第二冊《生活中的趣事》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的第二冊《生活中的趣事》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二冊《生活中的趣事》教學設計1
課時：1課時
學習領域：造型x表現
教材簡析：
對於一年級的學生來說，生活中有趣的事是數不清的，比如說出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來，那就更有趣了。
教學目標：
１、引導學生回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點滴樂趣。
２、指導學生創作一幅表現生活中趣事的繪畫作品。
教學重、難點：
１、能否把生活中的趣事表現清楚。
２、是否突出了主題、畫面生動有趣。
３、能否把自己的作品介紹給同學。
教學準備：
教師準備兒童畫作品，各種顏色的制、多媒體課件等。
學生準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教與學活動的過程：
活動一：
小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家講一下。
教師出示一幅學生的繪畫作品，啟發學生看看、說說圖上表現的故事。
活動二：
教師放課件，展示多幅兒童繪畫作品，透過分析與對比了解創作的方法：明確主題、確定人物，添畫相應的背景。
教師為每一組發一幅兒童繪畫作品，學生分析與討論作品中的優點與不足。
教師歸納學生的評述，提出創作要求。
活動三：
學生進行創作，創作完後，把自己的畫介紹給同學。
課後拓展：
引導學生運用其他的方法進行創作。
教學評價：
４、能否把生活中的趣事表現清楚。
５、是否突出了主題、畫面生動有趣。
６、能否把自己的作品介紹給同學。
札記：
在引導階段，個別學生把嚇唬別人、惡作劇也當成了趣事來說。對於這些辨別是非能力還不強的孩子，我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們：這樣做你感覺有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被別人捉弄時感覺怎樣？學生很快明白了捉弄別人不好的道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時，常常有學生把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來，我認為這時老師不應該不管不問，也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到，因為教師的職責不光是教書，還應該育人。所以應該耐心的讓學生了解到自己認識上的不足，只有這樣學生才會畫出內容健康的畫。
第二冊《生活中的趣事》教學設計2
課時：1課時
學習領域：造型*表示
教材簡析：
對於一年級的同學來說，生活中有趣的事是數不清的，比方說出去玩、做了個奇特的夢……能夠把它畫下來，那就更有趣了。
教學目標：
１、引導同學回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點滴樂趣。
２、指導同學創作一幅表示生活中趣事的繪畫作品。
教學重、難點：
１、能否把生活中的趣事表示清楚。
２、是否突出了主題、畫面生動有趣。
３、能否把自身的作品介紹給同學。
教學準備：
教師準備兒童畫作品，各種顏色的制、多媒體課件等。
同學準備油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教與學活動的過程：
活動一：
小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的.事向大家講一下。
教師出示一幅同學的繪畫作品，啟發同學看看、說說圖上表示的故事。
活動二：
教師放課件，展示多幅兒童繪畫作品，透過分析與對比了解創作的方法：明確主題、確定人物，添畫相應的背景。
教師為每一組發一幅兒童繪畫作品，同學分析與討論作品中的優點與缺乏。
教師歸納同學的評述，提出創作要求。
活動三：
同學進行創作，創作完後，把自身的畫介紹給同學。
課後拓展：
引導同學運用其他的方法進行創作。
教學評價：
４、能否把生活中的趣事表示清楚。
５、是否突出了主題、畫面生動有趣。
６、能否把自身的作品介紹給同學。
札記：
在引導階段，個別同學把嚇唬他人、惡作劇也當成了趣事來說。對於這些區分是非能力還不強的小朋友，我沒有直接告訴他們“不準畫這樣的題材”。而是誘導他們：這樣做你感覺有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被他人捉弄時感覺怎樣？同學很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再畫這樣的題材了。其實在畫創作畫時，經常有同學把一些不良的社會習氣、不良現象當成有趣的事畫下來，我認為這時老師不應該不論不問，也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到，因為教師的職責不光是教書，還應該育人。所以應該耐心的讓同學瞭解到自身認識上的缺乏，只有這樣同學才會畫出內容健康的畫。
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