火燒雲教學設計範文（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的火燒雲教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
火燒雲教學設計 篇1
教學目標：
1、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。
教學重點、難點：
體會火燒雲顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。
教具準備：
大字課文、多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程：
一、複習檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光
威武兇猛鎮靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什麼？
二、新授
（一）體會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、餵豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒雲顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學習第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒雲顏色的？哪部分是寫火燒雲的形狀的？
（課文第二至三自然段是寫火燒雲顏色的，四至六自然段是寫火燒雲形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒雲顏色的詞語和關聯詞語。
（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒雲的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導學生體會火燒雲顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
（4）默讀四、五、六自然段：火燒雲的形狀有哪些變化？課文是什麼怎樣具體描述的？
a、火燒雲的形狀首先是什麼樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）
b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。
c、各組推薦彙報。
d、教師點評，總結。
（5）指導體會火燒雲形狀變化特點：一是火燒雲有各種各樣的開頭一是火燒雲開頭變化很快。
（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。
（三）自由讀第三段
體會句子意思“天空裡又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒雲時的感受。
（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。
三、鞏固練習：
1、結合圖畫內容說說火燒雲顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的主要內容。
3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，並寫一篇短文。
板書設計：
7、火燒雲
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
火燒雲教學設計 篇2
【教學目標】
１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
【教學重點與難點】
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語激趣，引入新課
藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
１、自讀課文：
藉助拼音讀準生字詞，標出自然段。
２、檢查反饋。
３、理清文章的條理思路。
４、找出課文中的優美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
１、透過多種形式學習生字詞。
２、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）
１、自讀第一自然段後，與同學交流。
２、師生互解疑難。
３、指導朗讀、背誦。
五、學習“火燒雲下去”的部分（最後一個自然段）
指導學生體會火燒雲來得快、去得也快的特點。
六、作業
寫生字詞。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課
１、複述課文：
課文主要講了火燒雲的哪幾個方面？
２、火燒雲上來時大地的變化。
３、火燒雲下去時有什麼特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒雲的顏色變化”部分：
⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？
⑵積累運用，指導朗讀。
⑶讀中感悟。
２、學習“火燒雲的形狀變化”部分：
⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？
⑵佳句欣賞。
⑶指導朗讀。
⑷積累運用。
三、拓展創新，發揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。
四、作業
課後摘抄好詞佳句。
火燒雲教學設計 篇3
【教學目標】
１、感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。
２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。
３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
４、會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文第３～６自然段。
【教學重點】
會把提綱補充完整，並按提綱背誦課文。
【教學難點】
學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
【教學課時】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。
２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。
３、理清作者描寫火燒雲的順序，初步瞭解課文內容。
４、感受火燒雲上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。
〖教學重點〗
學會生字詞，讀通課文。
〖難點把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什麼會不一樣。
〖教學準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、作業本。
〖教學過程〗
一、揭題匯入
同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那麼生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？
（生說）
是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒雲。
（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）
讀了課題，你心中產生了哪些問題？
（引導學生自主提出問題。）
二、自學課文
１、出示自學要求：
⑴用自己喜歡的方式讀課文：讀準字音，讀通課文。
⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。
（允許同桌或小組討論。）
２、檢查、反饋、交流：
⑴透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？
（指名中下生讀一讀）
根據朗讀情況重點提醒學生注意：
“檀”讀tán，不讀tái；“壽”讀shòu，不讀sòu；“彤”讀tōng，不讀dān。
⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。
⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？
（播放課文錄音。）
⑷火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。
⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。
（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文後會有更多的收穫。
３、理清作者寫作思路：
⑴作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？
（結合回答板書：上來、變化、下去）
⑵你對火燒雲感受最深的是什麼？
（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）
找出課文中相應的自然段。
三、學習“霞光”部分
１、師範讀課文第一自然段。
２、晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？
（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白鬍子──金）
從這些變化中你發現了什麼？
（是霞光照在地面上使顏色在變。）
這些顏色為什麼變得不樣？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒雲上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。
４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什麼呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？
（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀。）
５、作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？
（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
四、課堂小結
五、作業
１、抄寫生字詞語每個３遍。
２、完成課堂作業本第２題。
第二課時
〖課時目標〗
１、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
３、知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。
〖教學重點〗
積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
〖難點把握〗
學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
〖課前準備〗
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。
〖教學過程〗
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧！
出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
１、指名讀句子：
你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？
（“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）
引導：
正是因為這樣，我們把這些雲叫做──（火燒雲）
２、自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化。
（顏色形狀）
３、學習火燒雲的顏色變化：
⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什麼感覺？
（顏色真多呀！）
⑵這麼多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。
（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。
⑶天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？
（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
引導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）
②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
⑷天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）
⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？
（學生自由朗讀第三自然段）
（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）
⑹火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？
（四個“一會兒”）
過渡：
火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
４、學習火燒雲的形狀變化：
⑴默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？
（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
⑵一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？
（板書：樣子）
它是怎樣變化的？
（板書：變化）
它又是怎樣消失的？
（板書：消失）
教師引讀。
⑶你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？
（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
⑷指導朗讀：
誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？
重點讓學生體會：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。
“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
⑹把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
⑺你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？
（大約５分鐘）
寫完後指名交流。
⑻同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？
（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）
⑼火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業
１、摘錄你所喜歡的句子。
２、完成課堂作業本第３題。
第三課時
〖課時目標〗
１、學習火燒雲下去的部分，使學生對火燒雲這一瑰麗的自然現象產生留戀感。
２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，並按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
〖教學重點〗
會補充提綱，並按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。
〖難點把握〗
如何補充提綱。
〖課前準備〗
課堂作業本。
〖教學過程〗
一、複習匯入
火燒雲在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒雲說給大家聽一聽嗎？
（指名說）
引導：
確實，正如同學們所說的，火燒雲很美，可是一會兒工夫，火燒雲就下去了。
二、學習火燒雲下去的部分
１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什麼？
２、交流反饋：
⑴“一時恍恍惚惚的，天空裡又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？
（指看不真切）
這說明什麼？
（火燒雲瞬息萬變）
⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？
（留戀、惋惜）
誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？
指名讀。
３、引導：
是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。
（學生閉眼，播放課文錄音。）
三、指導學生按提綱背誦
引導：
同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？
１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課後第３題的提綱。
（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）
教師巡迴指導，尤其重視中下生。
２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。
３、按提綱背誦第３～６自然段：
⑴先嚐試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然後同桌互相背，互相糾正。
⑵指名背一背。
⑶你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？
（給學生一定的時間）
⑷誰來嘗試著背３～６自然段。
指名中上學生背。
⑸全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。
４、小結：
同學們真聰明，這麼快就能把課文背出來了。相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。
火燒雲教學設計 篇4
【課時目標】
1．學習火燒雲顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。
2．初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。
3．知道火燒雲顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒雲的景色美。
【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。
【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【課前準備】小黑板錄音機及磁帶
【教學過程】
一、複習匯入
同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神秘的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分
1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什麼？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴充套件、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做——（火燒雲）
2．自由讀讀描寫火燒雲變化的自然段，說說火燒雲的什麼在變化（顏色形狀）
3．學習火燒雲的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什麼感覺？（顏色真多呀）
2）這麼多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什麼這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下
3）天空中是不是隻有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。
①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）
②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？
4）天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）
6）火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裡看出來的？（四個一會兒）
過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4．學習火燒雲的形狀變化
1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什麼特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）
2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。
3）你覺得這裡什麼地方寫得好？為什麼？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒雲出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）
4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪裡描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。
6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。
7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完後指名交流。
8）同學們想象得真美！火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）
9）火燒雲的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結：
同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業：
摘錄你所喜歡的句子。
火燒雲教學設計 篇5
教學目標：
1、透過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：透過語言文字的學習，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。
教學準備：課件、多媒體裝置
教學過程：
一、導語激情，複習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）
1．什麼叫“火燒雲”呢？請從課文中找出一句話來回答。
a這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
b誰來談一談為什麼“燒”字用得好呢？
火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
c評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
3．師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
a什麼是恍恍惚惚的？
b為什麼會有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學生自由朗讀三～六自然段。
2．學生交流。（板書：顏色、形狀多快）
3．學習火燒雲顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？
都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下？
我們能不能把這些顏色進行歸類？（三類）
師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）
4．學習“火燒雲的形狀變化”
師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）
學生交流。
作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？
學生交流。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？）。
師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。
學生練筆。
師：我們一起來交流，誰願意先發言？
1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪裡鑽出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一隻小兔。
4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
三、學習“火燒雲下去了”
小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒雲下去了。
四、迴歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？
五、質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個為什麼》，這些書種都有介紹有關火燒雲的知識，課外可以請教它們。
板書設計：變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半白百合色……
顏色葡萄灰梨黃茄子紫……
火燒雲變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒
變化（多）：馬狗獅子（又像這個，又像那個）
形狀
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
火燒雲教學設計 篇6
一、設計理念：
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒雲》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計儘可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒雲奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
二、教學目標：
1、認識生字詞，積累好詞佳句。
2、透過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
三、教學重點：
能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
四、教學難點：
想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
五、課前準備：
1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空雲霞的變化。
2、CAI課件準備
六、教學時間
一課時
七、教學流程：
（一）創設情景，激發興趣
1、出示課題，生讀題。
2、誰知道，火燒雲是怎樣的雲呢？（生暢所欲言）
3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒雲是怎樣的嗎？
（二）自讀課文，理清順序
1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒雲的一句話。然後再想想：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
2、交流反饋
3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
（三）讀第一段，初識奇妙。
1、火燒雲上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。
2、交流感受。（火燒雲上來時是美麗的、奇妙的）
3、誰能將火燒雲上來時的奇妙、美麗透過朗讀展現出來。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
（四）讀第二段，細悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒雲的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反覆地，有滋有味地讀讀，然後讀給你的夥伴聽。
2、學生選擇——朗讀——劃找詞句
3、交流反饋
（1）句子交流
①這地方的火燒雲變化極多，一會兒…………半灰半百合色
②葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。
③馬是跪著的…………才站起來似的。
④那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。
⑤跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。
4、研讀火燒雲的顏色
（1）剛才有好多同學讀了寫火燒雲顏色的段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？
①“一會而……一會兒”把火燒雲的顏色變化快而多寫出來了。
②用了許多描寫顏色的詞。
（2）齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海裡一定出現了有許多顏色交織成的火燒雲了吧！請大家看！
（3）（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）
（4）（交流）說得真多！天空中那麼多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這麼美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）
（5）火燒雲顏色變化那麼多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）
（預設學生回答：五顏六色色彩斑斕五彩繽紛絢麗多姿）
（6）蕭紅奶奶筆下的火燒雲的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒雲的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒雲的形狀
（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，後邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）
（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）
（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們彷彿看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）
（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！
（5）（點選課件）生欣賞火燒雲形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）
（6）那麼現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒雲形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）
（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒雲的變化還多著呢？（點選課件）想象一下，它們像什麼？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）
（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒雲時，它已變得——學生接讀課文最後一段。理解“恍恍惚惚”意思。
（五）課堂總結，熱愛自然
面對大自然瑰麗的景色。你有什麼話想說嗎？（火燒雲太美了，給我們帶來了美的享受；大自然真是位傑出的畫家）
（六）推薦作品，課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多，這裡老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課後可以好好去欣賞欣賞。
（七）作業超市：
一星級：作業本2、3
二星級：積累自己喜歡的句子和段落。
三星級：課外看描寫大自然的文章，並熟記其中的一個片段。
（八）板書設計：
火燒雲
半紫半黃半灰半百合色色彩斑斕
顏色
美麗奇妙葡萄灰梨黃茄子紫絢麗多姿
馬變化莫測
形狀狗
獅子變化多端
火燒雲教學設計 篇7
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：
瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？
2、檢查預習情況
（1）指名朗讀課文，糾正錯誤。
（2）搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業：
1、 兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
如：上來了 變化著 下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的.小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
（ 一）、 一組討論火燒雲上來了這部分課文。
1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢？
2、課文中是寫什麼時候的火燒雲？
3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接著寫的什麼？（讀讀、劃劃）
4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
（二）、二組討論火燒雲變化著這部分課文。看不懂的問題問老師。
火燒雲教學設計 篇8
教學目標：
1.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.學習生字詞，積累好詞佳句。
4.感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
教學難點：
學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學方法：
情境教學、啟發式教學及媒體資源播放
教學用具：
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
師：同學們，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時，天空的雲朵色彩繽紛，很美麗，那就是朝霞與晚霞，也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些雲彩紅得像火燒一樣，所以人們把它們叫做火燒雲。
播放火燒雲媒體資源，讓學生獲得關於火燒雲的感性認識。
請學生介紹火燒雲形成的原理，瞭解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒雲形成的原理》）
（提示：太陽光由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來，使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣，波長短的，比如紫色、藍色光很容易被減弱；波長長的，比如紅色、橙色光不容易散射。
中午，空氣層較薄，紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部透過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，其中，藍色光反射得最多，所以呈現藍色。
早晨或傍晚，太陽光是斜射的，透過空氣層的路程比較長，空氣層厚，黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射，減弱得很厲害，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層，因此，天空呈現紅色。）
二、學生自讀課文，學習生字詞
1.教師範讀課文。
2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3.出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4.教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
如：檀、盈、惚
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5.理解以下詞語的含義
笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態。
第二課時
一、複習生字
1.集體拼讀
2.出示生字卡抽查學生的拼讀
3.聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文，思考與討論問題
1.學生朗讀課文。
2.學生自讀課文，思考並討論：作者是按照什麼順序來寫的？請給課文分段。
師：《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後，作者觀察到的天空中火燒雲的變化。作者是按照什麼順序來寫的？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲：上來→變化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、學習第一段（1-2）
師：這一段是寫火燒雲剛現出時的情景。請大家思考：火燒雲上來時，地面的景物發生了哪些變化？
學生答，教師補充並板書：
火燒雲上來：霞光照，地面景物變顏色
作者是怎樣寫的？
學生答，教師補充並板書：
小孩子的臉——紅紅的
大白狗——紅的
紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色的
小白豬——小金豬
白鬍子——金鬍子
師：為什麼會發生這樣的變化？
提示：與事物原本顏色有關，與火燒雲變幻的顏色有關。
四、學習第二段（3-6）
1.師：剛才我們學習了第一段，火燒雲上來時，可神奇了，竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的。火燒雲的戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考：
（1）這篇課文寫火燒雲主要是突出了火燒雲的“變化”。那麼，火燒雲在哪些方面發生了變化？
提示：顏色、形狀
（2）作者是按照什麼順序來寫火燒雲的變化？先變什麼，後變什麼？
提示：先寫顏色變化，後寫形態變化。
2.學習第3自然段
師：這一段主要寫了火燒雲顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞，把它們劃下來。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（1）顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：同學們請數一數，一共有多少種顏色？
師：作者還說：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”大家想想，這說明火燒雲的顏色怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多
師：課文寫火燒雲變化多，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色，說明火燒雲的變化怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化快
師：請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的顏色，你會用什麼詞語？
提示：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……
3.學習第4-6自然段
（1）學生朗讀第4-6段
（2）師：第4、5、6自然段主要寫了火燒雲形狀的變化。火燒雲變成了什麼？請同學們找出有關的詞，把它們劃下來，並且把表示動作的詞加上著重號。
學生答，教師補充並板書：
火燒雲的變化：
（2）形狀：馬——跪、站、伸
狗——跑
獅子——蹲
（3）師：課文寫火燒雲變成了馬啊、狗啊、獅子啊，並且，大家看，變成狗的時候，還不止是一條狗，大狗後來還有幾條小狗。說明火燒雲變化的形態怎麼樣？
學生答，教師補充並板書：
變化多
師：課文寫火燒雲形態變化多，而且變化快。板書：
變化快
師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒雲變化快。
提示：一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼
師：火燒雲的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒雲的形態，你會用什麼詞語？
提示：千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……
師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒雲的變化，主要是寫了火燒雲兩方面的變化：顏色的變化、形狀的變化。從課文中，我們可以看到，火燒會變成馬，變成狗，變成獅子，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。
1.學生朗讀第7自然段。
2.師：這一段寫的是火燒雲下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒雲變化實在是太多了。作者怎麼說？
提示：作者說：一時恍恍惚惚的，覺得像這個像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。可見，火燒雲的變化實在是太多了。
3.師：火燒雲變化那麼多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆會兒再看。但是，怎麼樣了？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒雲下去了。這句話說明了什麼？
提示：火燒雲很美麗，美麗的東西往往是短暫的。另一方面，也流露了孩子們對火燒雲的喜愛及留戀之情。
六、小結
這篇課文寫作者一次觀察火燒雲的經過，主要描寫了火燒雲顏色與形狀的變化，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態描寫的方法。
火燒雲教學設計 篇9
教材簡析
《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。
教學目標
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重難點
體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教學過程
一、激趣匯入、揭示課題
１、遊戲匯入：
進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；
２、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。
３、課題板書：火燒雲學生齊讀課題。
４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
１、自學課文導讀：
找出本課的學習要求。
在指名學生回答後學生齊讀要求。
⑴認真讀課文：
隨著課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。
⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。
２、學生默讀課文，自學生字，新詞：
⑴讀不準的字音藉助拼音讀正確。
⑵請學生範讀帶拼音的詞語並教讀。
⑶讀通句子，難句反覆讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
１、再讀課文，理清文章脈絡，要求：
⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？
（火燒雲的變化）
⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？
２、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：
⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問題：
①地面的景物發生了什麼變化？
②火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？
③火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？
３、彙報展示，深入感悟：
⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。
⑵火燒雲的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。
【學法指導】放手讓學生暢談火燒雲顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。
四、總結延伸、指導背誦
１、引導學生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。
２、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。
板書設計
天空
（１～２）上來了（靜態）
地上
火燒雲
顏色多快美
（３～６）變化（動態）
形狀多快奇
（７）下去了
作業佈置
必做【同步達標】：
在組長處背誦自己喜歡的部分；
選做【創造實踐】：
繼續查閱有關火燒雲的資料。
火燒雲教學設計 篇10
學習目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學習課文中火燒雲形狀變化的寫法，展開聯想，寫一兩個片段。
重點：透過朗讀、討論，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。
難點：透過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物，積累材料的辦法。
學習過程
第一課時
第一關：初讀課文，自學字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣
恍恍惚惚
3、補充表示顏色的詞語
紅（）金（）半（）半（）
半（）半（）()灰等
4、理解課題
課文中寫的是“晚飯過後”的雲霞，就是“晚霞”，為什麼人們又美其名曰“火燒雲”呢？
第二關：瞭解內容，理清脈絡
1按照火燒雲“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒雲。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時
第三關：學習顏色變化
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒雲裡還有些什麼顏色？
2、火燒雲顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）
3、朗讀第3自然段。
第四關：學習形狀變化
1、閱讀4---6自然段，火燒雲的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這麼美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學習第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態描寫？哪些是動態描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4—6自然段。
第五關：小練筆
想象火燒雲的形狀，寫一寫。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準備充分，對展示內容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規範。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現：
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