幼兒小朋友教育隨筆(集錦8篇)
幼兒小朋友教育隨筆1
今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，“搶椅子”的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。遊戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李XX被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後XX和XX同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後XX留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問XX今天怎麼不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。
幼兒小朋友教育隨筆2
今天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：“|老師，我不會做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。”她動手了，可還是沒有像其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師。
孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利於培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的透過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。
幼兒小朋友教育隨筆3
楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級裡一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什麼東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什麼事了，他會不假思索地去幫助，他不管這個幫助別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反應過來，他已經做完了，甚至有的時候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。
儘管我們按照我們成人的思路，經常要告誡他怎麼做怎麼做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這麼做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行！
這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能複製的楊小朋友吧。
每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多？對我來說，我覺得在現場看似經常有許多"煩惱"，但是回憶起來都是開心！
幼兒小朋友教育隨筆4
“我高興，我高興，我就哈哈笑……”
遊戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發現小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續。
“你們最喜歡什麼樣的表情呢。”
“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。
“對啊，笑起來多可愛啊。”突然傳來一個聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時鬨堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛才那句話是誰說的?”大家都用手指著小晗，這個小傢伙最近是怎麼了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發現他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說為什麼你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就藉機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多麼有個性的回答啊?我心裡暗暗高興。
我表揚了他的愛心，並且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼裡閃爍著愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現一直非常出色。
也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個為什麼。對於我們來說，改變的只是一個評價;對於孩子來說，或許能改變他很多……
幼兒小朋友教育隨筆5
小孩子們年紀小，自我控制能力並不是很好，對東西的珍惜程度也稍有欠缺。特別是前幾次遊戲時，我發現有的小朋友收拾積木時扔積木；有的還把木頭積木和自制的小草、小樹等亂七八糟地放在一起。因此今天我想讓孩子們自己來說一說該怎麼收拾，幫助他們養成有序整理的好習慣。
今天，瑩瑩、宣宣、翔翔、悅悅、傑傑、妍妍等小朋友來扮演建築工人，他們特別高興，還推薦宣宣當總經理。
遊戲開始了，宣宣總經理給大家分配了任務：瑩瑩、妍妍、傑傑負責造圍牆，翔翔、悅悅跟著宣宣在裡頭鋪公路、造房子。
分工好了就各忙各的，不爭也不搶，不久圍牆就圍得差不多了，瑩瑩說：“我們來造個大門吧。”妍妍接著說：“好啊，在哪裡造呢？”瑩瑩指了指活動室的中間說：“就在這兒好嗎？”妍妍和瑩瑩一起合作造大門，他們用兩個圓柱形紙筒當柱子，圓柱形的紙筒上有漂亮的花紋，真好看。然後再在圓柱形紙筒的上面架了一根長長的積木，上面放了一根彎彎的積木，算是門框吧。
宣宣和悅悅、翔翔等建築工人，在宣宣的帶動下，他們一會兒鋪公路，一會兒圍造小房子。宣宣說：以前鋪的公路都是直直的，今天鋪的是彎彎曲曲的。造好了公路，悅悅取來了小草、小樹栽種在公路的旁邊，就像真的一樣。宣宣說：“春天來了，建築工地真美呀！”
遊戲結束了，小朋友們剛要收拾玩具，我趕忙喊住他們。我讓小朋友一起來討論該怎麼來收拾，俊俊說：“不能用腳踢，要用手來搬。”張韻說：“要輕輕地放下去。”王佳佳說：“要先收小草和小樹。”我及時表揚了他們的提議，並希望每個小朋友都能說到做到，養成有序整理的好習慣。
幼兒小朋友教育隨筆6
今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的XX居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裡的'小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎麼畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”
XX的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒小朋友教育隨筆7
XX是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“XX，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她說：“XX，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。
幼兒小朋友教育隨筆8
XX在班裡是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一起，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
【幼兒小朋友教育隨筆】相關文章：