考試議論文
在學習和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，藉助論文可以有效提高我們的寫作水平。那麼你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的考試議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
考試議論文1
今天我到外校去考試，我很希望自己帶著自信去！可不知道怎麼啦！走到考場門口被一股同學熱愛學習的溫情所膽卻。
我不知道怎麼啦！心情突然緊張起來，難道我是被同學的成就所害怕啦！因為長時間沒有看書，所以我還真有點擔心勒！我用自己的話老扶平我的心：切！這有什麼了不起的，要是小小的考試我也害怕！那高考我起不要吐血生亡！
卷子發到我手上啦！哎！我先覺得那些題很難，但我還是全會做！只是麻煩了點。
我想一些題，想的頭都蒸發出冷汗啦！我真的捨不得白白的送掉幾分。那實在太可惜啦！我要慢慢地想，可時間優不得我控制！！嗚嗚！還才只有15分鐘！我在很想哭，但我知道哭是沒有用的，必須要堅強。 一次小小的失敗並沒有帶走我的人生，在我面前的大道一樣的寬敞！一樣的光明！我相信我的媽媽能體諒我！我也想告訴我親愛的媽媽，我再會去用心的學！我不會讓你失望，媽媽我對不起你！你對我點點滴滴，由於陽光，雨露對小草一樣的關心碑誌
！嘿嘿！媽媽我真的會去用心的去學！我會幫你做家務！幫你解悶！幫你開胃！
考試議論文2
一、直接引論法
提示語：“虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世間萬物自有屬於自己的一片天空……”開篇直接點明觀點，表明的立場。
例：《讓紀念閃耀理性光芒》
紀念是內心情感的湧動，但又不是感情的無節制的揮霍;紀念需要行動來昇華，但又需要理性的引導。
真正的紀念是心靈的迴響，是歷史的迴音;它審視過去，啟迪未來……(總領下文，過渡自然)
黑格爾曾經自誇德國人天生就是哲學家。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰爭的淵藪。60年前的那幕慘劇：生靈塗炭、妻離子散、血流成河……勝者在對往昔的審視中找到了道德的標杆，也找到了紀念的理由。
二、設問引用法
提示語：“你會因喜愛被過的皚皚白雪而對南國的椰林海風不屑一顧嗎?你會因沉迷於江南的小橋流水、青瓦白牆而否定西北‘大漠孤煙直，長河落日圓’的美嗎?你會因介意林黛玉‘使性子’二不看經典名著《紅樓夢》嗎?”以設問開篇引題，能夠激發讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。
例：《穩中求勝》
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如雲。英雄如雨，卻已宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也?
宋公明為人沉穩，劉備做事敦厚，戍土謙穩厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩，穩中求勝，吉。(回答問題，提出中心論點)
三、抒情議論入題
議論中飽含著濃郁的情感色彩，賦予議論以強烈的抒情性。議論的語言是理性思維的結果，因而也許少了一份靈動，儼然一副冷若冰霜的面孔。由抒情議論入題，打破議論文板起面孔說教的束縛，語言清新靈秀，更能引起讀者共鳴。
例：《捕捉理性的靈光》
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙於高三的歲月，即將步入社會的熔爐，憑藉直覺和感情親疏去認知這個紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長理性的羽翼?我願意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運用比喻的修辭手法，鮮明地表達觀點)
四、解題引論
一開篇即詮釋題目內涵，明確中心論點。好處是透過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述的方向。
例：《防民之口，甚於防川》
“防民之口甚於防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當權者一定要做到“為川者決之使導，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒。
五、名言引論
提示語：“我用咖啡匙子量走了我的生命。”這是美國詩人艾略特早期詩作中的名言。以名言開篇，可以先聲奪人。引用名人名言可以表明自己的主觀態度，也可以使用名言作為論點論據，好處是加強論述的性，為文章的展開埋下伏筆。
例：《感時花濺淚》
我國詩人有云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”其實，這句詩正說明了景隨情牽的道理，對事物的認識和一個人感情有很大的關係。(引用詩句，提出問題)
對於常人來說，一粒沙子就是沙子，而在詩人的眼裡，一粒沙子可以瀰漫整個世界。一粒水珠在詩人眼裡便可折射出整個世界。因為詩人富於感情，對事物的認識便不同於一般人。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，也可能是由於人們對事物感情的親疏不同造成的。
六、比喻引題
以比喻開頭，入題迅速，富有思辨色彩，語言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使複雜的道理簡單化，使抽象的事物形象化。藉助形象說理，生動活潑，增強吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點。
例：《天平和七絃琴》
理智和情感是人類生活中的兩隻腳印，人類在認知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智與感情有關。(將理智和感情比作是人類生活中的兩隻腳印，首句即入題)
七、類比引論
提示語：“燕子追求溫暖而長途遷徙，河水追求海洋而奔流不息，人們追求理想的境界而不畏艱險……”
類比引證就是用同類事物進行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質相近的乙事物來比照論證甲事物，從而說明它們具有某種共同點，這種方法屬於類比推理在論證中的使用，用同類事物進行比較，使得道理淺顯易懂。
例：《學然後知不足》
雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多麼遼闊，而自己又是多麼渺小;小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多麼寬廣，而自己又是多麼微不足道;同樣，一個人只有當他學得愈來愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海一粟，他才懂得要永無止境地進取，即“學然後知不足”。
八、材料入題
材料作文的寫作中，以材料直接入題，以簡練的語言，以傳神的比喻來明確觀點，開宗明義。這樣的開頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點，可謂一舉兩得。
例：《杯中窺人生》
一棵蘆葦並不會快樂，當她快樂了，是因為她開始了思考。——題記
在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然後是加水。一個杯子裝上石頭滿了嗎?安於現狀的人說滿了;裝進了沙子後滿了嗎?聰明的人說滿了;善於思考的人說還可以加水。
這就是思維，這也就是人生!
考試議論文3
從小學開始，我們就在不斷地考試。直至今日，我們或許已經考了上百回了。但是，考試的目的和最終要達到的結果是什麼呢？這個問題可能並不是所有人都可以答上的……
有的人認為考試是為了給同學們分出名次；有的人認為考試是為了瞭解近期的學習狀況；有的人認為考試是為了選拔出好學生；有的人認為考試是為了讓老師瞭解你近期的學習狀態；還有的人認為考試是為了查漏補缺，從而得到新的進步與提升……
並不是所有的考試都是為了選拔而設定的，比如老師在講課之後的小測驗，就是為了瞭解我們的學習狀態和在聽完課之後哪裡有不會的地方，以便及時的幫助我們學會知識，冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。透過平時的小考，我們可以及時進行查漏補缺，完善自己的知識儲備。這大概是小考的真諦吧。
當然，讓我們創設一個沒有課後小考的一個情境：老師上課講完所有的知識點，留完作業，就離開了教室。但是有一些同學還對某些知識點理解的不是很清楚，這裡就落下了。很有可能之後的知識與這一知識點有很大的聯絡、那麼，就可能造成不會的越來越多，上課越來越聽不懂，越聽不懂就越不想聽，越不想聽就越不願意學習，越不願意學習就會討厭學校……總之，考試是非常重要的。
那些大型的考試，類似期中期末考試，這些考試的目的大概是在於幫助我們瞭解我們半學期學過的東西是否掌握紮實，知識點理解的是否透徹，從而幫助我們制定下一步的學習目標和計劃。
總之呢，我們要在考試的時候做到臨陣不亂，做好我們會做的就好，但是每一個考試都是非常重要的，我們都應當認真面對。
考試議論文4
考試分數到底重不重要呢?也許很多的家長學生都認為十分的重要,可我卻認為考試結果並不是很重要，我認為考試的分數不重要，可考試的過程是十分重要的。
考試的過程是十分重要的，我覺得一場考試關鍵的是你在過程中是否用心，是否認真，用盡了自己最大的努力，如果你做到了著幾點還是考得不理想，那也沒有什麼傷心和遺憾了，因為你已經盡力的去考了。我們和家長也不可以太重視考試的成績，因為有些學生的自尊心強了，太重視分數了，如果有一次他考不好，就回失去了自信心，在被家長批評之後，就對考試產生了恐懼的心理，在考試之前總想著考壞了會有什麼結果，所以，希望大家不要對考試過於的重視。
另外，我認為平時的用功還積累也是十分重要的，如果平時不用功，不注意課外與課內的積累的話，我想考得不理想也是理所當然的。打個比方，如果一座高樓大廈，地基不大好的話，怎麼可能在繼續一層一層的蓋上去呢？這就跟考試是一樣的道理，平時不用功不刻苦，考試的時候能取得理想滿意的成績嗎？
在這裡我還要向一些家長說明一下，考試分數不好，不要責備責備孩子，因為考得不好並不代表以後的考試都考不好，家長們應該坐下來耐心地看看孩子的考卷，然後給予教導幫助，讓孩子領會題目的意思，這樣就等於把分數補回來，在下一次的考試中就在遇到著一型別的題目，孩子就會懂得做了。
雖然對考試的分數不要太重視，但也不可以對考試太過於放鬆了，如果你對考試成績過於放鬆的話，你就會考試形成了無所謂的思想，那樣，你就永遠不會進步的！
總之考試分數不是很重要，我認為最重要的還是考試的過程與平時的用功，大家如果做到了這兩樣，大家的考試成績一定會好的，你們說不是嗎？
考試議論文5
“才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃若日久不磨，也會生鏽，成為廢物!”今天，我又一次情不自禁地讀起了這句老舍的名言。是它讓我在即將退縮的那一刻，鼓起了勇氣，去面對困難;是它讓我在困難面前充滿自信。雖然時間在流逝，但它在我腦海中卻像金子般閃閃發光。
沒錯，在生活中，的確有很多充滿潛力的人才，他們就是一把把鋒利的刀刃，他們都有基礎和條件成為“天才”，但為什麼真正的天才卻那麼寥寥無幾呢?關鍵在於吃苦。雖然他們知識淵博，頭腦精明，但人生的道路不是一帆風順的，總有很多挫折與坎坷在等著他們，在它們面前，只有經得起磨練的勇者，真正鋒利的刀刃，才能披荊斬棘，到達勝利的頂峰。而那些經不起風吹雨打的，虛有才華的人，只能被困難淘汰。
鐵與鋼就能說明這個問題。鐵和鋼是同一材料製作的，而兩者卻截然不同，這是為什麼?在火爐中，鐵錘下，處處都有鐵的身影。經過不斷千錘百煉，烈火焚燒，它成了無堅不摧的鋼。而那些怕吃苦的鐵，永遠只能成為一塊無人問津的廢鐵，在陰暗的角落中，寂寞，無助。鐵變鋼是經過了多少痛苦的折磨?付出了多少艱苦的汗水?
說到這兒，我又不禁想起了自己。從前的我是多麼地糟糕，在寫作上我總是怕吃苦，怕練習。所以寫每篇作文我都是不經過大腦的思考就脫口而出，編、抄、造都是我的招。但自從學會吃苦與思考後，我的作文就突飛猛進，成為了我最得意的一門絕技。從厭煩到痴迷，這就像沙子變珍珠一樣，經歷了風雨，才能見到絢麗的彩虹。
所謂“一分耕耘，一分收穫”，只有經歷了風吹雨打，在困難與磨練中成長，才能獲得成功。
再回想這句話，它彷彿一位名人時時催促著我，又如同一盞明燈，照亮我前進的路程，更似一堆牛糞，讓我這顆種子盡情地吸收精華……
這句話真讓我受益非淺。
考試議論文6
上大學之後我信誓旦旦地決定再也不要參加任何大型考試了，尤其是類似高考這種，耗費漫長時間與精力去準備的，結果可能會影響你一生的考試。它帶給我的陰影實在是太大。總也睡不醒的早晨，眼睛幾乎睜不開，早讀時要喝下一杯濃濃的咖啡才能讓自己不要睡著，以至於後來很長時間我一聞到速溶咖啡的味道就想吐。還有頻繁更換的中性筆芯，手上洗不掉的墨跡，教室裡瀰漫著的油墨味道，做不完的數學題，背不完的歷史政治。最可怕的是那種對未來的懷疑和自我的崩塌。
這一切都太可怕了，我給我高中的老師寫信∶“我再也不會參加這種考試了。”但是過去並沒有多久，這種想法就改變了。一方面固然是沒有選擇，我渴望有更好的發展，能看到更遠的世界，無可避免的要考一些考試與成績來證明自己與追求未來。另一方面，慢慢冷靜下來之後，對於考試這種形式，我也有了新的思考。每個人都有惰性，這是肯定的。我們都傾向於選擇更輕鬆的生活方式，這並不是一件值得羞恥的事情，是每個人的自然天性。但是，除了輕鬆的生活方式之外，我們還有著更高階的追求，諸如夢想與自由，以及在自己喜愛的事業上的更大的成就。為了這些追求，我們可以選擇放棄那種相對輕鬆的生活而選擇一條更加艱難的路。
對於我們平凡人來說，考試給了我們這種機會，去改變一些先天的，不能由我們自己來決定的劣勢，使我們可以和大多數人站在一個相對公平公正的平臺上競爭，給我們提供了一個可以靠自己努力爭取自己想要的東西的機會。近來很多人在質疑考試這種形式的公平性與平等性，它當然不是十全十美完全公平的。但在當下，它確實是對於絕大多數人來說最好的平臺與機會。
如果說高考是被動選擇了考試，那麼這一次，就是主動選擇。心中仍有夢想，也慶幸仍有追逐夢想的機會。一定會認真對待與準備今後遇到的考試。
考試議論文7
一個小小的聲音在訴說著命運的不公，一次次的暴雨擊打著理想的翅膀，為了理想，只能說;‘折斷翅膀，才能更完美的飛翔。
——題記
為甚麼小小的豆芽能頂起千斤巨石!為什麼有偉大成就的人總是經歷不平凡的磨難?為什麼雛鷹要折斷翅膀，推下山崖?這一切的一切只能說明——逆境出人才!
愛因斯坦讀中學的成績並不好，考了兩次大學才考上，學習也不出眾，畢業後相當一段時間找不到工作，後來在瑞士伯爾尼專利局當了七年的職員。就是在這七年裡，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強的學習工作著，利用業餘時間勾畫出了相對論的基礎。發明家愛迪生家境貧苦，只上了三個月的學，在班上成績很差。但是他努力自學，對於自己不懂得問題，總是以無比堅強的意志和毅力刻苦鑽研由於他一天工作幾個小時，比一般人工作時間長的多，相當於延長了生命在他97歲的時候，卻聲稱自己125歲了。
‘故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為。所以，動心忍性，增益其所不能。’不經歷風雨，怎能見彩虹!上帝為你關閉了一扇門，一定會為你開啟一扇窗戶。雖身處逆境，但是我們只要努力，只要拼搏，絕望就會變成希望。苦，可以折磨人，也可以段煉人;蜜可以養人，也可以害人。要記住吃苦是一種資本，逆境是一種鍛鍊。為了理想;我們拖著折斷的翅膀;努力飛，努力飛;飛過命運的手掌心;去尋找那個美麗的夢!朋友們，舞起你的翅膀，去挑戰命運吧!!
考試議論文8
令人緊張的期中考試結束了，考試的失敗與成功還是一個未解之謎，可是，當考完最後一門功課時，老師簡短的幾句話卻成了我們心情的晴天霹靂，使一下子鬆弛下來的我們像打了霜的茄子——蔫兒了!
今年的期中考試題非常簡單，但老師說過：“考試題越簡單越是會錯題連篇。”因此，我們都不敢輕視這次考試。但是，最終簡單的考試題把我們征服了，使快速答完題的我們閒下來，並且認為：“這麼簡單的考試題，一定不會錯誤百出”有了這個念頭，我們便不去仔細檢查，而是飛快的遊覽著卷面，任憑讓錯題在那裡擺著，即使特別顯眼，我們也無法發現它，更不會去將它們改一下，就這樣我們交了卷兒。
正當我們覺得可以放鬆一下的時候，老師來到教室裡劈頭蓋臉的告訴我們卷子的一、二、三、四題丟分兒丟得很多，這下我心裡也沒底了，因為我平時老也寫錯字，而且還有一個給“高”字加部首組成新字的題不會，平時還不注意留心這種型別題，使這次考試造成了無法彌補的失誤!
唉!考試已經過去，考試的過失也無法彌補了，只能今後注意、並改正。以後，我還會多積累形近字、給字加部首組成新字等型別題。我要多積累錯題，分析錯題原因，對比正確答案，使我更好掌握豐富的語文基礎知識，活學活用。
考試題是多變的，我們不但要積累，還要靈活運用，這樣我們才能對考試題應對自如。
考試議論文9
在眾多詩，詞人中，我特別喜歡蘇軾，喜歡他的豪爽，喜歡他的痴情，喜歡他的豁達，喜歡他苦中作樂的精神，我欣賞他，欣賞他的才情，欣賞他的無與倫比，欣賞他的可愛，他的多情。
初識得他，便是在承天寺的庭院中，那時的他，看起來看是那樣的悠閒，我卻又感到了一絲淒涼，是“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳”的淒涼。再識得他，便是他遊清泉寺，是“誰道人生無再少?門前流水尚能西，休將白髮唱黃雞”的積極，再看見他便是對親友“但願人長久，千里共嬋娟”的美好祝願。然後，我便看見了他微微醉酒的樣子酒隨著衣襟流了下來，然後你拿著酒壺，豪氣沖天的說：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”他又怎麼知道這時的他是如何的讓人揪心，就因你的祖國，你愛著的宋朝啊!
舒適，我喜歡你“人生如夢，一樽還酹江月”意興瀟灑的豪情。喜歡你“人生看得幾清明”的傷情。喜歡你“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的痴情。喜歡你“世事一場大夢，人生幾度秋涼”的曠達。喜歡你“我思君處君思我”的多情。我心疼你“相顧無言，唯有淚千行”的痛苦。心疼你“萬事到頭都是夢，休!休!明日黃花蝶也愁”的悲涼。
想問，這是晚間的宋朝，是否也在下雨，是否你又在作詩?
考試議論文10
今年的全國高考作文是一篇材料作文。材料的大意是，有一位登山者，途中遇到了暴風雪，正當他尋求自救之時，卻碰到了一個凍僵的人，他的心靈經過“翻江倒海的思量之後”，選擇將這個凍僵的人救醒，最後兩人雙雙脫險。作文提示中說，“也許人人不一定能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什麼會作這樣的選擇？請以‘心靈的選擇’為話題寫一篇作文”。
我不知道，如果考生在作文中說趨利避害是人的本性，遇到這種情況他會選擇保全自我，或者考生講述現實生活中“觸動心靈”的選擇時，並沒有表達出捨己為人的.高尚情操，這樣的作文會不會被判為“跑題”或中心思想錯誤？
估計沒有多少考生敢這樣寫，實際上他們別無選擇，不管內心是怎樣想的，他們都只能乖乖地就範於命題者預設的主題和思路，用崇高、正義、勇敢、無私等冠冕堂皇的辭藻去抒寫“毫不利己、專門利人”的動人篇章。
實際上，即使是成年人面對這樣生與死、為己與為人的非此即彼的道德考險，也很難作出果敢的選擇，何況是18歲上下的高中畢業生？他們中間有多少人切身體驗過“觸動心靈”的選擇？又有多少考生能寫出真情實感來？我真的很同情考生們，本來高考的壓力就非常大，現在又要他們在悶熱的考場裡，在短短的時間裡化解道德難題，消除道德焦慮，作出“心靈的選擇”，這簡直是一種近乎殘忍的苛求。
在這種情況下，考生們惟一可選擇的，就是編造虛假的道德故事，抒發虛泛的道德情感，表達虛誇的道德理想。我不能說考生們選擇捨身取義是錯誤的，更不能說所有考生說的都是假話，但至少大多數考生是不敢寫出自己真實想法的。
回憶一下，近兩年的高考作文(全國卷)試題，都和倫理道德有關，無論是今年的“心靈的選擇”還是去年的選擇“誠信”，都是極其艱難的選擇，都象是在借高考作文“考驗”學生的道德水準，讓考生陷入虛擬的道德困境之中。實際上，作文考試就是作文考試，它首要的任務是考察考生的文字組織能力，作文考試不是政治考試，更不是道德測驗。即使政治考試和道德考試，也只能考察一名考生對於書本上的政治知識和道德知識掌握得如何，沒有任何一種考試能準確測量一個人實際道德水準的高低。
明明知道考生們的真實想法及實際道德水準與預設的作文主題有差距，卻為何硬要“拔苗助長”地設定一些連成年人都回答不了的道德試題？但願今後的高考作文能回覆“言為心聲”的本來面目，讓考生們真正有話可說，讓他們的心靈真正能夠自由地選擇。
考試議論文11
上帝，很公平，他不會給你太多。當他為你開啟一扇窗戶的時候，必定會為你關上一扇窗戶。
在這個世界上，沒有一勞永逸，十全十美的選擇。你不能同時得到鮮花和碩果;不能同時擁有太陽和月亮;不能同時獲得冬梅和夏荷……你不可能把所有的好處都佔光，為什麼呢?因為上帝是公平的，你既然想擁有就必須先學會放棄!如果你埋怨上帝給得太少或認為上帝不公平的話，那，只是你沒能成功的藉口。
譬如，有個人落水了，一個路人見了連忙拿出竹竿向落水人伸去，可沒想到卻被落水人推了回來。此時，落水人想：上帝一定會給我一個泳圈的!可是在他僅存一線生機時，都沒有期待到上帝的泳圈。待他靈魂升到天堂後，問上帝：“您為什麼不給我一個泳圈?就算不給也要去救救我啊。”“那個路人就是我派去的天使變的。”上帝是公平的，抱怨上帝一種無能或者軟弱的表現。上帝給的不少，關鍵在你把握多少。
上帝給了牛頓一個蘋果，牛頓就發現了地球引力，上帝給了迪斯尼一隻老鼠，迪斯尼就創造了人見人愛的米老鼠……
我也向上帝索要過。
我想要得到春天的鮮花，但必須經過一個嚴冬。
我想要得到絢麗多彩的彩虹，但必須要經過狂風暴雨。
我想讓上帝把時間永遠停留在美好中，上帝給了我美好的回憶。
……
我得到了。我失去了。我發現，上帝不會給得太多，但我們得到的卻比失去的要多得多。
考試議論文12
帶著自身的潛能;懷著不言放棄的堅持;有著團結協作的團隊。我們走進了《開學第一課》。
在觀看的過程中，我們懂得了很多道理，自身也頗有體會。
潛能的訴說，讓我們對自己更加有信心，剛開學的悲傷、失落都化作白雲飄走了，露出蔚藍的天空，顯出嶄新的一面。也就是在這一剎那，我知道了潛能的涵義：潛能是“臺上三分鐘，臺下十年功”的刻苦;潛能是“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅持;潛能是“眾人拾柴火焰高”的合作。
今年的中考我失敗了，但我不甘心。我不信今年我的失敗會代表什麼，我相信明年我會顯出亮點，這可能就是內在的潛能。
堅持創造了生命的奇蹟，堅持讓我重踏求學之路。今年我的堅持可能仍會失敗，但我會接受這一考驗，因為堅持能開啟人生的生命的錦囊，能鍛鍊個人的意志品質，我相信堅持就能勝利。
每個人都不能脫離團隊而獨立生存，因為團隊是勝利的保障，是合作的源泉。因為團隊的力量，李聖豪老人得以解救;姚明顯得球藝高超。真可謂“人心齊，泰山移”!
“知識守護生命”是本課的主題。它教會我們要在學習中發現自己的潛能，並不言放棄的堅持，在團結協作的團隊中更好的表現自己。
這一課給了我們一個好的開始，讓我們向成功更近一步，讓我們為以後打好基礎。這一課真是“別有一番滋味在心頭”!
考試議論文13
一、電子行業職業技能鑑定質量現狀分析。
電子職業技能鑑定方式的很多方式在現實生活中很難得到落實和實施，目前使用最多也是最廣泛的職業技能鑑定方式是社會化考核，國家規定在校學生、電子企業從業者以及社會人員都可以報名參加電子職業技能鑑定考試，但是透過這種方式進行的職業技能鑑定考試很難達到國家要求的鑑定標準，主要是因為透過這種方式進行的職業技能鑑定考試試題沒有與國家的同步更新，致使透過這種方式進行的鑑定考試只是一種考試形式，不能夠真正達到鑑定電子行業從業者職業技能的目的。
二、電子行業職業技能鑑定考試存在的問題。
（一）考核標準滯後於科技的發展。以電子企業生產力的提高、技術的進步作為基礎，電子企業的分工越來越細，電子企業的各種崗位對崗位工作者的職業技能要求越來越高，相比電子企業對崗位工作職業技能要求，國家電子職業技能考核標準有些滯後。國家制定的考核標準不能夠與電子企業的崗位需求結合在一起，導致了國家制定的電子職業技能考核標準與電子企業崗位實際需要發生脫節。
（二）考核方式不達標。電子職業技能鑑定考試是國家對電子行業從業者一種技能評價方式，電子職業鑑定考試的基本要求就是要公平、公正。目前國家對電子行業從業者的職業技能鑑定方式主要有四種：社會化考核、企業現場考核、直接認定和轉系列認證。對於企業現場考核這種鑑定方式出於多種原因一直沒有得到切實落實和實施，鑑定成本以及電子企業的生產環境都影響到了社會化考評的正常實施；對於轉系列認證職業技能鑑定方式，能夠滿足這種條件的人很少，但是相比直接認定職業技能鑑定方式人數會多些，因為符合直接認定職業技能鑑定方式的從業者真是少之又少。
（三）考核的內容陳舊。電子行業職業技能鑑定考試試題從國家題庫或者省級題庫中進行隨機抽取。但是現階段國家題庫以及省級題庫存在著一些問題，職業技能鑑定命題者在命題時操作不規範，國家題庫或者省級題庫的更新週期較長，國家對電子行業職業技能鑑定考試的職業題庫開發進度很慢，題庫的開發遠落後於人力資源保障廳釋出一些新型職業的速度。
（四）缺乏對考評員的培養和監督機制。電子行業職業技能鑑定質量受到考評員的影響，考評員作為職業技能鑑定考試過程中的評判員對職業技能鑑定考試的質量起著非常關鍵的作用。現在國家或者是省級制定了相關的制度對考評員進行管理，雖然說制定了管理考評員的制度，但是現階段還是存在很多問題。
三、電子行業職業技能鑑定發展對策。
（一）考核標準要考慮電子行業技術更新週期。電子行業職業技能鑑定考試的考核標準要能夠考慮到電子行業技術的更新週期，對於一些過時的考核標準要進行及時調整和完善，必要的時候要予以摒除。當前很多技術更新週期很短，以電子產品手機為例，各種品牌的手機不斷升級換代，這樣在對手機電子企業從業人員進行職業技能鑑定時就要以最新的手機產品作為最新的命題點，對從業人員的鑑定標準要以對新產品的認識程度作為標準，而不能以對過時產品的認知作為考核標準。
（二）拓展考評方式。對電子行業職業技能鑑定考試的考評方式要進行及時拓展，國家要根據不同的考試人群制定不同的鑑定方式不能夠一概而論，對於考核學生的考核標準如果用到有豐富實踐經驗的電子企業一線工作人員身上難度就會大幅度降低，反之對於學生來說難度就會增加。
（三）高校要加強自身管理和教學工作。高校要做到在電子專業教學方面要不斷改進教學方法，不斷更新教學內容，對於課本中落實的教學內容要一概而過，讓學生做一下了解就行。高校電子專業教師要在教學中講一些比較新的教學案例，讓學生能夠了解到最新的電子產品和電子知識，需要高校教師不斷提升自身的教學能力，不斷創新教學方法。高校電子專業教師要結合職業技能鑑定的考核標準對電子專業學生進行教學，幫助學生提高應對職業技能鑑定考試的能力。
（四）加強政府職能機關的監督和協調工作。政府職能機關應該對電子行業職業技能鑑定考試的實施進行監督和協調，保證電子行業職業技能鑑定考試的實施質量。政府應該監督職業技能鑑定中心的鑑定操作流程，協調技能鑑定中心完善鑑定管理制度，建立對技能鑑定中心的質量評價體系，改善技能鑑定中心的基礎設施建設。國家應該根據電子行業的發展狀況及時更新電子行業職業技能鑑定考試題庫，嚴格要求命題者的命題要符合電子行業職業技能發展要求。政府還要加大在高校電子專業建設方面的投資，幫助高校電子專業建立一些能夠提高電子專業學生實踐技能的實訓平臺，讓學生在學習過程中就能夠基本掌握所必備的基礎電子職業技能，提高學生快速適應電子企業工作崗位的能力，加快了學生崗位職業角色的轉變。
結語。
透過上文分析我們清楚了電子行業職業技能鑑定考試的質量現狀，明白了在電子行業職業技能鑑定考試中存在的問題，提出了電子行業職業技能鑑定考試的發展對策。時代在發展，技術在進步，電子行業的職業技能鑑定考試考核標準也要不斷改進和完善以適應社會發展的需要。電子企業對從業人員的要求越來越高，電子行業職業技能鑑定考試的完善發展勢在必行。電子行業職業技能鑑定考試質量的提升需要國家、社會、高校以及職業技能鑑定中心的共同努力才能實現，電子行業職業技能鑑定考試質量的提升需要經歷一個很長的過程，不是短期時間內就能夠實現的，必須持之以恆才能夠受到成效。
參考文獻：
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[2] 郭永善 . 高技能人才培養瓶頸剖析及模式研究 [J]. 實驗技術與管理 ,20xx（6）：126-129.
考試議論文14
今天上學的路上，腳步有些沉重，因為前不久考試的成績今天就要公佈了。
剛踏進教室，就聽見“成績出來了，快去看……”幾位同學興奮地在喊著，我似乎一點兒也不感興趣，在前兩天一門門學科都較對過答案後，我的心也一再地被打擊，跌落入谷底了，每一道錯誤的題目就猶如一把把鋒利的劍，刺入我的心房，一個個傷口被反覆不斷地傷，一顆血跡斑斑、傷痕累累的心還在身體裡用最後一點餘力跳動，“撲通……撲通……”是那樣的微弱無力。
回過頭去看了看那些錯誤的題目，錯得多離譜，多不應該，我反反覆覆地問自己：“你到底在幹些什麼?”我很慚愧，自己為什麼會變得這樣，與其現在在教室裡看著分數傷心，當初為何不在考場中細心點呢?當初為什麼不好好珍惜在教室裡學習的時間?多學一分鐘就是為試卷多掙一分，這句話說得很不錯。現在的我，沒有了一絲傲氣，我甚至覺得自己已經沒什麼東西值得驕傲了，像一隻鬥敗的公雞，我似乎領會到了“虎落平陽被犬欺”時虎內心的悲傷。現在的我，已經感覺自己對不起他們，有負他們的重望。
我在內心深處歇斯底里的吶喊：為什麼會是這樣!在聲嘶力竭之後，雖然外表並沒表現特別傷悲，但在內心，早已被失望、無助灌滿了。就這樣，我連著消極了三天，最後，一語驚醒夢中人。“你這樣一直下去有什麼用麼?下次考試後將又會是同樣的結局，何必呢?”我聽完後，陷入深思。
是啊，我這麼一直消極下去，到頭來不依然是萬分後悔嗎?還不如化悲傷為動力，化淚水為汗水，化失敗為成功。失敗不可怕，失敗後不能重新振作起來才是危險的。我要將失敗時的悲傷阻擋在這一刻，從下一分下一秒開始，我將會做一個全新的自己，開創一條嶄新的道路。
考試失利後，不能永遠沉浸在從前的悲傷中，要重新振作，為了下一次。這一次的失利，讓我懂得了很多，讓我又長大了一點，作為一個想要成功的人，是要能經受得住打擊的。
就像歌詞裡唱的那樣“不經歷風雨怎麼見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。”失敗不可怕，戰勝它迎接新的黎明。
考試議論文15
考試，具有豐富的底蘊和文化內涵，早在隋朝時，考試規模就初具雛形，在唐朝時得到了飛速發展，並且一直流傳至今。考試是發現人才，選拔人才最有效的方法之一，具有非常大的進步意義。可如今，考試似乎成了一塊巨石，壓得許多學生喘不過氣來。
考試多，無論是小學，還是中學，總要面臨幾天一次的測驗，一月一次的月考，還有期中，期末等多次重大考試。這可謂是讓學生們手忙腳亂，苦不堪言。考試之後帶來的結果備受光注，考試考好了，得到別人的表揚，心中自然歡喜。若是考砸了，便無精打采，撲面而來的是老師和家長的批評，同學的質疑，心中該是一番怎樣的滋味？而今，考試越來越和命運相連，似乎考好了的就是好學生，反之就是壞學生。前者高高興興地進入重點學校，後者只能聽天由命，隨波浮沉。在我看來，這的確是一種悲哀。也許考試成功者也不盡然欣喜，因為他們還將面臨無數次考試，誰知道何時他們也會因為一次考試斷送了前途？
據資料顯示，所謂的中考、高考狀元，其能在所從事的領域中充當領軍人物的不足百分之五，這不禁引人深思，他們真的是秀的嗎？同時，隨著作弊現象也越來越普遍發生，我又要提出疑問：這種考試製度真的適合我們嗎？我認為，考試應該是幫助學生查漏補缺，檢驗學習效率和收穫，對做得不好的，引導其及時改正。也應該適當減少一些考試，這樣能讓同學們有更多的娛樂時間和學習課外事物的時間，就不必為了考試焦頭爛額。錄取學生時，不應該因為分數高低來做評判，而應該綜合起來看學生的整體素質。
考試是把雙刃劍，願考試成為我們學習、成長的好幫手。我心目中的考試就是如此，如果無力改變考試製度，唯有積極應對了。
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