幼小銜接幼兒培養目標分析
幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處於幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。下面是小編整理的幼小銜接幼兒培養目標分析，一起來看看吧。
幼小銜接幼兒培養目標分析 篇1
向家長適當提出目前孩子們在以下幾點中所存在的問題、請家長給予配合。
（一）遵守集體規則
學習輕聲講話，不在室內大聲喧譁；遇到人多時不擁擠，會等待；
8：30前到幼兒園；有規律的作息時間；
有事或生病會提醒父母向老師請假；能按老師的要求行動；
（二）學習習慣
能認真聽老師講解，認真聽同伴發言；
回答問題或發言前先舉手；
上課注意力集中；
閱讀、寫字姿勢正確；
（三）獨立意識、自我管理能力及自控能力
學會正確使用筷子吃飯；
學會繫鞋帶；
學會熟練迅速地收拾床鋪，學習把床單抹平；
飯後會主動、認真地收拾殘渣，碗內乾淨，收拾有序；
會收拾玩具櫃；
玩具玩過後能放回原處，不亂扔；
會管理好自己的物品；
學習控制自己的行為和情緒
（四）任務意識
能記住老師要求自己做的事；
能完成老師交給的任務；
能記住老師要求自己做的事；
能完成老師交給的任務；
（五）文明禮貌
在日常生活中會使用禮貌用語，會熱情向客人打招呼；
學習與他人講話時眼睛能看著對方；
（六）勞動意識與技能
學習做力所能及的家務勞動；
學習擦桌椅；
學會做值日生，關心自然角，給花兒澆水；
（七）關心集體
班上的椅子倒了會主動扶起，玩具掉了會主動撿起；
會主動帶一些植物、圖書到班裡來，會主動整理教室；
（八）學習能力
對數學活動有興趣，有初步的分析能力和思維的靈活性；
喜歡參與探索活動，不懂的會主動問小朋友或老師；
發音正確，口齒清楚，喜歡講述故事、續編故事；
喜歡看圖書，能安靜地有序地看完一本書，知道書中的主要內容；
認識文具，學習整理書包；
（九）與教師溝通的能力
遇到身體不適會主動告訴老師；
遇到不懂的事會向老師提問；
有什麼想法或有困難時能主動跟老師講
（十）健康與安全
初步養成自覺增減衣服的習慣，累了或身體不舒服會主動休息，會按自己需要主動取水喝；
知道自己的行動是否安全，不做不安全的事，不玩火、不玩電；
初步知道與幼兒生活有關的交通規則，知道走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，不闖紅燈；
初步瞭解良好的情緒有益於健康，學會處理與同伴的關係，儘量使自己快樂。
幼小銜接幼兒培養目標分析 篇2
大班幼兒即將升入小學，成為一名小學生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在於：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學的學習生活；二是透過學習，讓幼兒養成良好的學習習慣和學習能力，培養幼兒的任務意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯手，家園聯手，實現幼兒幼小銜接順利過渡。
如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：
1、時間上的互相靠攏。
按規定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課後並安排孩子10分鐘的自由活動時間。逐步讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。
2、學習習慣和常規方面的訓練。
培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學後糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規範。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
3、生活能力上的培養。
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包、繫鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨立入睡、聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進入小學後才能忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高。
發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，孩子升入大班後，，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。我們結合了一些繪本《大熊有一個小麻煩》《等一會兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽和傾訴的重要性。我們班還開展了“我是小老師”“講故事”活動，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說話、表達自己心裡的想法。從而提高孩子的自信心和語言表達能力。另外，大班下學期，我們讓幼兒每天帶一句話回家，口頭轉達給家長，請家長以書面的形式反饋，並逐步增加文字內容。
5、培養幼兒的任務意識和責任感。
為了培養幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班後，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現在，我們班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對於整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成。對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
6、做到家園共育
幼兒銜接工作開展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠遠不夠的'，還需要家長的配合，為此，我們召開了家長會，讓家長知道孩子在幼兒園培養了幼兒哪些方面的內容，家長在家需要配合我們做好那些方面的工作。
總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒願意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優秀的小學生。
幼小銜接幼兒培養目標分析 篇3
大班孩子從孩子園過渡到小學，許多孩子在上學之初會覺得無所適從，無論是學習習慣、學習能力，還是任務意識和思維模式等都會有一個過渡期。如果不注意做好幼小銜接準備，輕則，會使孩子進入小學一年級以後適應期延長，重則，會使孩子跨入小學後因不適應而缺乏對學習的信心和興趣，將對其今後的學習產生嚴重的後果。所以，作為家長和老師都要認真對待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準備，讓孩子順利邁好入學第一步。
一、心理準備——具有上小學的意識
上小學是孩子求學生涯邁出的第一步，渴望上學，嚮往小學是入學孩子必備的情緒與態度。
從孩子園生活到小學學習生活，對孩子來說是一個大的轉折，因此家長要幫助子做好上小學的心理準備。比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊小學的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成為一名小學生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，從而增強自信心，內心產生羨慕小學生，想當小學生的願望。家長可用讚歎、喜悅、欣賞的語氣談論上學的話題。如：“寶寶長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興。”“這些好聽的故事都寫在書裡呢，等你上學認識了字，就能自己看故事了，還能從書裡知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事。”
當孩子做了一件讓家長滿意的事時，可以這樣誇獎他：“要成為小學生了就是不一樣，真懂事！”家長要特別注意的是，不能用上小學對孩子施加壓力，進行恐嚇，孩子就會產生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長要交代孩子：在學校要遵守基本規則；記住自己的學習用品，會和其他小朋友的東西進行區分；學會自己整理書包等學習用品；放學回家注意安全，在校門口等家長來接，不跟陌生人走；除了將家長的聯絡電話告訴班主任，有事要跟老師說，不懂就問老師。
再如，利用節假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多幹淨呀！這裡的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這裡讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能幹。”
再如，當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。幹萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、身心健康安全準備
很多父母有個錯誤的觀念，認為孩子不發燒，不生病就是身體健康。其實不然，暫時的沒病並不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動症在孩子未進入小學前往往被忽視。
孩子在孩子園，大多家長認為多動就是活潑好動，到了小學自然會好的錯誤認識。有些微量元素的缺乏可導致孩子體質差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學習。如發現孩子視力有問題，一方面要及時治療，另一發面及時與班主任老師聯絡、溝通，以便班主任及時調整座位，給予孩子適當的照顧。
在小學裡，孩子的活動空間大了，老師不可能時刻跟在身後，孩子很可能出現磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬一弄傷了，不要驚慌，及時找老師解決。告訴孩子在學校不要猛跑，那樣非常危險。如果感到身體不舒服，也一定要主動告訴老師。
【幼小銜接幼兒培養目標分析】相關文章：