《蒲公英》教學設計
作為一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《蒲公英》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蒲公英》教學設計1
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明瞭一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明瞭道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還透過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
教學目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，瞭解作者介紹了自己一次怎樣的經歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀目標：
思考並理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什麼？
那麼這篇課文，到底講述了一件什麼事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，瞭解學生認字情況。
3、讀完課後和你剛看到題目的想法一致嗎？說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什麼收穫，引導學生說出。
①從開頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，後來老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，並鼓勵“我”，“我”終於成功了。
③媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
①在“微笑、唯一、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。（理解詞語漫不經心）
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是透過養花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家後，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
《蒲公英》教學設計2
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞彙。
2、瞭解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。瞭解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
迫不及待、酸雨、呼嘯、改善、汙染等詞語的理解。
教學準備：蒲公英圖片、生字卡片、課件。
教學時間：3課時
第一課時
課前準備：
收集有關酸雨、汙染等資料和知識。
［對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。］
教學內容：
認識生字，朗讀課文，瞭解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一．談話匯入，學習夢：
1．師生共同板書課題中的夢字。
2．學習夢：如何記憶？
3．談話：你做過什麼夢？在什麼情況下容易做夢？
4．課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5．給蒲注音：強調蒲讀pú，不是pǔ。
6、引入：蒲公英做的什麼夢？她為什麼會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
１、默讀課文，標出自然段。
２．自主識字。藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
３．小組討論、交流識字方法。
４．兩人互相檢查。
５．檢查識字掌握情況。
（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
６．指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
７．自由讀課文，瞭解課文內容：課文主要講的什麼事？
８．再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。
９．佈置作業：書讀課文、查詢解決問題的資料。
第二課時
教學內容：朗讀、感悟課文。
教學步驟：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什麼會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據學生體會板書：
夢
時間：第二天夜裡
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。
（3）引導思考：夢中的蒲公英快樂地笑了現實中的蒲公英快樂嗎？
3.品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受
（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英為什麼不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
（3）小組討論後全班交流並討論、朗讀相關語句。
根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據學生談感受歸納板書：
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾隻小鳥兒迫不及待地想把這個好訊息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花後的遭遇和感受，歸納板書：
開花後：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄髒差點震落花瓣痛昏、哭
４．根據板書歸納：課文用什麼方法連段成篇的？
５．說說讀了這篇課文，你有什麼想法？
６．朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學
生評議讀書的情感表達。
［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行並引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］
第二課時（略）
教學內容：指導寫字、語言訓練、拓展學習。
教學步驟：
一．複習生字。（區分腦、惱、廢、費。）
二．指導書寫（重點指導懶、遭）
三．積累字詞、造句。（課後第三題）
四．實踐活動。（課後星號題）
參考資料：
1、詞語：
恬靜：安靜；寧靜；環境優雅。
廢氣：工業生產或動力機械運轉過程中產生的對本生產過程沒有用的氣體。
酸雨：指含有一定數量的酸性物質（硫酸、硝酸、鹽酸）的自然降水（雨雪雹霧）能腐蝕建築物，損害植物，汙染水源。
迫不及待：急切地不能等待。
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快要震聾了。
呼嘯：指發出高而長的聲音。
《蒲公英》教學設計3
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，透過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至於浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。
二、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、教學過程
第一課時
一、動畫匯入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹，
孩子們就乘著風兒紛紛出發。
2、揭示課題：
師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去幹什麼嗎？
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英
板書課題:蒲公英
點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設定懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什麼。教師範寫，學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其餘同學認真聽，指出優缺點。
點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞並進行強調的教學常規，讓學生自己來觀察比較，並及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白雲下隨風飄蕩。”
師：這句話中說什麼東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這麼多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什麼東西可愛，也可以說可愛的什麼怎麼樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什麼。
生：奶奶家一隻可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以後在用詞造句時，儘量多考慮給它們多安排些位置。
評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在後的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
②“這黑黑的泥巴有什麼意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、嚮往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前後四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定採用什麼方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：透過反覆的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為複述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，並採用最佳機制，不使學生有厭煩感。
二、細讀課文最後一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什麼結果。
3、小組討論：它們為什麼會有不同的結果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好？那怎麼演呢？現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎麼演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，透過讓學生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。
四、延續故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什麼呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎麼說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。
設計新意：
（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示範性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。
（3）在競爭中加強合作：透過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，透過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。
《蒲公英》教學設計4
教學目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、瞭解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、透過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態度、價值觀目標：
透過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然思想感情。
教學重點：理解文中重點句子的含義。
教學難點：體會作者表達的思想感情，自覺增強環保意識。
教學過程：
一、激情匯入：
1、同學們，上節課我們初讀課文，瞭解了蒲公英的夢是什麼樣的，誰能用一個詞來形容一下？
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
2、如此美好快樂的夢，一定和它的遭遇有關，我們來寫一個詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個字的結構、偏旁，跟著老師一起來寫一寫這兩個字，
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說“夢是心中所想”，在現實生活中蒲公英遭遇到了什麼？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來學習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢》
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什麼？
（1）指名回答（PPT5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花。”）
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什麼會這麼難受？（提示：是因為要聽（PPT6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什麼？（環境惡劣）這惡劣的環境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受啊？）
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心裡十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什麼嘆氣呢？）
（1）（點選PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（2）誰願意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什麼時候或者什麼情況下你會“愁眉苦臉”呢？
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師範讀
（5）學生自由朗讀
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花後的遭遇和感受
師：這麼漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花後的第一天，她遇到了什麼？（PPT10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什麼？）
1、指名學生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點選PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點選PPT13）解釋“不偏不倚”並說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感昇華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什麼？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不製造噪音，不汙染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什麼句，又是什麼句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的願望，也是我們人類的願望。然而，現實並沒有我們想象的那麼美好。同學們請看：PPT16、17、18、19出示汙染圖片。這回同學們知道為什麼蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環保意識啊？（畫環保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫作延伸
1、保護環境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環境，創造一個良好的學習生活環境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環境一夜之間改變了，請同學們大膽發揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環境改變了，請同學大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發現
板書設計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔心
開花後 傷心
夢中 快樂
《蒲公英》教學設計5
一、教學目標：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
3、學會“公、種、朵、到”這四個字。
二、教學重點：
1、透過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
三、教學難點：
1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學時間：
1.5課時
五、教學準備：
課件
第一課時
一、教學目標
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎麼離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、採用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
複習鞏固並學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
《蒲公英》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，並學用“囑咐”造句。
3、透過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什麼?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的`種子什麼樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯絡上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時
(一)創設情境，匯入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落後，長出的潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白雲下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學生自由說。
(二)學習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什麼建議?
2、開啟書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什麼語氣說的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯絡太陽公公說的一番話，你有什麼問題嗎?
(二)學習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎麼做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎麼做的?交流自己的發現。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什麼，心情怎麼樣?(興奮)
(2)指導學生朗讀。透過朗讀來表現自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什麼情景?
(2)想象一下，在這麼美的環境裡，這顆小種子想去幹什麼呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。範讀。男生齊讀。
(三)學習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠裡，有的落在湖泊裡，有的落在泥土裡，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠裡的種子、就是那顆落在湖泊裡的種子，在生命垂危的時候，你的心裡會怎麼想?你會對其他種子說些什麼呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎麼演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
《蒲公英》教學設計7
第一課時
一、教學目標
1、瞭解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞彙。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之後你想知道什麼？
2、初讀課文，掌握生字讀音，瞭解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想
想你知道了什麼。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什麼不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，瞭解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放鬆的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴充套件延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計
3、蒲公英的種子
吹上了天、害怕
小傘兵、飛呀飛、放鬆
躺在地上、高興
第二課時
一、教學目標
1、鞏固課文內容。
2、複習會認字。
3、學習會寫字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點
掌握字形，把字寫美觀。
四、教學準備
字詞卡片，幻燈片。
五、教學過程
1、自主選擇喜歡地段落背誦。
2、複習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
3、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
4、在聽寫本上聽寫這8個生字
《蒲公英》教學設計8
學情分析：四年級學生已經初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對於想象作文往往興趣盎然，因而樂於書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學目標：
1、根據作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂於分享作品，學習修改習作。
教學重難點：
1、故事寫完整，富於想象力。
2、能初步關注到動作、語言、神態或心理活動的描寫。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。
教學過程：
第一課時 習作指導
一、課前談話，進入童話情境
1、走在通師二附的大樓裡，感覺像走進了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認識哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導作文構思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
先來認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對蒲公英的瞭解？主人公蒲公英生活在一個山谷裡，什麼是山谷呢？這會是一個怎樣的山谷裡呢？ 如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的山谷裡，你的心情怎麼樣？有什麼願望嗎？
2、有一天，山外飛來了一隻小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一隻怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷裡。一天，從山外飛來了一隻小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經藏在裡面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？後來呢？——他們在說些什麼？做些什麼？——可要把故事想完整哦！想得細緻些，有意思些。（學生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫作方法
1、誰願意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小夥伴聽一聽。聽完別人的故事，可以誇一誇他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
四、總結，激勵學生習作
剛才同學們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室後，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
《蒲公英》教學設計9
教學目標：
1、朗讀課文，使學生了解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。
2、瞭解課文是按照事情的發展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、本課要求會認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會寫的有：夢、惱、迫、飲、遭、遇、汙、操；要求掌握的詞語有：夢鄉、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、汙染、體操。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。瞭解課文是按照事情的發展寫的，體會作者表達的思想感情。。
教學難點：
瞭解課文是怎樣按照事情的發展寫的。
教學準備：
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
認識生字，朗讀課文，瞭解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學步驟：
一、談話匯入，學習“夢”
1、師生共同板書課題中的“夢”字。
2、學習“夢”：如何記憶？
3、談話：你做過什麼夢？在什麼情況下容易做夢？
4、課文寫的是誰做了一個夢？-----（板書課題）
5、給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什麼夢？她為什麼會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
[激發情趣是學生上好一節課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，啟用學生的思維，便於結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2、自主識字。藉助注音認識生字，記住本課要求會認的字。（略）
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
（1）課件出現帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
7、自由讀課文，瞭解課文內容：課文主要講的什麼事？
8、再讀課文，發現問題，請同學們提出不理解的地方。
9、佈置作業：書讀課文、查詢解決問題的資料。
第二課時
教學目標：
朗讀、感悟課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢？為什麼會做這樣的夢？你對課文中的蒲公英產生了怎樣的感覺？
[課文主要寫的是蒲公英在城市裡日益嚴重的環境汙染中的困擾和對美好環境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢？把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景？
[採取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什麼夢？形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在汙染的環境中的困擾。]
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據學生體會板書
夢
時間：第二天夜裡
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
（1）指名讀。
（2）自由選讀自己認為夢中最美的情景。
（3）引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”現實中的蒲公英快樂嗎？
3、品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受
（1）默讀課文，找出表示現實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
（2）蒲公英為什麼不快樂？根據自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
（3）小組討論後全班交流並討論、朗讀相關語句。
根據學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據學生談感受歸納板書
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊廢氣酸雨
感受：嘆息，愁眉苦臉、難受、擔心、一直想。
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環境下如何能不擔心呢？不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾隻小鳥兒……迫不及待地想把這個好訊息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的遭遇？
C:小組討論：交流開花後的遭遇和感受，歸納板書
開花後：第二天一早
黑煙嗆、汽車叫、罐子砸。
咳嗽弄髒差點震落花瓣痛昏、哭
4、根據板書歸納：課文用什麼方法連段成篇的？
[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書採取的是按照事情發展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生髮現、歸納不同時間發生的不同事件和產生的不同感受，有利於使學生感受這一寫作方法。讀後總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發揮學生的自主學習能力，調動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]
5、說說讀了這篇課文，你有什麼想法？
6、朗讀課文把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。
［尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養學生認真傾聽的學習慣，恰當進行並引導學生正確評價，培養學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，］
板書設計：
蒲公英的夢
汽車的噪音 不排放廢氣
嗆鼻的氣味 蒲公英的（希望 ） 不製造噪音
疼痛的空罐 不汙染水源
《蒲公英》教學設計10
教學目標
1、識記生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、透過學習，引導學生感受自然之美。
教學重點
在反覆誦讀詩歌的基礎上，引導學生想象美妙的畫面，感受人與自然的和諧。
教學準備製作多媒體課件或圖片。
教學時數：1課時
一、情境匯入，渲染氣氛
（播放課件或圖片）
同學們，你們對這飛舞飄灑的蒲公英一定不陌生吧！今天我們就一起來學習一首有關蒲公英的小詩。
（板書：《蒲公英不說一語》）
二、理解詩歌
（一）初讀，整體感知。
1、自己讀，用自己喜歡的方式認認生字，並想一想你讀懂了什麼。
2、找夥伴們讀，要讀得正確、流利，讀後說說讀懂了什麼。
3、指名讀，師生交流，感知詩的大概內容。
（二）精讀，細細品味。
1、我們再來細細地讀讀這首小詩。想一想課文給我們描繪了一幅怎樣的畫面，你喜歡嗎？
2、把你所感受到的和周圍同學交流交流。
3、彙報。
（1）第一小節，生動描繪了蒲公英飄灑飛舞的形態，引導學生抓住“遠了又遠了”“近了又近了”“一絮又一絮”“淘氣”等詞語，讓學生想象這美妙迷人的畫面。
（2）第二小節，寫出了滿天滿地的“蒲公英”與孩子們盡情嬉戲的歡快場面。“落、染、碰、沾、不棄也不離”這些詞語形象準確，情真意切，充滿了童趣。
（3）第三、四小節，一問一答，再次表達了作者對蒲公英的喜愛，結尾一句“蒲公英不說一語/眨眨眼/與我親暱”，既照應了文題，同時眨眼、親暱的動作也為讀者展現了一幅和諧美好的畫面。
（鼓勵學生說出自己的感受，用自己的語言描繪出這樣的畫面。）
（三）有感情地朗讀，組織交流。
1、這樣迷人和諧的畫面，真讓人喜歡，融入自己的感受把這首詩美美地讀讀吧！
（學生練讀）
2、指名讀文，請同學們評價。
（引導學生用歡快的、輕鬆的語調朗讀詩歌）
3、讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海裡，讓這溫馨的畫面永遠留在心中。
（練背，指名背）
《蒲公英》教學設計11
活動目標：
1. 認識蒲公英，瞭解蒲公英的外形結構及花開過後的絨球特徵。
2. 瞭解蒲公英的食用價值，萌發對蒲公英的喜愛之情。
3.
活動準備：
PPT、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動過程：
一、 引導幼兒說春天裡有什麼花，是什麼樣子。
1. 春天裡會開出很多花，在春天我們會見到什麼花？
2. 能用語言描述下，這些話長什麼樣子嗎？（根據經驗自由發言）
3. 教師總結：出示PPT
二、 認識蒲公英
1. 春天裡還有一種植物，它不像其他花一樣非常鮮豔、漂亮，但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影，你們猜這是什麼花？
2. 出示PPT
3. 你見過這種花嗎？它是什麼樣子？什麼顏色？
4. 那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示PPT
根：黑褐色，圓柱形
莖（花葶）：綠色，稍微有點紅，長長的，圓柱形，裡面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5. 你們知道它的生長過程嗎？出示PPT
三、 蒲公英的生長過程
1.出示PPT，講解生長過程
★講到絨球時，重點講：白色、有很多絨毛，傘狀，下面有一個橢圓形的黑豆，像降落傘
（他遇到風會有什麼特點呢？可以隨風飛走，風把它吹到什麼地方，他就落在什麼地方，落下來幹什麼呢？生根發芽。出示PPT）
師：你們知道蒲公英的種子是什麼樣的嗎？
四、 蒲公英食用
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特徵，那你們知道蒲公英有什麼作用嗎？
【泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養顏、抗擊細菌、保護肝臟。
【生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗淨，晾乾蘸醬，味鮮美清香且爽口。
【涼拌】：洗淨的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水衝一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著吃。
【做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗淨水焯後，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
【煮麵】：將蒲公英嫩莖葉洗淨後，放在煮熟的麵條湯裡，等湯再次燒開後，蒲公英麵條就可以吃了。
師：原來蒲公英還可以吃，你們想不想去草地裡挖蒲公英？
五、 幼兒到戶外尋找蒲公英並利用根據挖蒲公英
六、 教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地裡挖了很多蒲公英，開不開心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
《蒲公英》教學設計12
教材分析
1、《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它透過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環境汙染問題，教育人們增強環保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，並能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學生認知規律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發展的全新教學理念。讓學生透過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，透過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節課重在指導學生品讀課文。
學情分析
1.首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。其次，注重對學生各種綜合能力的培養。
2.四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂於接受新鮮事物，求知慾較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
3.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
4.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，佈局謀篇的能力， 但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。
5.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，並進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。
教學目標
(一)、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞彙。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。
(二)、過程與方法：
1 、透過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、透過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
(三)、情感與態度、價值觀：
透過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發學生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學重點和難點
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解環境汙染的危害，自覺增強環保意識。體會作者表達的思想感情。
教學難點：
體會作者表達的思想感情。
教學過程：
(一)、複習匯入：
1、每個人的都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道為什麼嗎?那今天我們就繼續學習《蒲公英的夢》。
2、蒲公英做了個什麼樣的夢?請找出描述她的夢的句子。(出示PPT師範讀) 上節課我們知道了蒲公英做了個美夢，夢見自己生活在大草原裡，太陽在看著她，微風在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來飛去，她快樂地笑了。那麼，現實中的她又是怎樣的呢?
3、在夢中她快樂嗎?板書：夢 快樂
4、現實中的蒲公英快樂嗎?上節課我們學習了蒲公英開花前的部分，開花前的蒲公英是怎樣呢?你從哪裡看出來的?(表揚：學過的知識鞏固的真牢!)對呀，我們的城市飽受著惡劣環境的汙染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開出美麗的花嗎?
(二)、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7-10自然段，說說你看到了一個怎樣的蒲公英?她能開出美麗的花嗎?她又會遇到什麼事情?
2、品讀現實生活中蒲公英的生活環境和感受，看看你是從哪些句子體會到的，把有關句子找出來，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什麼?並用“△”標出你認為用得的好的詞語。
3、各學生自主學習，教師巡視指導。
4、把自己的體會跟同桌交流。
5、小組討論後全班交流並討論、朗讀相關語句。(PPT出示學生提出的句子進行感情朗讀和感悟相關語句)
(1)“哈，開花了!真的開花了!”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個好訊息告訴椰子樹伯伯。
(2)不料，一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄髒了。
(3)還有一輛汽車，發出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
(4)地上一隻空飲料罐，被汽車輪子碾得飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊!”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過去。
6、一直在旁邊關注蒲公英的葉椰子樹伯伯安慰她。這時候她最想說的是什麼?分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環境受到了汙染，那我們的東興又是什麼樣的情況呢?
8、小組討論：
1、我們周圍的環境有沒有被汙染的情況?(展示被汙染圖片)你覺得可以採取哪些措施來保護環境?(展示東興城市環境治理好的圖片)
2、小組設計一條與環保有關的廣告語。
9、展示環境優美的圖片。
(三)、總結：
有了我們這群環保小衛士，我們的地球將會變得更美，我們的生活也會變得更加美好!我們要樹立環保意識，要愛護環境，要保護我們這個人類賴以生存的地球。(板書：保護環境)蒲公英的就會(美夢成真)最後我們祝願蒲公英好夢成真。
(四)、小練筆：
第二天一早醒來，蒲公英看到了什麼樣的情景呢?請你展開想象，寫一寫。
(五)、作業：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學反思
在教學過程中主要是實施了在閱讀教學中讓學生品讀、感悟的教學理念，讓學生在學習中積累詞句，透過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。《語文課程標準》強調“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”在閱讀教學的過程中，讓學生透過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(一)、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是採取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環保意識。於是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環保意識，重視環保。
(二)、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到感情薰陶。採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生透過讀書實踐，“嚮往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態度。
採取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產生共鳴，自然而然地產生保護我們的生態環境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者採用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生透過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節課，
層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產生深切的同情，對汙染環境的行為產生痛恨之情，知道環境保護的重要性。
(三)、聯絡實際，引起共鳴
讓事實來說話是最後的論證方法。在學習這一課時，我引導學生聯絡生活實際來理解課文，從而與作者產生共鳴。興奮與激動能使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣，進而使他們積極參與課堂活動。蒲公英的遭遇很多同學都有過類似的經歷。讓學生聯絡實際來理解課文，那樣會更容易與作者產生共鳴。特別是學習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什麼感受?有什麼想法?”結果同學們紛紛舉手發言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產生了共鳴，自然而然地樹立環保意識。
(四)、品詞品句，訓練詞句
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞彙，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生透過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
(五)、不足之處，有待完善
一節課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至於後來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以後改進。
《蒲公英》教學設計13
活動目標
1．幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學會有感情地朗誦散文，並能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3．擴充套件幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞彙，仿編新的散文。
(這篇優美的散文運用了形象而易於幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛大自然、嚮往田園生活的質樸的情感，優美又富於生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易於幼兒朗誦；結構層次清楚分明，易於幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優美的詞彙和語句、創造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現。)
活動準備
1．幼兒觀察過蒲公英，瞭解它的外形特徵。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特徵的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
活動過程
活動一
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什麼樣的”，引出散文的名字。
2．幼兒聽錄音一遍，教師提問：蒲公英在什麼季節開花？散文裡說青草地上怎麼樣？你最喜歡什麼？蒲公英開著什麼顏色的小花朵？散文裡說“多麼有趣的蒲公英”，它什麼地方有趣？、
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文後，只要求他們談談自已的初步感受。)
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文裡是怎麼說蒲公英有趣的。提問：散文裡是怎麼說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎麼樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎麼樣了？為什麼說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞彙，讓幼兒瞭解表達方式的多樣性。)
4．舉例說明什麼是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然後繼續討論：為什麼說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什麼飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎麼樣？為什麼很優美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒瞭解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒瞭解優美詞彙，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)
《蒲公英》教學設計14
活動準備
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
活動目標
引導幼兒學習關心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂。
活動過程
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什麼會成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時候，是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過別人嗎? 你幫助別人後心裡感覺怎麼樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場景。
教師：你能把互相幫助的場景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書中的相關操作內容。
教師：看一看，說一說這些小朋友在做什麼，你能學他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂於關心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。
活動建議
鼓勵幼兒用繪畫等多種方式表現幼兒之間互相幫助。
故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著一群可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們漂來漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地裡長著一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的花朵，美麗極了。夜裡，她聽到附近傳來哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁餵飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說："我會想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發起進攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時一陣大風颳來，小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園裡生根發芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
《蒲公英》教學設計15
教材分析：
本文是一則童話故事，透過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學目標：
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學會抓住重點詞語複述課文。
3、 透過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
教學重點：
1、 讀好對話。
2、 學會抓住重點詞語複述課文。
教學過程：
一、創設意境，匯入新課
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關心
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什麼了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什麼了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什麼了？
3、交流。
（1）別落在沙漠裡。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這裡的沙漠，多麼 。”
板書：金光閃閃
師：這裡金光閃閃的，像有許多的金子，多麼吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這裡的湖泊，多麼 。”指導朗讀。 板書：銀花朵朵
師：這裡銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什麼才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這裡的泥土，多麼 。” 師：這裡黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊裡，而要到泥土裡才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多麼關心種子們那，你願意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。
三、同樣的關心，不同的想法
過渡：聽了太陽公公的話，大多數的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這麼想，它們是怎麼說的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎麼想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎麼想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊裡去時，會怎麼勸？
四、不同的選擇，有不同的命運
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊裡了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
2、 “落在沙漠裡的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊裡的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土裡的種子——”生接板書：茁壯成長
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什麼？說些什麼呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會複述故事、
1、出示重點詞語，學生自己先練習
2、指名複述
六、佈置作業
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
這是一篇童話故事，寓常識道理於生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩匯入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，紮實有效地讓全體學生充分地讀、悟。同時藉助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓學生在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。
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