二年級語文《郵票齒孔的故事》教學設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的二年級語文《郵票齒孔的故事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文《郵票齒孔的故事》教學設計1
一、教材簡說
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連線處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。透過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神秘，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標
1．會認13個生字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3．懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
三、教學建議
（一）識字寫字
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要透過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然後有側重地識字。
1．出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，擺到一邊，並讀給別的小朋友聽。
2．結合語句認識生字：倫敦、研究。
3．藉助漢字特點識字。
（1）藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
4．運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5．寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的.右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由於課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1．自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2．合作學習，讀給小夥伴聽，相互檢查、訂正。
3．抓重點語句悟讀、品讀。
文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什麼？
學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示範讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什麼？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？透過這個詞你知道了什麼？
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
（三）積累運用
1．課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
2．你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實踐活動
1．讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學習夥伴的提議，去收集一些郵票。
2．故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
二年級語文《郵票齒孔的故事》教學設計2
【學習目標】：
1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“便”、“使”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要用心思考，不斷創新，善於探究。
【課前準備】：
多媒體課件，小刀、紙。
【教學過程】：
一、匯入新課：
1、（多媒體出示：黑便士郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）
2、（多媒體出示：現在的郵票）說說這兩枚郵票的區別。（板書：齒孔）
3、補齊課題，齊讀。
二、初讀感知、學習生字：
1、藉助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、學習生字：
（1）、（多媒體出示帶拼音生字）指名當小老師帶讀。
（2）、合作認識生字。
（3）（多媒體出示去拼音生字）開火車讀生字。
（4）、鞏固生字：
實物識記：刀；動作識記：裁、撕；名稱識記：倫敦
3、寫字指導：
（1）、謎語：借一半，扔一半（仍）。
（2）、師範寫，說寫字方法。
（3）、找出另外兩個單人旁的字：使、便。
（4）、配樂。生書寫。要求保持正確的寫字姿勢。
三、朗讀理解課文：
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的？
2、指名答。意見不統一，認為是阿切爾的同學坐一起，認為是那位先生的同學坐一起。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，找到各自的理由小組討論。
4、分組討論：
（1）、認為是那位先生的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
（2）、認為是阿切爾的小組陳述理由，讀出相應的自然段。
5、導讀第四自然段。
（1）、讀“阿切爾被那位先生吸引住了。”一句。
（2）、看圖說說從哪兒可以看出阿切爾被“吸引”住了。
（3）、指導朗讀。
（4）、讀第四自然段。
6、滲透德育：在生活中要做個有心人，仔細觀察，用心發現，善於思考，勤於動手，會像阿切爾一樣發明出許多東西的。讓我們來感受阿切爾的發明給人們帶來的方便吧！（學生動手撕郵票）。
四、拓展：
1、（多媒體出示課後：我會讀）學生讀，說說知道了什麼。觀察文中的“大龍郵票”和“大熊貓郵票”。
2、（多媒體出示多枚郵票）學生觀察，老師講解。
3、學生動手設計郵票。展示。
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