《海底兩萬裡》教學設計4篇
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《海底兩萬裡》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《海底兩萬裡》教學設計1
教學目標
1.指導學生閱讀名著的方法。
2分析《海底兩萬裡》的科學與幻想結合的特點感受小說中精彩的人物與故事，體驗海底世界的美麗
3.激發學生敢於幻想的熱情及閱讀興趣
教學重點難點
1.學會並運用閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2.，進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性
3感受小說中精彩的人物情節和環境描寫
教學過程
一．匯入。開學初老師向同學們推薦了一本書，（板書）——,《海底兩萬裡》。上節課我們進行了簡單的交流，現在老師就來考考你
1.這本書你首先要了解哪些內容？
本書作者背景，主要內容，主要人物讓我們一起走近這本書。
二．走近名著。
1.簡介作者。大家都知道海底兩萬裡的作者是誰，法國科學家。儒勒凡爾納。上節課我們交流了很多，誰來簡單地介紹一下他
2.課件出示：儒勒凡爾納的簡介。指名讀。
儒勒凡爾納（1825到1905）生於法國西部海港南特，父親是一位頗為成功的律師，一心希望子承父業，但是凡爾納自幼熱愛海洋，嚮往遠航探險。是法國科幻小說家，現代科幻小說的重要的奠基人，被譽為”科幻小說之父”,凡爾納一生共完成104部作品，他的作品幻想大膽真實，知識豐富，涉及面廣，堪稱十九世紀自然科學的大百科全書。代表作有《氣球上的五星期》《八十天環球旅行》《格蘭特船長的女兒》。《氣球上的五星期》是他的第一部科幻小說，還有系列叢書《奇異的旅行》包括（課件出示書名三部曲）
3感知全書，你能用簡潔的語言介紹《海底兩萬裡》這本書嗎？
這部小說敘述法國生物學家阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。故事發生在1866年，當時海上發現了一隻被斷定為獨角鯨的大怪物，他接受邀請參加追捕，在追捕過程中不幸落水泅到怪物的脊背上。其實這怪物並非什麼獨角鯨，而是一艘構造奇妙的潛水船，潛水船是尼摩船長在大西洋的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋發電，尼摩船長邀請阿龍納斯在海底旅行，他們從太平洋出發，經過珊瑚島，印度洋，紅海，地中海，進入大西洋，看到許多罕見的海洋動植物和水中的奇異景象。又經歷了擱淺，土人圍攻，同鯊魚搏鬥，冰山封路，章魚襲擊等許多險情。最後當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別把他所知道的海底秘密公佈於世。
4感知人物：
四個人
尼摩——鸚鵡螺號船長
孔塞伊——教授，僕人熱衷分類；
尼德蘭——捕鯨手，加拿大人。
5初步感知：
凡爾納科學幻想世界中的海底給你留下了怎樣的印象？
美——奇——險。就像尼摩船長所說。您將到神奇的世界中漫遊，震驚，奇怪。將是你心情慣有的狀態，那不斷呈現在您眼前眼前的奇異景象會使人百看不厭，從這天起您將進入一個新的環境中去，您將看見世界上除了我和我的同伴之外任何人都沒有看見過的東西，由於我，我們的星球將把它最後的秘密獻給您。就讓我們隨著鸚鵡螺號潛水艇一起走進這奇異的海底世界吧。
三．走進名著
以“美麗畫面吸引我”，“奇異世界感動我”，“驚險場面震懾我”為說話主題，把你的感受說出來，也可以朗讀你喜歡的文字。學生交流彙報，教師及時點評總結出讀書方法，如批註法，朗讀法，畫圖法，摘抄法，邊讀邊感受法，和他人交流法提問法等等。如彙報“大戰章魚”一節，引導觀看影片，指出讀書方法中的文字與畫面的交替欣賞法。情節的驚險是《海底兩萬裡》的一大特點，透過影片我們能感受到其中的驚險美，影片欣賞也是瞭解名著的一種方式，但是影片美還不如文字美，文字更能帶給我們想象的空間。
四．總結交流這本科幻小說的特點：科學性，豐富的海底知識，綺麗的幻想，具備小說的特點。
五．走出名著
在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現。在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬裡》中成功地塑造出"鸚鵡螺號"潛水艇。尼摩船長說，人類社會進步的太慢了.在小說發表25年後，人們製造出的真實的潛水艇與小說中描寫的大同小異，所以說，凡爾納作品中的幻想都以科學為依據，他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現，更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，令人讀起來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折，人物栩栩如生，結局出人意料，所有這些使他的作品具有永恆的魅力，這也正是《海底兩萬裡》這部科幻小說經歷100多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
《海底兩萬裡》教學設計2
指導目標
1、透過對《海底兩萬裡》的閱讀指導，進一步激發學生課外閱讀的興趣。
2、學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3、進一步理解科幻小說的特點。
4、感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
1、學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。
教學難點 感受小說中精彩的人物描寫。
課前準備
師生共讀《海底兩萬裡》。
指導過程
一、展示匯入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……佈置成一片花地。
B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學生齊讀這兩個片段。
師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？
學生回答：《海底兩萬裡》。
二、閱讀體驗
1、暢言讀後感
師：我們已經閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀後的感受？
學生暢言讀後感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時間搜尋並做出自己的賞析。
（1） 學生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，並選一處或兩處在旁邊做眉評。
（2） 學生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其餘的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：透過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數字描寫非常精確，所以體現出尼摩船長知識的淵博。
3、幻想與現實的聯絡
師：《海底兩萬裡》是一部純虛構的科幻小說，據你的'瞭解，書中哪些想像事物如今已經變成了現實？透過這些事例你能看出科幻小說與科技發展的某些關係嗎？
學生各抒己見。教師預設：
由於作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創造力且符合科學的幻想，始終引領預示著科技的發展。
三、歸納總結
師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？
學生歸納，教師作預設性總結：
（1） 科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來。
②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。
③人們研製出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異。
（2） （2）幻想：本書寫於1870年，那時世界上還未研製出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者幻想出尼摩船長研製了潛水艇並帶阿龍納斯教授一行遊覽了長達兩萬裡的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發表25年後，人們才研製出真實的潛水艇。
（3） 小說：小說的三要素——人物、故事情節和環境都具備。
四、深度鑑賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命划著向林肯號泅去。我身上的衣服非常礙事衣服溼了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發出的最後呼聲。我嘴裡滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一隻很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，願意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳。”我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！“戰艦呢？”我問。“戰艦哪！”康塞爾轉過身來回答，“我認為先生不要再指望它了."“你說的什麼？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聽見舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞雖然只存這麼一點兒，可是，這種情況對於我們是很不利的，因為船無法掌握方向了。”“那麼，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過，我們還可以支援幾個鐘頭，在幾個鐘頭內，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地遊著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支援下去。康塞爾發現了這一點。“我想先生一定會允許我把衣服割掉。”他說。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然後，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們。現在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設，並計劃著隨後應做的事。多奇怪的性格！這個冰一般冷的人在這裡好像在自己家裡那樣！
現在我們唯一的生路，就是希望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應該想辦法，盡力支援，時間愈久愈好，等待小艇到來。我於是決定節約使用我們的力量，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，也許可以一直支援到天亮。這是碰運氣的事！不過希望在人心中總是根深蒂固的！並且我們又是兩個人。最後，我還要肯定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現在也辦不到！戰艦跟那鯨魚衝撞的時間是在夜間十一點鐘左右。
所以到太陽昇起，我們還得游泳八個小時。我們替換著遊，遊八小時必然可以做到。海面相當平靜，我們還不至於過度疲勞。有時，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什麼也看不見，只有那由於我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然後進行個性化點評。
（考慮到學生所讀的書版本不一，以上文字單獨列印，分發給學生，學生點評後交流，如若時間不允許，可延至課外作書面點評。）
個性化點評要點：在“林肯號”戰敗後，這三個人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，彷彿使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人感動。
五、課堂總結
在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬裡》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，並在小說發表25年後，人們製造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，並以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恆的魅力。這也正是《海底兩萬裡》這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓練
運用本節課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，並把閱讀所得整理成讀書筆記。
七、板書設計
海底兩萬裡 凡爾納
科幻小說
科學 幻想 小說
物理學 潛水艇 人物
生物學 海底世界 情節
化 學 環境
《海底兩萬裡》教學設計3
教學目標
1.透過對《海底兩萬裡》的閱讀指導，進一步激發學生課外閱讀的興趣。
2.學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3.感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
教學難點
感受小說中精彩的人物描寫。
課時安排：兩課時
第 一 課 時
課前準備
1、師生共讀《海底兩萬裡》。
2、學生每人寫500字左右的讀後感。
一、展示匯入
多媒體展示片段：
滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵）……佈置成一片花地。
師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？
《海底兩萬裡》。
二、閱讀體驗
㈠暢言讀後感
師：我們已經閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀後的感受？
學生暢言讀後感。
㈡精彩片段賞析
在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時間搜尋並做出自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其餘的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：透過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數字描寫非常精確，所以體現出尼摩船長知識的淵博。
㈢幻想與現實的聯絡
師：《海底兩萬裡》是一部純虛構的科幻小說，據你的瞭解，書中哪些想像事物如今已經變成了現實？透過這些事例你能看出科幻小說與科技發展的某些關係嗎？
學生各抒己見。預設：
由於作者勤奮好學，所以他符合科學原理的幻想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見具有創造力且符合科學的幻想，始終引領預示著科技的發展。
三、歸納總結
㈠從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？
歸納：
1.科學：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現了出來。 ②為我們介紹了豐富的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。 ③人們研製出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異。
2.幻想：本書寫於1870年，那時世界上還未研製出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長研製了潛水艇並帶阿龍納斯教授一行遊覽了長達兩萬裡的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發表25年後，人們才研製出真實的潛水艇。
3.小說：小說的三要素——人物、故事情節和環境都具備。
第 二 課 時
教學目標
1.透過對《海底兩萬裡》的閱讀指導，進一步激發學生課外閱讀的興趣。
2.學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
3.感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
學會並運用課外閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣。
教學難點
感受小說中精彩的人物描寫。
一、深度鑑賞
自學指導一：自由閱讀P239-242的精彩片段對五彩繽紛的海底美景的描繪，同時比較你所瞭解現在的海底世界的市況，初步瞭解凡爾納科幻小說的特色。
（見精彩片段後點評）
自學指導二：閱讀P238內容，劃出《海底兩萬裡》的主要內容，試著談談尼摩船長是一個怎樣的人？
1.故事發生在1866年，海洋中出現了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。於是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達過的南極；目睹了海底火山噴發的壯觀景象及悽慘的海底沉船；領略了美麗而又充滿危險的海底世界......
2.尼摩船長逃避人類，蟄居海底，而又隱隱約約和陸地上的某些人有一種特殊聯絡。他富有同情心，性格陰鬱、知識淵博、帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。
自學指導三：這是一部虛構的科幻小說,你覺得這部書最吸引你的地方是什麼?據你的瞭解,書中那些想象事物如今已經變成了現實,透過這寫事例你能看出科幻小說與科技發展的某寫關係嗎?
海底世界充滿異國風情和濃厚的浪漫主義色彩。海底潛艇，人類登月、太空飛行都已成為現實。科幻小說往往也是科學研究基礎上的的推理和預言。曲折的情節和對海洋知識的介紹潛水艇、潛水服、電的使用等等在一定程度上促進科學的發展
自學指導四：愛因斯坦說過，人的想象力比知識更重要。閱讀這部小說。人們往往會被作者巨大的想象力吸引。關於想象力的神奇魅力與作用，你有什麼看法？（可以結合你所看過的書籍與你瞭解的科學技術，如航天，外太空等）
自由發揮，言之成理即可
二、課堂小結
在凡爾納的時代，人們還沒有發明可以在水下遨遊的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬裡》中成功地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，並在小說發表25年後，人們製造出的真實的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據。他的許多作品中所描繪的科學幻想在今天都得以實現。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，並以其逼真、生動、美麗如畫令人讀來趣味盎然。他的作品情節驚險曲折、人物栩栩如生、結局出人意料。所有這些使他的作品具有永恆的魅力。這也正是《海底兩萬裡》這部科幻小說經歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
三、作業安排：
運用本節課所學的閱讀方法，閱讀《名人傳》，並把閱讀所得整理成讀書筆記。
《海底兩萬裡》教學設計4
一、 指導目的：
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會製作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、 激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情。
二、課前準備：
學生的“採蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬裡》。
三、指導過程：
（一）、展示匯入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西！感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一週的優秀採蜜本和優秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優秀的採蜜本和優秀的讀書筆記卡，教師並相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬裡》的內容），並告訴學生要學習的地方。（標明書籍的頁數，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實踐閱讀：
1、師：同學們，上週二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬裡》。從同學們的口中，老師已經知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經快要閱讀完整本書了是不是？那麼老師考考你，並請你用簡短的話語談談是什麼理由讓你盡情地去閱讀呢？
1、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的僕人
尼摩 教授
2、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進行兩分鐘默讀。
4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數。
5、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，並選一處或兩處在旁邊做眉評。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
（三）、閱讀總結
教師圍繞這堂課中湧現出來的用心讀書和發言積極的同學和激發學生熱愛科學、嚮往探險的熱情進行。
（四）、拓展訓練
1、繼續製作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說後，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什麼？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
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