教師課改總結5篇
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此，讓我們寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的教師課改總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師課改總結 篇1
XXX，參加工作，現在仁村鄉中心學校工作，兼任該校教研管理工作，本人自參加工作以來，堅以教學工作為中心，課改理論重要思想為指導，認真學習、落實學校的工作部署，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，不斷推進課程改革的發展。現將我在課改以來所做工作總結如下：
一、不斷完善自我、增強課改能力
“打鐵還須自身硬”，作為一所學校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉變教育思想，不斷的完善充實自我，才能不斷地增強課改的能力，擔當起學校課改的領路人。
因為新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會互相學習，“學人之長，補己之短”，幾年以來，我積極參與各級各類教研活動，課程培訓等。並透過網際網路、教育理論專刊等途徑積極接觸課程改革的新理念，努力學習新課程理論，用理論來指導實踐，並有意識地在課堂教學實踐中貫徹實施。行之有效的結合實際，深入思考，探索課堂教學新模式，在實踐新課程理念的過程中，認真撰寫學習心得體會，撰寫教學論文，大膽開展新課程課堂教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，也不斷增強了自身推動新課程改革的能力。
1、加強學習，樹立新理念
圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念，注重把學習新課程標準與構造新理念有機的結合起來，將理論聯絡到實際教學工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，來迎接新課程改革的挑戰。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。
2、強化自我培訓，提高業務素質。
在總結反思的基礎上，加強案例分析，參與教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中悟，與課改同成長。切實有效的由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制訂出階段性學習目標，提出具體的實施方案，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，並在教師中進行互動式討論、開放式探究，使教師既認識了自己，又分享了別人成功的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。為了使教師能更好的適應新形勢的需要，提高自身素質，本學期我校充分利用校內資源對教師進行培訓，更新觀念，增長知識，提高技能。
二、堅持走改革創新之路
在改革這條路上，我深知沒有創新精神是不行的。自20xx年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學模式，慢慢開始摸索“小組自主、合作、探究”教學方式，在當時也成為我校一道亮麗的風景線。課餘時間閱讀了不少的報刊雜誌，特別是當時的《小學語文教學》可以是每期必看，只要是有什麼好的教學方法，我都會記在心裡，然後在課堂上加以運用，看看有沒用效果，效果怎樣，是不是比原來的好，課後不要及時寫自己的點滴體會。如《新課程新在哪裡？》、《構建、形成、落實“小組自主、合作、探究學習”方式初探》、《關於研究性學習的淺析》、《合作學習的誤區與對策》等，這些東西對自己的成長都起到了較好的引領作用。
其次是課堂堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。
課前認真研究教材，研究教法，研究學生，能根據學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。同時不斷最佳化學生的學法，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。要求自己每節課必須要走下高高的講臺，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者，努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。
三、勤於筆耕，積累點滴經驗
茶餘飯後，我會拿筆寫寫自己今天某節課的體會，總結自己的得與失。無論長與短，好與壞，先把它列印成冊，日後慢慢修改。現自己撰寫有關教育教學方面的文章達50餘篇，在《漢中教育》先後發表文章7篇，先後榮獲市、縣獎勵達10餘次。
四、努力營造課改氛圍、引領教師共同成長
光自己進步還不行，還要能帶動其它教師共同進步才行。課前課後只要自己有什麼好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動了一大批老中青教師參與教學研究活動。自20xx年以來，我帶領全校教師狠抓校本研訓工作，不斷提升教師課改素養。改以來，隨著校本教研工作的深入開展，我校教師的實踐能力和理論研究水平有了長足的進步，學生學習的主體地位大大得到提高。為了著眼於學校可持續發展，我們堅持立足於課堂教學，依託校本教研製度，紮實推進“自主、合作、探究”課堂教學能做到不斷改革創新，開拓進取，在校本教研方面進行了深入的探索與實踐，取得了一定的經驗和成效。堅決落實縣教研室規定的“兩週一教研”、“一月一培訓”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學能力。組織全體教師先後編寫了校本教材《仁村風采》，校刊《丹桂教苑》，鼓勵教師積極擬定撰寫教育教學論文，致使我校教師先後在國家、省、市、縣一級發表論文多篇，有效地推進了我校課改工作的進步。
總之，唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收穫。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這也是我心中始終不變的信念。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會做的更好。
教師課改總結 篇2
我班課改已經進行到第二年了，比上學期顯然更為成熟，更加成功！
我班分為8個學習小組，每個組7至8名成員，老師講課基本不超過10分鐘，每堂課基本貫徹自主預習，小組合作探討，展示點評，老師總結的模式，這被稱之為高效課堂模式，這種模式讓我們學會實踐，學會探索，學會交流，也學到知識。
我是一名組長，在這種課堂的培養下，我語言表達能力得到很大提高：說話有條理，有層次，有根據，得到老師的多次表揚，同時我的組織能力和判斷能力也得到飛躍發展。在和組員探討與爭執過程中，組員能得到啟發，學到知識，而我也能在自己的講解中明白自己還存在哪些不懂的地方，而且還能從我的組員中得到他們的啟發，這正如孔子所云“三人行，必有我師焉”。所以各位組長千萬不要以為給別人講解只會耽誤自己的時間哦！
在這裡我還提幾點我認為需要注意的地方：課堂上的展示和點評是整個課堂最為精彩的高潮部分。黑板上的展示應儘量簡潔，把主要的核心的東西板書出來，組長和組員再透過自己的口頭表達全面細緻地層層推進講演同學們應該積極對上臺展示的學生進行質疑或補充，一方面可以“秀秀”自己，另一方面可以幫助其他同學準確判斷是非。
我班課改的亮點主要是板書和形式，我們會用各種圖形和花紋裝飾，使板書精美，展示時我們會使用互動式、表演式等方式活躍課堂氣氛，使全班同學能在快樂中學習。
不過也存在令人不愉快的地方：個別小組經常拖拉，耽誤其他同學展示的時間，還有一些同學經常在課堂上講話，打擾同學們的展示。
在此，我希望所有的同學尊重我們的展示，不管好壞，都要認真傾聽，只有這樣我們的課堂才會更有成效。
教師課改總結 篇3
1、專題學習與課堂教學能力相結合。
我校每學期，在教研組中都要開展一個專題的學習、探討。每位數學教師根據學習主題開一節由自己獨立準備的研討課，在教研組範圍內上課後，由全體數學教師結合自己的學習體會對每一節研討課進行評課。這樣使每一位教師在學習主題的研討中，運用上課的形式發表對這一學習主題的認識和做法。而其他教師對每一節課的評課過程就是一次互相交流學體會的過程。我們應該把學習的主動權還給學生，把課堂還給學生。學生只有在實際動手做中，才能學會有條理的思考、表達和交流，學會用自己的方法去探索問題，思考問題，解決問題，把外在的數學知識轉化為學生自身的經驗，自主構建完成數學知識的內化，從而學習有價值的數學。新課程標準為我們帶來的是嶄新的教學理念和自主、合作、探究這一新穎的學習方式，同時也使教師和學生從傳統的一包到底的教學模式解脫了出來。為了改變課堂教學過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，我正在嘗試改變教學方式，力求讓學生主動參與到教學中來，著重培養學生樂於探究、勤於動手、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學習的機會，不斷對自己的`課提出新的要求。
2、大課堂與小課堂相結合。
根據大家課堂教學中的弱點，針對課堂教學中“如何讓學生自主參與知識的形成過程”進行探討。開始大家認為開放式的教學過程不容易把握，無法估計教學任務能否完成，怕影響教學任務的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經驗的老師上示範課，著力讓大家認識課堂教學如何開放，如何讓學生參與知識的獲得過程。透過這樣的“大課堂”，讓每一位數學教師意識到自己必須在課堂教學中進行這樣的“開放式”教學嘗試，才符合有差異學生的需求，從而影響平時每一位教師的“小課堂”。
這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學教師得到了教學理念的更新、教學方法的完善和教學評論能力的提高。
3、個人特長與教師專業化發展相結合。
4、隨時總結與階段性總結相結合。
“總結”是提高教研質量的一項有效手段，所以每次上課之後，指教教師及時對自己這節課的教學目標完成情況；教學過程的實施情況；學生課堂上的學習情況；以及課堂效果方面進行一個及時的反思總結。課堂教學與預先設計有所不同時，我在調控方面還要注意靈活。”而聽課教師提出自己認為比較好的教學環節，以及在教師“教”和學生“學”上的一些不同的處理方法我們經常對教研組的活動向全體數學教師徵詢意見，進行小結。活動前聽取大家的想法，根據大家提出的意見調整活動。活動後交流總結活動情況，對後一階段的工作提出新的目標和要求。
總之，我校教研組真正成為教師教學水平提高的堅實後盾，為教師的成長提供了平臺。
校長服務既要無微不致，又要發揚民主，這樣上下級關係就會非常和諧，，為提高教育質量，最佳化學校管理是大有益處的。
二、“細節”是教學管理的抓手
“細節決定成敗”這是主抓教學的朱校長的座右銘，她認為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個細節就等於做好了教學工作，實小的教學工作是這樣做的：
1、鍛造高素質的教師隊伍
教師隊伍決定一個學校的興衰，為提高教師的素質他們加強教師的業務學習培訓，採取請專家作報告、看優秀課例、讀教育類書籍的方式提高教師的理論水平，實現人人成為自覺的學習者。為了提高教師的授課水平，他們採取備課組集體磨課，學科帶頭人上導航課，課題組上研究課，青年教師上彙報課的方式快速提高教師的授課水平，進而提高教學質量。
2、利用“青培中心”培養青年教師
學校教科室專門成立青培中心，實施青藍工程，來培養青年教師。青培中心是學校35週歲以下的教師組成的一個學習、培訓組織，由教科室安排開展一些促使教師教育教學水平提高的培訓學習活動，而且活動是非常多的；青藍工程是優秀教師與青年教師結成對子，互相幫助、互相學習，實現一帶一促使教師隊伍整體素質的提高。
3、公平、透明的常規工作考核是提高積極性的關鍵
學校的常規工作有詳細的規定，實行周提醒、月總結、學期考核的辦法，每週由備課組長、年級組長、教導處等部門將檢查情況進行通報，好的要表揚、記分，差的要提醒，每月進行各項分數的彙總，這樣一學期下來，誰多少分都一目瞭然，實現了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。
4、打造高效的課堂教學模式
他們不從加班加點上要質量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進入上課狀態，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預備鐘敲響就開始整理隊伍，然後從樓上帶入操場，保證上課鈴響就能正式上課。
我們聽了5節課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節課的中間都穿插一個簡單、歡快的團體歌舞表演，這樣的課學起來輕鬆，整節課聽到最多的是老師的讚美聲、鼓勵聲，看到最多的是學生的活動、合作，他們的每節課都是在活動中進行的，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。
老師們採取集體備課，可以說把課備到了極致，並且老師的素質很高，有很強的課堂駕馭能力，出現的任何情況都能輕鬆、自然地解決。還有是學生的學習習慣相當好而且與老師配合默契。
實小低年級每天5節課，高年級6節課，他們老師能在有限的時間內完成教學任務，這充分驗證了高效課堂已經形成。
5、抓實三個細節
一是關注教師的磨練，強化教後反思，要求每位教師每週寫一篇教後記，每日寫一篇教後感受，這也是讓老師感受教育樂趣，積累教學經驗的有效途徑，可以讓教師們養成勤於實踐、善於總結、勇於發現的良好習慣，最重要的是能夠不斷地改進工作。二是加強教師基本功訓練，如“三筆一話”的訓練，他們學校的任何一個老師都能寫一手漂亮的正楷字，說一口流利的普通話（南通市一市六縣有26種方言，而且互相都聽不懂），另外還開展一些針對學科特點的訓練如語文教師進行語言、神態和如何指導學生寫好作文的訓練，數學教師進行思維能力訓練和製作教具的訓練。三是抓作業，老師要留給學生的作業必須自己先做一遍，感受一下作業的質、量，然後再留給學生，而且要求老師必須知道留這次作業的目的，堅決不做無用的、重複的作業。特別提到的是大部分作業是老師自己設計的，這樣的作業更有目的性、針對性。
最近一段時間，我們學校組織全體教師進行網路教研培訓，要求每位教師都有要在新浪網上建立自己的部落格，大家興趣十分濃厚，我也在不斷的努力學習網路有關的知識，感悟許多。在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。人應該是活到老學到老。在學習的過程中，感到自己知道得太少，有許多知識不會。越是這樣就有一種急迫感，一種壓力，驅使自己更加自覺地學習。在學習的過程中品嚐到樂趣，內心得到一種滿足
以前，上網給人的印象就是聊天、遊戲，偶爾是在需要時上網查詢些資料，拼湊點東西。而好的教育論壇卻不是這樣，它是一個現代化的、跨躍時空、地域界限、多層面教育工作者共同參與的網路交流互動平臺。在那裡可以和全國各地的優秀教師、教研員、教育專家學習、交流、探討。在那裡可以遇到好多的名師、專家，可謂人才濟濟。在那裡也可以常能獲得最新的教育教學改革資訊和成果。在感受著這些名師、專家們的精彩的同時，我也會被一些不知名的一線教師們的真實、鮮活的反思案例所感動，課程改革的酸甜苦辣在那裡都可以品嚐到。應該說在網路中學習，也是另一種形式的實踐，是在體驗著別人的實踐，感受著別人的內心思考。在網路的學習過程中，我還從中學習許多課堂上學不到的知識。我每天瀏覽部落格，從網路上了解最新新聞，瞭解時事政治，瞭解教師部落格上討論得焦點等。學習從網路上下載資料，學習網路評論，參與網路教研，還學習與朋友交流思想等，透過學習激發我學習網路知識的興趣，總感覺每天很充實，很有意思。有位名人說得好，“興趣是最好的老師”，有了興趣，就有了行動的自覺性，你就會更加自覺地學習。
網路是個新天地，那裡有學不完的知識。網路是科技資訊的大全，漫遊其中，彷彿走進大千世界，你需要什麼，那裡就有什麼，就看你有沒有本事從哪裡找到。這些天來我清醒的認識到自己需要學習的東西太多了，只要樹立終身學習的態度，才不會落伍，才能與時俱進，永不言敗。在以後的工作中，我要更加努力地學習網路知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。
根據漢語言的專業要求，同時也為了提高同學們的實踐操作能力，大三第一學期我們開設了公文寫作課程，有經驗豐富的趙中華老師為我們講課。課程採取理論與實踐相結合的方式，採用例文分析方法，讓我對公文不僅有了比較全面的認識，而且較準確的掌握了公文寫作的格式特點及其應用。
公文寫作即將結束，以下是我對於這門功課所做的簡短報告。
一 理論知識的把握
學習過程中，我認識到公文是一種專業的寫作文體，有廣義與狹義之分。廣義的公文是指國家黨政機關，群眾團體，企事業單位在公務活動中使用和形成的，一般指具有特定體式並經過特定程式處理的任何書面文字材料；狹義的則是指通用公文和專業公文。根據XX年8月30日中華人民共和國國務院釋出，自XX年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》中的規定，我國國家行政公文主要有十三種，它們是：（1）命令；（2）決定；（3）公告；（4）通告；（5）通知；（6）通報；（7）議案；（8）報告；（9）請示；（10）批覆（11）意見；（12）函；（13）會議紀要。此外，每一類公文中有很多精確細緻的分類，比如“通知”這類我們經常接觸到的文種，它下面就有分：釋出指示的通知，頒佈規章的通知，曉諭性通知，會議通知，任免通知，批轉，轉發檔案的通知。瞭解掌握它們尤為重要，因為這對寫好公文起著關鍵的作用。
另外讓我特別注意的是上述文種雖有相似之處，但每一種都有其獨特的功能作用，不能相混淆。像“決定”這種公文是不能用在黨政機關的。我所學到的理論知識遠非這些，還有公文的行文規則，作用，特點等，我在這裡就不一一列舉了，總之透過15周公文寫作課的學習，我對於公文的認識有了質的飛躍。
二 實踐操作能力的培養
13類公文的寫作是這學期我學習的重點，課堂上除了命令，決定與公告我沒有進行實踐操作，其餘的十種我都認真地練習過。也因此，我對它們的概念，分類，寫作方法有了進一步形象化的瞭解。以“批覆”為例，我做了兩次練習，發現裡面有很多小的東西需要我們注意，像“你辦關於……請收悉”這句話在批覆中是不可或缺的，還有落款的時間是要用漢字寫的，不能用阿拉伯數字，所以我認為學習公文一定要細心，如果不仔細，就會出現小的錯誤。
公文的寫作一般都分成3部分：標題，正文，落款。尤其是正文部分，有很多值得注意的地方，它需要依據，需要理論，要說清楚事項，它所使用的文字是嚴肅，莊重的，不允許有口語或歇後語出現。在剛開始練習時，我寫的公文就是作文，沒有理論依據，用詞模糊，表達不清晰，經過多次訓練後，我會很自覺的運用像“根據，為了，決定”等這些公文中經常出現的詞，而且能比較準確的運用公文，不會把應當是“通報”的寫成“通告”。當然離正規的行政公文還有一段距離，我會繼續努力學習。
三 日常事物公文寫作的學習
除了對行政公文有了比較深的瞭解外，我還學習了日常事物公文寫作——計劃，總結，調查報告，述職報告等。更深入的瞭解了它們的涵義，比如說“計劃”，以前我一直以為它只是簡單的列個提綱，現在我知道它是企事業單位或個人對預定時間內所要完成的任務所作的科學化，條理，化的一種應用文書，安排，要點，設想，方案，規劃等都屬於計劃，此外，它還有很多分類，按內容分的話就有工作計劃，生產計劃，科研計劃，學習計劃，還有很多種其他的分類方法。其他的文種也有複雜處，需要我們去慢慢練習，加以掌握。
“計劃”，它能夠使我們高效率地完成任務，掌握應變主動權，因此可以把它運用到現實生活中。平時我有擬訂學習計劃的習慣，在以前，我只是大約定個時間，像“這星期的目標是……，星期一完成什麼，星期二至星期天……”，可以說是草稿的形式，而現在，我有意識的地去訓練“計劃”的寫作手法，會在學習計劃中寫明確切的目標，列出具體的事項，讓我知道怎麼做，便於操作落實，並且有具體的時間，這樣出來的成品要比以前的具體，而且可行性也高了很多。關於總結，調查報告等文種，我沒有加以練習，原因有兩個：一是“總結”我們每學年都會寫一次，對它的練習放到下次，二是調查報告等文種規模比較大，精細度也很高，現在練習不是很適合。但是我們訓練寫了十個調查問題，發現它的要求很高，問題與問題要有緊密的聯絡，得出來的結果必須有意義，所以對於問題的設定有一定專業要求的。
教師課改總結 篇4
、大課堂與小課堂相結合。
根據大家課堂教學中的弱點，針對課堂教學中“如何讓學生自主參與知識的形成過程”進行探討。開始大家認為開放式的教學過程不容易把握，無法估計教學任務能否完成，怕影響教學任務的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經驗的老師上示範課，著力讓大家認識課堂教學如何開放，如何讓學生參與知識的獲得過程。透過這樣的“大課堂”，讓每一位數學教師意識到自己必須在課堂教學中進行這樣的“開放式”教學嘗試，才符合有差異學生的需求，從而影響平時每一位教師的“小課堂”。
這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學教師得到了教學理念的更新、教學方法的完善和教學評論能力的提高。
教師課改總結 篇5
一、教學設計的變化。
深入鑽研教材，瞭解教材的編排體系，更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我們一年級的老師加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，教師們能深入學習課程標準，明確學段目標，把新課程理念貫穿在各環節中。其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。老師們能充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計。再次，依據教材進行教學設計。北京版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，教師能充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。
為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗，教師能站在促進學生髮展的高度，以學定教。課堂上，教師更加關注學生靈性的閃動，在注重預先設計的同時，更注重把握課堂上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展並及時地進行課後反思，不斷提高處理教材的能力。
二、課程改革中評價方式的變化
評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生髮展”的目標，在近一年的實驗過程中，我們認真研究，積極探索，在評價方式、評價內容、評價標準等方面做了嘗試。
1.形成性評價和終結性評價相結合，實現評價內容的多元化。
針對以往評價過於注重學業成績，過於注重期末檢測評價的弊端，在評價中，我們更加關注學生的學習過程，注重了日常評價，體現了動態的評價管理。在評價內容上，分為平時的形成性評價、期末測試終結性評價。
2.關注學生個體，實現評價方法多元化。
平時的形成性評價，包括“跟蹤作業”、“建立學生成長記錄袋”、“學科活動測試”、“書面階段測試”等。
3.開放評價過程，實現評價主體多元化。
為避免傳統評價中教師為主體的侷限性，在實驗過程中，我們鼓勵學生本人、同學等參與到評價中來，將評價變為多主體共同參與的活動。在評價中，結合評價內容採用了學生自評、互評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。
【教師課改總結】相關文章：