一起長大的玩具教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的一起長大的玩具教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一起長大的玩具教學設計1
教學目的：
1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。
2、品味文章語言，體會其中所包含的情感。
3、體會作者感情，感悟遊戲與玩具對孩子成長的作用。
教學重點：
合作完成課文研讀與文字質疑。
教學難點：
體會玩具所體現出來的鮮明的時代感。
教學安排：
1、課前交流作者及他生活的時代的有關資料。
2、分小組完成課文研讀和文字探究。
3、結合個人的生活經驗談玩具與時代的變遷的關係。
教學步驟：
一、 匯入新課：
有很多東西是具有很強的時代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個時代的每個人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。
我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個嗎？
學生自由舉例，老師適當拓展，並引導學生認識到這些東西因為他們強烈的時代性，從而代表了他們所在的那個時代的特性，對於生活在那個時代的人而言，回憶這些東西其實就是對那段生活的懷念，從而匯入新課。
二、 初讀課文，整體感知。
1、師生交流自己所查到的金波及其生活的`時代的相關資料。
金波：1935年生於北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進師範學院中文系。讀書期間開始發表作品，作品多為兒童文學作品。
（讓學生查詢金波及他童年時的生活的相關資料，是為了讓學生在後面文字探究質疑中能更深入地研讀課文，真正體會文章中作者的情感態度，從而產生情感上的共鳴。）
2、速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什麼？為什麼它會給你留下深刻印象。可結合課文內容談原因，也可以結合自己的`生活經驗來談。
三、再讀課文，合作探究。
1、 分組研讀課文。
學生分組研讀課文的三個部分，各組確定研讀的方向，並作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個部分的同學，可研究燈的製作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個初具雛形的研究報告。
（這個部分是想透過學生自主合作研讀課文，來使學生對於課文有一個清晰的認識。同時，自主選定研讀的方向又可讓學生多角度、有創意的地進行自主閱讀。）
2、 文字探究質疑。
① 作者對於這些玩具是何種感情？你從什麼地方看出來的？
② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？
可引導學生深入探究文章中作者的情感態度，理解文章的主題。
③ 作者小時候玩過的玩具應該很多，為什麼他只選擇這三樣？這三樣玩具有什麼代表性？
引導學生探究選材的問題，體會作者的匠心獨具。
（這些問題的設定都是為了讓學生在解讀文字時，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個問題，重在讓學生學會結合作者的經歷去理解作者的情感。）
三、 拓展延伸。
1、 你小時候玩過些什麼玩具？可曾親手製作過玩具？談談你製作玩具的苦與樂。
2、 你小時候玩過的玩具和金波小時候玩過的玩具有什麼不同？為什麼會有這些變化？
（引導學生由課內轉向課外，並在研究中體會成長與玩具，時代與玩具的關係。）
一起長大的玩具教學設計2
一、教學內容：
《一起長大的玩具》《捅馬蜂窩》《海鷗喬那坦》
《一起長大的玩具》
教學目標
1、能在理解文中抒情、議論語句的基礎上，解讀文章的主旨。
2、認識玩具與時代、文化的關係及其對兒童成長的作用。
3、品味語言情味，體會作者情感。
教學重點
1、理解文章豐富的思想內涵。
2、瞭解金波的文學常識。
3、識記和理解文章的生字生詞。
學習內容
整體感悟
1、讀了課文後，你能告訴我作者都寫了些什麼嗎？
2、你能理解作者的寫作意圖嗎？
研讀與賞析
1、作者感到豬蹄兒燈的製作過程是“最大的樂趣”，你認為原因是什麼？
2、朗讀課文，找出表達“我”對兒時玩具喜愛的句子，說說我喜愛的原因。
3、文章寫法上有什麼特色？
學法指導
1、閱讀時要把握好三種玩具的不同側重點。“豬蹄兒燈”在“制”，“陀螺”在“抽”，“兔兒爺”在“玩賞”，喜歡的原因各有不同。
2、閱讀時要注意文章的兒童情趣，作者以兒童的眼光去觀察描述事物。
3、建議課外調查成年人兒童時期喜愛的玩具，並從中發現一些有價值的話題。
4、作者時代離我們比較遠，建議查詢資料輔助理解。
全文依據玩具類別自然分成了三部分。每部分既可獨立成文，又有著密不可分的聯絡。這些玩具，都能體現童趣。玩具是自己做的，玩耍方式是自己創造的。做著玩著，我們就慢慢長大了。它們身上都凝聚著創造者的創造和才華。這些玩具反映著民俗民情。在這些玩具上都打上了時代的烙印，那個年代的物質水平、文化水平決定了玩具的特徵。
一起長大的玩具教學設計3
教學目的
1、初步瞭解課文內容，感受作者感情。
2、學習品讀關鍵語句的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，學習圈點批註的方法。
3、口語練習，用準確的語言修飾“玩具”。
教學步驟
1、匯入新課。
教師：如果你這時走入大商場，你最喜歡去的地方是哪？你在上幼兒園的時候，你最喜歡的禮物是什麼？你能描述一下現在玩具的特點麼？
2、學生回答
學情估計：
①能說出自己喜歡的玩具。
②超出了玩具的範圍，擴大成自己喜歡的東西，如唱碟等。
③能說出自己喜歡的玩具，但不能傳達出自己的情感。
④能夠對玩具進行描述，體現出現在玩具的特點並能表達出自己的觀點。
應對辦法：
①要求說出為什麼喜歡的原因，告訴學生表達應有理有據。
②明確玩具的概念：專供兒童玩的東西。如唱碟、遊戲軟體就不是玩具。
③提示學生：你是如何對待玩具的？玩具使你的心情如何？幫助學生傳達出對玩具的感情。
④提示學生：你的玩具有什麼特點？你能描述出玩具的可愛麼？你對玩具的樣式、功能、特點、種類有怎樣的看法？以幫助學生清楚的表達。
3、通讀課文，整體把握。
（1）自由朗讀，要求在不認識的字或讀不準的字上畫框。
（2）教師範讀課文，正音正字。提示學生從讀音、停頓、語氣、快慢等方面來感受。
（3）學生朗讀課文，要求大聲、清楚、流利。
（4）默讀課文，邊讀邊用波浪線畫出關鍵語句。
① 表達作者喜歡玩具的語句。
② 表達作者為什麼喜歡這些玩具的語句。
4、整體感知課文內容。
提問：朗讀了課文，你能告訴我作者都寫了些什麼？
學情估計：《豬蹄兒燈》、《抽陀螺》有記敘的事情，又有標題提示，所以概括起來較容易。而《兔兒爺》沒有相對集中的事件，所以把握內容難一些。
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