《帶刺的朋友》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《帶刺的朋友》教學設計，歡迎大家分享。
《帶刺的朋友》教學設計1
1.認識本課“棗、饞”等11個生字，認識多音字“扎”，藉助影象理解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文中主要事件。在學習刺蝟偷棗過程的基礎上，嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。
3.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。【教學重點】1.朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文。嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。
2.真切地感受刺蝟偷棗的高明，體會作者的喜愛之情。【教學難點】嘗試有條理地複述刺蝟偷棗的過程。【教具準備】多媒體課件。
教法：朗讀指導教學。
學法：朗讀聯想感悟學習法。
第一課時【教學過程】
一、談話激趣，引入課題。
1.大自然賜給我們許多珍貴的禮物，有美妙的聲音，會唱歌的小鳥。今天，我們還要來認識一位來自大自然的朋友，它就是（課件1出示課題），一起讀。
2.老師板書課題，學生書空。（齊讀課題）
二、檢測預習。
1.出示本課生詞（課件2）。
（1）同桌互讀，糾錯。
（2）開火車讀，糾錯。
（3）抽生分行領讀，鞏固。
（2）（課件3、4）重點學習“棗、饞”，記準“棗”的字形，理解“眼饞”的含義。
2.初讀課文，鞏固生字，感知內容。
（1）開火車讀課文，思考課文內容。
（2）完成“帶刺的朋友小檔案”（課件5），說說課文講了一件什麼事？學會概括事件的主要方法。
三、品讀高明。
（一）瀏覽課文，理解高明。
1.用文中的句子來誇一誇小刺蝟，理解“高明”一詞的含義。
你們能用文中的句子誇誇只小刺蝟偷棗的本事嗎？（課件6）（高明）理解“高明”（技藝高超）
（二）品讀偷棗，感悟高明。
大家想不想跟著這隻高明的小刺蝟，一起去偷一回棗？
（生答：想）
那就讓我們出發吧！親愛的小刺蝟們，不過有個要求，你要努力向刺蝟老師學習，不要被主人發現呀！
1.爬樹高明，高在小心謹慎。
（1）我們的刺蝟朋友偷棗的第一步是什麼？
（生答：爬樹）
（2）找出文中描寫刺蝟爬樹的語句：（板書爬樹）
（3）朗讀品悟。（課件7）
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
聰明的小刺蝟們，你們注意到刺蝟朋友是怎麼爬樹了嗎？自由朗讀。
抽生讀，採訪。教師範讀。
集體朗讀，小刺蝟偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀：緩慢地往樹上爬……詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……）。
2.搖棗高明，高在用力。
小刺蝟開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺蝟先停住腳，然後——（學生接讀：用力搖晃）（板書：搖棗）
指導朗讀6自然段。（課件8）理解“興許”的意思，從擬聲詞中感受刺蝟的聰明。小結動作描寫中擬聲詞讓刺蝟偷棗更加生動有趣。
3.跳樹高明，高在迅速。
過渡：紅棗兒掉到地上了，小刺蝟還呆在樹上呢？它該怎麼辦呀？（學生自由發言。）
（課件出示9）
我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”。刺蝟是怎麼掉下來的？（噗的一聲），理解“噗的一聲”，這句話從哪裡可以看出來刺蝟偷棗很高明？（速度特別快）
指導朗讀，對呀，刺蝟這小傢伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想幹什麼，樹上那傢伙就——（學生接讀：噗的一聲掉了下來。）
自由朗讀課文第8—9自然段。
4.攏棗扎棗，高在周到。
（1）談話過渡：刺蝟從樹上掉下來是為了幹什麼？能用你畫的句子說說嗎？（學生自由發言）（課件出示10）
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼著，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
生自由朗讀，交流動作“歸攏、打滾、扎、馱”、跑。理解詞語“歸攏”（把散落的東西堆到一起）。（板書：歸攏打滾扎棗馱棗快跑）
5.小結：
小刺蝟偷棗時的這一連串機靈、聰明的舉動被躲在一旁的小作者看得一清二楚，難怪他會由衷地發出感慨——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（課件出示11）
理解“欽佩”的含義，有感情地朗讀這句話。
四、複述偷棗，再悟高明。
作者是抓住了刺蝟動作的描寫，把它偷棗的過程寫得活靈活現。請你用“小刺蝟偷棗的本事可真高明”開頭，講一講這個有趣的故事吧。（課件出示12）
同桌之間互相說一說。
抽生講故事。
五、推薦閱讀。
1.齊讀（課件出示13）。
可是，它住在什麼地方呢？離這兒遠不遠？窩裡還有沒有夥伴？好奇心驅使我躡手躡腳地追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒裡黑洞洞的，小刺蝟已經沒了蹤影。
2.推薦宗介華的《帶刺的朋友》。
六、佈置作業。
板書設計：帶刺的朋友
跳樹
搖棗歸棗
爬樹打滾扎棗馱棗快跑
《帶刺的朋友》教學設計2
教學目標：
1.朗讀課文，體會課文生動的語言，感悟小刺蝟的聰明機靈。
2.抓住作者評價刺蝟的語句，體會作者的情感變化。
3.能夠有順序地複述小刺蝟偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。
4.走進作者心裡，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受作者把刺蝟當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學重點：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺蝟的高明。
教學難點：
學生在品讀中走進作者心裡，體會文字情感。
教學流程：
第一板塊：基於學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美
1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺蝟）
3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺蝟的什麼事?(小刺蝟偷棗的事。）
4.師：這棗什麼樣？竟引來小刺蝟偷呢?
(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）
這棗什麼樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什麼想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺蝟也饞呀！所以小刺蝟就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺蝟。
2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺蝟是怎樣偷棗的？
預設：小刺蝟先爬上樹，然後用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗紮在背上，跑了。
3.師：透過我們讀及同學們的彙報，我感覺小刺蝟偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？
（1.小刺蝟爬上樹。2.小刺蝟用力搖樹，把棗要下來。3.小刺蝟打滾把棗都紮在背上，跑了。）
教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）並板書。
4.師：小刺蝟偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺蝟（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺蝟？把你的感受寫在字裡行間。
5.走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺蝟爬樹的句子：
我剛走到後院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺蝟？（動作緩慢的刺蝟）如果你是小刺蝟為什麼爬的這麼慢呀？怎麼還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺蝟？（聰明、機靈、有心眼）能透過你的朗讀，讀出小刺蝟的聰明機靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺蝟來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這麼一個小刺蝟，你趕跑它嗎？（不）為什麼？此刻作者就想看看這東西還要幹什麼？
6．走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺蝟剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：後來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼裡啪啦地落了一地……
師：小刺蝟，怎麼敢這麼用力搖呀？你剛才不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！
（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，為的是速戰速決，才不被發現。）這是多麼有心眼的小刺蝟呀！
如果說小刺蝟那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那麼這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺蝟；2一個很有辦法的小刺蝟；是一個高明的小刺蝟……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）
看來這“用力搖晃”裡誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺蝟的高明。實時指導。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺蝟嗎？（不）為什麼？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）
指名讀：噗的一聲說明什麼？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎麼知道？（聯絡下文說。）小刺蝟為什麼這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小傢伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼著，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現了小刺蝟高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然後打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現刺蝟高明：向著牆角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺蝟的聰明機靈和高明。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼著，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一紮、一駝可以看出刺蝟的是太高明瞭。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺蝟的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當小刺蝟在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺蝟）
當小刺蝟從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這傢伙搞什麼鬼。）
當小刺蝟其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。
第四板塊：複述偷棗 內化語言 品讀
1.課文讀完了，誰能用“小刺蝟本事高明”為開頭，所說小刺蝟是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺蝟的一些動詞。
（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小夥伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關於小刺蝟的其他故事，和夥伴交流刺蝟給你留下的新印象，感悟生動的語言。
《帶刺的朋友》教學設計3
教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。
3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。
4、體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對於小動物的關注與喜愛。
教學重點：
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。
教學難點：
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？
2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）
3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺蝟）
4、師：請你來說說你所瞭解的刺蝟。
過渡：文章的小作者也非常喜歡刺蝟。
二、檢查預習
1、學生自由認讀生字。
2、指名學生認讀。
3、用找近義詞的方法理解詞語。
三、整體感知，理清脈絡
1、師：請大家輕聲讀課文，思考並完成填空。
思考：小作者透過一件什麼事寫出了對刺蝟的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。【媒體出示：作者透過________________________這件事寫出了對刺蝟的喜愛之情。】2、學生交流。
（板書：偷棗）
說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。
四、學習第1自然段
1、過渡：那刺蝟偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。
指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。】2、師：這裡，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，並說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）
師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。
五、作業
書寫生字和詞語。
第二課時
一、複習回顧
1、齊讀第一自然段。
2、過渡：這棗是多麼誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺蝟偷棗。
二、細讀課文，體驗感悟
（一）學習第2—11自然段
1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接誇獎了那隻刺蝟，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。
學生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！】2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺蝟的欽佩之情。
師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
師：“欽佩、本事”什麼意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）
誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書
過渡：小作者說，刺蝟偷棗的本領好得超過了一般水平，那麼刺蝟究竟是怎樣偷棗的呢？
3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺蝟偷棗本領高明的句子，並圈出描寫刺蝟偷棗的動詞。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺蝟偷棗的高明。
過渡：透過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小傢伙偷棗的本領的確十分高明。
5、【媒體出示】老師請同學用“刺蝟偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來複述刺蝟偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然後”、“接著”、“最後”這些連線詞。看看誰來挑戰一下？
6、師：學到這兒，你覺得這是一隻怎樣的刺蝟？
板書：聰明機靈
說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。透過設計板書，讓學生牢記刺蝟偷棗的整個過程，為複述課文打下基礎，可謂一舉多得。
（二）學習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。
三、總結拓展
師：學了課文，我們知道了刺蝟能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺蝟還能用它身上的刺來幹什麼呢？課後請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，瞭解關於小刺蝟的更多更有趣的故事吧！
四、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閱讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。
2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設計：
23 帶刺的朋友
刺蝟（欽佩、喜愛）
偷棗：高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友
教學目標：
1、在閱讀中自主識字。藉助近義詞理解詞語的意思。
2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。
3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。
4、感受刺蝟的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。
教學重點：
朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關於刺蝟的一件什麼事。
教學難點：
體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們人類的好朋友，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能幹什麼”這個句式說說他們的本領嗎？（指名交流。）
2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺蝟），它有什麼特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。
過渡：現在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺蝟有什麼特殊的本領吧！
二、整體感知，理清脈絡
1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關於小刺蝟的一件什麼事？用一句話簡單地概括。
2、檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。
3、指名思考題，師小結並板書——刺蝟偷棗。
三、讀讀議議，體驗感悟
學習第1自然段，體會比喻句的妙處。
過渡：到底是多麼誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。
1、指名交流，並出示第1自然段。齊讀。
2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什麼？
3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態美”、“數量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以後寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）
4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來讚美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。
四、作業
書寫生字和詞語。
第二課時
一、複習回顧
1、以開火車的形式複習生字詞。
2、學生齊讀第一自然段。
二、細讀課文，體驗感悟
（一）學習第2—11自然段：刺蝟偷棗
1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺蝟聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺蝟偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）
2、為什麼說刺蝟偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺蝟偷棗的句子，讀一讀，並圈出它偷棗的動作。
3、指名交流句子，並逐句圈出刺蝟偷棗的動作。
①那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺蝟偷棗的動作？（爬）刺蝟是怎麼爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什麼？
指導朗讀，小刺蝟偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。
過渡：小刺蝟爬上樹是為了幹什麼呀？找到相應的'句子。
②後來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼裡啪啦”地落了一地。
交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺蝟開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺蝟先停住腳，然後——（學生接讀）
從這兩句描寫刺蝟偷棗的句子可以歸納出刺蝟偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗
過渡：紅棗掉到地上了，小刺蝟還待在樹上呢？它該怎麼辦呀？
③我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！
交流動作“掉”，這句話從哪裡可以看出來刺蝟偷棗很高明？
指導朗讀，對呀，刺蝟這小傢伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想幹什麼，樹上那個傢伙就——（學生接讀）
過渡：刺蝟從樹上掉下來是為了幹什麼？能用你畫的句子說說嗎？
④它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼著，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）
對於散落一地的紅棗，小刺蝟可不是束手無策，而是匆匆地？……這小傢伙偷棗可真高明呀！
指導朗讀：看你們讀得這麼好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。
3、從這些句子我們可以看出刺蝟偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最後？（馱棗快跑），分別板書。
4、老師這裡有個動畫記錄了刺蝟偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺蝟是怎麼偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先後關係的詞語）同桌之間互相說一說。
5、指名複述刺蝟偷棗的過程。（1—2人）
6、刺蝟偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）
7、你們瞧，作者把刺蝟稱為？（小東西），這可以看出作者對刺蝟懷有什麼感情？（喜愛）
（二）學習第12自然段。
1、自由朗讀第12自然段。
2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺蝟的好奇和喜愛的心理。
三、下面老師給大家佈置一份作業：【媒體出示】1、閱讀或蒐集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。
2、學習刺蝟偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。
板書設計：
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明
《帶刺的朋友》教學設計4
教學目標：
1、體會句子的不同表達方式。
2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺蝟的兩件事例。
3、體會作者對刺蝟的喜愛之情
4、學會介紹刺蝟，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學重點：
朗讀課文，歸納課文中記敘的刺蝟的兩件事例。
教學難點：
學會介紹刺蝟，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課。
1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收穫季節。瞧，圖上畫著什麼呀？
出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。
引導學生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學生朗讀句子。
2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。
出示刺蝟圖，出示課題，齊讀。
它是誰呀？
出示“——刺蝟”，再讀。
破折號有什麼作用？
二、檢查預習情況。
1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎麼樣。
出示預習要求：
（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊思考：課文寫了刺蝟的幾件事？分別是哪幾小節？
2、指名分節讀課文，師生共同點評。
3、課文寫了刺蝟的幾件事？分別是哪幾小節？
出示兩幅課文插圖，明確2~9節講了第一件事，10~15節講了第二件事。
三、小組合作，歸納課文主要內容。
1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節，討論：課文寫了刺蝟的哪兩件事？
2、集體討論交流。
歸納板書：一天晚上，刺蝟偷棗兒。
第二天晚上，刺蝟用刺擊退了大黑狗。
3、課文主要講了什麼？
四、細讀課文，體會作者情感。
1、刺蝟是偷棗兒的呢？默讀2~9節，圈出刺蝟偷棗時的動作。
學生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺蝟偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？
引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現了刺蝟的聰明、機靈。
3、刺蝟不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節，用“○”圈出刺蝟的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學生交流，歸納板書：刺蝟： 出來散步 縮成一團
大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4、連續兩天晚上，小作者親眼目睹了刺蝟如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺蝟怎麼樣？
出示“我”讚歎刺蝟的兩句句子，指導朗讀。
5、是啊，刺蝟聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——
生接：帶刺的朋友。
五、學習文中的事例介紹刺蝟獨到的本領。
1、那麼學了課文，你喜歡刺蝟嗎？能不能來誇誇它？
出示兩個說話練習，學生任選一個準備。
指名交流。
2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺蝟。
出示說話練習。
師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺蝟。
生1：刺蝟偷棗兒的本事真高明啊！……
生2：刺蝟不但……，而且……。……
師：我真喜歡這個帶刺的朋友。
3、連起來介紹刺蝟和分別介紹刺蝟有什麼不同的地方？這句話起了什麼作用？
引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連線。
4、誰能連起來介紹一下刺蝟？
指名介紹。
六、寫作小實踐。
教學反思：
整堂課比較順利，但前半節上得比較從容，後半節上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環節跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節某些地方浪費了一些時間。
1、匯入環節“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今後的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。
2、討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬於事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。
3、歸納課文的主要內容是這節課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致於交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點。可見學生的概括能力還有待於培養提高。
這節課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕鬆活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。
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