北師大：《報紙的故事》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的北師大：《報紙的故事》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
北師大：《報紙的故事》教學設計1
一、教學目標：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。
二、學習目標
1、基礎知識目標
生字：鈞jūn 古代重量單位，今三十斤 糶tiào賣 裱biǎo
髦máo 菲fěi菲禮 叩kòu叩門
多音字：
形似字：
正音字：
即jí即位，不讀jì 嘖zé形容咂嘴或說話聲，不讀zā
詞語：
幻想：對沒有實現或不能實現的事物有所想象。本文是形容訂報的難度。
沉吟：遇到複雜或疑難的事遲疑不決，低頭自語。
裱糊：用紙糊房間的頂棚或牆壁等。
不屑一顧：不值得一看。形容對某一事物極端輕視。
異想天開：形容想法離奇，不切實際。
無微不至：形容待人非常細心周到。這裡是反語，指出日本在政治、經濟、文化、軍事上全面侵略中國。
時髦：形容人的裝飾衣著或其它事物入時。
莫名：沒能說出。
大名鼎鼎：鼎鼎：盛大的樣子。形容名聲很大。
隨心所欲：隨著自己的心意想怎麼做就怎麼做。
2、文學常識目標
孫犁：河北人，現代著名文學家，代表作有長篇小說《風雲初記》，短篇小說《荷花澱》。他的作品風格獨特，樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花澱派”的領袖人物。
3、篇章知識目標
人物對話、心理活動描寫。
記敘文中小事的深度開掘。
4、思想情感目標
1）透過對《報紙的故事》一文的學習，自覺培養渴求知識、渴求文化的意識和心態，進而促進自己學習的內動力。
2）透過對《母親的純淨水》一文的學習，培養自己從小事做起，純潔思想，滌盪汙垢，樹立正確的人生觀、價值觀，使自己健康成長。
三、重點、難點
重點：理清文章的線索，準確理解作者的情感。設定懸念和對事件思想深度的挖掘。
難點：兩種描寫方法。對重點句子的理解。
四、課文分析
《報紙的故事》：
文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者：本文的事件的發展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精緻。
本文以報紙為線索，分為三個部分：
第一部分（開頭——就轉身騎上車走了），寫了“想訂報紙”。在這部分裡，作者首先寫了“想訂《大公報》”的原因：
（1）《大公報》是份嚴肅的報紙。
（2）報上的文章好。
（3）想給《大公報》投稿。
其次寫籌訂報錢。先向妻子借，不成。後向父親要，總算成了。可見，當時現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力，訂份報紙有多困難。
在這部分裡，有兩點請同學們重視，要認真思考和揣摩。
一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的對話簡單、明瞭，不加任何修飾，屬於白描式的對話描寫，但是把人物的複雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言：
“訂那個幹什麼？”表面看，說明她對報紙的用途不明白，實際是表現了她的文化水平低，對丈夫的想法不理解的心理。
一個“啊”字表現了她驚訝訂報的錢貴的心理。接下去的一句話就是明確地表示了拒絕的態度和心理。
二是大段的“我”的心理活動描寫，表現了一個男子漢自尊心受到損傷後的心理感受。這段文字寫得低沉、抑鬱，讀起來很沉重，但是又寫得非常得體，對妻子的理解合情合理。
第二部分（我坐在柴草上——證實她的想法），寫了喜讀報紙。從讀的順序和細緻程度，表現了我對《大公報》的喜愛之情，對文化的渴求之情。
第三部分（這一年夏天雨水大——結尾），寫巧用報紙。這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悅的心理，又反映出“我”苦中求樂的心理，同時也表現了“我”對文學、知識、真理的'執著追求精神。
全文記敘了“我”訂報紙的前後曲折經過，表現出一位文化人在艱苦的生活環境中對文化的渴求與期盼。
北師大：《報紙的故事》教學設計2
教學時間：1課時
五、教學方法：提綱導讀法
六、教學過程：
一、談話匯入，初讀課文。
1、今天我們一同來學習名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經進行了預習，你能說一說課文講了一件什麼事嗎？（主要人物、主要事件、結果如何等）
培養學生的概括能力。
2、理清思路。本單元我們重點進行了小標題的訓練，你能用小標題的形式告訴大家課文講了什麼嗎？
訂報 讀報（板書）
二、質疑解疑，細讀品悟
1、 這篇課文的篇幅較長，請大家再次細細品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?
2、學生質疑
作者家裡窮，為什麼他還堅持訂閱《大公報》？
日本侵略中國，為什麼還說“無微不至”？
課文中為什麼有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼？
妻子明明有錢，為什麼不借給作者？
3、全班交流，教師點撥
引導學生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什麼訂報又是怎樣讀報的？
課文的重點是“1、《大公報》是一份嚴肅的報紙。“我”認為《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。
2、我坐在柴草上，讀著報紙。先讀社論。然後是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以後，才珍重地把報紙疊好，放到屋裡去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上。或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。”
習作知識：
1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達本意。
反語的作用是產生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。
如：1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.這樣的好人還是少些為妙！
2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁複的修辭語，也不用精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫物件的特徵，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受。
白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。
三、深入中心 昇華理解
1、課文我們已經學完了，你們能理解作者表達的思想感情嗎？
引導學生了解文章創作的時代背景以及作者的創作風格。
（如：文章的最後一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）
2、什麼是“取法乎上”？這對你有什麼啟發？
學生聯絡生活實際進行發言。
課後反思：
本課能深入研讀文字，充分發揮學生的自主性，引導他們質疑解疑，注重培養學生的能力和方法的遷移，使得本課重點突出，其次和習作緊密聯絡，講授了作文知識，很好的體現了大語文的教學觀。
本課教師還應進一步雕琢語言，把握課的節奏，鍛鍊課堂教學機智，對學生的及時評價應該到位。
教學目標：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫，白描、反語等習作手法，體會其作用。
教學重點：理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
教學難點：體會心理描寫的作用。
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