掉。
《分與合》教學設計 篇19
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數學第一冊第 35頁“10的分與合”。
教學目標
1．讓學生透過觀察和操作有序地整理並掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯絡。
2．讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數學與生活的聯絡，逐步提高學習數學的興趣，培養初步的數學意識。
教具準備
A～9的撲克牌，紅色水彩筆。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園裡幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?
[評析：把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實際生活中。]
多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數一數，今天到了多少猴寶寶?”(學生數出有10只小猴)繼續播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎麼分呢?”
談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。
[評析：創設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學喜歡相互幫助的良好品質，有極強的表現欲，以此來調動學生學習的積極性，為下面 10的分與合教學作了很好的鋪墊。]
二、主動探索，體會領悟
談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數一數。(各有10個)，第一串和其他四串有什麼不同?(一部分已塗色，另一部分沒有塗色)下面四串你能有次序地塗一塗，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上塗一塗，分一分，把結果填在書上，比一比誰塗得有次序。
提問：誰願意來跟大家說說你是怎麼塗的?怎麼分的?(實物投影儀展示部分學生的塗色結果，引導學生互相進行評價。)
[評析：透過學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，並進行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過程。]
談話：我們來看看羊博士是怎麼塗的?(多媒體顯示結果)請五位小朋友說出不同的分法。
10 10 10
∕ ＼ ∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □ □ □
10 10
∕ ＼ ∕ ＼
□ □ □ □
看到10的這五種分法，你還能想到什麼?(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的“10的分與合”。 (板書課題)你認為10的分與合只要記幾個?(5個)
三、鞏固深化，應用拓展
1．談話：看，春天到了，草地上的數字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。
練武場：(照例題填空。)
3和(7)合起來是10；
6和( )合起來是10；
5和( )合起來是10；
9和( )合起來是10。
2．打撲克牌遊戲。講清遊戲規則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“A”看成1，兩張牌上的數要合成10。
教師先與一位學生合作示範，再讓同桌小朋友合作玩牌
(1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成 10，結束後對調進行；
(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結束後對調進行。
[評析：讓學生在遊戲中練習，給了學生又一次合作的機會。結束後對調練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰性。]
讓小朋友說一說感受。
3．談話：小朋友們看看，什麼過來了?(多媒體演示：課本 35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數是幾?(10)
你發現第一節車廂上的兩個數有什麼關係?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現在，只有將每節車廂上的兩個數合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。
做個大法官：(正確的打“√”，錯誤的打“x”)
(1)5和5合起來是10。………………………( )
(2)10可以分成9和1。………………………( )
(3)10可以分成1和0。………………………( )
(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10。…( )
4．手指遊戲。要求學生出的手指數要和老師出的手指數合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。
派兵譴將：(把合起來是10的兩個數用線連起來)
5．說數搶答。講清遊戲規則：四人一組，每人任意說數，其餘三人搶答，並與其合成10，一組結束後對調進行。
競技廣場：(老師說數，小朋友搶答出一個數與其合成10)
1—( ) 3—( ) 5—( ) 7—( ) 9—( )
2—( ) 4—( ) 6—( ) 8—( ) ( )—7
( )—5 ( )—4 ( )—8 ( )—1 ( )—3
[評析：練習結合具體情境展開，生動有趣，有挑戰性，幾輪分層次練習下來，來到“競技廣場”，學生的計算速度不知不覺地提高了，既注重基礎，又促進了發展。既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣。]
6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見。”
四、小結
談話：這節課你們玩得高興嗎?你學會了什麼，你是怎樣學的?同桌小朋友相互討論，最後集體交流。
[總評：本節課選擇富有兒童情趣的學習資料和活動內容，激發了學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。在學生親歷分與合的過程中，進一步增加了合作學習的意識和實踐能力，感受到數學與生活的聯絡，讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的數學意識。]
《分與合》教學設計 篇20
教學內容：分與合
教學重點：在分與閤中從不同角度學習10以內各數的分與合。
教學過程：
一、遊戲匯入：
規則：按要求湊數，獨立完成。
出示卡片：（1）湊9：1、8 2、（） 3、（） 4、（）
（2）湊10：9、1 （）、2 （）、3 （）、4 （）、5
二、學新知：
創設情境
活動一：9朵花，放在2個花瓶裡，可以怎麼分？實物圖片
（1）生動手分，動口說。師巡視，指導生按順序說、擺。
（2）同座相互說
（3）彙報
活動二：給圖添色。兩人合作，把10個 分別塗成兩種顏色，可以怎樣塗？你會按規律塗嗎？
（1）兩人分別塗色
（2）說一說
（3）分別彙報
提示：10可以分成2和8
3和7合起來是10
：你學到了那些新知識？
三、遊戲
1、串手鍊：七個珠子，穿在蝴蝶兩邊，可以怎樣串？
生動手畫，彙報
2、把9個球分別放在2個盤子裡，可以有幾種方法？
生討論後彙報
3、比比， 裡填幾。
4 3 2 6 54 10
10 3
四、作業
1、向家長彙報你學到了什麼。
2、Ｐ24Ｔ3
五、板書分與合
123456789
10
987654321
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