《美麗的小路》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《美麗的小路》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《美麗的小路》教學設計1
教學目的：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
教學重點：6個生字的學習和朗讀課文
教學難點：第八自然段的學習
教學準備：掛圖、詞語卡片、製作頭飾
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，匯入新課
二、初讀課文，整體感知
三、自主學習課文1-3自然段，訓練朗讀
四、自主識字，指導書寫前4個生字
第二課時
一、複習匯入
1、齊讀課題
2、“開火車”讀生字
3、複習生詞
4、回憶前三自然段課文內容
二、繼續讀文感悟
（一）學習第4自然段
1、指名讀
2、美麗的小路為什麼不見了？
3、假如你現在就在這條小路上，你會說什麼？
4、指導讀句：美麗的小路不見了。
5、齊讀本段
（二）學習5-8自然段
1、兔姑娘、鹿先生會說什麼？誰先來讀讀兔姑娘說的話？指導讀句：呀，美麗的小路怎麼不見了？
2、誰來讀讀鹿先生說的話？指導讀句：咦，美麗的小路哪兒去了？
3、鴨先生也叫起來，它說什麼？指導讀句：天哪！我的美麗的小路呢？
4、小朋友們想想看，這條小路上的垃圾是從哪裡來的？
5、既然有那麼多人扔垃圾，為什麼鴨先生說：“這都怪我呢”？
6、鴨先生非常後悔，他多麼希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子，指導讀）
7、比較讀句、想像說話：
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
8、師生分角色朗讀
9、小組合作表演讀
(1)小組內表演
(2)抽小組上臺戴頭飾表演
(3)評“最佳表演獎”
（三）學習9-12段
1、小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來，我們一起幫他想想辦法吧！
2、你們的建議真好！看，三位朋友開始行動了（出示插圖2）我們快來讀讀第九自然段吧！
3、他們是怎麼打掃的？你們說說小路經過打掃後會變成什麼樣子的？
4、讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（自編唱《勞動歌》）
5、在大家的共同努力下，一條幹乾淨淨的小路又出現了，看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“美麗的小路好香啊！”（出示句練讀）
6、鹿先生也說：“美麗的小路好亮啊！”（出示句練讀）
7、小朋友們，讓我們也和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（齊讀最後一句）
8、齊讀10-12自然段
三、寫字指導
1、師範寫生字“明、淨”，生書空、說筆順畫名稱
2、生在書上練寫
四、作業延伸
投影出示課後圖：我們周圍的垃圾是從哪裡來的？這些垃圾到哪裡去了呢？課後同學們一起去了解一下吧！以後我們再找個機會交流交流。
板書設計：
11、美麗的小路
不見了
找回來
[附設計說明]：
一、設計理念
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容。這一學段的閱讀教學將為孩子今後語文能力的發展和各種潛力的發揮起到特殊的不可替代的作用。依據《語文課程標準》第一學段中“閱讀”部分提出的目標，本課時教學設計緊扣“以讀為本，學文感悟”這條主線，透過各種手段激發學生閱讀興趣，重視朗讀教學，加強體驗、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續發展夯實基礎，切實發揮低年級閱讀教學的奠基作用。
二、教材處理
本篇課文透過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
根據課文特點，本課教學我安排兩課時。第一課時的主要教學內容為：學生生字新詞；初讀課文；學習一~三自然段；書寫課後前4個生字。第二課時主要教學內容為：①複習生字詞；②繼續學文感悟，訓練朗讀，在學文過程中訓練想象說話，培養想象能力和創新能力；③書寫課後2個生字；④適當拓展，培養實踐能力與合作精神。
三、教學結構
1、複習匯入
俗話說：朗讀的開端等於成功的一半。雖然這一部分的教學主要是為了複習上節課所學的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我好好動了一番腦筋。我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，拉近學生與課文內容的距離。又讓生字和新詞以“字寶寶”和“詞語寶寶”的身份與小朋友進行比賽。這樣做的目的在於使枯燥的生字新詞複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使他們的注意力集中到學習中來，既複習了舊知，又順利過渡到下面的學習內容，學得輕鬆活潑。
2、學文感悟
本環節力求突出以下四個特點：
①在樂讀中豐富語感
“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標在低年級“閱讀”目標中最基本的一項要求。在第一學段的閱讀教學中一定要充分重視指導學生的朗讀，讓學生在朗讀中體會情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學習語文的樂趣。整堂課中，我採用多種形式訓練朗讀：如自由讀，同桌互讀、分角色讀、表演讀、比動作讀等學生喜歡的朗讀方式，不僅培養了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。
②在整體感知中培養悟性
漢語言文字的“意會”特點決定了閱讀教學不宜採用“條分縷析”和“深究細挖”的教學方法。本課時教學重視從整體入手，引導學生在讀中理解、體驗、思考、感悟，在整體感知中訓練語句，積累語言。本課多次出現問句和感嘆句，我抓住這些重點語句，引導學生反覆朗讀、體會、想像說話，訓練有針對性，較好地突出了重點。
③在情境體驗中體會情趣
低年級學生活潑好動、注意時間短及其思維的形象性特點，決定了這一學段的閱讀教學必須注重透過各種手段創設直觀形象、生動有趣的文字情境，引導學生在情境體驗中理解課文內容，體會情感，感受語文學習的情趣。
根據本課的課文特點，我讓學生將課文5-8自然段的內容演一演，讓學生自由組合，先小組演，再抽小組在班上表演，評“最佳表演獎”。課本內容的表演拓寬了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究與語文實踐活動的積極性，充分感受語文學習的情與趣。
④在對話互動中發展個性
新教材的使用要求教師準確地給自己的角色定位，確立一種新型的師生關係，即：學生學習的夥伴，同時又是指導者、引導者。課堂上，我努力營造寬鬆的課堂氛圍，引導學生表達自己的感受和想法，尊重學生的個人體驗，在對話互動中努力促進學生個性的生成。
3、寫字指導
《教學用書》在“使用教科書要注意的問題”中關於“識字寫字教學”中指出：“最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量”。本課時雖然只指導書寫“明”、“淨”兩個字，我仍注意“範寫、書空、說筆畫名稱”，力求指導到位，讓學生把字寫好。
4、課外拓展
實踐是語文教學的核心環節。這一環節讓學生課外瞭解垃圾從哪裡來，到哪裡去，開放式的設計，拓寬了學生的學習空間，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流、展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。
總之，本課時的教學設計力求做到：立足課內紮實基礎，結合課外拓展學生的知識視野，培養學生良好的閱讀習慣，重視發展學生的創造個性，讓學生感受到語文學習的樂趣。
《美麗的小路》教學設計2
一、背景材料
課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
二、教學難點：
課文的第八自然段。
三、課前準備：
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學目標：
1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
第一課時
五、教學流程
（一）、激趣匯入
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
（二）、初讀感知
1、學生聽課文錄音，初步瞭解本課講了一個什麼故事。
思考：這篇課文裡有幾個角色？你最喜歡哪個角色？
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學生質疑：對課文有什麼不明白的地方？
（二）、再讀課文
1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
（三）、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
（四）、學習課文第一至八自然段
1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什麼呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢？如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會說些什麼呢？
3、指導朗讀。
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）
②、比較讀：教師範讀“我會讀”裡的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色，並說說為什麼喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
（五）、佈置作業
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
第二課時
（一）、複習匯入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎？
（二）、學習第9——12自然段。
1、複習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
（三）、指導寫字。
1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。
2、學寫“先”“幹”二字。
觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
幹：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師範寫，學生練寫。
4、展示學生的寫字本，師生共同點評。
（四）、實踐活動
我做校園“美容師”。
表一：
我們的校園美麗嗎？
我們校園裡的餓垃圾是從哪裡來的？
這些垃圾到哪裡去了呢？
表二：
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”所做的事
（五）、佈置作業
把這個故事完整地講給家人聽。
《美麗的小路》教學設計3
【教學目標】
１、認識“先、鹿”等１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有愛護環境的願望和行動。
【教學準備】課件、生字卡片。
【教學重點】朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。
【教學難點】第八自然段是學習的難點。
【教學設想】
本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀後，指導孩子有感情的朗讀，然後在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。
在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
出示課件，請說說看到了什麼？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。
（匯入新課）
二、創設情景學習新知
１、聽老師講故事，學生看畫面：
讓學生說一說對課文的大致瞭解。
２、學生自由讀讀：
讓學生說說打算怎樣讀準字音。
還要邊讀邊想：
這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？
３、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什麼？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什麼？
請同學們自由讀二、三自然段。
４、集體彙報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然後以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出讚美的語氣）
５、對學生的朗讀做以評價。
這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什麼？
６、學生默讀第四自然段：
看看小路到底怎樣了？
學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯髒的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什麼？
請同學們小組合作讀五至八自然段：
可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組彙報。
７、看了大家的表演，小鴨怎麼說：“這都怪我”？
在學生回答之前先交流課前調查的情況。然後讓學生說一說。請讀小鴨的話。
８、老師有一個問題要請教大家：
美麗的小路已經變髒了，怎樣才能找回來呢？
引導學生讀第九自然段。
怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。
９、同學們，面對找回來的小路，你又想說什麼呢？
請讀課文十、十一、十二自然段。
１０、小組合作：
分角色朗讀課文。
１１、集體交流：
以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪裡？
三、識字教學
課文同學們讀的這麼好！相信生字你也認得很好。
１、識字：
小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。
說說你認識了哪些生字，是怎麼認識的？
２、小組派代表彙報合作學習的情況。
３、鞏固識字：
⑴ 快速認讀１４個生字，可以計時。
⑵ 用字組詞、擴詞。
並且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。
⑶ 朗讀課文。
四、小結、作業
課後自由組合排演課本劇。
〖板書設計〗
１１、美麗的小路
小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路
〖教學後記〗
在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對於學習好的學生來說，此種方法，利於他們快速有效的識字，但對於後進生來說，此方法有點難度。
第二課時
一、回顧課文內容
１、齊讀課文，進行有感情的朗讀。
２、小組內進行表演。
３、集體交流：
找同學演一演課本劇《美麗的小路》。
二、出示課件
小組長負責檢查組內同學讀得怎樣？
三、學習新字
１、課件出示需要書寫的生字：
先 幹 趕 起 明 淨
說說你對哪些字寫起來有信心。
２、板書範寫：
“起、淨”兩字。
３、同桌互相說一說：
應該怎樣才能把字寫好？
４、完成課後“寫一寫”的內容，教師巡視知道。
５、小組內互評。
四、實踐活動
我做校園“美容師”：
幻燈出示表格。根據表一調查並記錄。
五、小結、作業
根據學生調查情況可以適當小結。
要求學生課後要把所學的六個生字練寫兩遍。
〖板書設計〗
１１、美麗的小路
先 幹 趕
起 明 淨
【教學後記】
學生的環保意識特別強，對於垃圾調查活動興趣特別高。
《美麗的小路》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、讀好帶有句號問號歎號的句子，注意它們的不同語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
教學的難點：
理解課文最後鴨先生的話。
教學過程：
一、 情境匯入，激發興趣
課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。然後用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真美麗啊！這時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？
二、範讀課文，解決生詞
播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然後讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。
三、自主質疑，合作探究
讓學生自主讀文，然後提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題：美麗的小路怎麼不見了？小路上的垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來的呢？如果學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什麼？不久這條美麗的小路變成什麼樣子了？討論鴨先生他們又做了些什麼，他們怎麼樣把美麗的小路找回來的？
美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎麼樣說的？
討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？
四、再讀課文，加深理解。
課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什麼？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、歎號的句子。
五、實踐活動
我做校園“美容師”
調查我們校園裡大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪裡去了？然後積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。
《美麗的小路》教學設計5
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第11課。
【教材內容】
課文講了一個有關環境衛生的故事，它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為破壞美麗的的環境。本文圖文並茂適合兒童閱讀和學習。這篇課文適合分角色朗讀，學生可透過分角色朗讀來理解美麗的小路的變化。
【學生分析】
由於我校地處鄉村管區小組，受一些客觀因素的影響，學生的知識、經驗、認知水平和語言表達能力都較低，只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規範的語言表達自己的意願，甚至連朗讀課文都有困難，但是學生很活躍，也樂於與人交流，積極參加課堂活動。
【設計理念】
教學中注重學生的朗讀，分角色朗讀、表演，這符合一年級學生好奇，注意力不易長時間集中的特點，同時引發學生的熱情，使學生進一步瞭解課文內容。學習“我會認的字”，讓學生當小老師帶讀，從而把學生充分調動起來。設計“實踐活動”，提高學生理解和運用祖國文字的能力，發展語言表達能力，也養成愛護衛生的習慣。
【學習目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
頭飾、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入，引出課題
師：小朋友(出示：擴大的課文圖片1)瞧，這就是鴨先生門前的小路，多美呀!很多朋友都喜歡在這條小路上散步，在這條路上還有一個有趣的故事，這個故事就是《美麗的小路》，這麼美的小路，我們應讀出美感，齊讀課題。
揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
二、初讀課文，讀準生字
1、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀順，圈出文中不認識的字，問問周圍的同學，把生字連成詞多讀幾遍。
2、師：請小朋友們用小手邊指著課邊聽老師範讀，看準最先聽懂課文中的故事。
3、生字學習：
⑴ 小老師帶讀(有注音)想帶讀哪個就讀哪個。
(師加於指導和糾正。)
⑵ 開火車讀(有注音)。
⑶ 集體讀(無注音)。
在識字學習中透過大家都可以當小老師來激發學生學習的興趣，培植自信心，讓學生主動參與。
三、再讀課文，整體感知
1、給每一自然段標上序號。
2、再將課文完整地自由地讀一遍，並將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準課文讀順。
3、個別讀(學生自告奮勇讀想讀的段落)。
4、誇一誇、幫一幫：
引導學生評優點評不足。
5、全班齊讀。
培養他們喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀，相互幫助，相互評價的好習慣。
四、轉換角色，細讀課文
1、想象說話：
教師範讀第1自然段，請學生閉上眼睛邊聽邊想，如果自己在走這條美麗的小路上，你會說些什麼呢?
(鼓勵學生有不同的讚美)
2、指導朗讀：“啊，多美的小路啊!”
(讀出讚美的語氣)
3、評價讀：
請小朋友讀第四自然段，並想一想美麗的小路為什麼不見了。
師：你們來讀，老師來想象說話。
4、教師加上動作，指導讀好三個問句。
調動學生的主動性，讓全體學生都參與教學活動，也知道不美的行為會破壞美麗的環境。
五、小結
師：這節課我們收穫不少，認識了生字還認識了那麼多動物。小朋友，下節課我再和他們一起去把美麗的小路找回來好嗎?
第二課時
一、談話匯入
小朋友們上節課我們都知道美麗的小路不見了，那美麗的小路還能不能找回來呢?
二、看圖，讀課文第9～12自然段
1、複習這幾個自然段的生字。
2、出示課文圖片2。
3、小組看圖讀課文：
議一議美麗的小路是怎麼找回來的。
4、齊讀課文第9～12自然段。
瞭解瞭如何美化環境，愛護環境。
三、評選最佳表演者
1、全班齊讀全文。
2、小組合作：
分角色表演，推薦代表帶頭飾在全班表演(配上動作，注意語氣)。
全班同學一起評一評、誇一誇：
評出最佳鴨先生、鹿先生、兔姑娘。
培養學生主動積極參與和合作精神。
四、評選書寫小能手
1、先給這6個生字組詞：
並說說它們的結構，偏旁。
2、學生跟著描臨生字：
把自己認為難寫的字提出來。
3、展示寫得好的學生的課本。
教師範寫，學生跟著唱筆畫書空，練寫。
4、請小朋友到黑板上的田字格中比一比看誰寫得好：
想寫哪個就寫哪個，全班一起評一評，誇誇評出書寫小能手。
評選書寫小能手這一環節，不但調動了學生書寫的興趣，還讓學生再一次注意到了生字在田字格中的位置。
五、實踐活動
我是校園“美容師”：
第一步：
根據“表一”(如下)調查並把有關的情況說一說。
我們的校園美麗嗎? 我們校園裡的垃圾是從哪裡來的? 這些垃圾到哪裡去了呢?
第二步：
根據“表二”(如下)作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
我給校園作“美容”計劃 我為校園美容已經做的事
給每位學生髮這兩張表。
師：今天我們看到了鴨先生、鹿先生，還有兔姑娘為“美麗的小路”美容了，現在老師也想請你們來給我們的校園做“美容師”，你們願意嗎?回去的時候你們也能找你們的朋友或者是爸爸媽媽商量，下節課我們再一起來評一評，誰是我們校園的最佳“美容師”。
實踐活動這一環節，可以讓學生把從課本中學到的知識與實際生活聯絡起來，讓愛護環境衛生的行為落到實處。
《美麗的小路》教學設計6
【學習目標】
１、認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
３、有愛護環境衛生的願望和行動。
【教學重點】
認識先、鹿等１４個生字，會寫先、乾等６個字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學難點】
培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什麼說：這都怪我！
【教時安排】
２課時。
第一課時：
重點學習課文１～８自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的１４個生字，會寫先。
第二課時：
學習課文９～１２自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的１４個生字，會寫幹、趕、起、明、淨。
【教學過程】
第一教時
一、創設情境、激趣匯入
師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家願意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。
二、初讀課文，激發情趣
１、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什麼地方？
２、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裡？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
３、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽吧！
４、聽配樂課文錄音，思考：
⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？
⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？
板書：
美麗的小路──不見了──又出現
5、那美麗的小路怎麼不見了-又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識字
１、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文裡和大家捉迷藏呢！你能找出它們，並用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。
２、檢查自學情況：
⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。
⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：
鼻音聲母的字：腦。
後鼻音韻母的字：淨、輛。
容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。
有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。
⑶ 去掉拼音開火車讀。
⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：
告訴學習夥伴，讀到哪裡你最著急，讀到哪裡你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟（學習１～８小節）
１、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？
讀完請學生評價，隨機理解：
鵝卵石。
２、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這麼美的景象，你想說什麼？
３、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：
請大家自己讀２、３小節，劃出他們說的話。
⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！
⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
⑶ 指名讀，其他學生評議：
聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
⑷ 誰再來讚美小路？
男、女學生分角色朗讀。
４、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這裡邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什麼事？
（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）
誰來說小路怎麼樣了？
（出示：美麗的小路不見了。）
該怎麼來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什麼？
５、兔姑娘、鴨先生又來到了這條髒兮兮小路上，他們又是怎麼說的，怎麼做的呢？
請大家自由讀５～８自然段，讀完後４人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。
（一人當小導演，其他當演員）
６、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。
７、請４人小組上臺表演，其餘評議誰演得好，為什麼？
評議重點：
人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，新增的動作、表情是否能體現小動物的心理。
五、開放實踐、合作交流
１、鴨先生為什麼說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪裡來的？到哪裡去了？
２、學生合作交流。
３、現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼說了嗎？
（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
４、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。
５、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
１、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
２、寫字指導：
書寫先，土字橫左邊長，右邊短。
第二教時
一、複習匯入
１、開火車讀生字卡。
２、學生分角色朗讀第一至八自然段。
３、美麗的小路找回來嗎？
二、學習第９～１２自然段
１、複習這幾個自然段的生字詞。
２、學生自由讀９～１２自然段。
３、小組討論：
美麗的小路是怎樣找回來的？
４、全班交流。
５、指導朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
６、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎麼說的？
指導朗讀。
師：你們讀的真好，老師彷彿已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
五、課後延伸，親自實踐
１、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：
鴨先生門前的垃圾是從哪裡來的呢？
２、在我們的身邊，我們生活的地方（家裡、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎麼辦？
板書：
保護環境，從身邊做起
六、指導寫字
１、學生先觀察，再說說如何記住趕起明淨四個字。
２、仿寫並提示要領：
幹：第二筆比第一筆稍長。
起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。
３、練寫，師巡視。
４、展示、點評。
《美麗的小路》教學設計7
【學習目標】
１、認識“先、鹿”等１４個詞語。會寫“先、幹”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
３、有愛護環境衛生的願望和行動。
【教學環節】
第一課時
一、激情入境
１、這節課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！（課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）
２、（學生欣賞後），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流：師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善於觀察、善於運用平時積累詞語的學生。
３、讀讀課文的第一段：
要是你住在這裡，會怎麼想？指名讀──齊讀。
４、這條美麗的小路還發生了一些大家想不到的事。
（課件展示課文餘下的內容）
５、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？
那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。
二、初讀課文
１、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。
２、交流：
⑴哪些字難讀？你認識了哪些字？怎麼記的？
⑵還有哪些地方不明白？
３、激勵學生自告奮勇分段讀課文：
誇一誇：
說說他哪些讀得好。
幫一幫：他哪裡還不夠，要加油。
４、自己再認認真真地讀一遍。
５、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
１、課文中有哪些動物呀？
２、你想讀誰的話呢？
選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。
３、角色朗讀課文，評議。
（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）
４、小組合作：
分角色表演讀。
教師巡視，並參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
１、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什麼？
評議時還是結合課文語言。
評後再練讀。
２、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？
３、再請一組表演、評議。
二、複習鞏固
１、遊園活動：（課件）
讀一讀詞語，花兒獎給你：
先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋
推車一輛車趕快不久乾淨奇怪
２、讀一讀，說一說：
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
自由讀：
體會不同的語氣。
指名讀。
齊讀。
增強生字詞語的復現，讓學生學得更紮實。
三、指導寫字
１、觀察：
說說如何記住“明”、“起”、“淨”。
２、仿寫並提示要領：
先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。
幹：第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。
３、練寫，師巡視。
４、展示、點評。
四、課外作業
１、回家把故事講給大家聽。
２、打算如何為學校“美容”？
３、晨會課進行環境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。
《美麗的小路》教學設計8
【教學目標】
１、能借助拼音讀準１４個生字的讀音，並能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫６個生字。
２、能正確朗讀課文，並能根據句子的標點讀出不同的語氣。
３、聯絡生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃乾淨。
４、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。
【教學重點】
１、學生能運用各種方法識記本１４個生字。
２、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、情境匯入，揭示課題
１、（課件出示一條美麗的小路，並出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什麼地方？
２、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪裡？
（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）
讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什麼事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！
２、（出示媒體動畫）思考：
這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？
（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）
３、那美麗的小路怎麼不見了，又怎麼會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！
４、輕聲讀課文：
注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。
學生練讀。
５、開火車讀課文：
小評委評一評。
三、讀１～３節，學習生字
１、師引讀１～３節：
鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”
２、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”
（讀出讚美的語氣）
３、學生字“先、鹿、慢”：
⑴ 小老師領讀。
⑵ 同桌討論，用什麼好方法記住它們？
⑶ 反饋交流。
４、齊讀課文１～３節：
讀出小路的美。
四、學習課文４～８節
１、說話訓練：
可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ ）。
（媒體出示：垃圾圖）
２、指導讀句子：
“美麗的小路不見了”。
⑴ 看見美麗的小路變得這麼髒，你的心情怎樣？
（難受、氣憤、傷心、生氣）
⑵ 帶著自己的感受來讀這句話。
（自由讀）
⑶ 指名讀→挑戰讀→同桌讀。
３、想象說話：
美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什麼？
４、小動物們是怎樣說的呢？
四人小組一起讀一讀課文的４～８節，並且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。
５、全班交流（說到哪個動物就點選圖象出現文字）：
⑴ 指導讀句子：
“呀！美麗的小路怎麼不見了？”
看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出疑惑的語氣）
師範讀→指名讀→齊讀→表演。《美麗的小路》教學設計 相關內容：《紀念》第一課時說課稿《小河與青草》教案ang eng ing ong教學設計《識字二·比一比》教學設計6一年級下冊識字1教學設計蘇教版語文第一冊 課文10《冰花》教案《語文園地六》快樂練習：強化練習小壁虎借尾巴教學案例檢視更多>> 小學一年級語文教案
⑵ 指導讀句子：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
抽生讀→評價→表演
⑶ 指導讀句子：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
⑷ 指導讀句子：
“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？
（讀出肯定的語氣）
指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。
６、學生字“積、鼻、腦、袋”：
⑴ 討論：
你用什麼好方法記住這些生字的。
⑵ 反饋交流。
７、師生合作，分角色朗讀４～７節。
五、讀第９～１２節
１、美麗的小路回來了嗎？是怎麼回來的？請你們輕聲讀９～１２節。
２、學習動詞：
⑴ 我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：
洗、推、拿、澆、提、掃。
⑵ 誰來幫鴨先生的忙？
連線，使動詞和名詞合理搭配。
（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）
３、沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。
４、學習生字“怪、推、輛、趕、久、幹、淨”：
⑴ 認讀生字競賽：
學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：
字形比較：
“堆──推”、“睜──淨”。
“淨”注意後鼻音。
“輛”可用加部首的方法等。
⑵ 書寫指導：
堆、推。
５、把生字寶寶放回課文，再讀第９～１２節。
６、質疑：
讀到這兒，你有什麼問題嗎？
六、拓展說話，鞏固字詞
１、（媒體出示校園的小路）我們校園裡的小路是什麼樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。
２、鞏固字詞：
⑴ 複習詞語：
鴨先生的家這麼漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家裡去看看，大家願意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利透過嗎？
（課件出示詞語）
抽小組開火車讀→齊讀。
⑵ 複習生字：
咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對鬱老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？
（課件出示全部生字）
自由讀→開火車讀。
３、總結。
《美麗的小路》教學設計9
教學目標：
一、知識能力：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：
1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態度、價值觀：
有愛護環境衛生的願望和行動。
教學方法：
第一課時
一、故事引入。（請看課件）
1、講故事。教師聲情並茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？為什麼？學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎麼樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。
二、自學。（初讀感知，增強讀書的目的性）
1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
三、識字。（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）（請看課件）
1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）
四、朗讀。（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）（請看課件）
1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。
2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的.句子表達的不同語氣，然後練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完後比一比哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
五、討論。（聯絡生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
六、練習。（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）
想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
七、寫字。（請看課件）
1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？
2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。
第二課時
一、匯入。（檢查讀文複習舊知，為下文學習做好鋪墊）
1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。
二、朗讀。（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）（請看課件）
1、指名讀9——12自然段，複習出現的生字詞。
2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。
三、表演。（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）
1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自願組合選擇角色進行表演。
四、評議。（有針對性的評價更易於提高學生的評價能力）
1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，新增的動作、表情是否能體現小動物的心理。
2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。
五、實踐。（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）
我做校園“美容師”：
我們的校園美麗嗎？我們校園裡的垃圾是從哪裡來的？這些垃圾到哪裡去了呢？
我為校園做美容計劃，我為校園美容已經做的事。
六、寫字。（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）（請看課件）
1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。
《美麗的小路》教學設計10
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有愛護環境的願望和行動。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學重點】
朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。
【教學難點】
第八自然段是學習的難點。
【教學設想】
本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀後，指導孩子有感情的朗讀，然後在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。
在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。
【教學過程】
第一課時
一、激趣匯入
出示課件，請說說看到了什麼?在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。
(匯入新課)
二、創設情景學習新知
1、聽老師講故事，學生看畫面：
讓學生說一說對課文的大致瞭解。
2、學生自由讀讀：
讓學生說說打算怎樣讀準字音。
還要邊讀邊想：
這篇課文有幾個角色?你最喜歡哪一個?
3、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什麼?(出示課件)在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什麼?
請同學們自由讀二、三自然段。
4、集體彙報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然後以分角色練讀的方式再讀。(注意引導孩子讀出讚美的語氣)
5、對學生的朗讀做以評價。
這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了?請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什麼?
6、學生默讀第四自然段：
看看小路到底怎樣了?
學生讀一讀書中的句子。(出示課件)在這條骯髒的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什麼?
請同學們小組合作讀五至八自然段：
可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組彙報。
7、看了大家的表演，小鴨怎麼說：“這都怪我”?
在學生回答之前先交流課前調查的情況。然後讓學生說一說。請讀小鴨的話。
8、老師有一個問題要請教大家：
美麗的小路已經變髒了，怎樣才能找回來呢?
引導學生讀第九自然段。
怎樣找回美麗的小路呀?學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。
9、同學們，面對找回來的小路，你又想說什麼呢?
請讀課文十、十一、十二自然段。
10、小組合作：
分角色朗讀課文。
11、集體交流：
以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪裡?
三、識字教學
課文同學們讀的這麼好!相信生字你也認得很好。
1、識字：
小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。
說說你認識了哪些生字，是怎麼認識的?
2、小組派代表彙報合作學習的情況。
3、鞏固識字：
⑴ 快速認讀14個生字，可以計時。
⑵ 用字組詞、擴詞。
並且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。
⑶ 朗讀課文。
四、小結、作業
課後自由組合排演課本劇。
〖板書設計
11、美麗的小路
小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路
教學後記
在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對於學習好的學生來說，此種方法，利於他們快速有效的識字，但對於後進生來說，此方法有點難度。
第二課時
一、回顧課文內容
1、齊讀課文，進行有感情的朗讀。
2、小組內進行表演。
3、集體交流：
找同學演一演課本劇《美麗的小路》。
二、出示課件
小組長負責檢查組內同學讀得怎樣?
三、學習新字
1、課件出示需要書寫的生字：
先 幹 趕 起 明 淨
說說你對哪些字寫起來有信心。
2、板書範寫：
“起、淨”兩字。
3、同桌互相說一說：
應該怎樣才能把字寫好?
4、完成課後“寫一寫”的內容，教師巡視知道。
5、小組內互評。
四、實踐活動
我做校園“美容師”：
幻燈出示表格。根據表一調查並記錄。
五、小結、作業
根據學生調查情況可以適當小結。
要求學生課後要把所學的六個生字練寫兩遍。
板書設計
11、美麗的小路
先 幹 趕
起 明 淨
【教學後記】
學生的環保意識特別強，對於垃圾調查活動興趣特別高。
《美麗的小路》教學設計11
一、學習目標：
1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2. 抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文； 在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環境衛生的願望和行動。
二、教學重點：
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。
2、能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點：
1、培養學生有愛護環境衛生的願望和行動。
2、理解課文第八自然段，鴨先生為什麼說：“這都怪我！”
四、教學準備
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
五、課時：兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、揭題
1、教師板書：（ ）的小路
學生自由說，引出美麗的小路
2、師問：什麼樣的小路你們會認為它是美麗的？
學生自由說
3、師：今天咱們就要來學習第11課《美麗的小路》，咱們看看這條小路為什麼被稱為美麗的小路呢？
4、齊讀課題。
二、初讀
1、提出要求：自由讀課文，標出自然段序號，圈出生字，讀準生字字音。
學生自由讀
2、檢查
（1）交流課文一共有幾個自然段
（2）出示要求認的生字，學生讀一讀，說說怎樣記住它們
3、再提要求：用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查是否讀準字音，是否讀通句子。
三、精讀
1、學習第1至3自然段
（1）這條小路為什麼被稱為美麗的小路呢？看著這麼美的小路，你有什麼感想呢？說一說
住在這小路附近的動物們又有什麼感想呢？請同學們大聲讀課文第1至3自然段，用筆畫出相關的語句。
（2）學生自學第1至3自然段，教師巡視
（3）學生彙報學習結果，教師板書
鵝卵石
花花綠綠
美麗的小路
五顏六色
鮮花
（4）指導朗誦
2、學習第4至7自然段
（1）這麼美的小路，大家都喜歡，每天總會到這來散散步，說說話，可是有一天，師板書：美麗的小路不見了。
（2）請生在課文中找到這句話後，自由讀一讀第4自然段。說說讀懂了什麼？
學生自由說
（3）指導讀第4自然段
（5）師板書：美麗的小路怎麼不見了？
學生自由討論，師總結——原來有人不講衛生，隨地亂扔垃圾，所以美麗的小路不見了。
（6）學生自由回答後，引導學生找一找兔姑娘、鹿先生前後態度有什麼不同，練習讀一讀它們的話語，指導學生加上適當的動作及表情
3、過渡：兔姑娘、鹿先生都覺得很驚訝、很難受——美麗的小路不見了！你們有什麼樣的感受呢？說一說。
那住在小路旁邊的鴨先生它又是什麼樣的態度？
4、學習第8至12自然段
a、指導朗讀第8自然段
板書：我一定要把美麗的小路找回來！
b、指導讀句子
（1） 思考：為什麼鴨先生說“這都怪我”； 你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。
（2） 學生自由討論後彙報
（3） 輕聲讀文，結合插圖思考：鴨先生找回了美麗的小路嗎？它究竟是怎樣找回來的？
（4） 學生四人小組合作學習第9至12自然段
（5） 彙報學習結果
（6） 指導朗讀，體會美麗的小路找回後小動物們的心情。
四、小結
美麗的小路又回來了，生活在這的小動物們又可以在這條小路上散散步，說說話了，學了這篇課文你們有什麼感受或者是想說的話嗎？請你們說一說。
《美麗的小路》教學設計12
教材分析：
這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它透過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。
設計理念：
《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。”本課教學力求透過聯絡生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文字與文字對話，從而受到文字的感染、薰陶。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衛生的願望和行為。
教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的願望和行為。
教具準備：課件
教學流程
一、揭示課題，複習生字。
誰能讓花兒盛開？
這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1、美麗的小路是什麼樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀！（板書大大的“美”字。）
２、課文第一自然段就寫出了小路的美麗，開啟書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
３、指名讀，其餘學生一邊聽一邊想象。
４、你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最後用朗讀激起學生的情感，透過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
１、有一天，兔姑娘和鹿先生從這裡走過，他們是怎麼說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
２、聽了他們兩個的朗讀，你有什麼要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。
３、誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
４、為什麼要走得那麼輕，那麼慢呢？
５、請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被捲入到文字的情感中，產生共鳴，逐步昇華為自己的情感。透過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文字，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
６、如果這時你也從這條小路上走過，你會怎麼說？
生１：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。
生２：啊！多香的小路，我真想天天在這裡。
生３：啊！多幹淨的小路呀。
７同學們，讓我們再次讚美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）
８板書大大的“美”字。
（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎麼說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最後才能有發自內心的讚美：啊！多美的小路啊！字型閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
１、讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
２、讀了這句話，你知道了什麼？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
３、小路變成了什麼模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
４如果這時你從這裡走過，你會怎麼說？
生１：美麗的小路哪兒去了，這裡太髒了。
生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
５、美麗的小路變成了骯髒的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
６、原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：乾淨）
７、因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。儘管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ————（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？
生１：我覺得很難受。
生２：我都想吐了！
（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重後果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）
１、我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎麼說吧。
（出示句子5—8自然段）
讀5—8自然段，用———————勾出他們說的話。
２、他們說的話後面用的是什麼標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什麼心情？
３、你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
４、兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什麼動作？能配上動作感情朗讀嗎？
５、讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的夥伴練一練。
６、選出一兩組帶頭飾在班上彙報表演，評議誰是最佳演員。
７、同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪裡來的嗎？（小組內交流課前蒐集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什麼？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
８、是呀，現在小鴨可後悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是隻有讀好，才能演好。表演之前，採用多種方式讓學生充分熟悉文字，反覆揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然後想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯絡到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積澱，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
１、是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
２、美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
３、左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。
（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有透過具體的行動才能把小路變乾淨，從而知道如何去愛護環境。）
４、“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什麼特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是———————你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在於積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在於積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）
５、終於，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心啊！（師引讀10—12自然段）
６、為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什麼？
生１：我想說，大家不要再把小路弄髒了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴充套件，總結課文。
１、小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——
２、這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？
（出示句子，齊讀：讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
３、走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在建立全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
４、美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪裡，就能給那裡留下一片潔淨，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）
５、最後，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
６、佈置作業。
（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由於圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文字，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然後透過一組排比句，反覆朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深紮根於學生心中。）
《美麗的小路》教學設計13
學習目標：
1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、幹、淨、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“淨”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據句子的標點，讀出不同的語氣。
3、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒
暢。
4、能觀察自己家周圍的環境，並仿照課文或用自己的話說一說。
教學重點：
1、能借助拼音讀準生字字音，並結合課文認識本課10個生字。
2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。
教學難點：能根據句子的標點讀出不同的語氣。
課前準備：生字卡片、多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、引入想象說話：
1、出示課題：美麗的小路
齊讀
2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。
說明：
根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。
3、小朋友們說得可真好，那麼書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節。
二、學習課文1----3節
1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節
（1）為什麼說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪裡呢？
（2）學生交流
指導朗讀第一小節：師範讀→指名讀→打擂讀
說明：
對於“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，透過反覆的朗讀來體會小路的美麗。
（3）師引讀：這麼美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……
（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）
2、學習生字“屋、旁、鮮”
（1）誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了？
（2）學生交流
“屋”：整體認讀音節；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮
3、齊讀課文1----3節
（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變髒了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反覆認知後在對該段中出現的生字進行教學，更有利於學生記憶。）
三、學習課文4----7節
過渡：這麼美的小路，朋友們都喜歡在這裡散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什麼樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。
1、老師讀課文4----7
（1）學生想象：你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？聞到了什麼？
（2）如果你走在這條路上，你會怎麼樣呢？
過渡：那麼，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什麼表現呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。
2、學生自由讀4----7
思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什麼表現呢？它們又是怎麼說的呢？
3、全班交流
（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”
①看見美麗的小路變得這麼髒，你心情怎樣？
②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。
③齊讀。
（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”
①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……
②指導朗讀句子“美麗的小路怎麼不見了？”
看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）
③師範讀→指名讀→齊讀
（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
①鴨先生說了什麼？
②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子後是什麼標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）
③指名讀→男女賽讀→齊讀
（說明：根據標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反覆朗讀的過程中感受到美麗的小路變髒了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解，在理解後讀得更有感情。）
4、學習生字“堆、積”
（1）討論：你用什麼好方法記住“堆、積”
（2）反饋交流
5、師生合作，分角色朗讀4----7節
四、學習課文第8節
過渡：那麼大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？
1、聽錄音第8節
（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？
（2）全班交流（抓住幾個動詞）
2、自由讀第8節
想象：這條美麗的小路以後會怎樣呢？
3、 學習生字“推、幹、淨、洗、澡”
（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “淨”注意後鼻音； 洗可用加部首的方法等。
（2）書寫指導：堆、推
（說明：學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）
五、複習生字，齊讀全文
1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字
2、遊戲：字詞對對碰
3、齊讀全文
思考：學了課文，你懂得了什麼？
4、全班交流
5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎麼做才能使它一直美麗？
（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪裡，或有什麼地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）
《美麗的小路》教學設計14
教學目標：
1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“幹、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；瞭解小路從“美麗”到“髒亂”再到“乾淨”的變化過程；
2、透過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
一、匯入新課：
師：（邊出示圖片邊說）
老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密佈、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”
師板書課題，生書空
生齊讀課題
二、檢查預習
1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，並把不認識的字詞，藉助拼音多讀幾遍。（佈置完要求後，在要求開啟書、捧書、開始讀）
2、（生讀完後書扣）學習生字詞
（1）出示帶拼音生詞
生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀
（2）出示去拼音生詞
生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀後反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完後起立）
（3）出示去拼音生字
生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）
師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎麼教會的？（可以是藉助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）
師：有好的識字方法，教一教大家
生自說方法（藉助拼音、組詞等等）
師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。
（4）打亂順序讀
師：我們來做一個摘星星的遊戲吧，看誰摘的星星又多又亮！
點讀（每人兩到三個）
（5）重新組詞
生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）
（6）帶回課文
師：下面老師找幾個同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。
2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。
指生讀，每人一個自然段
師：剛剛這幾位小朋友讀的怎麼樣呀？
生評論
三、整體感知
師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什麼樣的，一段時間後變成什麼樣”畫出來。
生自讀
指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--髒亂--乾淨）讓生自己改一改。
四、細讀感悟
1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什麼呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？
生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）
師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀
指一生讀
那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪裡讀的美呀？你能不能比他讀的還美。
指兩到三生讀（讀不出時師要適時範讀一下、再讓生讀）
師：全班美美的讀一讀
師：這麼美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什麼了呢？
課件出示對話
指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時範讀）點一行學生讀
師：讓我們一起讚美一下這條美麗的小路吧！生齊讀
2、這麼美的小路呀，小朋友們都想來這裡玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什麼模樣了呢？讀讀課文就知道了。
指生讀
師：小路變的怎麼樣了呢？
生：又髒又亂了！
師：看到髒亂的小路，你心裡是什麼感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀
指生讀，全班齊讀
師：你們這麼想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎麼想的呢？（大屏出示對話）
指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀
師示範讀（讀出疑問和遺憾的語氣）
指生讀（兩到三人）
全班一起讀
師：美麗的小路到底哪去了？最後美麗的小路找回來了嗎？我們下節課再來揭曉謎底。
五、學習生字
師：小朋友們學習生字和讀課文都這麼棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？ 課件出示幹、趕、起
師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什麼共同點呢？
生：趕和起都是走字底等
師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮
課件出示趕
師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）
師：“趕”字寫的時候，要注意些什麼呢？
生說一說
師範寫、邊寫邊說注意事項、生書空
生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看 生自學自寫其他兩字
六：總結
小朋友們，這節課你都學到了什麼呢？
《美麗的小路》教學設計15
教學目標
1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，並練習說感嘆語氣的句子。
教學重點
認識“先、鹿”等14個生字，會寫“幹、趕、起”三個生字。
教學難點
體會感嘆句的語氣。
課時安排 第一課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、激趣匯入
1、師：今天老師要帶領孩子去和森林裡的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）
2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。
二、初讀課文。交流識字。
1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2、師：這篇課文裡出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。
3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最後一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）
4、師：這篇課文裡像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）
5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水）
6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）
7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）
8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“幹”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。
9、檢查識字情況。點名讀。
10、課文裡還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條幹乾淨淨的小路又出現了。）
11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什麼奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）
三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。
（一）、感受美麗。
1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文裡是這麼說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）
師：這條小路哪裡美呢？請你用課文裡的詞語說一說。
結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。
2、師：小路這麼美，你能美美地讀一讀，讓大家透過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）
3、全班齊讀第一自然段。
（二）、體會感嘆的語氣
1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什麼呢？（課件出示2、3自然段）
2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）
教師預設：你為什麼要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？
（這樣可以表達出對小路的讚美之情。）
師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）
師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）
當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）
當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）
師：老師看到我們班的孩子學得這麼認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！
四、指導書寫
師：小路這麼美，孩子讀得也這麼美，能不能寫得也這麼美美的呢？（課件出示：幹、趕、起）
1、你怎麼記住這三個字的字形呢？
2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）
3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。
4、描紅。發現了什麼？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）
5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎麼樣。
6、展評，集體評議。
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