狼牙山五壯士教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的狼牙山五壯士教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
狼牙山五壯士教學設計1
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解狼牙山的五壯士痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民英勇獻身的精神。
２、有感情的朗讀課文。
【重點難點】
理解描寫五壯士痛殲敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教具準備】
投影片、投影儀。
【教學內容】
一、匯入新課，簡要介紹背景
１、談話匯入，今天我們來學習第２２克《狼牙山五壯士》，並板書課題。
２、簡要介紹背景：
狼牙山在河北省保定地區易縣的西部。１９４１年的秋天，日軍糾集三四千人的兵力，進犯我晉察冀根據地的狼牙山地區，由於我軍主力部隊轉移到敵後打擊敵人去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連九十一團七連，七連經過一個月的英勇作戰，給敵人沉重的打擊，但是由於敵我力量的懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務，《狼牙山五壯士》這一可歌可泣，傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發生的。
二、初讀課文，理解課文內容
１、默讀課文，思考（投影）：
⑴ 七連六班在什麼情況下接受任務的？
⑵ 為什麼要把這五位戰士成為“五壯士”，他們有那些勇敢豪邁的壯舉？
２、指名回答後教師小結。
３、按照課後思考練習題練習第二題所列的提綱給課文分段，想：每一段主要講了什麼？
４、討論分段，歸納段意。
三、深入理解課文內容
１、指名讀，思考：
五壯士是在什麼情況下接受任務的？
２、自由讀，思考：
五壯士誘敵上山後是怎樣痛擊敵人的？
⑴ 五壯士各叫什麼？他們為什麼“由計劃”的把敵人引上山？“橫七豎八”是什麼意思？這說明了什麼？
⑵ 從五壯士的動作、神態中你體會到什麼？
⑶ 指導有感情的朗讀課文。
３、讀第三段，思考：
五壯士完成掩護任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山上轉移？
討論：“懸崖絕壁”“絕路”“斬釘截鐵”“沸騰”等詞的意思？
４、用學習前三段的方法自學四、五段。
四、體會文章表達的思想
五、指導有感情的朗讀
狼牙山五壯士教學設計2
教學目的
1、閱讀課文，初步瞭解五壯士“壯”的具體表現
2、理清課文敘述順序，並完成課後第2題的填空
3、抓住關鍵詞，領會五壯士崇高的內心世界
4、瞭解課文詳略得當的寫作特點
5、有感情地朗讀課文
教學準備：
生字卡片、小黑板
教學重點、難點
瞭解五壯士“壯”的具體表現，抓住關鍵詞，領會五壯士的崇高內心世界
教學過程
一、檢查自學情況
1、讀生字（生字卡）
2、讀課文
分小節指名閱讀課文（隨時注意正音二、質疑
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼？什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢？
生答後，板書：勇敢，不怕死
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什麼？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什麼高貴品質啊？
（勇敢，為人民不怕死）
二、理清文章脈絡
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什麼事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什麼事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最後英勇跳崖的事。
師：就這麼一件事。按什麼順序寫的？
（按事情的發生、發展，結果寫的）
師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？
（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段裡哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
（生答）
師：好！五段裡有四段都直接寫五壯士，再看這四段裡哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段）
生：最後一段“”是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面鬥爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰）
三、講讀課文：
師：四段裡有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什麼要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，幹嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
（突出五壯士的勇敢不怕死）
師：好，還有補充的嗎？
（說明敵人多，我們六班只有五個人）
師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最後是……（以少勝多）
師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的。現在大家來看第二段“誘敵上山”一共分幾個小層？
（生讀第二段，同桌互相討論分層）
指名生回答：分三層
師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？
（有兩層：第一層和第二層）
師：好，這兩層是直接寫他們什麼，表現出一種什麼精神？
（五壯士怎麼樣把敵人引上山，怎麼殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成：
（板書：英勇殺敵）。第三層沒正面寫五壯士怎麼英勇殺敵，這層有用沒用？
（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）
師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書！（學生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什麼寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？
（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎麼樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。）
師：第二層是具體地寫了每一個人。那麼，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
（第二層。）
師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書！（學生看課文。）每句話之間有什麼關係？
（第一名總說，下面是分說）
生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把衝上來的敵人一次又一次地打下去。”這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句“班長馬寶玉沉著地指揮戰鬥，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。”從這開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。
師：前面是總述，後面是分述，很清楚的。後面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什麼？如第一句寫班長什麼？用什麼方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什麼方法？誰看出來了？
師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什麼？是語言？心情？還是動作？神態？讀一句分析一句。
（生讀第一句，描寫班長的動作、神態）
出示小黑板第一句、生齊讀
師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態？
生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰鬥……”的“沉著”表現了他非常鎮靜，不慌張。
師：第二句誰分析一下？
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。
師：是動作為主還是心情為主？
生：寫心情多。
師：什麼樣的心情？
生：“……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。”這兒細緻地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什麼？請一個同學做一下這個動作。
生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。
師：第四句呢？
（表情和動作）
師：以表情為主還是以動作為主？
（以表情為主）
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。透過這些描寫，你能不能看出五壯士心裡想什麼？
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創造轉移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什麼？
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什麼樣的心情？
生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”
師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
（生讀這四句）
四、齊讀課文第二段
五、作業
課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什麼要這樣寫？
作業設計：
a）、比一比組詞
普（）戶（）藹（）
晉（）屍（）葛（）
揮（）寇（）涯（）
渾（）冠（）崖（）
b）、組詞並造句
懸：（）（）（）
造句：
豪：（）（）（）
造句：
狼牙山五壯士教學設計3
【設計理念】
學生思考，聯絡實際，學生體驗探究。
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事蹟，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇於獻身的精神。
２、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
３、有感情地朗讀課文，背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【課前準備】
收集有關狼牙山五壯士的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課文，激發興趣
誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什麼名字呢？下面就請同學們來聽“狼牙山五壯士”的故事。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生聽、看，初步瞭解故事內容。
三、學生自學生字、詞
１、按生字表記準字音，記清字形。
２、通讀課文，結合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。
３、按下面的提綱給課文分段：
（投影打出。）
⑴ 接受任務。
⑵ 誘敵上山，痛擊敵人。
⑶ 把敵人引上絕路。
⑷ 頂峰殲敵。
⑸ 英勇跳崖。
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”（xuán）、晉（jīn）。
２、字形：
說說哪個易錯。
如：“懸”上半部是“縣”，裡面兩橫。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“屍”與“戶”。
３、詞義：
提出不理解的，大家討論，查查字典。結合上下文來理解。讀課後“讀讀寫寫”的詞語。
斬釘截鐵：斬，砍；截，割斷；形容說話做事果斷不猶豫。
晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區。冀，河北簡稱。
４、指名讀課文，按提綱說分段。
五、讀熟課文
六、佈置作業
抄寫詞語。
狼牙山五壯士教學設計4
【教學目標】
１、透過朗讀，瞭解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。
３、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。
４、熟讀成誦，能背誦課文第五段。
【教具準備】
幻燈片、錄音機、小黑板。
【教學過程】
課前談話：上節課，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？
（指名說。）
好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那麼有時間，老師再和同學們講一講我瞭解的革命故事。
一、複習鞏固，簡筆畫匯入
１、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這麼好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。
２、透過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身後；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那麼，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身後，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起來學習課文第四段和第五段。
二、學習第四段，以情促讀，總結讀法
１、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面。
出示讀書方法：
初讀想象畫面。
２、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面：
下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海裡浮現出五壯士怎樣的形象？
３、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
４、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然後告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。
出示讀書方法：
品讀體會感情。
５、指名讀感動處：
劃的和這位同學一樣的請舉手。
出示：
“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？
（指名回答，並再讀。）
教師指導：
同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎麼讀？誰來試試。
自由讀。
（教師穿插：大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情，讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。）
同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀。
６、還有哪些感動的地方？
出示：
“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
⑴ 還有哪一位同學想讀這句話。這麼一讀，你讀出了什麼？
⑵ 此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
⑶ 指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什麼叫“擰開”，現在明白了吧！
⑷ 齊讀：
經過這麼一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
７、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神。同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
８、總結讀法：
學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣透過讀來理解這一段的？
（“初讀想象畫面──品讀體會感情”。）
三、學習第五段，運用讀法，讀中感悟
１、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
２、指名讀讀感動之處。
３、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：
“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
４、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景：
上節課，有一位同學提出不明白什麼叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心裡感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心裡明白就行了。下面，誰願意來讀一讀這幾句話。
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。
（指名讀。）
教師指導：請同學們讀一讀後面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。
（指名讀。）
５、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
６、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）。
７、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
８、這一段主要講了五壯士英勇跳崖：
有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。
（放音樂，出示掛圖。）
９、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！
１０、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裡話嗎？想說些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想透過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
（生讀，音樂起。）
１１、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
１２、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。
（學生練背。）
１３、指名背誦。
四、回應目標，總結全課
１、本節課，我們透過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，透過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
２、佈置作業：
課後，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
狼牙山五壯士教學設計5
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3．體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
4．提高閱讀的速度。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
教學過程：
一、匯入新課，揭示課題
1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。
2．學生簡單談感受，教師小結：
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄故事，湧現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山區的一個真實故事。
3．板書課題
“壯士”指什麼人？（指豪壯而勇敢的人）
二、初讀課文，感知內容
1．預習課文
（1）學會生字新詞，從音形義三方面說說應該注意的問題。
（2）讀一讀課文，想一想五壯士是在什麼情況下接受任務的，課文是怎樣描寫五壯士跳崖的，畫出最使你感動的句子。
（3）質疑。
2．交流預習收穫
（1）讀生字組詞
（2）讀讀下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
（3）注意“屍、斬、磨、罷、豪”5個字的部首。
（4）組詞：
寇（）晉（）揮（）葛（）屍（）
冠（）普（）暉（）藹（）戶（）
崖（）斬（）磨（）豪（）屈（）
涯（）嶄（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名讀課文，說說五壯士的英雄事蹟。
（6）質疑，解決部分疑問。
三、再讀課文，理清課文層次
1．指名讀課文
2．思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細，哪些段落比較簡略？
接受任務→誘敵上山→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖
四、佈置作業
1．抄寫生字新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．深入學習課文，體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
3．提高閱讀的速度。
教學過程：
一、複習匯入
1．檢查生字新詞掌握情況。
2．感情朗讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事？
二、深入理解課文內容
1．出示問題，明確學習目標。
（1）課文為什麼要把五位戰士稱做“五壯士”？
（2）他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？
（3）讀讀最使你感動的句段，談談感受。
2．分小組學習討論。
3．全班交流學習情況。
（1）讀原文。
（2）談感受，大家補充。
（3）感情朗讀。
4．有感情地朗讀五壯士跳崖的部分，試著背誦。
三、總結全文
1．有感情地朗讀全文
2．邊讀邊思考：課文主要寫了什麼事？表現了五壯士的什麼精神？
3．總結中心。（板書：英勇頑強，勇於犧牲）
4．觀看情景朗讀，再次受到感染。
四、佈置作業
1．有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2．蒐集、摘抄描寫英雄人物的成語，越多越好。
狼牙山五壯士教學設計6
【教學要求】
1、掌握生字詞。
2、結合讀寫例話《詳寫和略寫》學習課文，知道哪些材料是詳寫的，哪些材料是略寫的，作者為什麼要這樣安排。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部份。
【教學重點、難點】
引導學生透過學習課文，懂得一篇文章怎樣安排詳略，為什麼要安排詳略。
【教具準備】
錄影帶、小黑板。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、談話複習引入
昨天，我們在初步瞭解課文內容的基礎上，根據課後小標題的提示給課文分成了五段，請讀一讀。另外，還仔細學習了第一、二段。請回想一下，這一詳一略的兩段都是圍繞題目中哪個字寫的？“壯”字是什意思？
板書：
勇敢、不怕犧牲。請再回憶一下，在學習一、二段時，主要採取了哪兩種方法？（生答後出示小黑板）請齊讀。這節課，我們繼續運用這兩種方法學習課文的三、四、五段。
二、學習第三段
1、默讀第三段，用“”勾出直接寫五壯士的句子：
⑴寫班長的是哪個句子？
“走！”（板書）是人物的什麼？語言（指小黑板）
“！”說明什麼？（班長堅決果斷）還有哪個詞也可以看出了？
“斬”怎樣理解？“截”是什麼意思？整個詞呢？課文中指什麼堅決果斷？（把敵人引上絕路）“絕路”就是什麼？（死路）班長毫不猶豫地把敵人引上死路，說明他怎樣？
（扣壯士──勇敢，不怕犧牲。）
滲透學法：從這裡看出，理解成語，要先弄清重點字的意思，再理解整個詞的意思，最後結合上下文深入理解。
⑵寫戰士們是哪些句子？這兒為什麼不逐個描寫？從哪個詞看出心情一致（熱心沸騰）從哪個詞可看出他們行動一致？（緊跟）（板書）刪掉“緊”也說得通，能否刪，為什麼？
滲透學法：從這裡看出，理解詞語還可以用刪詞同原文對照比較的方法。
2、戰士們要把敵人引上絕路，難道他們面前只有絕路一條嗎？從哪個句子看出？
3、扣“壯”：
生路就擺在戰士們面前；可為了人民群眾和連隊主力的安全，他們毅然選擇了絕路。多麼勇敢的選擇啊！真不愧為壯士！
4、小結：
⑴這段寫了什麼？
⑵表現了五壯士怎樣？（勇敢）
⑶他們的這種品質透過什麼來表達的？（語言、動作）
⑷這段寫得詳細還是簡略？過渡：剛才我們主要採取了這兩種方法（指小黑板）學習的。下面繼續採用同樣的方法學習第四段。
三、學習第四段
1、五壯士來到頂峰，居高臨下地把敵人打得墜落山澗、粉身碎骨。可班長負傷，只剩下唯一的一顆手榴彈！
⑴這時，班長是怎麼做的？請用圓點標出他動作的詞：
板書：
搶、奪、舉。“搶”說明他動作怎樣？（快）“奪”又說明他動作怎樣？換“拿”好嗎？為什麼？“舉”、“喊”都說明了什麼？（很勇敢、很有力量）看插圖，誰是班長？你怎麼看出的？
⑵班長已經負傷了，為什麼動作這樣快？力量這麼大？所以，他高聲喊道──
（齊讀、導讀、引讀。）
2、再看插圖，四位戰士與班長的行動怎樣？課文是怎樣寫的？請齊讀。（板書：像雹子）說明什麼？
3、戰鬥就這樣持續著，當又一群敵人上來時，班長是怎麼做的？齊讀。
4、扣“壯”：
手榴彈在敵群中開了花，敵人血肉橫飛，我們一定會大聲喊道：打得──好！五位戰士真勇敢，不愧為是壯士。
5、這段寫班長、戰士以外，還寫了誰？是怎麼寫的？為什麼要寫敵人？
6、小結本段：
⑴主要寫了什麼？表現了五壯士怎樣？寫得詳還是略？
⑵我們抓什麼分析了人物的思想品質？
（動作、語言。）
四、學習第五段
過渡：唯一的武器都用上了，五壯士到了彈盡糧絕的地步，他們又是怎麼做的？
1、放錄影並配音：
五位八路軍戰士屹立在狼牙山頂峰，血汗交織的臉上洋溢著勝利者的喜悅，他們昂首挺胸，眺望遠方，邁著艱難而又堅定的步子向著懸崖的邊緣走去……
2、請看課文，齊讀第一句：
“屹立”可換哪些詞？能否換？為什麼？“眺望”呢？
滲透學法：
抓寫五壯士動作、神態的詞，我們用換詞同原文對照比較理解到本句既寫出了五壯士頂天立地的英雄氣概，又寫出了他們與父老鄉親，與親密戰友的依依惜別之情。
3、齊讀第2句：
“回頭望望”含有什麼意思？五壯士勝利完成了任務，所以臉上露出了勝利的喜悅。
4、班長是怎麼說出這種喜悅的？指導讀。他是怎樣做的？“縱身”看出什麼？
5、戰士們是怎麼做的？說明他們怎樣？
6、扣“壯”：
誰不珍惜年輕的生命？可是，為了人民，為了黨，為了祖國，五壯士毫不猶豫地獻出了寶貴的生命。多麼偉大的壯舉，他們崇高的精神，必將與日月同輝，與天地共存！
7、請聽聽吧，他們在跳崖時高呼的口號，至今還回蕩在我們耳邊。請齊讀，指導讀。引讀。
8、小結本段。
五、總結全文
1、全文主要寫什麼？表現了五壯士什麼品質？
2、這五段中，哪些段寫得詳哪些段寫得略？為什麼這樣安排？
3、另外，我們還學會了兩學習方法，請讀一讀。今後我們要繼續運用這些學習方法。
狼牙山五壯士教學設計7
教學目標
1、讀懂課文內容,瞭解五壯士的英雄事蹟,按照課後提綱給課文分段,概括段意。
2、懂得根據文章表達的需要,有詳有略的寫作方法。
3、學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦描寫五壯士跳崖的部分。
教學重點:
讀懂課文內容,透過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態的詞句,體會課文的中心思想。
教學難點:
學習有詳有略的寫作方法。
課時安排:2課時
第一課時
教學過程
一、 揭示課題
(一)談話引入
在抗日戰爭年代,為了抗擊日本帝國主義的侵略,中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中,中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟,湧現了千千萬萬民族英雄。今天,我們要學習的15課《狼牙山五壯士》,就是發生在河北省保定地區狼牙山的.一個真實故事。
(二)板書課題
“狼牙山”在哪裡?“壯士”指什麼人?
二、 初讀課文,感知課文
(一)默讀預習要求,聯絡課前預習,談談自己對課文內容的瞭解。
(二)放錄音,聽課文,感知課文
1、這五名戰士是怎樣完成任務的?結果怎樣?我們一起聽錄音。
2、說說五壯士的英雄事蹟。
3、課題中哪個字最能體現他們的精神?什麼精神?
(三)自學課文
1、投影表示自學要求,指名讀。
2、讀課文,讀準生字的音。
3、聯絡上下文理解詞語,對不懂的地方做上記號。
4、結合課後思考練習題,給課文分段,概括段意,練習說段意。
5、學生自學課文。
6、分小組學習,討論重點詞語和分段情況,練習說段意。
7、交流學習情況。
8、指名讀準生字的字音。
9、理解重點詞的意思。
10、畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
11、分段,說段意。(理清文章的敘述順序)
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
(四)指名讀課文
1、思考:課文主要寫了一件什麼事?作者是按什麼順序寫的?
2、哪些段落寫得詳,哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業:朗讀課文
狼牙山五壯士教學設計8
教學目標
1．透過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2．帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3．瞭解四、五段課文是透過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
4．理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學過程
一、檢查宇詞，複習匯入。
1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。
2．師主持檢測：
①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八
②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下
3．學生自批、訂正，師反饋。
4．師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裡?是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練。
1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裡?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼?(石頭砸)
3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。
4．(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?
(交流)① 猛地舉起
② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師範讀一齊讀)
③ 句子對比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句)
④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼?中國人民的仇恨是什麼?
⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師範讀→自由讀→齊讀
三、學第五段，以練激情。
1．(師配樂範讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼?
2．師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?
3．師：請同學們開啟練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4．(彙報交流)
①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)
②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什麼砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)
③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5．學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。
6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1．學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裡，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。
2．下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
狼牙山五壯士教學設計9
【教學目標】
１、知識目標：
瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。
２、能力目標：
理解能力、朗讀體會能力的培養。
３、德育目標：
學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。
【教學重點】
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【教學難點】
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
【教學方法】
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
【教學媒體】
課件。
【教學過程】
一、創設情境，匯入
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”。）
１、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
２、用成語彙報在你的腦海中出現了怎樣的五壯士形象。
３、概括學法：初讀想象畫面。
４、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發感情：放影片。
５、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，並作好筆注。
６、彙報：把你覺得感動的語句讀一讀，並說說朗讀的體會。
７、概括學法：品讀體會感情。
８、表演讀。
９、小結學法：
初讀想象畫面──品讀體會感情（找—品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）
１、據學法分組合作學習：
⑴ 分小組自讀第五段。
⑵ 想象：
你好像看到了什麼？
２、生自由彙報。
３、“英勇跳崖”的影片回顧。
４、結合課文分組合作探究：
⑴ 找：
哪些語句表現了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
⑵ 品：
反覆讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
５、檢查合作學習情況，反覆品讀。
６、小結：
五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結尾說＿＿＿＿＿。
７、比賽讀。
８、配樂讀。
９、積累：
用什麼方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文
１、課文是圍繞著哪個字來寫？體現了五壯士的什麼精神？而作者重點描寫了第幾次掩護任務？更能突出什麼？
２、學完這篇課文後，你有什麼收穫？
五、情感昇華，課堂延伸
提供網址，豐富課外知識。
六、作業
學了這篇課文，你想給自己佈置些什麼作業？
【板書設計】
２２、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
英勇 跳崖
痛殲敵人
接受任務
狼牙山五壯士教學設計10
【教學目標】
１、透過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
３、瞭解四、五段課文是透過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
【教具準備】
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
【教學過程】
一、檢查宇詞，複習匯入
１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課後第四題的詞語，並複習一下重點詞的意思。
２、師主持檢測：
⑴ 聽寫：
崎嶇、山澗、橫七豎八。
⑵ 看意思寫詞語：
斬釘截鐵、居高臨下。
３、學生自批、訂正，師反饋。
４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪裡？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練
１、（生自由讀４、６自然段）思考：
這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪裡？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？
２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰鬥中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什麼？
（石頭砸。）
３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。
４、（生自由讀括號中的內容）思考：
課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的？哪些詞句令你感動？
交流：
⑴ 猛地舉起。
⑵ “同志們，用石頭砸！”：
（個別讀→評（大聲、重音）→師範讀一齊讀。）
⑶ 句子對比：
① 石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
② 石頭向敵人頭上砸去：
（自由讀→比較不同→書上為什麼用第一句。）
⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什麼？中國人民的仇恨是什麼？
⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑹ 指導朗讀：
自由讀→個別讀→評（兩個“帶著”後一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音）→師範讀→自由讀→齊讀。
三、學第五段。
１、（師配樂範讀）思考：
第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什麼？
２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？
３、師：請同學們開啟練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
４、彙報交流：
⑴ “勝利的喜悅”：
從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什麼臉上還要露出勝利的喜悅？
（再讀：輕緩、帶著眷戀。）
⑵ “對敵人的憎恨”：
從哪兒體會到的？為什麼砸槍？是砸自己的槍嗎？
（朗讀：“砸碎”重讀）喊口號（有力，末字處長）
⑶ 除了這兩個“帶著”，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？
（理解“相繼”。）
五壯士在生命的最後一刻，為什麼能昂首挺胸，像衝鋒一樣，相繼跳崖？
（相信抗戰一定會勝利──“抗戰必勝的信心”。）
（朗讀：注意重讀。）
５、學生校正、修改，並有感情地讀自己寫的句子。
６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）
（指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄。）
四、回應目標，總結全課
１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪裡，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。
２、下節課，我們將重點研究為什麼這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
狼牙山五壯士教學設計11
【教學目標】
１、理解課文四、五兩部分，瞭解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事蹟，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。
２、緊扣“壯”字，抓住重點詞句，透過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的“壯言”、“壯行”、“壯志”，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。
【教學重、難點】
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
【課前準備】
電腦課件。
【教學設想】
１、以讀為本，讀中悟情：
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情xxxx的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感昇華。
２、重視自主學習，激發主體潛能：
在教學的各個環節中，儘可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的資訊和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象：
⑴ 讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。
⑵ 挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力：
如“五壯士臉上露出勝利的喜悅”一句，我設計了一個啟發想象的訓練點：“想想看，五壯士為什麼臉上露出勝利的喜悅，此時他們心裡會想些什麼？”從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。
【教學過程】
一、複習
上節課我們學習了《狼牙山五壯士》這篇課文的前三部分，誰來說說，透過上節課的學習，你讀懂了什麼？
生自由說，師相機畫懸崖圖：
板書：
接受任務、殲敵誘敵、引上絕路。
塗紅課題中的“壯”字。）
二、 引導歸納學習目標
三、自學討論，理解課文
１、請同學們看一段錄影（播放錄影１：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什麼？也可以談談你看了錄影有什麼感受？
生自由說師相機板書：
頂峰殲敵。
２、課文又是怎麼描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。
（出示自學提示，女同學讀）
自學課文四、五兩部分：
⑴ 劃出最讓你感動的語句，說說為什麼？並練習有感情地朗讀。
⑵ 提出你不明白的問題。
在自學的過程中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以透過小組合作學習討論解決。
（學生自學、討論。）
３、檢查自學情況：
⑴ 告訴老師，哪些語句讓你最受感動？
① 說說看，為什麼這些語句讓你深受感動？
② 自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？
③ 同桌對讀；師範讀後讓學生評點；生齊讀。
④ 師小結：剛才我們抓住重點詞句，透過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。
⑵ 還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家幫你。
① 學生質疑。
② 學生解疑。
③ 播放錄影２：五壯士英勇跳崖的感人場面，(重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務後選擇跳崖的原因。）
師相機板書：
英勇跳崖。
⑶ 理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是──（堅強不屈的），正如課文結尾所說的──（生齊讀最後一節）
⑷ 是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！（生行禮）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含xxxx的誦讀吧！
（生齊讀第五部分課文,會背誦的可試著背一背。）
四、總結談話
狼牙山五壯士用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！
五、課堂練筆
請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。
六、自由作業
學了課文，你們回去想做什麼？
（生自由說。）
你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。
狼牙山五壯士教學設計12
【教材內容】
《狼牙山五壯士》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第２２課（需２課時）
【教材分析】
這篇課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，字裡行間包含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。
【學情分析】
讓學生從表現英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發愛國熱情。
【教學目標】
１、透過朗讀了解五壯士的英雄氣概，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
２、繼續學習在閱讀中分析重點句來概括課文的中心思想。
３、有感情的朗讀課文。
【教學理念】
以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，透過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結合，讓學生在閱讀中受到情感的薰陶。
【教學重難點】
引導學生理解五壯士的口號為什麼說是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音”、“這聲音驚天動地、氣壯山河”。
第一課時
〖教學過程〗
一、檢查自學情況
１、讀生字（生字卡）。
２、讀課文：
分小節指名閱讀課文。
（隨時注意正音二、質疑。）
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼？什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢？
生答後。板書：
勇敢，不怕死。
師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什麼？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什麼高貴品質啊？
（勇敢，為人民不怕死。）
二、理清文章脈絡
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什麼事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什麼事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最後英勇跳崖的事。
師：就這麼一件事。按什麼順序寫的？
（按事情的發生、發展，結果寫的。）
師：哪是發生啊？哪是結果？哪是發展（經過）？
（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段裡哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
（生答。）
師：好！五段裡有四段都直接寫五壯士，再看這四段裡哪段最突出他們是五壯士？
（“跳下懸崖”這一段。）
生：最後一段是直接寫五壯士的。
師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面鬥爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。
（誘敵上山、引上頂峰。）
三、講讀課文
師：四段裡有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什麼要寫這段？看看課文，（學生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，幹嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
狼牙山五壯士教學設計13
教學目標：
１、 理解課文四、五兩部分，瞭解狼牙山五壯士頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事蹟，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。
２、 緊扣"壯"字，抓住重點詞句，透過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。
教學重、難點：
理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們 熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的精神。
學情分析：
本班48名學生，男生人數居多，男生喜歡英雄故事的興趣比較濃，所以要誘導學生多讀，讀出英雄的氣慨，讓他們在讀中悟出感情。
教學理念 ：
１、以讀為本，讀中悟情。
本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感昇華。
２、重視自主學習，激發主體潛能。
在教學的各個環節中，儘可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的資訊和情感交流呈現出雙向和多向並存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、揭示課題
（一）談話引入
在抗日戰爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰。八年中，中國大地上發生了無數可歌可泣的英雄事蹟，湧現了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的《狼牙山五壯士》，就是發生在河北省保定地區狼牙山的一個真實故事。
（二）板書課題
“狼牙山”在哪裡？“壯士”指什麼人？
二、初讀課文，感知課文
（一）默讀預習要求，聯絡課前預習，談談自己對課文內容的瞭解。
（二）放錄音，聽課文，感知課文
1．這五名戰士是怎樣完成任務的？結果怎樣？我們一起聽錄音。
2．說說五壯士的英雄事蹟。
3．課題中哪個字最能體現他們的精神？什麼精神？
（三）自學課文
1．投影表示自學要求，指名讀。
2．讀課文，讀準生字的音。
3．聯絡上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
4．結合課後思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
5．學生自學課文。
6．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
7．交流學習情況。
8．指名讀準生字的字音。
9．理解重點詞的意思。
10．畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文
1．思考：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序寫的？
2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難
四、作業：朗讀課文
課後小結：
第二課時
一、複習匯入
深入理解課文內容
（一）複習提問：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
（二）出示課題，明確學習目標
課文為什麼要把五位戰士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？
（三）自讀課文，討論交流
（四）全班交流學習情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態的描寫上。
（1）出示課文內容，指名讀。
（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態的詞句，從他們不同的神態和動作你感到了什麼？
（3）同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現了五壯士的勇敢和壯烈。
（1）討論回答：他們完成任務後，為什麼往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
（2）出示課文內容，指名讀。
（3）說說自己對這句話的理解，並談談自己的感受
3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現了他們的勇敢和壯烈。
（1）默讀課文，說說這一段先寫了什麼？後寫了什麼？分層
（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
（3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最後英勇跳崖，這是多麼悲壯啊！
（1）哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？
（2）討論回答：說說“屹立“的意思。
五壯士為什麼“露出勝利的喜悅”？
為什麼說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
5．有感情地朗讀課文。
二、總結全文
三、質疑問難
四、作業
朗讀課文
教學反思：
這一課的教學，我採用了以學生為主體，教師在課堂上適當點撥的教學方法。透過引導學生多讀，多思考，多交流，在這三個環節中逐步加深由淺入深，層層遞進解決了課文中的問題。從而完成了教學任務。課文是按照事情發展的順序記敘的，條理分明，重點突出，詳略得當。全文的記敘順序可以概括為：接受任務——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。其中第二，四，五部分是詳寫，其餘為略寫。這些內容我就逐步讓學生在課堂上展示。在第二課時中，我透過讓學生多讀，在讀的語調與感情色彩中理解詞語與英雄的氣概，我覺得這一課的學習效果還算不錯。我記得有位劇作家說過：讀書能力分為三種：一種是讀而不懂；一種是既讀也懂；一種是還懂得書上沒有的東西。能“懂得書上沒有的東西”它實際上是我們所期盼的，是讀書的高境界，更是《語文課程標準》的要求。
但願我自己以後的語文課堂能夠使學生讀後：“懂得書上沒有的東西。”
，狼牙山五壯士教學設計3
狼牙山五壯士教學設計14
一、課前組織
臺下來了這麼多聽課的老師，不表示點什麼？
繼續咱們的課前快樂五分鐘？誰給臺下的老師說說咱們的快樂五分鐘都有什麼？今天想給所有聽課的老師展示什麼呢？
好，時間到了，咱們開始上課？上課。
二、複習匯入新課
這節課咱們繼續學習２２課，狼牙山五壯士，請同學們讀一下題目。上節課我們學會了生字詞，還知道了課文的主要內容。誰來說說課文主要講了什麼？學生說，教師板書：接受任務、痛殲敵人、誘敵上山、頂峰殲敵、英勇跳崖
三、學生讀全文找出自己喜歡的部分，並讀出感情
現在，老師請同學們迅速掃讀全文，看看在這幾部分中，那一部分給你留下的印象最深，或者最令你感動，找出來，把它好好讀讀，也可以在文字旁邊寫一些自己的感受，並把這種感受透過讀表現出來。覺得自己讀好了，就先讀給同位聽聽，同位哪裡讀得好，你要向人家學習，哪裡讀得不好，給他指出來，教教他。
四、集體交流朗讀，深入理解課文
誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽？
（學生先讀那部分，就先理解那部分。）
１、第二部分：
一次又一次：幾次？很多次，再讀一遍。狠狠地打：不夠狠，再狠點。大吼一聲，聲音怎樣？好，再讀一次，大吼一聲。好使出渾身的力氣，你還有勁嗎？再使勁。加上動作試試。同學們一起試試。接著讀，讀得很準確，繃得緊緊的。橫七豎八的躺著許多具敵人的屍體。
什麼感覺？讀出來。好，非常好。同學們，也讀讀這一自然段，注意把五位戰士的不同表現讀出來。覺得不過癮，可以站起來，加上動作。
同學們發現了嗎？作者抓住五位戰士的特點刻畫的是那樣形象，彷彿他們就站在我們眼前一樣。我們在寫作文的時候也應該象作者一樣，注意抓住人物的特點。
２、第三部分：
可是敵人緊跟在身後，會有什麼後果？三面都是懸崖絕壁，有退路嗎？不是還有一面嗎？那一面全是敵人，有三四千敵人呢！也就是說，走這條路，意味著什麼？走哪條路呢？接著讀。說了一聲“走！”馬寶玉說什麼？怎麼說？你，你，你，他讀得跟你讀得有什麼不同？你為什麼讀得這麼果斷、這麼幹脆，因為，馬寶玉是斬釘截鐵的說，理解了嗎？斬釘截鐵什麼意思？對，形容處理事情或者說話果斷，毫不猶豫。馬寶玉在處理什麼事情，這個“走”意味著什麼？面對死亡他還能這麼果斷，毫不猶豫，可以說他是一個怎樣的人？好，再讀讀這句話。男生，女生。你接著讀。他們知道班長要把敵人引上絕路，還緊跟其後，還熱血沸騰，可以看出戰士們怎樣？再讀讀最後一句話，把這種感覺讀出來。
３、第四部分：
山路上又留下了許多具敵人的屍體。為什麼說又呢？好，接著讀。居高臨下是？只有胡福才手裡還剩一顆手榴彈，他會怎麼想？對，他跟你們想的一樣，可是他剛要擰開蓋子，讀。搶前一步，搶，速度應該？對，要快，讀。（搶前一步）奪過手榴彈，猛地舉起讀的很好，這一系的列動作是很快的。再讀讀這半句話。一起來。大聲喊道，讀。聲音夠大嗎？再來。一起。頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。你自己讀讀這句話，看從這句話中，能讀出什麼？石頭一塊接一塊，形容石頭很多。帶著五位壯士什麼決心，他們為什麼那麼想消滅敵人，中國人民為什麼那麼仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子對中國人民都有那些惡行？日本鬼子可恨不可很？那就把這種仇恨的感覺讀出來。馬寶玉搶前一步，起。讀書一定要邊讀邊想，（板書）會讀書的人，能把文字讀成一幅畫，讀成一部電影，請同學們再讀讀這句話，看能不能把當時的情景想象出來。這樣吧，咱們演一演。我是胡福才，誰是馬寶玉？他演得怎麼樣？看來你是真把文這段文字理解了。你接著讀。敵人紛紛滾落山谷，看到可惡狠的日本鬼子紛紛滾落山谷，什麼感覺？痛快啊！
狼牙山五壯士教學設計15
一、教學目標：
1、透過朗讀，瞭解五壯士的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、注重讀書方法的指導，運用“初讀想象畫面──品讀體會感情”的讀書方法練習朗讀課文第四、五段，邊讀邊體會詞句的意思。
3、帶著對五壯士無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變地有感情朗讀課文第四、五段，提高朗讀水平。
4、熟讀成誦，能背誦課文第五段。
二、教具準備：
幻燈片、錄音機、小黑板
三、教學過程：
課前談話：
上節課上，有好多同學要求老師講一些革命英雄的故事。看得出我們這些同學愛學習、愛了解，這是非常可貴的。不知道，同學們自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名說）
好了，剛才同學們講了不少故事，不難看出，我們這個集體是一個勤奮好學的集體。其實，學知識，我們就要像剛才這些同學一樣，平時注意多讀課外書籍，多注意積累，這樣才能多長見識。那麼有時間，老師再和同學們講一講我瞭解的革命故事。
㈠、複習鞏固，簡筆畫匯入
1、今天，我們繼續學習《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學們仔細看老師寫課題，同上節課一樣，有興趣的同學還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）同學們，你們看寫得怎樣？別人都說，顧老師的字寫得很好，但是你們知道嗎？顧老師寫出這麼好的字可不是一天兩天的功夫，我都是認認真真，一筆一畫地寫。
2、透過上節課的學習，我們知道五位壯士勝利完成掩護任務，正準備轉移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身後；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那麼，究竟走哪條路呢？戰士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身後，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢？這節課，我們就一起去學習課文第四段和第五段。
㈡、學習第四段，以情促讀，總結讀法
1、先請同學們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面？（出示讀書方法：初讀想象畫面）
2、學語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學把這一段話再讀一遍，其他的同學閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海裡浮現出五壯士怎樣的形象？
3、同學們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎？對了，只要你能想出當時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
4、下面，請同學們四個人一組再朗讀一遍，然後告訴同學們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）
5、指名讀感動處。
劃的和這位同學一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸！”
指導朗讀：請同學們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經驗給大家說說？（指名回答，並再讀）
教師指導：同學們，你們瞧！燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎麼讀？誰來試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽到琅琅書聲，大家專注的神情，讓我感受到什麼叫“求知若渴”，我很感動。）
同學們想讀這句話嗎？把這句話讀給你的同學聽一聽。齊讀
6、還有哪些感動的地方？出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人。”
①、還有那一位同學想讀這句話。這麼一讀，你讀出了什麼？
②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄託在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現在你做著動作再讀一讀這句話。
③、指名上臺做動作讀。同學們，你們看剛才這位同學是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節課有一位同學不明白什麼叫“擰開”，現在明白了吧！
④、齊讀。經過這麼一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學們帶著對五位戰士無限崇敬之情，帶著五位戰士堅強不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
8、總結讀法：
學完第四段，請同學們想一想，我們剛才是怎樣透過讀來理解這一段的？
（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）
㈢、學習第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”
4、同學們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節課，有一位同學提出不明白什麼叫“屹立”。請同學們對照這幅圖，你心裡感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎？（他們昂首挺胸，神態自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心裡明白就行了。下面，誰願意來讀一讀這幾句話。
教師指導：五位壯士望著山下已安全轉移的群眾和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）
教師指導：請同學們讀一讀後面一句話。敵人啊，敵人，你們已經上當了，我們的群眾和連隊都已經安全轉移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）
5、下面請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，從腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）
7、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）
9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裡，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇於獻身的革命精神激勵著無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧！
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裡話嗎？想說些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想透過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）
11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。
12、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。（學生練背）
13、指名背誦。
㈣、回應目標，總結全課
1、本節課，我們透過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經過。同時，透過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。
2、佈置作業：課後，請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。
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