《西門豹》評課稿
課文按照事情發生發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方後，透過調查研究，弄清這裡貧窮的原因；隨後重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最後略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。她教態自然樸實，說話語音標準，語言精練，教學功底深厚，教材設計巧妙。
章老師在教學中，西門豹除惡是如何應對，怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的？透過採取學生默讀、思考、畫線、交流的研讀方法，引導學生自主合作探究，把學習的主動權教給學生，引導學生充分地與文字進行親密接觸。也讓學生明白本堂課的研究專題，既引發學生的閱讀期待，讓探究性學習變得更加實在。
課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，章老師吃透了教材，把分析體會人物對話和透過大膽提問，以問題的探究來作為理解課文、把握主要內容的重要途徑。利用學生抓住“巧妙”研究課文中的例證，交流十分活躍，最後歸納為“四大巧妙”
巧妙之一：藉口新娘不漂亮，救下新娘。巧妙之二：藉口跟河伯說一聲，處死了巫婆。
巧妙之三：藉口去河伯那裡催一催，處死了官紳頭子。巧妙之四：藉口恭候河伯迴音，教訓了其他官紳。教育了老百姓。
最後，章老師再提問：你覺得西門豹是個什麼樣的人？給每個學生創設了平等對話的機會，師生之間、生生之間、學生與文字、教師與文字進行著平等的、個性化的'對話，構建起一個立體型的交流網路，學生從不同的角度，不同的層次理解文字，豐富了文字，體現出研讀的多元性和交流的高效率。
最後一個環節是情景表演，目的除了複述課文，還要透過語言、動作、神情來表達和體會人物的思想感情，如西門豹的膽識和果斷以及語言的巧妙；官紳的提心吊膽等。學生興趣高，參與性強。在高潮中結束，在結束中掀起高潮。
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