古詩兩首《春雨》教學設計
在我們平凡的日常裡，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。古詩的型別多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的古詩兩首《春雨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩兩首《春雨》教學設計1
一、複習古詩，匯入新課。
1、齊誦古詩，說說詩意。
2、今天，老師想帶大家去遊春踏青，高興嗎？春遊不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什麼？彷彿見到了什麼？（交流）
設計意圖
透過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》
（出示課前準備的列印稿）
你能用春天是什麼聲音來補充完整嗎？彆著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發。
設計意圖
激發學生學習詩歌的興趣，培養孩子細心觀察感受、大膽想象創造、優美運用語言文字的能力。
二、看圖，瞭解圖意。
1、開啟課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什麼季節，圖畫中都有誰？在幹什麼？
2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾隻鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）
3、人們都說“一年之計在於春，一日之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。
設計意圖
充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。
三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。
1、請同學們藉助拼音，讀準古詩。
2、發現了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅於寫山水詩，字裡行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。
設計意圖
解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養。
四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什麼時間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那麼詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什麼樣的？（齊讀古詩）
3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”
（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的.意思？沒讀懂的，同桌一起商量。
（2）彙報交流。
眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。曉：天亮。不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題裡“曉”的意思和這兒不同，要聯絡句子來解釋。
（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。
（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什麼聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。
處處：到處。聞：聽到。啼鳥：鳥叫。
“處處聞啼鳥”該怎麼解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那麼詩人為什麼不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些彆扭。寫詩是要押韻的，讀來才琅琅上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）
設計意圖
抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的瞭解和感性的認識。
（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你彷彿看到了什麼？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背後鳥語花香、春意盎然的景象，彷彿滿目春光映入眼簾。
（6）從詩的前兩句，你感受到了什麼？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）
（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師彷彿聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾隻鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，彷彿無數只鳥兒在婉轉歌唱呢！……
設計意圖
詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。
4、過渡：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？（齊讀後兩句）
5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”
（1）觀察文中插圖：地上有什麼？作者回想到了什麼？
（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜裡又颳風，又下雨。）
（3）經過了風吹雨打，花兒怎麼樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）
（4）從詩的後兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇鬥豔的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜裡不知不覺吹落了多少花瓣，庭院裡的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心裡會想些什麼呢？
（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在於春！”（板書：一年之計在於春！）
設計意圖
“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而捨不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發他們將自己置身春日一夜風雨過後的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領悟內化，誦讀出自己的感受。
1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！
設計意圖
在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。
六、拓展：爭當小詩人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵裡聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流佈置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎麼寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組裡討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成後在“作者”後面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！
2、學生4人小組討論、填寫。
3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！
設計意圖
緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節處、從聽覺裡親近春天、珍惜春光。激發學生自由想象、自主創作的興趣，重視對孩子語文素養的培養。創作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優美細膩的筆觸在語言文字裡與大自然的一次親密接觸呢？
古詩兩首《春雨》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
2、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
教學重、難點：
1、能用自身的話說說詩意。
2、觀察大自然的變化，寫幾句話
課時佈置：兩課時
優秀教案：
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛讚美之情。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程
一、匯入新課
1、小朋友們，現在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發自身對春天喜愛的古詩。
2、板書課題
二、揭示課題
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？
3、作者簡介“
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、學習課文
1、自身小聲讀古詩，注意讀準字音
2、指導看圖，說一說春雨的特點
3、指名讀第一句，邊讀邊理解
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什麼季節需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。
4、為什麼春雨是好雨呢？
5、齊讀第一句
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
教師範讀，同學自身練習。
8、有感情地背誦。
四、小結
這首詩讚美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛讚美之情。
第二課時
課時目標：
1、學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2、能借助拼音讀準字音，透過朗讀課文理解內容，並能用自身的話說說這首詩的意思。
3、能背誦課文，默寫課文。
4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、複習匯入
1、指名朗讀背誦《春雨》。
2、今天，我們還將學習一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]
二、學習《春曉》
1、範讀課文，學會體會詩的意思。
2、講解詩意。
（1）介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
（2）逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
（眠：睡 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以後，聽到到處都有鳥的叫聲。
（聞：聽到 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又颳風又下雨，不知花被打落多少。
3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？
仔細看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過後，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4、小結
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂局面，又抒發了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構成了一幅情景交融的春曉圖。
三、朗讀背誦課文。
1、範讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請同學反覆讀詩，在注意停頓的基礎上，注意生字讀音。
3.請同學背誦課文。
4.指導生字。
（1）複習舊字。
澆 民 耳 帝
（2）請同學說出新字。
曉 眠 聞 啼
（3）指導重點字。
曉：右上角最後一筆為撇，沒有點。
5、看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
四、指導練說。
1、指導同學說話。
（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什麼變化？
（2）花、草、樹有什麼變化？
（3）小動物有什麼變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？
2、教給同學說話方法。
（1）注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
（2）要加進想象和形容詞，體現出春天萬物復甦的情景。
3、廣泛讓同學練習說話。
（1）單個說。
（2）同位子說。
（3）請同學到前面說。
五、作業
1、讓同學透過觀察說出春天大自然的變化，再讓同學練習寫一寫。
2、收集幾首描寫春天的古詩。
板書設計
5 春 曉
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
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