《小螺號》教學設計
作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《小螺號》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小螺號》教學設計1
教學內容：
1、介紹海南的風土人情
2、學唱歌曲《小螺號》
教學目標：
1、透過歌曲《請到天涯海角來》和風景圖片的欣賞,引導學生了解海南的風土人情。
2、學習演唱歌曲《小螺號》,掌握裝飾音的運用,體驗節奏的變化對歌曲表現的作用。
教學重難點:：學唱歌曲,並體驗節奏的變化對歌曲表現的作用。
教學準備：
1、教師：教學課件、小海螺。
2、學生：蒐集有關南海的風土人情。
教學過程:
一、匯入（走近海南）
1、師：同學們，今天老師邀請你們去一個地方，請大家聽一聽，老師請你們去哪？（教師清唱《請到天涯海角來》）
生：回答（海南）。
師：對，現在我們一起坐上飛機，出發咯！（播放歌曲《請到天涯海角來》帶領學生坐飛機律動：教師雙手張開飛到哪個同學身邊拍拍他的肩，該生就接在教師背後，以次類推。）
2、師：好了，我們經過兩個半小時的路程，現在來到了海南，可是我們現在缺少導遊，哪位小朋友能告訴我，海南有哪些旅遊勝地呀？
生：回答（天涯海角、五指山等等）。（教師表揚並頒發“導遊證”）
3、師：我們首先來到了“天涯海角”，看看“天涯海角”有哪些美麗的景色呀？
（課件顯示，生齊聲回答：椰林、海灘、海水、古人刻上字的岩石）
4、師：接著，我們來到了“五指山”，真的有五個手指哎，“五指山”的樹長得鬱鬱蔥蔥，這是雲霧中的“五指山”。（課件顯示）
“五指山”下有一條“萬泉河”，“萬泉河水清又請”（師唱），萬泉河水可清啦，現在旅遊開發了，人們都到萬泉河去漂流，看他們玩得多開心呀，還打水仗呢。（課件顯示）
5、師：玩了這麼多的地方，又累又渴，不知道哪位小導遊能給我們介紹一些海南特有的水果呀？
生：回答（菠蘿蜜、椰子等等）。
師：那你們都知道這些水果長什麼樣嗎？（課件顯示火龍果、椰子等）
6、師：我們大家正在海灘邊吃著水果，遠遠地看見了兩個小朋友，他們頭上戴著斗笠，身上帶著銀飾，穿著少數民族的服裝，光著腳丫朝我們走來。你們猜猜，他們是哪個少數民族的小朋友呀？（課件顯示）
生：回答（黎族、苗族……）。
7、師：是生活在海南的黎族小朋友。
二、學唱歌曲
1、師：黎族的小朋友非常歡迎我們來到海南旅遊，他們臨走還送給老師一件禮物，（出示海螺）這可是一個神奇的小海螺，當吹響它的時候就會有美好的事情發生。我們看看都會有什麼美好的事情發生呢？
課件顯示歌曲前四句歌詞（按節奏排列）：
小螺號嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛；
小螺號嘀嘀嘀吹，浪花聽了笑微微；
小螺號嘀嘀嘀吹，聲聲喚船歸羅；
小螺號嘀嘀嘀吹，阿爸聽了快快回羅。
生：跟著老師按節奏朗讀歌詞。
2、師：黎族小朋友還把它編成了歌曲，我們一起來聽一聽。注意，我們聽聽看，除了這幾句歌詞，他們還唱了什麼？
生：回答（海灘、心裡很美……）。
課件顯示：
茫茫的海灘，藍藍的海水，
吹起了螺號，心裡美也。
師：我們一起來讀一下，（教師用手幫助數拍）
生：跟著老師按節奏朗讀歌詞。
3、師：我們一起來看一下歌譜，找找看歌譜中有兩個我們以前沒有見到過的音樂記號。（上滑音、上波音）
生：回答（在哪裡有一個怎樣形狀的記號）。（課件在歌曲中強調顯示）
4、教師範唱新增和沒有新增記號的兩種唱法，學生回答兩者區別，教師揭示這兩個音樂記號的作用和名稱。（課件顯示）
5、學唱《小螺號》
⑴慢速，輕聲（前四句用la，後四句用lu）哼唱旋律。
⑵師生合作唱歌詞（師唱前半句，生唱後半句。再交換演唱）
⑶完整地演唱歌曲數遍。
三、感受節奏的不同，情緒的不同
1、師：下面我們請男同學唱前四句，女同學唱後四句，請同學們邊唱邊思考一個問題，前面四句和後面四句在節奏上有什麼不同？
生：回答（前四句快，後四句慢）。
2、師：快的節奏在情緒上給你什麼感覺，慢的節奏在情緒上給你又是怎樣的感覺呢？
生：回答（節奏快，比較高興；節奏慢，比較抒情）。
3、師：對了！前四句節奏比較快，比較密集，給人的感覺就比較輕快，高興的，就像小朋友蹦蹦跳跳地在海灘邊揀貝殼、玩耍，聲音要唱得有彈性；後四句節奏比較舒緩，給人的感覺就比較優美，抒情的。就像小朋友在呼喚他的阿爸早點回家，聲音要唱得連貫。（課件顯示：在歌曲中顯示輕快的、抒情的）
4、師：那我們就用正確的情緒，正確的聲音來演唱這首歌曲。
生：有感情地演唱歌曲。
四、總結
師：今天我們一起去了海南旅遊，遊覽了美麗的景區（課件顯示景點圖片），吃了美味的水果（課件顯示水果圖片），還和黎族小朋友（課件顯示黎族小朋友圖片）交上了朋友，學會了一首動聽的歌曲，懂得了用不同的聲音來表現不同的情緒，真是太開心了！現在我們該回家了！做上我們的小飛機，一起出發吧！
播放歌曲《請到天涯海角來》，學生律動“飛”出教室。
《小螺號》教學設計2
一、 教材說明
1、教材簡析:《小螺號》是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲.歌曲富有童趣地透過“小螺號滴滴滴吹”抒發了少年兒童熱愛生活,熱愛大自然的美好心情,歌曲第一樂段緊湊的節奏是的旋律明快而富於彈性,情緒歡快跳躍.第三樂句中的七度大跳,更是形象的表達了螺號聲聲,盼望阿爸快回時的急切心情.第二樂段節奏拉寬,旋律舒展而又優美,加入波音的動感更加營造了沙灘的寬闊與波海無邊。
2、課時安排:本科為第一課時,在本課時前練奏結合本科編創的《船歌》合奏樂曲。
3、教學目標：根據音樂新課程標準的要求和本科的特點，同時遵循四年學生的認知規律及平時的能力積累，制定了本課的.教學目標。
*聆聽海的主題音樂充分感受多種表現形式的音樂，體會音樂本題的無限魅力。
*學習用上滑音，波音裝飾音演唱《小螺號》，使歌聲更具活力更動聽。
*學生在充分感受後用自己的音樂方式表現歌曲。
4、教學重點和難點：本課的重點確定為感受歌曲的基礎上，體會童趣的歌與深邃的樂所表達的不同情感及對自然與生活的熱愛，用發自內心的歌聲來表達歌曲意境。難點確定為上滑音，波音等裝飾音的恰當運用。突出重點的關鍵在於運用多種方法和手段幫助學生充分感受歌曲意境，力求在突出重點突破難點的同時把培養及提高學生音樂美的感知能力與素養貫穿始終。
二、 課前準備
1、教具與學具：運用多種媒體，如幻燈機，DVD播放機，光碟，計算機，課件，鋼琴，歌片，學生用口風琴輔助歌曲的練唱並透過本課的學習進一步提高演奏水平，感受和聲的主題美感。
2、環境準備：結合歌曲的意境及學生的年齡特點，在課前的十分鐘和學生一起創設歌曲學唱的藝術氛圍與環境：在音樂教室兩側面的畫紙牆上一起繪製大片海，天，沙灘。並在師生的共同活動中建立和諧快樂的師友關係，創造良好的課堂教學的心理環境。
三、 教學程式
1、情境匯入
師：“讓我們聽聽大海的聲音，”播放大自然海的音響，“很多同學都到過海邊那時一個美麗的地方，讓我們來說一說。”師生交流，並拿出照片相互欣賞，而後口風琴合奏《船歌》，二聲部教師編配本科器樂部分節奏o x o x o x x x x。部分同學加入人聲母音旋律演唱，在反覆的部分吹奏與演唱的同學交換。
意圖：學生在視覺與聽覺全方位的意境中交流感受，已經把自己完全置身於歌曲所表現的藝術氛圍中，語言的盡頭就是音樂，學生用口風琴及人聲合奏《船歌》樂曲，在進入音樂的同時進行合奏與發聲練習，為學唱歌曲做技巧與情感的準備。
2、新歌聆聽
*讓聆聽插上想象的翅膀
教師播放MI作高品質春音樂樂曲《小螺號》，樂音與海風，海浪，螺號等自然音響以音樂都有的方式融合。並在聽賞的同時，培養學生的想象力：“讓我們一起來欣賞一首美妙的樂曲，閉上眼睛各自感受你身邊的海德味道吧！”學生在美妙的藝術氛圍中合著樂曲展開豐富的聯想，隨著個性與經驗的差異，頭腦中的想象也不盡相同。
教學意圖：教師用音樂主體的魅力引導學生的想象，充分在學生感受樂曲的同時插上想象的翅膀，賦予學生學習的生動性。閉目靜聽擴大學生想象與三度創作的無限空間。
*感受體味音樂情感
教師展示MI作樂曲中的各樣海螺與螺號事物，學生在盡情的摸，看，聞，吹之中調動多重感官進入歌曲意境，而後教師引導部分同學用螺號以歌曲伴奏部分的主要節奏o x o x o x x x x 和其他同學的口風琴一起為教師伴奏，教師進行動情地歌曲範唱。第二遍時，學生不加伴奏靜聽範唱感受歌曲情緒。
教學意圖：教師用直觀而細膩的情感表達範唱歌曲，激發學生在參與伴奏的二度創作與靜聽感受的三度創作的不同角度中初步感受歌曲的童趣與進一步感受歌曲的旋律特點。
*理解，深析歌曲內涵
教師播放《小螺號》歌曲錄音，DVD播放漁民在海邊生活實景，同時教師動情講述一個在海邊長大的孩子和打漁為生的父親美好生活的感人故事。
教學意圖：教師動情講述進一步激發學生情感，背景音樂中反覆播放的歌曲錄音，利用學生無意注意，激發自然學唱歌曲的主觀意想。用故事與實拍景象的結合以學生的視角與特點理解歌曲內容。
3、歌曲學唱
*隨琴直接用學生各自設定的母音演唱歌曲旋律，在把握髮聲感覺及音色音準的同時以情帶聲，聲情並茂。教師引導學生唱好第一部分的五度音及節奏的基礎上加上 滑音記號並講解演唱。第二部分引導學生在充分聽範唱與比教的基礎上用指揮劃拍，唱準句尾音三拍半的時值後加上波音記號，講解演唱。
教學意圖：由於歌曲充分的感受，使學生演唱的激情被盡情激發，因此引導學生突破難點，唱準細節旋律就尤為重要，難點逐步突破也遵循循序漸進原則。
*學生在隨教師伴奏慢速內心填詞練唱後隨MI作的歌曲卡拉OK課件慢速填詞演唱。課件在連貫播放三遍之中逐漸加速，之間教師注意指導學生的難點大跳音準，及波音，上滑音的演唱效果以及兩樂段對比情感的變化，第四遍按原速完整演唱。
教學意圖：由於本科歌曲學生耳熟能詳，加之充分感受，學生的心靈已被深深打動，自然而放鬆的演唱，以情帶聲，聲情並茂。
*玩味音樂，處理及反饋歌曲
學生在教師的範奏與指導後，練奏口風琴伴奏，慢速與鋼琴合奏，後與演唱配合，結合學會差異特點，採用小組練奏方式，教師桌間巡視指導。教師引導學生在練奏間隙交流熟悉的水上主題音的樂，教師演奏柴科夫斯基船歌，有特長的同學演奏《水邊的阿第麗娜》或全班演唱《讓我們蕩起雙槳》等歌曲。之後學生採用多種形式表演歌曲，如加入人聲旋律稱唱，變換多種演唱形式等。
教學意圖：由於學生個性特長方面差異亦存，因此在全班合作的基礎上，充分給予學生自由發揮與想象的空間尤為重要，學生在美的氛圍中，美的音樂中結合練習中的《船歌》旋律（《船歌》為教師為《小螺號》著意編配的多聲部伴奏旋律）加入人聲小螺號及其他自然音響與口風琴及打擊樂器伴奏，學生逐步把豐富的情感與歌曲的理解變為各自獨有的音樂的表達。在突出因材施教的原則的同時，每個學生都為了愛音樂，表現音樂而展現自我，同時演唱，演奏，感受，表現及合作能力均銳意增加，同時也是本課歌曲教與學的反饋過程。在演奏間隙師生交流熟悉的“水上主題音樂”，旨在對比本課歌曲不同情緒的同時，豐富多重音樂體驗，以音樂的方式進一步增加對多情的海的理解。豐富學生音樂內涵與素養，更為表演歌曲基奠深層次音樂體驗。
四、 小結
師：“今天是音樂把美麗的海與愉快的螺號聲帶到我們身邊，讓我們抱有著在這份快樂擁抱美妙的音樂與自然吧。”
本課的教學力求用音樂的語言，給學生一個完整的音樂形象，在學習歌曲的過程中處理感情，培養能力。假如能讓學生身臨其境在大自然中，面朝大海，邊呼吸著清新的海風，邊演唱歌曲，相信學生對聲音的控制及歌曲的理解一定會更加完美。
引用謝嘉幸教授的觀點：“音樂要使學生易於接受，只有撞擊他們的心靈，吸引他才能使他真正的進入音樂，參與音樂。”
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