《報紙的故事》教學反思3篇
作為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《報紙的故事》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《報紙的故事》教學反思1
我採用了“自主、合作、探究”的學習方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創設好情境，使學生迅速進入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。
這篇課文可以有兩方面內容讓學生進行學習，第一我將它作為一篇歌頌母愛的文章處理，分析母親的話語，感受母親對孩子教育的用心良苦。第二我發現這是一篇提供寫作的範文，引導孩子在生活中注意積累，注意感受生活中影響深刻的.點點滴滴。因此，我再跟孩子們一起學習這篇課文時力圖將兩個方面的內容都能夠所突破。
經過一節課的學習，基本完成了教學任務。孩子們參與也很充分，大多數孩子在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能做到個性解讀，言為心聲。這些結果，都應該歸結為孩子們課前進行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預習，才能真正理解文字，與文字進行徹底的、有效的對話，這是我的第一深切感受。
接下來就是讓學生進行寫作了，學生在仿寫之前，必須要對文字進行充分的解讀，感知文字的寫作特點，抓住仿寫點，再根據自己的切身經歷，再進行寫作，否則，就會出現完全抄襲或者完全沒有抓住相似點，不是仿寫之作。因此，為了能讓這個工作有效性和指導性，所以老師有必要在學生仿寫之前先進性適當的指導，這樣目的明確，指向性鮮明，寫作仿寫才有實效性。
針對六年級的孩子，應該更充分尊重他們的發言，尊重他們的觀點，但是我在上課的過程中，為了完成既定目標，特別是處理“我的心理活動”這個環節，包辦的太多，學生真正交流，課堂生成的東西太少了。這也是我以後課堂上需要努力的方向。
《報紙的故事》教學反思2
《報紙的故事》講述了作者失業後居家訂報紙、看報紙的的一段經歷。
文章非常注重表現人物的心理活動。比如課文中的16自然段。在作者與妻子的一段對話之後，由作者向妻子借錢訂報紙卻遭到拒絕而引出了一連串的心理描寫，充分表現了作者作為一名失業在家的男子漢的那種自責、無奈和慚愧的心理。
而除了運用心理描寫的的手法之外，作者還十分善於透過人物的語言把人物的心理活動充分展示出來。教學時，我把人物“透過語言表達人物心理”作為重點學習內容之一，讓學生在閱讀過程中尋找、發現和分析人物的心理現象。這一環節取得了較好的效果，學生們的分析入木三分，令人欣喜。
比如，在學習作者與父親的對話時，學生有很精闢的分析。作者在妻子那裡要錢訂報紙，結果碰了個釘子，於是只好硬著頭皮去向父親要。父親沉吟了一下，說：“訂一份《小實報》不行嗎？”
學生透過反覆閱讀，並聯繫上下文和重點詞句，讀出了父親這句話蘊含的心理活動。
一、“沉吟”了一會兒才說，，說明父親嫌《大公報》太貴，不捨得，一時拿不定主意。從中也可以看出作者的家境並不是很富裕。
二、父親又十分疼愛自己的兒子，不忍心看到
《報紙的故事》教學反思3
所在班級情況，學生分析：
全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；後進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。
在語言文字訓練方面，本班學生透過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，並重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。
教材分析：
本課能深入研讀文字，充分發揮學生的自主性，引導他們質疑解疑，注重培養學生的能力和方法的遷移，使得本課重點突出，其次和習作緊密聯絡，講授了作文知識，很好的體現了大語文的教學觀。
本課教師還應進一步雕琢語言，把握課的節奏，鍛鍊課堂教學機智，對學生的及時評價應該到位。
教學目標：
1、閱讀課文，體會作者對《**報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。
教學重難點：體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
教學時間：1課時
教學過程：
1、朗讀課文，畫出優美詞句。
2、理解下面詞語的意思：
不學無術 不屑一顧 異想天開 責難之詞 無微不至
3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什麼事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。
（例：最後一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閒適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一
種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）
5、細讀課文，思考以下問題，並簡要回答：
（1）“我”為什麼一定要訂閱《**報》？
（2）“我”怎樣裱糊房屋？為什麼要這樣安排？
（3）用心朗讀課文最後一個自然段，說說你讀後的感受。
6、質疑問難，交流研討。
課堂練習：
1）“我”為什麼一定要訂閱《大公報》？
（2）“我”怎樣裱糊房屋？為什麼要這樣安排？
（3）用心朗讀課文最後一個自然段，說說你讀後的感受。
作業安排
附錄（教學資料及資源）
自我問答
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